Este documento presenta cuatro problemas relacionados con la educación que pueden abordarse desde la investigación educativa y la pedagogía. El primero se refiere a las deficiencias de los estudiantes para comprender textos, exacerbado por la pandemia. El segundo plantea el reto de desarrollar competencias comunicativas en un idioma extranjero. El tercero señala que los docentes carecen de conocimientos para crear ambientes pedagógicos innovadores. El cuarto resalta el aumento de la violencia y la necesidad de enfocarse

1. Problematización desde la investigación
educativa y la pedagogía.
RODRIGO ARMANDO BERMEO QUINTERO
CESAR AUGUSTO MOLINA TORO
ROSA MARÍA TRUJILLO TOLEDO
HENRY AUGUSTO CHAPARRO ALVARADO

2. RODRIGO ARMANDO BERMEO QUINTERO
En el entorno escolar es evidente observar en los estudiantes deficiencias para la comprensión o
interpretación de textos, las cuales se han agudizado debido a la emergencia sanitaria provocada por
Covid- 19, pues por falta de herramientas tecnológicas y acceso a internet que faciliten la educación
mediada por las TIC, esta situación surge de la necesidad que tiene educación pública de seguir
orientando los procesos académicos en medio de la pandemia por lo tanto, los docentes deben recurrir a
guías de trabajo para asignar las tareas y actividades a sus estudiantes. Partiendo de esta situación nos
hemos dado cuenta de que los resultados de dichos compromisos enviados por los estudiantes no
evidencian los desempeños esperados, claramente es muestra del bajo nivel de interpretación textual y el
poco desarrollo de las competencias lectoras.
La problemática seleccionada es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación o la
pedagogía porque esta inmersa en el contexto académico, debido a que muestra situaciones que se
presentan en la cotidianidad educativa y que hacen parte del quehacer pedagógico que todo maestro
asume cuando ingresa al aula de clase o al interactuar con los estudiantes a través de una plataforma o
guías como es el caso en cuestión. Basado en lo anterior esta permite que los participantes involucrados
docente-alumno y comunidad desarrollen nuevas formas de comprensión para emprender caminos
propios de reflexión autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de
mejorarla (Gonzalez, 2007)

3. Los problemas que se están presentando se pueden solucionar con el desarrollo de una
monografía que entregara datos exactos y profundos sobre cuales son las falencias que
están permitiendo las dificultades a la hora interpretar y comprender los diferentes
textos que se le presentan a los estudiantes, también ampliando conocimiento sobre las
técnicas que se pueden utilizar en la lectura que no solo generen avances a la hora de
entender lo que se lee, sino también la necesidad de hacerlo correctamente como seria
poniendo en práctica la parte critica del lector, variando el ritmo, analizando el formato e
identificando la información relevante.

4. En las diferentes instituciones educativas, el proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera,
es planteado como uno de los retos más importantes para
el óptimo desempeño del acto comunicativo en una
segunda lengua. De este modo, dentro de las mayores
preocupaciones del colectivo docente, está la adquisición
de habilidades lingüísticas por parte de los estudiantes, de
tal manera que estos hagan uso del idioma extranjero,
partiendo de su propio contexto en situaciones
cotidianas, logrando así vivenciar una experiencia
significativa de aprendizaje y comunicación en una
segunda lengua.
CESAR AUGUSTO MOLINA TORO
English Language

5. Desde los aportes de la educación y la pedagogía se puede abordar esta problemática, teniendo una
discusión sobre el desarrollo de competencias comunicativas del idioma extranjero, revisando currículo,
así como las estrategias metodológicas, didácticas y de evaluación, así como el interés de los
estudiantes en aprender la segunda lengua.
Para abordar este tema se puede realizar un proyecto de investigación cualitativo descriptivo y de
campo, teniendo en cuenta la complejidad del problema descrito, realizando entrevistas y cuestionarios
para indagar e interpretar desde la perspectiva del proceso de enseñanza del estudiante, todos los
aspectos concepciones y características que presentan los estudiantes al momento de aprender.

6. ROSA MARÍA TRUJILLO TOLEDO
Los docentes no cuentan con el
conocimiento necesario y apropiado
para crear y diseñar ambientes
pedagógicos que permitan mejorar y
transformar la enseñanza
aprendizaje de los niños y niñas,
puesto que la enseñanza aprendizaje
es direccionada de manera
expositiva y tradicional, conllevando
educativos se conviertan en simples procesos de transmisión de conocimientos, limitando la
estimulación del proceso de creatividad, solución de problemas y la investigación, Por tanto, los
docentes se limitan a enseñar mediante cartillas, copias, lecturas de cuentos y dictados.
De acuerdo a la problemática identificada, se le puede dar solución desde los aportes a la
educación y a la pedagogía, ya que por medio de estos se generan nuevos conocimientos, métodos,
estrategias y herramientas didácticas que permiten al docente orientar la enseñanza, reflexionar de
sus propias prácticas y situaciones que día a día suceden en un mundo tan cambiante y
evolucionado, en donde se es necesario buscar alternativas de solución y cambio a la enseñanza
aprendizaje, Los aportes permiten al docente cambiar la perspectiva que se tiene de dicha
enseñanza, logrando la trasformación del quehacer de la práctica pedagógica.
en muchos casos a que los procesos

7. Esta solución se pueda dar mediante investigaciones educativas, mediante los diferentes métodos de investigación
que buscan sistematizar nuevos conocimientos para llevarlos a la práctica. Al respecto López (2008), apunta que la
investigación científica permite transformar la realidad y modelar sistemas teóricos que pueden ser confirmados en
la práctica. Es un proceso a través del cual se resuelven problemas significativos que enriquecen el conocimiento
humano, por tanto, de la forma en que se planifique, organice, ejecute y controle dependerá el éxito de la
actividad, p. 15.
De acuerdo a lo anterior, las problemáticas educativas deben ser afrontadas desde todas las dimensiones tácitas y
operarse en variados campos que permitan mejorar la calidad educativa. Deberíamos entrar en un proceso de
investigación evaluativa que nos permita clarificar la problemática, encontrar sus verdaderas causas y así buscar
camino a la sistematización de la investigación en educación. (Giovanny, 2011, p. 14)
En este sentido, la epistemología (teoría del conocimiento) proporciona una serie de principios y posturas filosóficas, a partir de
las cuales un investigador explicita su concepción de ciencia y de conocimiento como lo manifiesta Morin (2000) al definirla
como una “selección de los conceptos maestros que están integradas en el discurso o en la teoría” (p. 29).
Esta problemática se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto aplicado, que permite
como primera medida realizar un diagnóstico general del contexto educativo para identificar las
posibles causas y consecuencias, en las cuales surge la problemática, así como planear
actividades para capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de transformar la
enseñanza aprendizaje.

8. De igual manera diseñar estrategias adecuadas y pertinentes que le den solución a la necesidad
requerida, mediante la aplicación de estas durante la práctica, en la que los docentes puedan
reflexionar de manera crítica e identificar la diferencia de enseñar mediante el método tradicional a lo
pedagógico y didáctico.
Finalmente se analiza los resultados obtenidos mediante evaluación a las personas involucradas en el
proceso de desarrollo del proyecto, con el fin de conocer el impacto que este género durante la
ejecución de estrategias.

9. Hemos visto en los últimos años un aumento constante de expresiones
de violencia familiar (Secretaria de Seguridad, Convivencia y Justicia,
2020), entre conductores, en grupos académico, en redes sociales y en
general en todos aquellos escenarios donde las personas interactúan,
eso sin enumerar varios episodios de actos de violencia ambiental
contra nuestros recursos o contra animales. La falta de convivencia le
roba la oportunidad de progreso a la sociedad en general, pues trunca
los esfuerzos individuales de proyectos de vida que generen movilidad
social y los coloca en peores condiciones que las iniciales, y esto se ve
reflejado a su vez en los diferentes grupos sociales que no cuentan con
personas cada vez con mejores condiciones, sino por el contrario
acosados por la falta de oportunidades. A su vez se hacen leyes cada
vez más severas para prevenir estos comportamientos, pero no se
enfatiza en lograr ciudadanos de mejor comportamiento cuando
interactúan con otras personas, los animales o el medio ambiente. Tan
bajo nivel de convivencia debe movilizar a las autoridades para
reenfocar el esfuerzo no solo en evitar la realización de estos
comportamientos sino en estudiar cuáles son sus orígenes para así
determinar los esfuerzos educativos necesarios que generen
prevención y anticipación a estos fenómenos de génesis de violencia.
HENRY AUGUSTO CHAPARRO ALVARADO

10. El anterior planteamiento es totalmente abordable desde el ámbito
educativo interinstitucional pues es un precepto educativo que una
de los objetivos de la educación es la socialización del ser humano;
lograr que viva en sociedad e interactúe de forma constructiva para
sí mismo y para los demás es una meta de la educación básica y
secundaria (Garcés, V. H., 2020). No se trata de “domesticar”, si no
por el contrario se trata que los individuos encajen en la sociedad y
su contexto, con unas herramientas adecuadas para los retos de
una sociedad cambiante y en crisis. Los más sociables progresan de
una forma más fácil. El hombre no progresa solo, tiene que vivir en
sociedad y ser sociable para superar la adversidad y el riesgo que
siempre va a estar presente y en forma cambiante.
El anterior planteamiento puede ser abordado en pro de
avizorar soluciones por medio de una monografía que
permita explorar el saber existente respecto a la temática
de la convivencia ciudadana y su relación con la formación
educativa en el marco de las necesidades de la sociedad
actual. Se toma esta alternativa como medio para apropiar
de forma rápida la temática asumida con miras a construir
un poder para plantear futuros escenarios aplicativos de
construcción de convivencia social donde el hecho
educativo sea la herramienta principal.

11. Gracias