Aspectos a profundizar e implementar en la I.E.

1. I.E. 3046 “SAN MARTÍN DE PORRES”
“EDUCAR NO ES IMITAR, SINO CONSTRUIR”
Joel Artigas

2. ASPECTOS A
PRIORIZAR
SOBRE EL
CURRÍCULO
La
diversificación
de los enfoques
transversales de
acuerdo a la
unidad
Los criterios de
evaluación
Los
instrumentos de
evaluación
La relación
entre
competencias,
capacidad,
estándares y
desempeños
La precisión de
los desempeños
para las
sesiones de
aprendizaje

3. 1.- Hay Conocer que es DIVERSIFICAR CURRICULARMENTE?
ES UN PROCESO REALIZADO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE
ADECUA, CONTEXTUALIZA Y ENRIQUECE EL DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL.
2.-Hay que tener en cuenta los niveles de CONCRECIÓN
CURRICULAR:
A.- NACIONAL: Minedu (Currículo Nacional)
B.- REGIONAL: Dirección regional de educación (PCR –Proyecto curricular
regional).
C.- LOCAL: Dirección de la Unidad de gestión Educativa local
D.- RED EDUCATIVA: Institución educativa o coordinación de la Red educativa
local (PCI, PAT, REGLAMENTO INTERNO, UNIDAD DIDACTICA y SESION DE
APRENDIZAJE).
¿CÓMO DIVERSIFICAMOS LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE
ACUERDO A LA UNIDAD?

4. 3.-Conocer la DIVERSIDAD existente en el aula.
4.-Tener en cuenta el AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
5.-Conocer el DIAGNÓSTICO DEL PEI para determinar la DEMANDA
EDUCATIVA.
6.-Conocer las DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO .
7.-Conocer y reflexionar sobre las NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.

5. En la UNIDAD debo ….
Tener en cuenta
Los siete conceptos
anteriores y tenerlos
claro al momento de
planificar mi unidad.
La revisión de las
COMPETENCIAS de
mi unidad.
Reflexionar sobre los
VALORES y ACTITUDES
que trabajare en mi unidad y
que se relacionen con las
competencias que he
seleccionado, el cual
trabajare NO COMO
CONCEPTO sino como
PRACTICA
PEDAGOGICA (análisis de
necesidades y problemas que
irán pegadas o juntas con las
competencias. No se
trabajan en forma aislada)

6. Ejemplo de diversificación de enfoques transversales
 La maestra Rosita regresó de una semana de suspensión de clases por los huaycos producidos en lima y
provincias del Perú y se da cuenta que sus estudiantes por los medios de comunicación están interesados
en comentar lo sucedido. La maestra Rosita no tenia planificado en su Unidad 1 esta situación, pero
frente a esta situación decide problematizar con sus estudiantes y trabajar el Área de Personal, Ciencia y
hasta Matemáticas para hacer mas significativo sus sesiones el cual lo insertara a su UNIDAD 01.
¿Qué competencias puede
trabajar?
-Explica el mundo físico basándose en
conocimientos de los seres vivos,
materia, energía, biodiversidad, tierra,
universo.
-Convive y participa
democráticamente en el bien
común.
¿Qué enfoques diversificar para esta situación?
-Derechos (tiene en cuenta los derechos de las personas
damnificadas)
-Ambiental (Conoce el costo del agua potable y toma conciencia
de cuidarlo para el bienestar de todos)
-Intercultural y bien Común (Reflexiona sobre las
costumbres y formas de vida en el interior del Perú y busca
plantear formas de solución a sus problemas geográficos y
seguridad)

7. Tener en cuenta las situaciones NO PLANIFICADAS O
EMERGENTES
Como las situaciones que surgen día a día, en la convivencia dentro de la I.E. y
fuera de ella.
El docente debe estar atento a situaciones emergentes, los cuales son oportunidades para
aprender, valorar a todos los estudiantes, ser empáticos con los estudiantes, dialogar y ser
genuinos demostrando con actitudes propias los valores que se pretende inculcar.
Abordar Dilemas morales estableciendo condiciones para el dialogo entre los actores
educativos en coherencia con los valores de los enfoques transversales.

8. Los enfoques transversales se diversifican en el trabajo pedagógico y
requieren de un DOBLE COMPROMISO.
1- Dar testimonio de EQUIDAD y JUSTICIA en todos los ámbitos de la vida escolar.
Docentes y Directivos se esfuerzan en actuar en forma coherente con los valores que se
quiere enseñar a los estudiantes.
2.- Ofrecer a los estudiantes oportunidades de diversa reflexión, dialogo y discusión sobre
situaciones cotidianas, sean del aula, la escuela, el mundo social y a la vez que planteen dilemas
morales.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TENER EN CUENTA AL
MOMENTO DE EVALUAR EL
GRADO EN EL QUE SE
ENCUENTRA EL NIÑO(A).
EL DOCENTE DEBE
DETERMINAR QUE Y COMO
ELABORAR ESTRATEGIAS
PARA EVALUAR AL
ESTUDIANTE.
ENFOCARSE EN
COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJES ESPECIFICAS
QUE SE ESPERA QUE LOS
ESTUDIANTES ALCANCEN AL
FINALIZAR EL I BIMESTRE O
TRIMESTRE.
DEFINIR BIEN LOS
DESEMPEÑOS`PARA EVALUAR
DE ACUERDO AL GRADO EN
EL QUE SE ENCUENTRA.
COMBINAR HABILIDADES
TECNICAS.
RETROALIMENTAR
CONTINUAMENTE LA EN
ENSEÑANZA EN FUNCION DE
LAS DIFERENTES
NECESIDADES DEL
ESTUDIANTE.
PROMOVER ESPACIOS PARA
SER EVALUADOS ENTRE SI
MISMOS
PLANTAER SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

11. ¿Qué relación tienen las competencias, capacidades, estándares y
desempeño?
Están estrechamente relacionadas e interconectadas entre si, ya que todos son indispensables
para el logro de los aprendizajes.
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESTANDARES
DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Orienta la evaluación y describe las actividades de
los estudiantes en relación a los estándares de
aprendizaje que se producen en situaciones
diversas.
Descripción específica
según los estándares.
Describen el nivel de
desarrollo de la
competencia en 8 niveles.
Recursos para actuar:
-Conocimientos
-Habilidades
-ActitudesTienen la facultad de
combinar un conjunto de
capacidades para lograr
un propósito.

12. ESPECIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS EN LAS SESIONES
DE APRENDIZAJE
En las sesiones de las áreas comunicación , Personal Social y
Ciencia y Ambiente los desempeños se subrayan o se resalta en
negrita de lo que se desea lograr del desempeño en dicha
sesión programada.
En cuanto a las sesiones de matemática los desempeños se
precisan y se adecuan por contener contenidos muy amplios.

13. ASPECTOS PRINCIPALES A IMPLEMENTAREN NUESTRA I.E.
Este punto tiene como objetivo la implementación de
ciertos aspectos, el qué y cómo quisiéramos comenzar a
aplicar para brindar una educación de calidad en nuestra
I.E..
DESCRIPCION
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
Mejorar planificación y ejecución
curricular a nivel de grado.
Implementar el uso adecuado de
métodos, técnicas y estrategias; para
que nuestros estudiantes logren las
competencias a trabajar.
Establecer adecuadamente criterios
de evaluación e instrumentos basados
en las evidencias de cada estudiante.

14. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
Reunión para priorizar los aspectos a profundizar
sobre el Currículo Nacional 14/06/2017
Personal directivo
Taller para el análisis por ciclo de los estándares y
los desempeños por grado.
19/06/2017 al
30/06/2017
Personal directivo y
acompañante pedagógico.
GIA sobre las orientaciones para la planificación. 05/07/2017 Acompañante pedagógico y
coordinadores de grado.
GIA sobre las orientaciones para la metodología 21/07/2017 Acompañante pedagógico.
Charlas sobre la evaluación formativa 24/07/2017
25/07/2017
Personal directivo y
acompañante pedagógico.
GIA para la elaboración de instrumentos de
evaluación
08/08/2017
11/08/2017
Acompañante pedagógico.
Publicación en el blog institucional de todos los
productos elaborados durante los talleres, GIAS,
círculos de aprendizaje, etc.
14/08/2017 al
18/08/2017
Personal directivo, acompañante
pedagógico y maestros de la IE.
Cronograma de actividades a realizar
Nota: Las actividades previstas se desarrollaran en el aula de CRT.

15. Paulo Freire