Este documento describe la problemática actual de la educación rural en Colombia durante el fenómeno de confinamiento. Señala que muchas instituciones educativas rurales carecen de equipos tecnológicos y conectividad a Internet, lo que dificulta el acceso a la educación virtual propuesta por el gobierno. También menciona que las estrategias pedagógicas utilizadas no siempre cumplen con los estándares de calidad educativa. La problemática podría resolverse desarrollando una monografía que analice críticamente diversas fuentes sobre e

1. Yony Y. Maya
Grupo: 502005_4
Curso: Seminario de Investigación
Tutora: Deyser Gutiérrez
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia
Colombia
2020
Especialización en Educación, Cultura y Polìtica
Escuela Ciencias De La Educación ECEDU

2. INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso constante dentro del cual interactúan diversos factores que promueven la enseñanza y el aprendizaje
no sólo de contenidos sino también de experiencias y diferentes prácticas e investigaciones que enriquecen la gran gama de
conocimientos que se tejen alrededor de ella. Se considera también como el punto de partida para entretejer diferentes ámbitos
que conforman la organización de una región o un país, dentro de los cuales se traen a mención el económico, político, cultural,
social, entre otros, que orientados por procesos educativos pueden garantizar el progreso de la nación y de cada uno de sus
ciudadanos desde lo académico, investigativo e integral.
Así mismo, la pedagogía también contribuye al enriquecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos
educativos donde interactúa a diario el maestro con sus estudiantes y el entorno que lo rodea, resignificando cada día su labor a
través de la evaluación, la reflexión, la crítica y el análisis de procesos y situaciones problémicas para emprender
investigaciones educativas que le permitan solucionar las necesidades de su contexto y fortalecer todas aquellas estrategias
pedagógico-didácticas con las que encanta a sus estudiantes y los sumerge en el mundo del aprendizaje y la construcción de
conocimiento en equipo mediante la integración de la teoría con la práctica en la transmisión consciente de los saberes.
Se pretende pues, con el desarrollo del presente trabajo identificar las problemáticas inmediatas que aquejan el contexto
educativo rural colombiano que se rige por metodologías flexibles de aprendizaje y que no permiten que la calidad educativa
llegue como debe de ser hasta las comunidades campesinas más alejadas de los cascos urbanos.
Además se hará un primer acercamiento a las susceptibilidades para emprender la investigación educativa y analizar las
posibilidades de resolver dichas problemáticas desde la educación y/o la pedagogía, teniendo en cuenta las estrategias
pedagógico-didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento. Todo esto articulado al desarrollo de una monografía, desde la
cual se revisan, estudian y analizan gran cantidad de fuentes de información como publicaciones, artículos científicos y demás
investigaciones relacionadas con el tema que se presenta para mediante un análisis crítico dar respuesta a una pregunta
problema y cumplir con los objetivos iniciales propuestos.

3. Baja calidad en educación
rural.
Metodologías educativas
flexibles descontextualizadas
con la realidad actual.
Equipos tecnológicos
obsoletos, en mal estado o no
existentes en algunas
instituciones educativas
rurales.
Conectividad a internet nula o
de muy poca presencia y
frecuencia en las instituciones
educativas rurales y el campo
colombiano.
Estrategias pedagógico-
didácticas muy simples o que
no cumplen a cabalidad con la
calidad educativa de los niños,
niñas y jóvenes campesinos.
La construcción de
conocimiento en equipo se
pone en duda por los procesos
educativos llevados a cabo
dentro del fenómeno de
confinamiento.
Padres de familia que no están
preparados para ser los
docentes de sus hijos y
cumplir a cabalidad con el
trabajo en casa.
Baja comprensión y poco
manejo de las Tic por parte de
algunos docentes.
No existe realmente la
educación virtual y de calidad
que propone el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) en
fenómenos de confinamiento
para el sector rural.
ALGUNAS PROBLEMÁTICAS DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL

4. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO
Actualmente la educación en Colombia pasa una de sus más grandes pruebas en lo que
concierne a la calidad educativa que se le está brindando a la gran mayoría de
estudiantes de educación básica y media bajo metodologías educativas flexibles en los
territorios rurales colombianos apartados de los cascos urbanos, ya que son un alto
porcentaje de niños, niñas y jóvenes que no cuentan con los equipos tecnológicos
necesarios ni la conectividad a internet que se requiere para acceder a la educación
virtual que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha propuesto durante el
fenómeno de confinamiento que puso en jaque al gobierno colombiano y que perturba a
las familias campesinas para que sus hijos e hijas gocen del derecho a la educación
consagrado en la constitución política de Colombia de 1991 a través de múltiples
estrategias pedagógico-didácticas que fortalezcan los procesos de enseñanza-
aprendizaje llevados a cabo en las comunidades educativas de estas zonas y que deben
propender por la construcción de conocimiento entre docentes, padres de familia y
estudiantes.

5. SUSCEPTIBILIDAD PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
DESDE LA EDUCACIÓN Y/O LA PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN
*Entendimiento y explicación del tema desde diferentes ámbitos.
*Abordamiento del problema desde su relación con la educación, la ciencia, la
cultura, la política y la economía.
*Tratamiento de la problemática desde un enfoque amplio y general.
*Posibilidad del desarrollo de la capacidad intelectual de los entes inmersos en la
problemática para el enriquecimiento de las estrategias educativas en pro del
mejoramiento de la calidad en educación.
*Formación y desarrollo de los estudiantes consciente o inconscientemente en
beneficio de su crecimiento cognitivo.
*Transmisión y recepción de conocimientos a través de estrategias educativas que
hayan y tengan éxito en el campo de la enseñanza.
*Fortalecimiento de las relaciones educativas y el mejoramiento de la comunicación
en beneficio de las estrategias educativas utilizadas en fenómenos de confinamiento.
PEDAGOGÍA
*Solución de la problemática desde diferentes metodologías y técnicas de
enseñanza aplicables a fenómenos de confinamiento.
*Identificación y fortalecimiento de las estrategias pedagógico-didácticas que
enriquezcan las metodologías flexibles en la educación rural.
*Emprendimiento de evaluaciones integrales a estudiantes con el fin de
fortalecer su crecimiento personal, comportamental y académico.
*Estudio del contexto educativo y proposición de soluciones a las
situaciones que afectan la calidad educativa rural.
*Permisión a la construcción del sujeto y fortalecimiento a las prácticas
educativas a las que éste acceda.
*Análisis de prácticas pedagógicas emprendidas en fenómenos de
confinamiento y fortalecimiento de la instrucción, enseñanza y aprendizaje.
*Establecimiento de análisis crítico a contextos educativos rurales y
metodologías flexibles de aprendizaje para la proposición de mejoramiento
de estrategias pedagógico-didácticas aplicables a fenómenos de
confinamiento.

6. La problemática descrita anteriormente es susceptible de solucionar desde la pedagogía, en tanto ésta se ocupa de las metodologías y técnicas de
enseñanza y todas aquellas estrategias didácticas con las que se llevan a cabo los procesos educativos en las instituciones de educación básica, media
y superior, enmarcadas en la evaluación integral del estudiante y el estudio del contexto educativo en general con el fin de solucionar problemas y
situaciones que afecten la calidad educativa que se pretende brindar para la construcción del sujeto y las prácticas educativas a las que éste accederá.
En palabras de Olga Lucía Zuluaga (2003), “el saber pedagógico no hace referencia a una teoría en particular, tampoco a una serie de conceptos
desarticulados, sino más bien a un concepto metodológico delimitado por la manera como se hacen los análisis en la práctica pedagógica para que
posibiliten la articulación de tradiciones y de concepciones con respecto a la escuela, el maestro, la instrucción, la enseñanza y la formación del
sujeto. Así, este saber se convierte en una caja de herramientas que permite reunir discursos referidos a la educación y a la formación, que posibilita
identificar los idearios y praxis desde los cuales se puede reivindicar el compromiso social de maestros e instituciones formadoras”. De esta manera
es como se podrían analizar de manera crítica los contextos educativos rurales y todas aquellas estrategias pedagógico-didácticas a las cuales están
recurriendo los maestros colombianos para llegar a aquellas instituciones educativas alejadas de los cascos urbanos y que tradicionalmente se han
guiado por metodologías educativas flexibles a la hora de construir y compartir conocimiento con los estudiantes campesinos que a causa de la falta
de equipos de cómputo, herramientas Tic y acceso al internet no han podido gozar en su máximo esplendor de la calidad de la educación en el
fenómeno de confinamiento que tiene a la totalidad de los estudiantes de básica y media recibiendo sus clases desde sus casas con alta colaboración
de sus familias y gracias a las estrategias que se han tenido que inventar y reinventar los docentes para llegar con los requisitos mínimos a sus
lugares habituales de trabajo, jugándosela por la pedagogía para identificar las necesidades inmediatas del contexto y casi que sin ayuda del gobierno
hacer lo que esté a su alcance para evitar al máximo la deserción escolar, la mortalidad académica y un fracaso en el que se puede caer generado por
la desigualdad e inequidad entre las instituciones de educación pública y privadas del país.
Es desde la pedagogía de donde se parte para orientar los procesos educativos en torno a la proposición de estrategias de enseñanza-aprendizaje para
aportar soluciones a problemáticas como las actuales en el territorio colombiano a raíz del confinamiento, tratando de guiar al estudiante para la
obtención de la educación con procesos conscientes y reflexivos desde los cuales se refinan técnicas y métodos para la transmisión del conocimiento
con las herramientas que estén al alcance del sujeto que es quien conoce, crea, recrea, interpreta e interactúa con las realidades inmediatas que se le
presentan para construir conocimiento y pasar de lo natural a lo humano, siendo así “la pedagogía una disciplina que estudia y propone estrategias
para lograr la transición de las personas del estado natural al estado humano” (Flórez, 1994:89).
Ahora bien, la educación no se queda atrás, ya que desde ésta se puede entender y explicar la problemática desde diferentes ámbitos y puede ser
abordada desde la praxis y la articulación con la pedagogía, la política, la ciencia, la cultura y la economía. Además de esto, la situación se puede
entender y tratar desde un enfoque más amplio y general, posibilitando el crecimiento intelectual desde estrategias educativas que van en pro del
mejoramiento de la calidad de la educación y que se pueden fortalecer con las metodologías de enseñanza flexibles y toda esa gama de estrategias
educativas que se han aplicado y se aplican a fenómenos de confinamiento.
SUSCEPTIBILIDAD PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
DESDE LA EDUCACIÓN O LA PEDAGOGÍA

7. SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DESDE…
DESARROLLO
DE UNA
MONOGRAFÍA
Permite llevar a cabo una investigación basada en el análisis teórico de
múltiples documentos que guarden estrecha relación con las estrategias
pedagógico-didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento y que han
marcado la historia de la educación colombiana, permitiendo así la
incorporación de lineamientos metodológicos para estructurar y desarrollar el
trabajo monográfico que se quiere emprender.
Abre la posibilidad para indagar,
reflexionar, y analizar teóricamente
la problemática y el tema propuesto
con el fin de producir un análisis
crítico sobre las estrategias
pedagógico-didácticas aplicables a
fenómenos de confinamiento.
Esta decisión implicará puntualidad, responsabilidad, seriedad, compromiso,
curiosidad investigativa, desarrollo del pensamiento crítico y coherencia entre lo
que se escriba, se haga y se investigue. Además se deberá poner en práctica la
capacidad crítica para después del análisis de diferentes fuentes de información y
consulta se apliquen unas categorías de análisis en relación con las metodologías
flexibles de educación y las estrategias pedagógico-didácticas aplicables a
fenómenos de confinamiento.
Ayuda a generar un alcance amplio
con compilación y sistematización de
indagaciones de tipo científico para
analizar críticamente la problemática
y proponer alternativas de solución
que conlleven a la consecución de los
objetivos iniciales.

8. Olivera et al (2020) indica que “la monografía, permite desarrollar una investigación basada en el análisis teórico, de volúmenes elevados de
documentos e incorporar la aplicación de lineamientos metodológicos coherentes con la temática seleccionada, para la estructuración y
desarrollo de dicha monografía” (p.2). Para ello el investigador debe revisar, estudiar y analizar publicaciones y artículos científicos creando
un análisis de la pregunta problema para extraer una crítica que dé respuesta a la pregunta expuesta.
Es así como la problemática del contexto presentado se puede solucionar con el desarrollo de una monografía, ya que ésta permite llevar a cabo
una investigación basada en el análisis teórico de múltiples documentos que guarden estrecha relación con las estrategias pedagógico-
didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento y que han marcado la historia de la educación colombiana, permitiendo así la
incorporación de lineamientos metodológicos para estructurar y desarrollar el trabajo monográfico que se quiere emprender.
Con el desarrollo de la monografía también se indagará, reflexionará y analizará teóricamente el tema de la calidad educativa que se les está
brindando a estudiantes de educación básica y media de Instituciones Educativas Rurales colombianas bajo metodologías educativas flexibles
en el desarrollo e implementación de estrategias pedagógico-didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento desde diferentes perspectivas
discursivas de autores que han incursionado e incursionan actualmente en el tema a abordar, con el fin de presentar un análisis crítico que
permita el establecimiento de dichas estrategias que han sido exitosas al aplicarlas a fenómenos de confinamiento, y los retos que propuestos
en y por el gobierno, el Ministerio de Educación Nacional, la escuela y la familia permitirán mejoramiento de la calidad de la educación
colombiana rural.
Ahora bien, la monografía tendrá un alcance amplio con la compilación y sistematización que se realizará sobre las estrategias pedagógico-
didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento, teniendo en cuenta la indagación de tipo científico en relación con categorías de análisis
pertinentes que conlleven al análisis crítico de la problemática que aqueja en contexto educativo inmediato, recurriendo así a diversas fuentes
de información y consulta que dirijan la investigación a un buen término y al cumplimiento de los objetivos iniciales.
Esta decisión implicará puntualidad, responsabilidad, seriedad, compromiso, curiosidad investigativa, desarrollo del pensamiento crítico y
coherencia entre lo que se escriba, se haga y se investigue. Además, se deberá poner en práctica la capacidad crítica para después del análisis
de diferentes fuentes de información y consulta se apliquen unas categorías de análisis en relación con las metodologías flexibles de educación
y las estrategias pedagógico-didácticas aplicables a fenómenos de confinamiento.
SOLUCIÓN DEL PROBLEMAA TRAVÉS DE UNA MONOGRAFÍA E
IMPLICACIONES DE ESTA DECISIÓN

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