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 La maestra Rosita regresó de una semana de suspensión de clases por los huaycos producidos en lima y
provincias del Perú y se da cuenta que sus estudiantes por los medios de comunicación están interesados
en comentar lo sucedido. La maestra Rosita no tenia planificado en su Unidad 1 esta situación, pero
frente a esta situación decide problematizar con sus estudiantes y trabajar el Área de Personal, Ciencia y
hasta Matemáticas para hacer mas significativo sus sesiones el cual lo insertara a su UNIDAD 01.
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aprender, valorar a todos los estudiantes, ser empáticos con los estudiantes, dialogar y ser
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Abordar Dilemas morales estableciendo condiciones para el dialogo entre los actores
educativos en coherencia con los valores de los enfoques transversales.
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requieren de un DOBLE COMPROMISO.
1- Dar testimonio de EQUIDAD y JUSTICIA en todos los ámbitos de la vida escolar.
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TENER EN CUENTA AL
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DE ACUERDO AL GRADO EN
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LAS DIFERENTES
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SER EVALUADOS ENTRE SI
MISMOS
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para el logro de los aprendizajes.
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los estudiantes en relación a los estándares de
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combinar un conjunto de
capacidades para lograr
un propósito.
ESPECIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS EN LAS SESIONES
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Ciencia y Ambiente los desempeños se subrayan o se resalta en
negrita de lo que se desea lograr del desempeño en dicha
sesión programada.
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ASPECTOS PRINCIPALES A IMPLEMENTAREN NUESTRA I.E.
Este punto tiene como objetivo la implementación de
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Currículo nacional tarea 2

  • 1. I.E. 3046 “SAN MARTÍN DE PORRES” “EDUCAR NO ES IMITAR, SINO CONSTRUIR” Joel Artigas
  • 2. ASPECTOS A PRIORIZAR SOBRE EL CURRÍCULO La diversificación de los enfoques transversales de acuerdo a la unidad Los criterios de evaluación Los instrumentos de evaluación La relación entre competencias, capacidad, estándares y desempeños La precisión de los desempeños para las sesiones de aprendizaje
  • 3. 1.- Hay Conocer que es DIVERSIFICAR CURRICULARMENTE? ES UN PROCESO REALIZADO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE ADECUA, CONTEXTUALIZA Y ENRIQUECE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL. 2.-Hay que tener en cuenta los niveles de CONCRECIÓN CURRICULAR: A.- NACIONAL: Minedu (Currículo Nacional) B.- REGIONAL: Dirección regional de educación (PCR –Proyecto curricular regional). C.- LOCAL: Dirección de la Unidad de gestión Educativa local D.- RED EDUCATIVA: Institución educativa o coordinación de la Red educativa local (PCI, PAT, REGLAMENTO INTERNO, UNIDAD DIDACTICA y SESION DE APRENDIZAJE). ¿CÓMO DIVERSIFICAMOS LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA UNIDAD?
  • 4. 3.-Conocer la DIVERSIDAD existente en el aula. 4.-Tener en cuenta el AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 5.-Conocer el DIAGNÓSTICO DEL PEI para determinar la DEMANDA EDUCATIVA. 6.-Conocer las DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO . 7.-Conocer y reflexionar sobre las NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
  • 5. En la UNIDAD debo …. Tener en cuenta Los siete conceptos anteriores y tenerlos claro al momento de planificar mi unidad. La revisión de las COMPETENCIAS de mi unidad. Reflexionar sobre los VALORES y ACTITUDES que trabajare en mi unidad y que se relacionen con las competencias que he seleccionado, el cual trabajare NO COMO CONCEPTO sino como PRACTICA PEDAGOGICA (análisis de necesidades y problemas que irán pegadas o juntas con las competencias. No se trabajan en forma aislada)
  • 6. Ejemplo de diversificación de enfoques transversales  La maestra Rosita regresó de una semana de suspensión de clases por los huaycos producidos en lima y provincias del Perú y se da cuenta que sus estudiantes por los medios de comunicación están interesados en comentar lo sucedido. La maestra Rosita no tenia planificado en su Unidad 1 esta situación, pero frente a esta situación decide problematizar con sus estudiantes y trabajar el Área de Personal, Ciencia y hasta Matemáticas para hacer mas significativo sus sesiones el cual lo insertara a su UNIDAD 01. ¿Qué competencias puede trabajar? -Explica el mundo físico basándose en conocimientos de los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra, universo. -Convive y participa democráticamente en el bien común. ¿Qué enfoques diversificar para esta situación? -Derechos (tiene en cuenta los derechos de las personas damnificadas) -Ambiental (Conoce el costo del agua potable y toma conciencia de cuidarlo para el bienestar de todos) -Intercultural y bien Común (Reflexiona sobre las costumbres y formas de vida en el interior del Perú y busca plantear formas de solución a sus problemas geográficos y seguridad)
  • 7. Tener en cuenta las situaciones NO PLANIFICADAS O EMERGENTES Como las situaciones que surgen día a día, en la convivencia dentro de la I.E. y fuera de ella. El docente debe estar atento a situaciones emergentes, los cuales son oportunidades para aprender, valorar a todos los estudiantes, ser empáticos con los estudiantes, dialogar y ser genuinos demostrando con actitudes propias los valores que se pretende inculcar. Abordar Dilemas morales estableciendo condiciones para el dialogo entre los actores educativos en coherencia con los valores de los enfoques transversales.
  • 8. Los enfoques transversales se diversifican en el trabajo pedagógico y requieren de un DOBLE COMPROMISO. 1- Dar testimonio de EQUIDAD y JUSTICIA en todos los ámbitos de la vida escolar. Docentes y Directivos se esfuerzan en actuar en forma coherente con los valores que se quiere enseñar a los estudiantes. 2.- Ofrecer a los estudiantes oportunidades de diversa reflexión, dialogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula, la escuela, el mundo social y a la vez que planteen dilemas morales.
  • 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE EVALUAR EL GRADO EN EL QUE SE ENCUENTRA EL NIÑO(A). EL DOCENTE DEBE DETERMINAR QUE Y COMO ELABORAR ESTRATEGIAS PARA EVALUAR AL ESTUDIANTE. ENFOCARSE EN COMPETENCIAS DE APRENDIZAJES ESPECIFICAS QUE SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES ALCANCEN AL FINALIZAR EL I BIMESTRE O TRIMESTRE. DEFINIR BIEN LOS DESEMPEÑOS`PARA EVALUAR DE ACUERDO AL GRADO EN EL QUE SE ENCUENTRA. COMBINAR HABILIDADES TECNICAS. RETROALIMENTAR CONTINUAMENTE LA EN ENSEÑANZA EN FUNCION DE LAS DIFERENTES NECESIDADES DEL ESTUDIANTE. PROMOVER ESPACIOS PARA SER EVALUADOS ENTRE SI MISMOS PLANTAER SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
  • 10.
  • 11. ¿Qué relación tienen las competencias, capacidades, estándares y desempeño? Están estrechamente relacionadas e interconectadas entre si, ya que todos son indispensables para el logro de los aprendizajes. COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Orienta la evaluación y describe las actividades de los estudiantes en relación a los estándares de aprendizaje que se producen en situaciones diversas. Descripción específica según los estándares. Describen el nivel de desarrollo de la competencia en 8 niveles. Recursos para actuar: -Conocimientos -Habilidades -ActitudesTienen la facultad de combinar un conjunto de capacidades para lograr un propósito.
  • 12. ESPECIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE En las sesiones de las áreas comunicación , Personal Social y Ciencia y Ambiente los desempeños se subrayan o se resalta en negrita de lo que se desea lograr del desempeño en dicha sesión programada. En cuanto a las sesiones de matemática los desempeños se precisan y se adecuan por contener contenidos muy amplios.
  • 13. ASPECTOS PRINCIPALES A IMPLEMENTAREN NUESTRA I.E. Este punto tiene como objetivo la implementación de ciertos aspectos, el qué y cómo quisiéramos comenzar a aplicar para brindar una educación de calidad en nuestra I.E.. DESCRIPCION PROGRAMACIÓN CURRICULAR METODOLOGÍA EVALUACIÓN Mejorar planificación y ejecución curricular a nivel de grado. Implementar el uso adecuado de métodos, técnicas y estrategias; para que nuestros estudiantes logren las competencias a trabajar. Establecer adecuadamente criterios de evaluación e instrumentos basados en las evidencias de cada estudiante.
  • 14. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES Reunión para priorizar los aspectos a profundizar sobre el Currículo Nacional 14/06/2017 Personal directivo Taller para el análisis por ciclo de los estándares y los desempeños por grado. 19/06/2017 al 30/06/2017 Personal directivo y acompañante pedagógico. GIA sobre las orientaciones para la planificación. 05/07/2017 Acompañante pedagógico y coordinadores de grado. GIA sobre las orientaciones para la metodología 21/07/2017 Acompañante pedagógico. Charlas sobre la evaluación formativa 24/07/2017 25/07/2017 Personal directivo y acompañante pedagógico. GIA para la elaboración de instrumentos de evaluación 08/08/2017 11/08/2017 Acompañante pedagógico. Publicación en el blog institucional de todos los productos elaborados durante los talleres, GIAS, círculos de aprendizaje, etc. 14/08/2017 al 18/08/2017 Personal directivo, acompañante pedagógico y maestros de la IE. Cronograma de actividades a realizar Nota: Las actividades previstas se desarrollaran en el aula de CRT.