Paint proporciona herramientas para el dibujo a mano alzada, insertar formas, incluir colores de relleno, recortar imágenes y agregar texto

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN
PEDAGOGÍA Y ESPIRITUALIDAD
2024

2. Una experiencia
de aprendizaje
Se estructura
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo saber si
una experiencia
de aprendizaje
desarrolla
competencias?
La combinación de
actividades, potentes,
consistentes y
coherentes, que
propicien el desarrollo
del pensamiento
complejo y sistémico.
Estas situaciones
plantean retos, desafíos y
problemáticas que se van
desarrollando atapas
sucesivas a través de
sesiones.
Situación
significativa
Propósito de
aprendizaje
Sesiones
Ses. 1
Ses. 2
Ses. 4
Ses. 3
Producción /
Actuación
Criterios de
evaluación
Garanticen
coherencia,
secuencialidad
lógica que
contribuya al
desarrollo de la
competencia
Elementos de una EdA
Programa de actualización en pedagogía y espiritualidad - 2024
OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA
Integrador y
complejo

3. EVIDENCIA DE LA
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS SESIONES
1. Reconocemos …
2. Identificamos
TITULO DE LA EDA: “____________________________________________________________”
I. DATOS GENERALES
Ciclo : VI
Duración : Del: _____ Al: ______
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
II. PRODUCTO FINAL:
III. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
ESTANDAR
Enfoque transversal VALOR/ ACTITUD
Matriz para el planteamiento de la experiencia de aprendizaje

4. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
•Capacidades:
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Desempeños a observar:
•
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
•Capacidades:
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del entorno virtual.
•Interactúa en entornos virtuales.
•Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Desempeños a observar:
•
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

5. • Cuando enfrentamos una situación retadora, desafiante y significativa para nosotros,
desplegamos y ponemos en juego diversas competencias que nos permiten enfrentar
de manera exitosa la situación planteada.
• Identificar las competencias que requieren movilizarse.
• Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar.
• Responde a la pregunta “¿Qué van a aprender los estudiantes?”.
• Partir de un diálogo, analizar la experiencia entre todos.
• Reconozcan sus necesidades de aprendizaje: Orientarlos a reflexionar acerca de las
competencias que deben trabajar para mejorar su desempeño.
• ¿Qué saberes de mis estudiantes se conectan con la situación?
• Esto les permitirá identificar sus saberes previos (conocimientos, actitudes, creencias,
entre otros), los cuales son el punto de partida para desarrollar las actividades
propuestas.
• ¿Qué otras competencias pueden movilizar para enfrentar el reto?
• ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes creen que necesitarán para responder
al reto planteado, con cuáles de ellas cuentan y qué les falta aprender?
¿Qué necesito para planificar la matriz de propósitos de aprendizaje?

6. COMPETENCIAS
Indaga, mediante métodos
científicos, para construir
conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ENFOQUES
INDAGACIÓN
CIENTÍFICA
ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA
Y
TECNOLÓGICA • Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos e información
• Analiza datos o información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
• Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnología.
• Determina una alternativa de solución
tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
CAPACIDADES
ESTANDARES
DIEZ GRANDES IDEAS
CIENTÍFICAS
Matriz de
desempeños

7. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
Transversales
Inclusión o
de atención
a la
diversidad
Intercultural
Igualdad de
Género
Ambiental
Búsqueda
de la
excelencia
Orientación
al bien
común
De
Derechos
Principios:
 Calidad
 Equidad
 Ética
 Democracia
 Conciencia ambiental
 Interculturalidad
 Inclusión
 Creatividad e
innovación
 Igualdad de género
 Desarrollo sostenible

8. Enfoque ambiental
Portal de Educación ambiental del minedu
• https://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/
Enfoques trasversales

9. Componentes temáticos
• Arborización de la IE, colocar mallas raschel en los patios, apagado de
artefactos que no se usa …
Educación en
cambio climático
• Salud escolar, limpieza y orden de los ambientes de la IE, lavado de manos,
higiene bucal, aseo y cuidado personal, alimentación saludable en los
quioscos, la anemia …
Educación en
salud
• Valoración del cuidado y uso responsable del agua, de las nacientes,
fuentes y cursos de agua, Huella de carbono, las 3R, uso responsable y
eficiente de la energía eléctrica, NO uso de descartables, bolsas de plástico
Educación en
ecoeficiencia
• Busca fortalecer la cultura de prevención, reducción y el control de los
factores de riesgo de desastres en las I.E.s, así como la adecuada
preparación ante los desastre.
Educación en gestión
del riesgo de
desastres
• Conservación de los ecosistemas, flora y fauna en amenaza. Orientar el
desarrollo de áreas naturales protegidas, espacios naturales, así como
valorar la biodiversidad para su aprovechamiento de manera sostenible.
Educación en
biodiversidad
https://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/

10. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
¿Para qué realizar la evaluación diagnóstica?
Para identificar el nivel
real o de partida de las
competencias
Determinar
necesidades de
aprendizaje
Planificar
EDA
pertinentes
¿Donde está? ¿A dónde va?
Programa de actualización en pedagogía y espiritualidad - 2024
OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA

11. Análisis de las necesidades de Aprendizaje
Ciclo: VII 5°A
COMPETENCIAS LOGROS DIFICULTADES
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
PARA LA MEJORA
Indaga, mediante
métodos científicos,
para construir
conocimientos
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno para
delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos en
las que establece relaciones entre las variables
que serán investigadas y elabora los objetivos.
No realiza la reducción del error a través
del uso del grupo de control, limita la
repetición de mediciones en la obtención
de resultados para demostrar la hipótesis.
Repetir el mayor número de
veces posible la medición, en
sus indagaciones.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos; materia
y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
Explica y sustenta cualitativa y cuantitativamente
el comportamiento de diversos fenómenos físicos,
químicos y biológicos.
No logra sustentar que el material
genético de una especie puede ser aislado
y transferido para la expresión de
determinados caracteres.
Tiene dificultad para fundamentar su
posición considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales.
Realizar un debate en la que
fundamente su posición con
respecto a temas
controversiales en genética.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno
Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales.
Le es difícil fundamentar su propuesta de
mejora de su solución tecnológica para
incrementar la eficiencia y reducir el
impacto ambiental.
Tratar el tema del impacto
ambiental desde la selección
de los materiales.

12. ¿Cómo iniciar la construcción la matriz de propósitos?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
ESTANDAR (CNEB)
EVIDENCIA DE LA
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS SESIONES
Seleccionar
(Programa curricular de
EBR Secundaria)
Seleccionar y precisar
(Programa curricular de
EBR Secundaria)
• Ciclo
• Grado
1. Reconocemos …
2. Identificamos
Matriz de desempeños del área de Ciencia y tecnología
Ejemplo

13. Trabajo en equipos
❖En los mismos equipos, elaboran la matriz de
propósitos de aprendizaje:
• Tiempo: 60 minutos