Este documento presenta el plan de actividades de tutoría para el grupo 3oA. Incluye una evaluación inicial de los hábitos de estudio de los alumnos, una asamblea con padres, profesores y alumnos para discutir estrategias de éxito académico, y actividades para enseñar a los alumnos organización, subrayado, esquemas y hábitos de estudio efectivos. El objetivo general es ayudar a los alumnos a establecer patrones de trabajo que los ayuden a tener éxito en la escuela.

1. PAT 2
TUTORÍA

2. Actividades
1. Evaluación Inicial
2. Asamblea de Padres, Alumnos y Profesores
3. Organizate. Éxito seguro
4. Comisión de Lectura
5. Cooking & Tasting
6. Cuidado y cultivo del jardín
7. Saco de Premios(Competiciones deportivas mixtas)

3. ACTIVIDAD 1. EVALUACIÓN INICIAL
Comenzaremos el trabajo para establecer hábitos de trabajo, haciendo una evaluación inicial a
nuestros alumnos del grupo 3º A (8-9 años).
La actividad es sencilla, a través de un documento que los alumnos y alumnas van a cumplimentar en
una sesión de Tutoría y si no es posible en una sesión lectiva.
Medios necesarios: Un aula; Un profesor o profesora que puede ser el tutor o tutora u otro de las
diferentes especialidades, dentro de su función tutorial como profesores; Cuestionario para marcar la
respuesta que más se ajusta a su situación.
Duración: Esta actividad es inicial dentro del Programa propuesto “Organízate: Éxito seguro”. Por tanto,
se realizará al principio del segundo semestre, en una única sesión de tutoría.
Objetivo: Conocer la actitud de los alumnos y alumnas ante el trabajo diario, cómo estudian, revisión
de padres….

4. ACTIVIDAD 1. EVALUACIÓN INICIAL
 Evaluación y Análisis de los resultados: En principio la realizará el tutor o tutora del
grupo. También se puede plantear para algunas asignaturas adaptándolo a ella.
Por ejemplo, en Música. Las preguntas sería “¿Ensayas con la flauta cuando llegas
a casa? Una vez a la semana, Nunca,..”. Etc. En estos casos, la evaluación la
realizaría el profesor de la asignatura y pasaría un Resumen de las Conclusiones al
Tutor o Tutora del grupo.
 Esta actividad servirá a los profesores del grupo-clase para ubicar problemática y
puntos débiles de los alumnos, bien a nivel general bien a nivel particular.
 El Test que pasaremos al alumnado de 3º A se adjunta en la siguiente página.

5. Test(I)
1. Me pongo fácilmente a estudiar:
 a) No, salgo con amigos, veo la tv, ordenador...
 b) Algunas veces, pero me canso en seguida.
 c) Casi siempre, me organizo bien y no me da pereza.
2. Me programo semanalmente lo que tengo que trabajar.
 a) No, soy muy vago/a.
 b) Alguna vez, pero es muy rollo.
 c) Mucha veces, así no me pierdo y no tengo que pegarme empolladas.
3. Tengo un lugar fijo “mi rincón” o mesa de trabajo:
 a) No, estudio en mi casa, en casa de amigos/as o en la biblioteca.
 b) Casi siempre, en mi cuarto o en el salón.
 c) Siempre, pues así me concentro y trabajo mejor.
4. Ocupo el tiempo justo en la TV, videojuegos, Fútbol, revistas, comics...
 a) No, por las tardes sólo hago lo que me gusta.
 b) Muchos días me despisto y sólo hago deberes.
 c) Sí, pues hay tiempo para todo.
5. Tengo el material que necesito ordenado en la mesa, evito revistas o comic que me
distraigan.
 a) No, pongo todo en la mesa y hago de prisa.
 b) A veces, otras no me entretengo a ordenarla.
 c) Casi siempre, me organizo... de esta forma ahorro tiempo.
6. Me suelo preguntar en voz alta preguntas sobre lo que estudio, y después intento contestarlas.
 a) No, leo en voz alta para concentrarme.
 b) Sí, pero pocas veces.
 c) Sí, así reflexiono sobre lo que sé y sobre lo que no sé.

6. Test(II)
7. Me cuido de pequeños detalles como tener un flexo con luz blanca, que no haga
calor o frío en la habitación, que este ventilada la estancia...
 a) Paso, solo hago lo deberes, no repaso ni estudio.
 b) Mi madre se ocupa de que esté a gusto.
 c) Sí me preocupo, pues estoy muy cómodo para trabajar.
8. Hago pequeñas paradas o descansos entre un área y otra.
 a) No, lo hago de un tirón para acabar antes.
 b) A veces, cuando no tengo exámenes.
 c) Sí, así no mezclo en mi cabeza todas las cosas que estudio y no me bloqueo.
9. Tengo un horario bastante fijo.
 a) No, estudio cuando puedo, a veces en clases de repaso. Mis padres me lo imponen pero
no hago nada.
 b) Sí, pero sólo cuando hay exámenes.
 c) Sí, de esta forma mejoro mi memoria y mi habito.
10. Estudio todos los días, haya exámenes o no.
 a) No, para nada. Sólo si me castigan.
 b) Solo deberes (o academia/repaso).
 c) Sí, así no me tengo que agobiar para los exámenes.

7. Actividades
 a) Conocimiento del contexto sociocultural y educativo.
 b) Conocimiento de la estructura organizativa del centro las funciones
explicitadas y el funcionamiento real.
 c) Conocimiento de los recursos materiales y espaciales.
 d) Conocimiento de los planteamientos dentro de Proyecto Curricular de la
acción tutorial y de su puesta en práctica.

8. Actividades
 e) Toma de decisiones, detectadas las necesidades, sobre los subprogramas que se van
a llevar a la práctica.
 f) Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos,
temporalización, recursos y evaluación).
 g) Definir por parte del Equipo y a nivel interno los programas que consideramos
como interesantes o prioritarios.
 h) Elaboración y desarrollo continuado, dentro del Equipo, de las propuestas
concretas del programa.

9. Actividad 2. ASAMBLEA

10.  Se convoca Asamblea de padres, alumnos y profesores a principios del primer
trimestre (Ver ANEXO CARTA ASAMBLEA). Será una actividad conjunta de todos,
enmarcada dentro del Programa “Organízate: Éxito seguro”.
 Medios necesarios: Salón de Actos del centro, Documentos a entregar a los padres
(Anexos I,II y III) y los asistentes (padres, profesores y alumnos del centro). El director o
directora hace de moderador y controla los tiempos.
 Objetivos: Se pretende exponer la problemática actual y entre todos hallar soluciones,
proponer iniciativas, dar información y comprometerse a poner en práctica las
decisiones que se lleven a cabo.
 Duración: La asamblea se convoca una tarde de viernes a las 7 de la tarde (en un
intento de que todos puedan asistir) y dura aproximadamente hora y media.

11. Anexo Actividad 2. Carta


12. Anexo Actividad 2. Pasos para consolidar
los hábitos de trabajo en casa
 ¿Cuándo utilizar este procedimiento?
- Si al niño le cuesta ponerse a hacer sus deberes sin tener que recordárselo
- Si los maestros no están satisfechos con los deberes que hace en casa el alumno
- Si los niños se distraen excesivamente con la televisión, el ordenador u otros juegos
 Pasos a seguir
1.- Limitar el uso de la televisión
- Reducir el número de televisores en casa
- Dejar de ver la televisión durante las comidas de la familia
- Seleccionar los programas y las horas en las que se va a ver la televisión
2.- Hacer la lectura más importante que ver la televisión
- Llevar a los niños una o dos veces por semana a la biblioteca pública
- Sacar libros tanto para los niños para los padres
- Hacer de la lectura conjunta de padres e hijos una tradición familiar
3.- Establecer una hora para hacer los deberes en casa
- Escoger la misma hora cada día desde el lunes hasta el viernes para que el niño haga los deberes o lea
- Establecer la duración de la hora de deberes en función del curso y las necesidades particulares del niño

13. Anexo Actividad 2. Pasos para consolidar
los hábitos de trabajo en casa
4.- Escoger un lugar adecuado para hacer los deberes
- Buscar un lugar silencioso, cómodo y aislado
- Disponer los materiales necesarios
5.- Explicar al niño el plan previsto
- Explicarle por qué se ha tomado esta decisión
- Explicarle lo que se considerará "una buena hora" de deberes
- Explicarle las ventajas que tendrá hacer "una buena hora" de deberes
6.- Realizar alguna actividad tranquila durante la hora de deberes del niño que le sirva como modelo: leer, escribir…
7.- Recompensar al niño cuando haya tenido "una buena hora" de deberes permitiéndole ver la televisión o realizar alguna otra actividad
agradable
8.- Hacer un seguimiento regular del plan para introducir los ajustes necesarios.
 BLECHMAN, E.A.: Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en casa. Ed. CEAC, 1990.

14. Anexo Actividad 2. Los niños y la violencia
en televisión
Los psiquiatras de niños y adolescentes que han estudiado los efectos de la violencia
en la televisión han encontrado que éstos pueden:
 Imitar la violencia que observan en la televisión.
 Identificarse con ciertos tipos, caracteres, víctimas y/o victimarios.
 Volverse “inmunes” al horror de la violencia; y
 Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

15. Anexo Actividad 2. Los niños y la violencia
en televisión
Los padres pueden proteger a los niños del exceso de violencia en la televisión:
 Prestando mayor atención a los programas que ven los niños.
 Estableciendo límites en el tiempo que pasan viendo la televisión.
 Evitando que vean aquellos programas conocidos como violentos. Deben cambiar el canal, o
apagar el televisor cuando aparecen escenas ofensivas, y explicarle al niño aquello que consideran
malo del programa.
 Señalar al niño que aunque el actor no se lastimó, hirió o murió durante el programa, la violencia
puede producir dolor o muerte si sucede en la vida real.
 Desaprobando los episodios violentos que suceden frente a los niños, enfatizando el hecho de
que esa no es la mejor forma de resolver un problema.
 Para contrarrestar la presión que ejercen los pares, compañeros y amigos, debe comunicarse con
otros padres para poner en vigor reglas similares sobre el tiempo y tipo de programa que deben
ver los niños.

16. Actividad 3. Organización Doméstica
 Tal y como se decidió en la Asamblea, en el aula en las sesiones de Tutoría se va a
trabajar con los alumnos y alumnas del grupo 3ºA, una serie de aspectos
relacionados con los hábitos de trabajo y estudio en casa. Estos son: Saber
organizar su cuaderno de clase, que lo realizarán también con todas las materias;
aprender a subrayar y a hacer esquemas que será una actividad a completar en
cada tema o unidad y en todas las asignaturas; y trabajarán los hábitos de estudio,
probando a organizar una sesión de estudio; y realizarán un análisis de la
Televisión.
 Esta planificación consistirá en primer lugar, que los alumnos completen las
viñetas para que reflexionen sobre hábitos de trabajo incorrectos. Se hará una
reflexión en grupos y luego una reflexión conjunta.

17. Actividad 3. Organización Doméstica
En la siguiente sesión se dará el documentos a los alumnos Hábitos de Estudio y se les recordará los aspectos más
importantes que deben de tener en cuenta a la hora de estudiar. El documento lo llevarán a casa y harán una revisión
junto a sus padres. En la sesión 3ª realizarán un análisis de lo que debería ser una sesión de estudio y en casa lo
completarán ensayando con la organización de dos sesiones de estudio. Se comprobará por la tutora el trabajo
realizado en casa y se reflexionará sobre los resultados con el grupo en general. En la última sesión asignada, se
trabajará con el documento Aprende a ver la Tv, reflexionando en grupos sobre el lugar que ocupa la TV en su
organización de su estudio, y si les ha perjudicado o beneficiado. Por último, una reflexión sobre si creen que los
programas que ven son violentos o no. En conjunto, se extraerán unas conclusiones.
 Los medios necesarios: Utilizarán los documentos “Hábitos de Estudio”, “Hábitos Incorrectos”, “Sesión de Estudio”
y “Aprende a ver la TV”, que se adjuntan como Anexos.
 El profesor tutor o tutora establecerá en sus sesiones de Tutoría semanales una organización de trabajo de estos
documentos.
 Objetivos: En el trascurso de estas sesiones, queremos conseguir que los alumnos y las familias, adquieran unos
correctos hábitos de trabajo, de predisposición y de valoración del trabajo de clase y de estudio.
 Duración: Como mínimo son 4 sesiones de Tutoría, podrían ser 5, ya que hay que dar lugar a las reflexiones,
debates y discusiones que puedan surgir. Además de ser un trabajo continuo durante el trimestre que se va a ir
reforzando día a día.

18. Anexo Actividad 3. Ejercicio Hábitos

19. Anexo Actividad 3. Sesión de Estudio
 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
 ACTIVIDAD:
 PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN DE ESTUDIO CURSO: 3º A
 A. Ventajas de planificar el estudio:
1. Ahorras tiempo y energías, dosificando el esfuerzo en función de las leyes del aprendizaje
2. Creas en tí un hábito o costumbre y de esta manera que te cuesta menos ponerte estudiar y te puedes
concentrar con mayor facilidad
3. Aumenta tu motivación pues al terminar tu horario diario de trabajo sentirás la satisfacción del deber
cumplido y esto te animará la vez siguiente.
4. Si racionalizas tu tiempo no tendrás necesidad de recurrir a las apreturas finales ni a las sesiones de
“empolle” antes del examen.

20. Anexo Actividad 3. Sesión de Estudio
B. Para planificar una sesión de estudio
• Procura tener un horario fijo de estudio empezando todos los días a la misma hora.
• Procura tener un horario continuo, evitando los saltos (un rato por la tarde y otropor la noche). Si lo haces en dos veces te
resultará más difícil concentrarte y perderás mucho tiempo preparando los materiales.
• Introduce descansos para evitar la fatiga y la interferencia en la memoria entre los conocimientos de asignaturas diferentes.
Tampoco hagas descansos de más de 15 o 20 minutos porque perderás la concentración y te costará más motivarte para comenzar
a estudiar de nuevo.
• Para establecer el orden de las actividades es mejor:
- Comenzar por asignaturas o tareas de dificultad intermedia
- Seguir con las más difíciles
- Finalizar con las más fáciles
• Hay que planificar todo lo que se vaya a hacer:
- Ejercicios y tareas - Pasar apuntes
- Lectura - Resolver cuestiones y preguntas
- Elaborar esquema - Hacer un resumen
- Memorizar - Repasar - Etc.

21. Anexo Actividad 3. Sesión de Estudio

22. Actividad 5. Taller de cocina en grupo

23. Actividad 5. Taller de cocina en grupo
 Es una actividad que se engloba dentro del programa: “Organízate: Éxito seguro”. Esta actividad se desarrollará en
dos sesiones con la profesora de inglés y en otra sesión fuera del colegio, para realizar la compra.
 La actividad se realizará en una primera fase, la de organización, en clase. Se dividirán los grupos, se decidirá la
tarea y se hará una lista de compra para cocinar en la siguiente sesión. La segunda parte será realizada fuera del
colegio, haciendo la compra en un supermercado. La última parte de la actividad se hará en la cocina del colegio,
podremos usar el horno y el microondas.
 Las tareas que se pueden decidir por parte de los grupos son: Egg and Tuna Pancake, Pizzas (3 ingredients or
more), Fruit Salad, Chocolate Cake in the microwave.
 El resultado final servirá además para que los grupos almuercen lo que otro grupo ha elaborado y a la vez, evalúe
el producto cocinado.
Objetivos: Utilizar el uso del idioma para ampliar vocabulario en inglés, sobre alimentos y cocina en general. Además,
los alumnos y alumnas deberán tomar decisiones, organizar la compra y uso de los productos, también trabajar en
grupo para conseguir el resultado final.
Medios necesarios: El aula, el supermercado, el aula de cocina, el profesor o profesora de inglés y un padre o madre
por grupo que acompañe al grupo a realizar la compra.
Duración: Se requieren dos clases de inglés. En la última, intentaremos implicar a la tutora, para que nos deje terminar
de cocinar, almorzar y dar las puntuaciones. La tutora será invitada al almuerzo. Por tanto, tres clases lectivas.