Este documento presenta las capacidades y destrezas del área de religión para el nivel secundario. Describe capacidades como comprensión, pensamiento crítico y creativo, y orientación espacio-temporal. También detalla destrezas como identificar, clasificar, comparar, investigar, argumentar, celebrar la fe, secuenciar y representar. Finalmente, propone actividades y unidades didácticas para cada uno de los cuatro años de secundaria con contenidos como Cuaresma, Semana Santa, vida de Jesús y misión de la Iglesia.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la estima propia desde una perspectiva cristiana. Se explica que 1) somos valiosos porque fuimos creados a imagen de Dios, 2) debemos tener una evaluación sobria de nosotros mismos y valorar a los demás, y 3) Dios nos restaura a través de Jesús y se preocupa por nuestro valor. La conclusión es que podemos desarrollar nuestra estima confiando en Dios como nuestro Creador y Redentor.
Este documento presenta una matriz guía para desarrollar las cuatro dimensiones de ser, saber, hacer y decidir. Describe cada dimensión e incluye ejemplos de interrogantes, descripciones, criterios de evaluación, acciones y resultados. La dimensión de ser se enfoca en valores cristianos, la de saber en aprendizaje de contenidos bíblicos, la de hacer en estrategias para aplicar la palabra de Dios, y la de decidir en desafíos para promover un sentido productivo y comunitario.
Relatoría 1. La Sociedad, Una Construcción Ritual a Través del IndividuoJohana Giraldo
El documento analiza cómo los rituales individuales o micro-rituales contribuyen a la construcción de sociedades a través de macro-rituales. Explica que los micro-rituales reflejan las creencias y valores de una persona, y al ser compartidos con otros, se convierten en macro-rituales que definen a las sociedades. También señala que los rituales permiten la continuidad cultural siempre que no experimenten cambios significativos, y que tradicionalmente se han manifestado de forma jerárquica a través de relaciones verticales.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para estudiantes de décimo grado en torno a la construcción de su proyecto de vida. Aborda el tema desde diferentes enfoques como el antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico, con el fin de que los estudiantes comprendan el valor y sentido de la vida a la luz de la experiencia humana, bíblica, de Jesús y de la Iglesia, para así integrar la fe en la elaboración de su propio proyecto personal y voc
El documento presenta la misión y objetivos de la educación de la fe en el Colegio de los Sagrados Corazones "Recoleta". Su misión es evangelizar a través de la educación para formar personas plenamente humanas a imagen de Jesús. Los fines de la educación de la fe son desarrollar capacidades como la comprensión doctrinal cristiana, el discernimiento de fe y la expresión de la fe en los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Educación Religiosa de 3er grado de secundaria. La guía incluye la presentación del curso, los objetivos, contenidos organizados en 3 unidades, estrategias metodológicas, materiales, y evaluación. El curso busca explicar la presencia del Espíritu Santo en la iglesia a lo largo de la historia.
El documento compara y contrasta diferentes aspectos de las comunidades primitivas, la era del esclavismo, la era feudal y el mundo moderno. Describe las diferencias en cosmovisión, forma de gobierno, organización territorial, conocimiento, y economía entre estas épocas históricas.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la estima propia desde una perspectiva cristiana. Se explica que 1) somos valiosos porque fuimos creados a imagen de Dios, 2) debemos tener una evaluación sobria de nosotros mismos y valorar a los demás, y 3) Dios nos restaura a través de Jesús y se preocupa por nuestro valor. La conclusión es que podemos desarrollar nuestra estima confiando en Dios como nuestro Creador y Redentor.
Este documento presenta una matriz guía para desarrollar las cuatro dimensiones de ser, saber, hacer y decidir. Describe cada dimensión e incluye ejemplos de interrogantes, descripciones, criterios de evaluación, acciones y resultados. La dimensión de ser se enfoca en valores cristianos, la de saber en aprendizaje de contenidos bíblicos, la de hacer en estrategias para aplicar la palabra de Dios, y la de decidir en desafíos para promover un sentido productivo y comunitario.
Relatoría 1. La Sociedad, Una Construcción Ritual a Través del IndividuoJohana Giraldo
El documento analiza cómo los rituales individuales o micro-rituales contribuyen a la construcción de sociedades a través de macro-rituales. Explica que los micro-rituales reflejan las creencias y valores de una persona, y al ser compartidos con otros, se convierten en macro-rituales que definen a las sociedades. También señala que los rituales permiten la continuidad cultural siempre que no experimenten cambios significativos, y que tradicionalmente se han manifestado de forma jerárquica a través de relaciones verticales.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para estudiantes de décimo grado en torno a la construcción de su proyecto de vida. Aborda el tema desde diferentes enfoques como el antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico, con el fin de que los estudiantes comprendan el valor y sentido de la vida a la luz de la experiencia humana, bíblica, de Jesús y de la Iglesia, para así integrar la fe en la elaboración de su propio proyecto personal y voc
El documento presenta la misión y objetivos de la educación de la fe en el Colegio de los Sagrados Corazones "Recoleta". Su misión es evangelizar a través de la educación para formar personas plenamente humanas a imagen de Jesús. Los fines de la educación de la fe son desarrollar capacidades como la comprensión doctrinal cristiana, el discernimiento de fe y la expresión de la fe en los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Educación Religiosa de 3er grado de secundaria. La guía incluye la presentación del curso, los objetivos, contenidos organizados en 3 unidades, estrategias metodológicas, materiales, y evaluación. El curso busca explicar la presencia del Espíritu Santo en la iglesia a lo largo de la historia.
El documento compara y contrasta diferentes aspectos de las comunidades primitivas, la era del esclavismo, la era feudal y el mundo moderno. Describe las diferencias en cosmovisión, forma de gobierno, organización territorial, conocimiento, y economía entre estas épocas históricas.
El documento describe una Hora Santa celebrada el Jueves Santo. Contiene lecturas y oraciones centradas en la institución de la Eucaristía, el sacerdocio y el mandamiento del amor. La celebración incluye la lectura de pasajes del Evangelio sobre la Última Cena, oraciones relativas a estos misterios y cantos para expresar sentimientos de gratitud hacia Jesús.
El documento presenta las indicaciones para una Hora Santa después del miércoles de ceniza. Incluye oraciones, lecturas y meditaciones para reflexionar sobre el significado de la Cuaresma como tiempo de conversión y acercamiento a Dios a través del ayuno, la oración y la limosna.
Este documento compara las tres principales religiones monoteístas: el judaísmo, el cristianismo y el islam. Resume sus orígenes, fundadores, libros sagrados, lugares sagrados, celebraciones, ritos, oraciones más comunes, normas de conducta, regiones del mundo donde se practican y número de seguidores.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Religiosa Católica para los grados primero y segundo de secundaria en las secciones A, B y C de la Institución Educativa Emblemática Centenaria Santa Rosa para el año 2015. Incluye información sobre los objetivos del área, los fundamentos legales, y los principios psicopedagógicos que guiarán la enseñanza.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el segundo grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida. Cubre temas como el gran amor de Dios, la creación, Jesús como salvador y amigo, y la celebración de la naturaleza y de la llegada de Jesús. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el plan de Dios y cooperen en la conservación de la vida a través de actitudes de gratitud, respeto y confianza en Dios.
Este documento presenta un plan de estudios de 7 semanas para un curso de educación religiosa sobre Jesús y la Semana Santa. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el significado de la pasión, muerte y resurrección de Jesús a través de actividades como la elaboración de un cartel y discusiones sobre la importancia de la Iglesia y la liturgia.
El documento describe el enfoque por competencias en educación religiosa. Explica que las evidencias son producciones o actuaciones de los estudiantes que muestran su aprendizaje. También proporciona ejemplos de evidencias como informes, textos, videos, proyectos y más. Luego, detalla los procesos de planificación, mediación y evaluación de aprendizajes, incluida la identificación de necesidades, determinación de propósitos, definición de evidencias y experiencias de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de educación religiosa para estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria en la Institución Educativa No 14743 “Sagrado Corazón de Jesús” en Paita, Perú. La unidad se centra en agradecer el amor de Dios y vivir la alegría con María Madre Nuestra. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, habilidades, actividades de evaluación, y un plan de 14 sesiones que cubren temas como mujeres de la Biblia
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para preescolares sobre la experiencia significativa del amor de Dios. Cubre temas como Dios como creador, las personas como criaturas de Dios, Jesucristo que revela el amor de Dios, y la Iglesia como pueblo de Dios. Los aprendizajes que se deben adquirir incluyen comprender objetos y acciones religiosas, identificar personas y lugares en narrativas bíblicas, y asociar conductas de moral cristiana con enseñanzas de Jes
El documento describe los diferentes métodos y estrategias que Jesús utilizó para enseñar. Jesús empleó parábolas, sentencias, imágenes, preguntas, citas bíblicas, testimonio propio, denuncias, enseñanza directa a los discípulos y enseñanza situacional aprovechando contextos concretos. Sus métodos se centraron en despertar la reflexión, la conversión espiritual y en transmitir el mensaje del amor de Dios de una manera memorable e impactante.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el cuarto grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan el amor de Dios revelado en Jesús y su mensaje de salvación, y muestren signos de valores y virtudes cristianas a través de sus acciones. El programa incluye capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes relacionadas con temas como Jesucristo, los sacramentos, las
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para quinto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida. Cada eje incluye capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con conceptos como el Espíritu Santo, la Santísima Trinidad, el credo, el mandamiento del amor, el perdón y la reconciliación. El objetivo es que los estudiantes comprendan el plan salvador de Dios y testimonien su fe median
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el sexto grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y en dar testimonio de vida a través de la fe. Cubre temas como los principios de la fe católica, el rol de María, el voluntariado, la justicia, la fraternidad y vivir de acuerdo con los valores evangélicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el plan de salvación de Dios y se comprometan a construir una sociedad más justa
Este documento presenta el programa anual de educación religiosa para el tercer grado de secundaria del año 2023. Incluye información sobre los datos de la institución educativa, los propósitos y enfoques del área, la organización de las experiencias de aprendizaje con sus respectivos títulos, duraciones y fechas, los propósitos de aprendizaje y competencias, los materiales y recursos educativos, y la evaluación y retroalimentación. El programa busca que los estudiantes fortalezcan su fe, comprendan la dimensión
cartilla de religion Grado sexto Perio unodojesusmoradaza2
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un plan de estudios de Educación Religiosa para sexto grado. Los objetivos se enfocan en analizar la naturaleza humana y su dignidad desde las perspectivas bíblica y cristiana. El plan propone trabajar conceptos como la creación humana a imagen de Dios, las consecuencias del pecado y la importancia de la relación con Dios. Los contenidos incluyen temas sobre la persona, valores cristianos y textos bíblicos relacionados con la dignidad humana.
Primera unidad educacion religiosa primero de secundariaTulio Leon
Este documento presenta la primera unidad educativa de religión sobre la Semana Santa vista a la luz de María. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y valoren el amor de Dios manifestado a través de Jesús y su sacrificio, así como el papel de María. Los contenidos incluyen el ciclo litúrgico, la amistad con Jesús, y a María como modelo de fe y obediencia. La evaluación se basará en la identificación de los días más importantes de la Semana Santa, la asunción de mensajes bíblicos, y el recon
El documento describe una Hora Santa celebrada el Jueves Santo. Contiene lecturas y oraciones centradas en la institución de la Eucaristía, el sacerdocio y el mandamiento del amor. La celebración incluye la lectura de pasajes del Evangelio sobre la Última Cena, oraciones relativas a estos misterios y cantos para expresar sentimientos de gratitud hacia Jesús.
El documento presenta las indicaciones para una Hora Santa después del miércoles de ceniza. Incluye oraciones, lecturas y meditaciones para reflexionar sobre el significado de la Cuaresma como tiempo de conversión y acercamiento a Dios a través del ayuno, la oración y la limosna.
Este documento compara las tres principales religiones monoteístas: el judaísmo, el cristianismo y el islam. Resume sus orígenes, fundadores, libros sagrados, lugares sagrados, celebraciones, ritos, oraciones más comunes, normas de conducta, regiones del mundo donde se practican y número de seguidores.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Religiosa Católica para los grados primero y segundo de secundaria en las secciones A, B y C de la Institución Educativa Emblemática Centenaria Santa Rosa para el año 2015. Incluye información sobre los objetivos del área, los fundamentos legales, y los principios psicopedagógicos que guiarán la enseñanza.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el segundo grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida. Cubre temas como el gran amor de Dios, la creación, Jesús como salvador y amigo, y la celebración de la naturaleza y de la llegada de Jesús. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el plan de Dios y cooperen en la conservación de la vida a través de actitudes de gratitud, respeto y confianza en Dios.
Este documento presenta un plan de estudios de 7 semanas para un curso de educación religiosa sobre Jesús y la Semana Santa. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el significado de la pasión, muerte y resurrección de Jesús a través de actividades como la elaboración de un cartel y discusiones sobre la importancia de la Iglesia y la liturgia.
El documento describe el enfoque por competencias en educación religiosa. Explica que las evidencias son producciones o actuaciones de los estudiantes que muestran su aprendizaje. También proporciona ejemplos de evidencias como informes, textos, videos, proyectos y más. Luego, detalla los procesos de planificación, mediación y evaluación de aprendizajes, incluida la identificación de necesidades, determinación de propósitos, definición de evidencias y experiencias de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de educación religiosa para estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria en la Institución Educativa No 14743 “Sagrado Corazón de Jesús” en Paita, Perú. La unidad se centra en agradecer el amor de Dios y vivir la alegría con María Madre Nuestra. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, habilidades, actividades de evaluación, y un plan de 14 sesiones que cubren temas como mujeres de la Biblia
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para preescolares sobre la experiencia significativa del amor de Dios. Cubre temas como Dios como creador, las personas como criaturas de Dios, Jesucristo que revela el amor de Dios, y la Iglesia como pueblo de Dios. Los aprendizajes que se deben adquirir incluyen comprender objetos y acciones religiosas, identificar personas y lugares en narrativas bíblicas, y asociar conductas de moral cristiana con enseñanzas de Jes
El documento describe los diferentes métodos y estrategias que Jesús utilizó para enseñar. Jesús empleó parábolas, sentencias, imágenes, preguntas, citas bíblicas, testimonio propio, denuncias, enseñanza directa a los discípulos y enseñanza situacional aprovechando contextos concretos. Sus métodos se centraron en despertar la reflexión, la conversión espiritual y en transmitir el mensaje del amor de Dios de una manera memorable e impactante.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el cuarto grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan el amor de Dios revelado en Jesús y su mensaje de salvación, y muestren signos de valores y virtudes cristianas a través de sus acciones. El programa incluye capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes relacionadas con temas como Jesucristo, los sacramentos, las
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para quinto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: la formación de la conciencia moral cristiana y el testimonio de vida. Cada eje incluye capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con conceptos como el Espíritu Santo, la Santísima Trinidad, el credo, el mandamiento del amor, el perdón y la reconciliación. El objetivo es que los estudiantes comprendan el plan salvador de Dios y testimonien su fe median
Este documento presenta el programa curricular del área de educación religiosa para el sexto grado. Se enfoca en la formación de la conciencia moral cristiana y en dar testimonio de vida a través de la fe. Cubre temas como los principios de la fe católica, el rol de María, el voluntariado, la justicia, la fraternidad y vivir de acuerdo con los valores evangélicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el plan de salvación de Dios y se comprometan a construir una sociedad más justa
Este documento presenta el programa anual de educación religiosa para el tercer grado de secundaria del año 2023. Incluye información sobre los datos de la institución educativa, los propósitos y enfoques del área, la organización de las experiencias de aprendizaje con sus respectivos títulos, duraciones y fechas, los propósitos de aprendizaje y competencias, los materiales y recursos educativos, y la evaluación y retroalimentación. El programa busca que los estudiantes fortalezcan su fe, comprendan la dimensión
cartilla de religion Grado sexto Perio unodojesusmoradaza2
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un plan de estudios de Educación Religiosa para sexto grado. Los objetivos se enfocan en analizar la naturaleza humana y su dignidad desde las perspectivas bíblica y cristiana. El plan propone trabajar conceptos como la creación humana a imagen de Dios, las consecuencias del pecado y la importancia de la relación con Dios. Los contenidos incluyen temas sobre la persona, valores cristianos y textos bíblicos relacionados con la dignidad humana.
Primera unidad educacion religiosa primero de secundariaTulio Leon
Este documento presenta la primera unidad educativa de religión sobre la Semana Santa vista a la luz de María. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y valoren el amor de Dios manifestado a través de Jesús y su sacrificio, así como el papel de María. Los contenidos incluyen el ciclo litúrgico, la amistad con Jesús, y a María como modelo de fe y obediencia. La evaluación se basará en la identificación de los días más importantes de la Semana Santa, la asunción de mensajes bíblicos, y el recon
Bloques curricular y unidades temáticas octavoJohnAvilaBailon
El documento presenta el programa curricular anual de Formación Cristiana para octavo año básico en el Centro de Educación Inicial y Básica “STABILE”. Incluye el perfil de salida del área, los ejes transversales, los objetivos generales y específicos del año, las destrezas con criterios de desempeño y la organización de los bloques curriculares y unidades temáticas para el año lectivo.
Este documento presenta una guía de recuperación y refuerzos para el área de Educación Religiosa en el grado sexto del Colegio Parroquial San Judas Tadeo. Contiene desempeños y actividades para desarrollar sobre temas como la dignidad humana, la imagen de Dios en el hombre, los dones del Espíritu Santo, y la advocación y papel de María en la historia de la salvación. Las actividades incluyen realizar síntesis de unidades vistas, investigar textos bíblicos, y reflexionar sobre
Este documento presenta la matriz de desempeños propuestos por el colegio ODEC Carabayllo para el cuarto grado de educación secundaria. La matriz incluye cuatro competencias generales con sus respectivas capacidades y desempeños nacionales y locales. Los desempeños locales se enfocan en temas como la familia, la moral, la justicia y el liderazgo desde una perspectiva cristiana y a la luz del mensaje del Evangelio.
Este documento presenta el programa de sesiones de nivelación de educación religiosa para el tercer grado. Consta de 6 sesiones que abordan temas como la fundación de la Iglesia, las primeras comunidades cristianas, los hechos de los apóstoles, las persecuciones cristianas, herejías y concilios, y el cisma de Oriente y Occidente. Cada sesión describe los aprendizajes esperados, el tema, la actividad y la fecha. También incluye detalles sobre los materiales y recursos educat
Similar a Paradigma socio cognitivo por revisar (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Paradigma socio cognitivo por revisar
1. CARLOS FRANCO - PAT 2014
PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS
AREA: RELIGIÓN
CAPACIDADES
ÁREA
COMPRENSIÓN
PENSAMIENTOS
CRITICO Y CREATIVO
ORIENTACIÓN ESPACIO-
TEMPORAL
DESTREZAS
SECUNDARIA
Identificar
Clasificar
Comparar
Relacionar
Analizar
Interpretar
Investigar
Asumir
Producir
Argumentar
Celebrar la fe
Ubicar
Secuenciar
Relacionar
Discriminar
Representar
2. CAPACIDAD DESTREZAS DEFINICION EJEMPLO
Comprensión
identificar, clasificar,
inferir analizar, interpretar
las verdades de la religión y
ser capaz de aplicar las
enseñanzas que se recogen
en las fuentes
documentales para que el
estudiante vaya formando
su conciencia moral
Identificar
(subrayar, pintar, encerrar,
nombrar, resaltar)
Reconocer las características esenciales de objetos,
hechos,fenómenos,personajes que hacen que sean
lo que con
Identifica al hombre como la máxima
creación de Dios mediante una
representación grafica
Clasificar
(Catalogar, subordinar,
ordenar, archivar, separar,
agrupar)
Agrupar por clases o grupos los elementos u objetos
de que se trate, siguiendo uno o varios criterios de
clasificación
Clasifica los libros del NT y AT mediante un
cuadro de doble entrada
Comparar
(Equiparar, confrontar,
cotejar.)
Es una habilidad especifica según la cual se fija la
atención en diversos datos, hechos, objetos,
experiencias, acontecimientos, situaciones
conceptos, movimientos, corrientes para descubrir
relaciones o establecer diferencias y semejanzas.
Compara en un cuadro en el que
establezcas semejanzas y diferencias del
libro de jueces y reyes
Inferir
(Concluir, deducir, inducir,
derivar.)
Es una habilidad específica a través de la cual se
deduce algo a partir de lo observado, visto, leído u
experimentado.
Infiere la importancia de la promesa
mesiánica a través de una presentación en
PPT
Analizar
(examinar, estudiar,
averiguar, descomponer,
detallar)
Es una habilidad especifica mediante la cual se
examinan, se descomponen, se distinguen, textos
orales y escritos, verbales, hechos fenómenos u
acontecimientos y situaciones diversas
Analiza una historieta sobre la parábola de la
oveja perdida
Interpretar
(explicar, comentar,
entender, descifrar)
Explicar o declarar el sentido de algo principalmente
de un texto, explicar acciones dichos o sucesos que
pueden ser entendidos de diferentes modos, también
hace referencia a representar una obra teatral
En base a la técnica del cuestionario
resuelve las siguientes preguntas sobre la
parábola del buen samaritano
a) ”X”
b) “Y”
c) “Z”
3. Pensamiento crítico y
creativo
Investigar
(indaga, buscar, averiguar,
explorar, preguntar)
Es indagar o hacer diligencias para hacer algo,
realiza actividades intelectuales o experimentales,
con el propósito con el propósito de incrementar los
conocimientos adquiridos de una determinada
materia.
Investiga los acontecimientos más
importantes de la pasión de Cristo.
Investiga qué personajes de la historia
universal dieron su vida por defender la
dignidad humana
Asumir actitudes humano
cristianas
(acepta, admite, acepta)
Es una habilidad específica a través de la cual la
persona toma para si, se hace cargo, hace suyas, en
el diario vivir de las actitudes humanas cristianas.
Asume el compromiso de ser Iglesia y
agradece por ser llamado a formar parte
de la Iglesia.
Asume el compromiso de ser misionero en
la Iglesia de hoy.
Producir
(crear, inventar, originar,
sacar, hacer, elaborar)
Es una habilidad concreta, según la cual se crean o
elaboran textos verbales y no verbales y
características de los mismos
Produce una tarjeta teniendo como
mensaje la finalidad de la sexualidad.
Elaboran pancartas con mensajes de
libertad para desarrollarse ética y
moralmente. Y a la vez redacta su
propósito
Argumentar
(razonar, explicar,
demostrar, probar)
Es una habilidad especifica a través de la cual se
analizan proposiciones o situaciones complejas,
previendo causas y consecuencias, semejanzas,
conclusiones, criterios de autoridad para poder
resolver un problema de manera coherente
Argumenta las dimensiones de la fidelidad
de la Virgen maría.
Descubre las cualidades y virtudes de la
Virgen María.
Celebrar su fe
(Alabar, aplaudir,
conmemorar, elogiar,
encomiar, ensalzar,
solemnizar, festejar.)
Actitud o habilidad con la que festeja o conmemora
un acontecimiento social o religioso o impulsado por
la admiración,afecto o la fe en aquello que se cree o
admira.
Reza la oración dirigida nuestra madre
María pidiéndole que les ayude a vivir
como autentico cristiano.
Participa en la escenificación del vía
Crucis con sus compañeros de clase
4. Orientación espacio –
temporal
Es una capacidad general
que pretende desarrollar la
comprensión y evaluación
de los cambios y
permanencias en los
procesos temporales,
históricos - religiosos.
Secuenciar
( seriar, ordenar)
Es una habilidad específica según la cual se
establece una serie o sucesión de conceptos,datos,
fechas,imágenes,objetos,hechos,situaciones,
épocas movimientos,corrientes,utilizando distintos
esquemas.
Secuencia la información recogida en
diversas fuentes, sobre el origen de la
biblia a través de una línea de tiempo.
Representar
( simbolizar, poner en
escena, interpretar, trazar,
figurar y reproducir)
Hacer presente algo con palabras o figuras que la
imaginación retiene.Recitar o ejecutar en público
una obra dramática,parábola o una canción.
Representa la pasión, muerte y
resurrección de Jesús mediante la técnica
del museo.
Relacionar
(conectar, enlazar,
encadenar)
Es una habilidad específica a través de la cual se
unen o enlazan hechos, conceptos, palabras,
acontecimientos, datos, experiencias, información,
movimientos, corrientes, épocas, etc. Utilizando
distintos es Quemas y organizadores gráficos
Elabora un cuadro en el que aparezca con
claridad la relación que existe entre el
judaísmo y el cristianismo
Discriminar
(compara, seleccionar,
separar, diferenciar)
Seleccionar, separar, diferenciar informaciones en
base a ciertos criterios o características que la hacen
diferente
Discrimina las características de cada una
de las alianzas de Dios con su pueblo
mediante un cuadro comparativo.
Ubicar
(Localizar, situar.)
Sitúa hechos y fenómenos en el espacio ytiempo
utilizando instrumentos grafico adecuados.
Ubica en el mapa la ciudad de belén a
través de un organizador visual.
5. CAPACIDAD - DESTREZAS - PROCESOS
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO
COMPRENSION
Identificar
Observa
Reconoce
Relaciona
Identifica
Clasificar
Identifica
Seleccionar
Relacionar
Comparar
Comparar
Identifica características
Selecciona variables
Establece criterios de comparación
Relaciona variables
Establece semejanzas y diferencias de acuerdo a
los criterios
Inferir
identifica el tema
relaciona
Interpreta
Define
Analizar
Percibir información
Identifica lo principal
Descomponer
Compara
Relacionar
Interpretar
Percibir la información
Relacionar
Analizar
Expresar
6. PENSAMIENTO
CRITICO Y
CREATIVO
Investigar
Buscar información
Seleccionarla
Organizarla
Esquematizarla
Exponerla de forma oral o escrita
Asumir actitudes
Observar
Idénticar
Analizar
Relacionar
Comparar
Vivenciar
Producir
Buscar información
seleccionar
Organizarla
Clasificarla de forma lógica
Analiza
Sintetiza
Elabora
Celebrar la fe
Buscar información
Recopilar información
Seleccionar la información
Organizarla
Esquematizarla
Elaborarla
Ejecutarla
participar
7. ORIENTACION
ESPACIO
TEMPORAL
Relacionar
Percibir la información clara y precisa
identificar características
comparar
determinar elementos de comparación
establecer conexiones
Ubicar
identificar los hechos
conocer el lugar y tiempo
elaborar línea de tiempo, espacio en forma
secuencial.
Situar la información en dicho esquema
Discriminar
Percibir la información
Comparar los objetos
Elegir el criterio
Relacionar
Discriminar
Secuenciar
Percibir la información
Identificar la información de que se trata
Relacionar y comparar la información
Elegir criterio de secuenciación
Realizar la secuencia.
Representar
Percibir
Identicar
Analizar
Seleccionar elementos
Seleccionar instrumentos
Representar.
Ubicar
Percibir la información
Identificar lo que hay que situar
Identificar variable de localización
Decodificar signos convencionales del instrumento
Utilizar el grafico apropiado para ubicar lo solicitado
Situar información
8. ACTIVIDAD
NIVEL SECUNDARIO
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
I. PRIMERA UNIDAD: VIVO LA CUARESMA EN MI CONDICIÓN DE CRISTIANO
1.1. La Cuaresma
1.2. Semana santa
1.3. La Revelación Divina
1.4. La Biblia: Palabra de Dios
II. SEGUNDA UNIDAD: POR MARÍA LLEGO A DIOS
2.1. La oración
2.2. La creación muestra del amor de Dios
2.3. Mes mariano
2.4. El hombre en le plan de Dios
III. TERCERA UNIDAD: TENEMOS QUE VIVIR COMO HIJOS DE DIOS
3.1. El pecado: Perdida de la gracia de Dios
3.2 Las alianzas: Noé, Abraham, Moisés
3.3. El decálogo: Norma de vida
3.4. Los reyes y profetas
IV. CUARTA UNIDAD: MARÍA MADRE DE JESÚS Y MADRE NUESTRA
4.1. El cumplimiento de las promesas
4.2 María la mujer de la promesa
4.3. Adviento
4.4. Nacimiento del niño Jesús
9. SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PRIMERA UNIDAD: ASUMO LA CUARESMACONOCIENDO A JESÚS
1.1.Cuaresma
1.2.Semana santa
1.3.La llegada del mesías: la encarnación
1.4.Realidad divina y humana de Jesús
SEGUNDA UNIDAD: EL ESPÍRITU DE DIOS LLEGA A MI CORAZÓN
2.1. Jesús nos enseña a orar
2.2. Manifestación de la Santísima Trinidad:
2.3. El Bautismo de Jesús
2.4. El mensajede Jesús: La Bienaventuranzas
TERCERA UNIDAD: JESÚS MODELO DE VIDA
3.1 Los Milagros de Jesús
3.2. Las Bienaventuranzas perfildel cristiano
3.3. María fiel cumplidora de las promesas
3.4. Pasión y Muerte de Jesús
CUARTA UNIDAD: RESURRECCIÓN FUNDAMENTO DEMI FE.
4.1. La Resurrección de Jesús
4.2. Pentecostés: La venida del Espíritu Santo
4.3. Adviento
4.4. Nacimiento del niño Jesús
10. TERCERO AÑO DE SECUNDARIA
I. PRIMERA UNIDAD: EL NACIMIENTO DE NUESTRA MADRE LA IGLESIA
1.1. Cuaresma y resurrección
1.2. Pentecostés; inicio de la iglesia
1.3. Misión de la iglesia: misión de los apóstoles
1.4. Persecuciones contra la iglesia
II. SEGUNDA UNIDAD: MISION DE LA IGLESIA
2.1. La iglesia; ministerio humano y divino
2.2. La iglesia; pueblo de Dios y cuerpo de Cristo
2.3. Rasgos esenciales de la iglesia católica santa católica y apostólica María discípula de Cristo
III. TERCERA UNIDAD: PRESENCIA DEL ESPIRITU SANTO EN MI VIDA
3.1 Los fieles de cristo y su misión
3.2. La fe en el espíritu santo
3.3. El espíritu santo en la iglesia
3.4. El sacramento del orden sacerdotal
IV. CUARTA UNIDAD: LA VIDA EN CRISTO
4.1. El sacramento del matrimonio
4.2. El sacramento de la unción de los enfermos
4.3. Adviento
4.4. Nacimiento de Cristo
11. CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
I. PRIMERA UNIDAD: EL NACIMIENTO DE NUESTRA MADRE LA IGLESIA
1.1. Cuaresma y resurrección
1.2. Pentecostés; inicio de la iglesia
1.3. Misión de la iglesia: misión de los apóstoles
1.4. Persecuciones contra la iglesia
II. SEGUNDA UNIDAD: MISION DE LA IGLESIA
2.1. La iglesia; ministerio humano y divino
2.2. La iglesia; pueblo de Dios y cuerpo de Cristo
2.3. Rasgos esenciales de la iglesia católica santa católica y apostólica
2.4. María discípula de Cristo
III. TERCERA UNIDAD: PRESENCIA DEL ESPIRITU SANTO EN MI VIDA
3.1 Los fieles de cristo y su misión
3.2. La fe en el espíritu santo
3.3. El espíritu santo en la iglesia
3.4. El sacramento del orden sacerdotal
IV. CUARTA UNIDAD: LA VIDA EN CRISTO
4.1. El sacramento del matrimonio
4.2. El sacramento de la unción de los enfermos
4.3. Adviento
4.4. Nacimiento de Cristo
12. QUINTO AÑO DE SECUNDARIA
I. PRIMERA UNIDAD: EL NACIMIENTO DE NUESTRA MADRE LA IGLESIA
1.1. Cuaresma y resurrección
1.2. La vida don de Dios
1.3 La persona humana un misterio
1.4. El sentido de mi existencia: Misión Vocación
II. SEGUNDA UNIDAD: MISION DE LA IGLESIA
2.1. La dignidad de la persona humana
2.2. Deberes y Derechos Humanos
2.3. La Moral sexual a luz de las enseñanzas de la Iglesia
2.4. La paternidad responsable y las exigencias evangélicas
III. TERCERA UNIDAD: PRESENCIA DEL ESPIRITU SANTO EN MI VIDA
3.1 «Matrimonio y Familia
3.2. Valores y antivalores de nuestra era
3.3. La Iglesia en la edad media. (Siglo V-XV)
3.4. El magisterio de la Iglesia
IV. CUARTA UNIDAD: LA VIDA EN CRISTO
4.1. Doctrina Social de la Iglesia
4.2. Acción educativa de la Iglesia
4.3. Adviento
4.4. Nacimiento de Cristo
14. METODOS DE APRENDIZAJES GENERALES
Identificación
De las características de objetos, hechos, procesos a través de la observación directa e
indirecta y mediante distintas técnicas y estrategias.
Identificación de elementos de un texto bíblico o de un libro de religión mediante la
lectura atenta del texto y de la evocación de los personajes
Clasificación
Clasificación de datos hechos, personajes, lugares, mediante la utilización y relleno de
una ficha de trabajo
Clasificación de objetos, conceptos, etc. identificando sus características y utilizando
algún criterio de clasificación mediante un grafico esquema.
Comparación Comparación de diversos hechos, acontecimientos, datos, movimientos y corrientes a
través de la elaboración de distintos organizadores gráficos utilizando criterios de
comparación.
Inferencia Inferencia conceptos, criterios, síntesis, etc., a través de diferentes técnicas y estrategias
Análisis Análisis de diferentes tipos de lenguajes verbales y no verbales y situaciones
comunicativas diversas a partir de la visualización de videos, ppt, documentales, etc.
Análisis de textos orales y escritos a través de distintas técnicas y estrategias
Interpretación
Interpretación del contenido implícito o explicito de mensajes informativos en forma oral y
escrita a partir de la observación y escucha atenta de dichos mensajes mediante la
interrogación y dialogo abierto a base de preguntas (método Heurístico)
Interpretación de información oral y escrita a partir de su observación y escucha atenta
de la misma, resolviendo una ficha guía.
Investigar
Investigación de hechos, acontecimientos históricos, personajes, relatos o fenómenos geográficos
mediante la búsqueda, selección, y organización de la selección, presentando el trabajo a través de
representaciones diversas.
Investigación de contenidos concretos teniendo en cuenta la recopilación sistemática de la información en
diversas fuentes siguiendo una ficha guía de orientación
Asumir Asumir compromisos, valores, actitudes, vida sacramental a través de dinámicas, jornadas, compromisos
sacramentales, etc.
15. Producción
Producción de textos verbales y no verbales mediante técnicas diversas.
Producción escritas de oraciones sencillas (plegarias, canciones, poesías, parábolas, etc.), en
celebraciones de aula mediante técnicas grupales
Argumentación
Argumentación de opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto mediante,
comparaciones, contrates, consecuencias, criterios de autoridad.
Argumentación sobre situaciones mediante la técnica del juicio oral (introducción, celebración de la vista
oral, preparación de la vista oral y deliberación)
Celebrar su fe
Celebración de la fe en diferentes momentos, tiempos litúrgicos y situaciones mediante diferentes
dinámicas grupales y personales.
Celebración de la fe en diferentes momentos, situaciones, tiempos litúrgicos (retiros espirituales, jornadas
de reflexión, convivencias, paraliturgias, oraciones al inicio del día. etc)
Relacionar
Relación de hechos y experiencias, datos, información, conocimientos, realidades, situaciones,
acontecimientos, épocas, textos, mensajes por medio te tablas, gráficos y esquemas.
Relación de actitudes de personajes bíblicos con las actitudes de Jesús mediante un esquema.
Ubicación
Ubicación de información, datos, fechas, situaciones, hechos, acontecimientos, movimientos, palabras,
conceptos, información, etc. En organizadores gráficos de secuencia, líneas de tiempo, pupileras,
crucigramas, sopa de letras, etc.
Ubicación de personajes bíblicos a partir de la lectura de textos de la biblia, de búsqueda de información
en diferentes fuentes, en fichas, cuadros, líneas de tiempo, mapas, lugares y ciudades aparecidas en la
lectura.
Discriminación
Discriminación de hechos, conceptos, personajes, conceptos, características, acontecimientos de la
historia y religiones a través de dibujos, extractos de documentos, esquemas, líneas de tiempo etc..
Discriminación de valores, actitudes, comportamientos, mediante jornadas reflexivas, dinámicas, retiros,
etc.
Secuenciación
Secuenciación de hechos, datos, experiencias, información, realidades, situaciones, acontecimientos,
épocas, textos, mensajes, mediante esquemas y fichas guías.
Secuenciación de actividades acciones concretas, personajes, países, hechos, experiencias, datos,
información, problemas, situaciones, épocas, costumbres, fechas, mediante gráficos, cuadros, ejes
cronológicos, líneas de tiempo, etc.
Representación
Representación de conflictos mediante el juego de roles (escenificación, espontanea de una situación
conflictiva), siguiendo algunos pasos: presentación de conflictos, preparación de la dramatización,
dramatización y debate final.
Representación de hechos, situaciones, pasajes bíblicos, problemas, mensajes y textos, contenidos a
través de dinámicas, dramatizaciones, juegos de simulación, juegos de roles, socio gramas o
escenificaciones.
16. MODELO T ANUAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………….2. NIVEL:SECUNDARIO
3. SECCIÓN/ES:…………………………………….…4. AREA:EDUCACIONRELIGIOSA
5. PROFESOR/A:………………………………..
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD:
“Vivo la cuaresma en mi condición de Cristiano”
La Cuaresma
Semana santa
La resurrección de Jesús
La Revelación Divina
SEGUNDA UNIDAD:
“Por María llego a Dios”
El hombre en busca de Dios
La sagrada Biblia
Mes mariano
Dios creador y padre
TERCERA UNIDAD:
“Tenemos que vivir como hijos de Dios”
El pecado: Perdida de la gracia deDios.
Las alianzas:Noé, Abraham, Moisés
El decálogo:Norma de vida
Los reyes y profetas
CUARTA UNIDAD:
“María madre de Jesús y madre nuestra”
El cumplimiento de las promesas
María la mujer de la promesa
Adviento
Nacimiento del niño Jesús
Análisis de textos orales yescritos a través de distintas
técnicas y estrategias.
Interpretacióndel contenido implícito o explicito de
mensajes informativos enforma oralyescrita a partir de
la observación y escucha atenta de dichos mensajes
mediante la interrogaciónydialogo abierto a base de
preguntas (método Heurístico)
Argumentaciónde opiniones ypuntos de vista, dilemas
morales y situaciones en conflicto mediante,
comparaciones, debates, contrates, consecuencias,
criterios de autoridad.
Investigación de contenidos concretos teniendo en
cuenta la recopilaciónsistemática de la información en
diversas fuentessiguiendouna ficha guía de orientación
Secuenciación de actividades acciones concretas,
personajes, países, hechos, experiencias, datos,
información, problemas, situaciones, épocas,
costumbres, fechas, mediante gráficos, cuadros, ejes
cronológicos, líneas de tiempo, etc.
Ubicaciónde personajes bíblicos a partir de la lectura de
textos de la biblia, de búsqueda de información en
diferentes fuentes, en fichas, cuadros, líneas de tiempo,
mapas, lugares y ciudades aparecidas en la lectura.
CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES
COMPRENSION:
Analizar
Interpretar
PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO:
Argumentar
Investigar
ORIENTACION ESPACIOTEMPORAL:
Secuenciar
Ubicar
1. VALOR: RESPONSABILIDAD
Actitudes
Demostrar constancia enel trabajo.
Ser puntual.
Asumir lasconsecuenciasde los propios actos.
Cumplir con los trabajos asignados.
2. VALOR: RESPETO
Actitudes
Asumir lasnormas de convivencia.
Aceptar distintos puntos de vista.
Aceptar a la persona tal como es.
Escuchar con atención.
3. VALOR: AUTOESTIMA
Actitudes
Demostrar seguridad yconfianza ensímismo.
Reconocer las cualidades personales.
Practicar la conducta asertiva.
17. MODELO T POR UNIDAD: 1
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………….2. NIVEL:SECUNDARIO
3. SECCIÓN/ES:…………………………………….…4. AREA:EDUCACIONRELIGIOSA
5. PROFESOR/A:………………………………..
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD: “Vivo la cuaresma en mi
condición de Cristiano”
• La Cuaresma
Que es laCuaresma
Importanciade la marca de la cenizapara
todocristiano.
• Semana santa
El triduopascual
• La resurrecciónde Jesús
El señorresucito.
Las aparicionesde Jesúsresucitado
El significadode laresurrección
• La RevelaciónDivina
¿Qué esrevelación?
Formascomo se revelaDios
¿A quienesse lesreveloDiosenel
AntiguoTestamento?
• Identificaciónde laCuaresma como tiempo de
reconciliación,a través de un mapa conceptual
• Explicaciónde laimportancia de la marca de la
ceniza para todo cristiano, mediante un afiche
• Identificación de las características del TRIDUO
PASCUAL mediante un tríptico
• Análisis de la resurrección de Jesús mediante
un afiche
• Celebración de fe agradeciendo “La
resurrección de Jesús” a través de oraciones
diarias.
• Comparaciónde La Revelación Divina en el A.T
y N.T a trasvés de un cuadro comparativo
CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES
COMPRENSION:
Identifica
analiza
Compara
PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO:
Explica
Celebrasufe
1. VALOR: RESPONSABILIDAD
Actitudes
Demostrarconstanciaenel trabajo.
Cumplirconlostrabajos asignados
2 VALOR: Respeto
Actitudes
• Aceptandolosdistintospuntosde vista
18. ACTIVIDADES COMO ESTRATEJIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
ACTIVIDAD N° 1 (02 sesiones)
Identificar la Cuaresma como tiempo de reconciliación, a través de un mapa conceptual,
demostrando constancia en el trabajo.
• Escucha y observa con atención el video de los cuarenta días que paso Jesús en el desierto,
luego responde: ¿Qué sucede en el video?, ¿Por quién fue tentado Jesús?; ¿De qué forma fue
tentado Jesús?, ¿Cómo actúa Jesús frente a las tentaciones?, ¿Cómo actuó yo frente a las
tentaciones de la sociedad?
• Reconoce que Jesús fue tentado durante los 40 días que paso en el desierto, participando de
la lluvia de ideas sobre el video visto en clase.
• Identifica que Jesús es fiel a su padre y constante en la oración elaborando un mapa
conceptual.
• Expone su trabajo en un plenario, y responde las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Cuál
es la Importancia de la Cuaresma para todo cristiano?, ¿En qué momento del video te
identificas con Jesús?, ¿Cómo te comprometes a vivir esta cuaresma?
ACTIVIDAD N° 2 (02 sesiones)
Explicación de la importancia de la marca de la ceniza para todo cristiano, mediante un afiche,
demostrando constancia en el trabajo.
• Escucha el mensaje de la liturgia del día miércoles de ceniza, en la oración del colegio y
responde las preguntas:¿Por qué crees que hicimos hoy la oración?, ¿Quémarca recibimos en
nuestra frente?, ¿Cuál es el mensaje de la lectura bíblica que escuchaste hoy? ¿Por qué ahora
nos cuesta tanto ir a misa el día miércoles de ceniza, para recibir la marca?
• Identifica las principales características de la marca de la ceniza observando un video y
graficando en su cuaderno
• Representa la importancia de recibir la marca de la ceniza mediante un afiche
• Explica su afichesobrela importancia dela marca de la ceniza en un plenario y Responde las
siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué marca recibes el día miércoles de ceniza?, ¿En
dónde?, ¿Cuál es la Importancia de la marca de la ceniza para todo cristiano?, ¿A qué te
comprometes al recibir la marca de la ceniza?
ACTIVIDAD N° 3 (02 sesiones)
Identificación de las características del TRIDUO PASCUAL, mediante un tríptico,
cumpliendo con los trabajos asignados.
Observa el video de “pasión y muerte”, luego responde: ¿De qué trata el video? ¿Qué
recuerdas/sabes sobre la pasión y muerte de Jesús? ¿Cómo viven el triduo pascual en tu
parroquia? ¿Qué mandamiento nos dejó el jueves santo? ¿Jesús murió por ti? ¿Por qué? ¿Por
qué ahora te cuesta tanto corresponder al amor de Dios?
Reconoce las característicasdel jueves santo, viernes santo, sábado de gloria, participando a
modo de lluvia de ideas. Sobre el video “pasión muerte de Jesús.”
Identifica las características “de la pasión y muerte de Jesús” elaborando en grupo un afiche
de manera creativa.
Presenta en plenario su trabajo y responde en su cuaderno: ¿Qué recordamos cada día de la
semana santa? Del video, ¿Cuál es la escena que te impacto más? ¿Por qué?, ¿Cómo lo
puedes vivir el mandamiento del amor, en tu casa, en el colegio, comunidad?
ACTIVIDAD N° 4 (02 sesiones)
Análisisde la resurrección deJesús,mediante un afichecumpliendo con los trabajosasignados.
Observa el video “la resurrección,centro de la fe Cristiana”,luego responde: ¿De quién trata
el video? ¿Qué recuerdas/sabes sobrela resurrección deJesús? ¿Es importante la resurrección
para ti? Si –no ¿Por qué? ¿Por qué ahora nos cuesta tanto a los jóvenes/adolescentes tener
19. fe en Jesús resucitado? ¿Por qué no creemos firmemente que la resurrección es centro de
nuestra vida cristiana?
Nota. Se trabajara en pareja.
Identifica las característicasquenos muestran que Jesús ha resucitado en un mapa
conceptual para ello lee la lectura ¡El señor resucito!De la pg. 108 de tu libro.En grupos de
dos personas.
Descompone las citas bíblicassobrela resurrección delos 4 evangelios mediante un esquema
descriptivo.
Estable criterios de comparación sobrelas personas quevieron a Jesús resucitado y las citas
bíblicas a través de un cuadro de doble entrada. Jn 20, 11.18; Lc 24,36 – 49; Jn20, 24 – 29; Lc
24,13 – 35.
Relaciona las apariciones de Jesús resucitado, mediante un esquema secuencial ¿A qué
pregunta podría corresponder cada respuesta? Para formular mejor la pregunta, consultando
las citas bíblicas de referencia. María Magdalena / Apóstoles/Tomas/ Emaús. En tu cuaderno.
Analiza la resurrección de Jesús mediante un afiche leyendo la pág. 111 de su libro.
Presenta en plenario su trabajo y responde en su cuaderno: ¿Qué aprendí hoy sobre La
resurrección de Jesús? Explica brevemente que quiso decir Pablo con estas palabras: “Si Cristo
no resucito, somos los más miserables de todos los hombres “(1 Cor15, 19).
¿Qué argumentos puede dar un cristiano para mostrar que Jesús es más que un hombre
extraordinario? ¿Cuál seria tu compromiso de vivir la resurrección de Jesús?
ACTIVIDAD N° 5 (01 sesiones)
Celebración de la fe agradeciendo “La resurrección de Jesús” a través de oraciones diarias,
aceptando los distintos puntos de vista.
o Busca información sobre “resurrección de Jesús”, en folletos,revistas,videos,textos. Etc.
o Selecciona la información de la resurrección de Jesús en un esquema descriptivo.
o Esquematiza la información de la resurrección de Jesús en un mapa conceptual y en tu
cuaderno con la ayuda de tu profesora.
o Elabora una oración de agradecimiento a Dios por la fe en Cristo resucitado y escríbelo en tu
cuaderno.
o Ejecuta tu oración en la formación del colegio del día martes.
ACTIVIDAD N° 6 (02 sesiones)
Comparación de la Revelación Divina en el A.T y N.T a través de un cuadro
comparativo, aceptando los distintos puntos de vista.
- Identifica las características de la revelación divina del A.T y N.T, observando el video de
dicho tema luego responde a las preguntas: ¿Quién se revelo al pueblo de Israel? ¿Por qué
Dios sereveló al pueblo de Israel? ¿A quiénes se revela Dios en el A.T? En el N.T ¿Quién de las
personas de la santísima trinidad se revela? En la actualidad ¿Cómo Dios se te revela o se nos
revela?
- Selecciona las formas como se revela Dios, leyendo y subrayando la pág. 56 de tu libro. Y
cópialas en tu cuaderno.
- Establece criterios,delos lugares y a quienes se revelo Dios en el A.T. Mediante un cuadro de
doble entrada.
- Establece semejanzas y diferencias de la revelación divina del A.T y N.T elaborando en grupo
un cuadro comparativo.
- Exponer y explicar tu trabajo, luego responde en tu cuaderno: ¿Qué aprendí sobre la
revelación divina? ¿Qué revelación te llamo la atención y por qué? ¿En la actualidad como
Dios se te revela?
20. MODELO T POR UNIDAD: 2
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………….2. NIVEL:SECUNDARIO
3. SECCIÓN/ES:…………………………………….…4. AREA:EDUCACIONRELIGIOSA
5. PROFESOR/A:………………………………..
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
EL HOMBRE EN BUSCA DE DIOS
• El fenómeno universal
• La intuición deDios,la revelación natural.
• La inquietud de corazón
LA SAGRADA BIBLIA
• Que es la biblia
• Los libros del A.T.
• Los libros del N.T.
• Sagradas escriturastradición y magisterio
María madre nuestra
• La virgen María modelo del creyente.
• Las gracias y privilegiosdeMaría.
DIOS CREADOR Y PADRE
• El Dios de la Biblia
• La santidad y fidelidad deDios
• Dios es el creador
• Dios es uno y trino
Análisis del hombre en busca de Dios mediante
esquema secuencial.
Producir una biblioteca en miniatura con los libros
del A.T – N.T de la biblia
Investigación ¿Por qué María es madre nuestra?
Mediante un mapa conceptual
Celebración de su fe venerando a “María madre
nuestra” dedicándole una poesía o canción a la
virgen María.
Asumir que Dios es su creador y su padre,
mediante el esquema de causa y consecuencia
CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES
COMPRENSION:
Analizar
PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO:
Producir
Investigar
Celebrasufe
Asume
1. VALOR: RESPONSABILIDAD
Actitudes
Asumir lasconsecuenciasde los propios actos.
2. VALOR: RESPETO
Actitudes
Aceptar a la persona tal como es.
3. VALOR: AUTOESTIMA
Actitudes
Practicar la conducta asertiva.
21. Actividades de la Segunda unidad
ACTIVIDAD N° 1 (02 sesiones)
EL HOMBRE EN BUSCA DE DIOS
Análisis del hombre en busca de Dios mediante un esquema secuencial asumiendo
las consecuencias de sus propios actos.
• Percibe información observando el video El hombre anhela a Dios” y luego
responde las siguientes preguntas: ¿De qué trata el video?, ¿Hubo culturas en la
historia sin actividad religiosa?, Si, no, ¿Por qué? ¿Argumenta si en tu opinión, es
importante que el ser humano se haya preguntado sobre Dios y su relación con
Él?
• Identifica la revelación natural realizando una lista de cinco cosas que
demuestran, en tu opinión el orden y la belleza de la naturaleza. Argumenta tu
respuesta.
• Descompone las cita bíblica Hc.10, 24-48 referido a que el hombre busca en Dios
por medio de una historieta de forma grupal.
• Compara los elementos comunes de todas las religiones medianteun cuadro de
doble entrada
• Analiza la frase de San Agustín, ”Nos has hecho, señor para ti y nuestro corazón
esta inquieto hasta que descanse en Ti” mediante un afiche.
ACTIVIDAD N°2 (03 sesiones)
SAGRADA BIBLIA
Producción de una biblioteca en miniatura con los libros del A.T – N.T de la biblia,
asumiendo las consecuencias de sus propios actos.
• Observa y escucha el video sobre la biblia y responde las siguientes preguntas a
modo de lluvias de ideas: : ¿Quién condujo el proceso de elaboración dela biblia?
¿Que significa queel autor principal dela bibliaes Dios y que contiene su palabra?
¿Por qué ahora cuesta tanto a los adolescentes leer la palabra de Dios?
• Selecciona los libros del A.T y N.T. en un cuadro de doble entrada.
• Clasifica en grupos los de libros de A.T. y N.T. en tu cuaderno con la ayuda de tu
profesora (pentateuco, didácticos, históricos y proféticos) y del N.T (evangelios,
hechos de los apóstoles, carta de san Pablo, Carta a los Hebreos, Apocalipsis y
Cartas Católicas), Guiándote de la pg. 24 y 26 de tu libro de religión.
• Analiza y luego responde en tu cuaderno ¿Por qué los libros de la biblia están
agrupados de esa manera? Para ello lee y observa la pg. 24 y 26 de tu libro de
religión.
• Sintetiza ¿Qué es la Biblia? ¿Quien escribió la Biblia? Partes dela Bibliamediante
un mapa conceptual.
• Produce una biblioteca en miniatura con los libros del A.T – N.T de la biblia de
manera grupal.
• Presenta en plenario su trabajo y responde en su cuaderno: ¿Qué aprendí hoy
sobre la Biblia? ¿Quién es el autor principal de la Biblia?¿Cuál de los libros de la
biblia te comprometes leer esta semana?
ACTIVIDAD N°3 (02 sesiones)
MARÍA MADRE NUESTRA
Investigación del ¿Por qué María es madre nuestra? Mediante un mapa conceptual
practicando la conducta asertiva.
Busca información sobre María madre nuestra, escuchando y observando el video
“la Virgen María, modelo del creyente” y leyendo la pág. 78 de tu libro.
Luego responde las siguientes preguntas de forma grupal en una hoja bond:
22. ¿Quién es María? ¿Por qué es nuestra madre?, ¿Averigua que oración rezan los
cristianos diariamente para recordar la Anunciación y la Encarnación?, ¿De qué es
modelo la virgen María para los cristianos? ¿Por qué ahora cuesta tanto a los
adolescentes a tener a María como nuestra madre?
Selecciona en el evangelio Jn. 19.Donde nos quiere decir que Jesús dio a la virgen
como madre de la Iglesia y de todos los cristianos y escríbelo en tu hoja bond en
forma grupal.
Organiza tu información sobrelasgraciasy privilegiosdeMaría leyendo la pag. 79
de tu libro (en grupo) mediante un cuadro de doble entrada.
Esquematiza ¿Por qué María es nuestra madre? Con toda la información que
obtuviste. Mediante un mapa conceptual en una cartulina en forma grupal.
Expone de forma oral ¿Por qué María es nuestra madre? mostrando tu mapa
conceptual. Luego responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendiste hoy sobre María, madre nuestra? ¿Qué ejemplo de María te
comprometes a seguir?
ACTIVIDAD N°4 (02 sesiones)
Celebración de su fe venerando a “María madre nuestra” dedicándole una poesía o
una canción a la virgen María, practicando la conducta asertiva.
Busca información sobre “María madre nuestra” en el internet, revistas, videos,
textos, etc. Luego selecciona la información que te interesa.
Selecciona la información de María nuestra madre, que le ayudara a inspirarse
para crear su poesía o canción. En grupos de cinco personas. Cada una en su
cuaderno.
Esquematiza la información seleccionada de María madre nuestra, en un
esquema descriptivo en grupos de cinco.
Elabora la poesía o canción sobre María nuestra madre, en los grupos
conformados en un díptico de manera creativa.
Ejecuta Celebrando tu fe venerando a “María madre nuestra” dedicándole una
poesía o canción a la virgen María en el oratorio.
ACTIVIDAD N° 5 (02 sesiones)
DIOS CREADOR Y PADRE
Asumir que Dios es su Creador y su Padre, mediante el esquema de causa y
consecuencia aceptando a la persona tal como es.
Observa y escucha el video de Dios creador y Padre, luego responde las
preguntas: ¿De qué se trata el video?, ¿Sería razonable pensar que el increíble
orden del universo es fruto del azar y no el resultado de una inteligencia
ordenadora?,¿Qué atributos debería de tener esa inteligencia creadora? ¿Por qué
en la actualidad nos cuesta tanto cuidar la naturaleza que Dios creó?
Identifica en la Biblia, libro del Génesis, la creación más importante que hizo
Dios, usando la técnica del subrayado.
Analiza la santidad y fidelidad de Dios mediante un esquema descriptivo leyendo
la pagina 33 de tu libro.
Relaciona las citasbíblicas que se refieren a la creación de Dios: Mt. 6, 25-30, Hb.
11, 3, Salmo 103 (102), 24., Gn1, 11-12 en cuadro de doble entrada.
Asume su dignidad de persona humana escribiendo un compromiso en un
díptico. Te ayudará la lectura de la página 39 de libro.
Presenta en plenario su trabajo y responde en su cuaderno: ¿Qué aprendiste hoy
sobre Dios,Creador y Padre? ¿Cuál es la importancia de la dignidad de la persona
humana? ¿Por qué en la actualidad el hombre no respeta la dignidad de la
persona humana?
23.
24. ACTIVIDAD N° 4 (02 sesiones)
La resurrección de Jesús.
El señor resucito.
Las apariciones de Jesús resucitado
El significado de la resurrección
Analiza la resurrección de Jesús mediante un afiche cumpliendo con los trabajos asignados.
Observa un video “la resurrección, centro de la fe Cristiana”, luego responde: ¿De quién trata el
video? ¿Qué recuerdas/sabes sobre la resurrección de Jesús? ¿es importante la resurrección?
Si –no por qué? ¿Por qué ahora nos cuesta tanto a los jóvenes/adolescentes tener fe en Jesús
resucitado? ¿Por qué no creemos firmemente que la resurrección es centro de nuestra vida
cristiana?
Nota. Se trabajara en pareja.
Identifica las características que nos muestran que Jesús ha resucitado en un mapa conceptual
para ello lee la lectura ¡El señor resucito! De la pg. 108 de tu libro. En grupos de dos personas.
Descompone las citas bíblicas sobre la resurrección de los 4 evangelios mediante un esquema
descriptico.
Estable criterios de comparación sobre las personas que vieron a Jesús resucitado y las citas
bíblicas a través de un cuadro de doble entrada. Jn 20, 11.18; Lc 24, 36 – 49; Jn20, 24 – 29; Lc
24,13 – 35.
Relaciona las apariciones de Jesús resucitado, mediante un esquema secuencial ¿a qué
pregunta podría corresponder cada respuesta? Para formular mejor la pregunta, consultando las
citas bíblicas de referencia. María Magdalena / Apóstoles/Tomas/ Emaús. En tu cuaderno.
Analiza la resurrección de Jesús mediante un afiche leyendo la pág. 111 de su libro.
Presenta en plenario su trabajo y responde en su cuaderno: ¿Qué aprendí hoy sobre La
resurrección de Jesús? Explica brevemente que quiso decir Pablo con estas palabras: Si cristo
no resucito, somos los más miserables de todos los hombres (1 Cor15, 19).
¿Qué argumentos puede dar un cristiano para mostrar que Jesús es más que un hombre
extraordinario?