El presente documento expone una síntesis de los aspectos esenciales formulados en cuatro de los trabajos desarrollados durante el seminario “Participación, bajo una visión interdisciplinaria”, que forma parte del programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades, que se dessarrolla en la Universidad Simón Bolívar (DSCH-USB), coordinado en esta oportunidad por el profesor Luís Ordóñez V. durante el período enero-marzo del 2010; trabajos originalmente desarrollados y presentados de forma individual por Wilmer Flores (WF), Xavier Rodríguez Franco (XRF), Ernesto Fronjosa (EF) y Enzo Pittari (EP), que acá se integran en un solo cuerpo con la finalidad de abordar la temática de la participación política estudiantil. Es de señalar que los trabajos individuales antes citados se encuentran disponibles en la sección N° 2 de Conectividad para Dirigentes Estudiantiles en WikiEducator. Asimismo, a dichos trabajos podrá accederse mediante su publicación en la página Web de Ciudadanía Estudiantil: http://www.ciudadaniaestudiantil.com
Material elaborado por el IFED (Instituto de Formación y Estudios en Democracia), del TSE, para promover los organismos de la comunidad estudiantil en Costa Rica.
Material elaborado por el IFED (Instituto de Formación y Estudios en Democracia), del TSE, para promover los organismos de la comunidad estudiantil en Costa Rica.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
17 de marzo de 2019
Heredia, Costa Rica
Una perspectiva crítica desde el análisis del poder y del territorioIADERE
En este trabajo se busca poner en discusión el tema del desarrollo, considerando que desde hace 70 años (a partir de la segunda posguerra) o incluso más, esa cuestión juega un rol central en la determinación de las políticas públicas latinoamericanas.
Para ello se recurre a la perspectiva del poder, vinculándola y enriqueciéndola en su interrelación con la temática del territorio, tan recurrente en numerosas propuestas de políticas estatales. Esto implica discutir desarrollo, poder y territorio bajo sus variadas expresiones y vinculaciones.
Se propone una discusión teórica dirigida a relacionar términos-conceptos ligados con la praxis política y vinculados con el desarrollo, subrayando que se trata de conceptos en evolución, ya que su definición va cambiando según los contextos históricos.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un relato histórico” realizado en el marco de la asignatura Tecnología Educativa de la Lic. y el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján.
La actividad que propusimos a los estudiantes como práctica pedagógica consistió en “leer” una escena histórica desde los distintos lenguajes que dan cuenta de ella para indagar las transposiciones mediáticas y didácticas que operan en los textos escolares, en los de divulgación científica y en los medios masivos de comunicación sobre un acontecimiento de la historia nacional que es, a su vez, un contenido curricular.
Workshop de cierre de línea de investigación educación cultura y sociedad doc...Julio Ernesto Rojas Mesa
Este evento tiene como fin propiciar un espacio de reflexión en torno a las investigaciones e iniciativas que se vienen produciendo en torno a la relación Educación-Cultura y Tecnología, y cuáles son los escenarios de prospectiva que se pueden identificar en dichas iniciativas
Experiencia de aprendizaje sobre Identidad individual y digital, con estándares ISTE y licenciada bajo Creative Commons, para el curso de Ciudadanía Digital de MEMTIC-ICESI.
Ozollo (2011) Las tecnologías digitales en la educación superior: un escenario de construcción política, tecnológica y cognitiva.
El caso de la Universidad Nacional de Cuyo. EaD período 2002 - 2011
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
17 de marzo de 2019
Heredia, Costa Rica
Una perspectiva crítica desde el análisis del poder y del territorioIADERE
En este trabajo se busca poner en discusión el tema del desarrollo, considerando que desde hace 70 años (a partir de la segunda posguerra) o incluso más, esa cuestión juega un rol central en la determinación de las políticas públicas latinoamericanas.
Para ello se recurre a la perspectiva del poder, vinculándola y enriqueciéndola en su interrelación con la temática del territorio, tan recurrente en numerosas propuestas de políticas estatales. Esto implica discutir desarrollo, poder y territorio bajo sus variadas expresiones y vinculaciones.
Se propone una discusión teórica dirigida a relacionar términos-conceptos ligados con la praxis política y vinculados con el desarrollo, subrayando que se trata de conceptos en evolución, ya que su definición va cambiando según los contextos históricos.
Universidad Nacional de Costa Rica
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Prof. Luis Diego Salas Ocampo
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Est. Cristopher Paniagua Rojas
La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un relato histórico” realizado en el marco de la asignatura Tecnología Educativa de la Lic. y el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján.
La actividad que propusimos a los estudiantes como práctica pedagógica consistió en “leer” una escena histórica desde los distintos lenguajes que dan cuenta de ella para indagar las transposiciones mediáticas y didácticas que operan en los textos escolares, en los de divulgación científica y en los medios masivos de comunicación sobre un acontecimiento de la historia nacional que es, a su vez, un contenido curricular.
Workshop de cierre de línea de investigación educación cultura y sociedad doc...Julio Ernesto Rojas Mesa
Este evento tiene como fin propiciar un espacio de reflexión en torno a las investigaciones e iniciativas que se vienen produciendo en torno a la relación Educación-Cultura y Tecnología, y cuáles son los escenarios de prospectiva que se pueden identificar en dichas iniciativas
Experiencia de aprendizaje sobre Identidad individual y digital, con estándares ISTE y licenciada bajo Creative Commons, para el curso de Ciudadanía Digital de MEMTIC-ICESI.
Ozollo (2011) Las tecnologías digitales en la educación superior: un escenario de construcción política, tecnológica y cognitiva.
El caso de la Universidad Nacional de Cuyo. EaD período 2002 - 2011
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Participación Política Estudiantil Trabajo Grupal. Elaborado por: Wilmer Flores, Xavier Rodríguez Franco, Ernesto Fronjosa y Enzo Pittari. Abril 2010
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