Este plan curricular anual para el área de Educación Física del tercer grado de la Escuela de Educación Básica "General Manuel Serrano" contiene tres unidades. La primera unidad se centra en los juegos de persecución, la segunda unidad trata sobre la expresión corporal, y la tercera unidad se enfoca en el reconocimiento de los ritmos y estados corporales. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza, criterios de evaluación e indicadores. El plan tiene como objetivo principal que los
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye objetivos generales y específicos para el área y grado, contenidos, metodologías, y una planificación de cinco unidades que abarcan juegos, prácticas gimnásticas, prácticas expresivo-comunicativas, y la construcción de la identidad corporal. El plan busca desarrollar la motricidad, habilidades sociales, expresión corporal, y con
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física del tercer curso de sub nivel básica elemental en la Unidad Educativa "Mariano Aguilera" durante el año lectivo 2017-2018. El plan incluye la carga horaria semanal, los objetivos generales y del curso, y tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con sus respectivos contenidos, metodologías y criterios de evaluación.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye los objetivos generales del área y del grado, la distribución de horas, unidades de planificación y contenidos. El documento propone desarrollar habilidades motrices a través de juegos, prácticas gimnásticas y expresivas, considerando ejes como la salud, equidad de género y medio ambiente.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física impartida por la profesora Juana Castillo Rey. El plan contiene tres bloques/módulos con diferentes destrezas a desarrollar relacionadas con atletismo, natación y juegos en el agua. Cada bloque describe las actividades iniciales, de adquisición de habilidades y finales, así como los recursos e indicadores de evaluación a utilizar.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar para el año lectivo 2017-2018. El plan incluye dos unidades de planificación que abarcan 6 semanas para analizar los juegos cooperativos y mejorar la condición física a través de prácticas gimnásticas. Los objetivos generales buscan desarrollar la participación autónoma en prácticas corporales de manera saludable y la asociación de conocimientos entre disciplinas para optimizar el dese
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en los grados 8-9-10 de una institución educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices y participación en prácticas corporales de manera segura y democrática. Además, incluye la carga horaria, unidades de planificación sobre prácticas lúdicas y gimnásticas, y énfasis en el trabajo en equipo, cuidado de sí mismo y los demás
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". El bloque curricular se centra en los movimientos naturales y tendrá una duración de cuatro semanas, del 8 de septiembre al 3 de octubre. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con el medio acuático, conocer y valorar su cuerpo a través de actividades en el agua, y adoptar hábitos de seguridad en la piscina.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye objetivos generales y específicos para el área y grado, contenidos, metodologías, y una planificación de cinco unidades que abarcan juegos, prácticas gimnásticas, prácticas expresivo-comunicativas, y la construcción de la identidad corporal. El plan busca desarrollar la motricidad, habilidades sociales, expresión corporal, y con
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física del tercer curso de sub nivel básica elemental en la Unidad Educativa "Mariano Aguilera" durante el año lectivo 2017-2018. El plan incluye la carga horaria semanal, los objetivos generales y del curso, y tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con sus respectivos contenidos, metodologías y criterios de evaluación.
(1) El documento presenta el plan de unidad didáctica de Educación Física para el primer curso del Colegio Simón Bolívar. (2) La unidad se enfoca en la salud en el Buen Vivir Ecuatoriano y tiene como objetivo desarrollar e investigar la identidad corporal de los estudiantes. (3) El plan incluye las destrezas, indicadores, estrategias y adaptaciones curriculares a ser implementadas durante 12 semanas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el primer grado de Educación General Básica en Ecuador. Incluye los objetivos generales del área y del grado, la distribución de horas, unidades de planificación y contenidos. El documento propone desarrollar habilidades motrices a través de juegos, prácticas gimnásticas y expresivas, considerando ejes como la salud, equidad de género y medio ambiente.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física impartida por la profesora Juana Castillo Rey. El plan contiene tres bloques/módulos con diferentes destrezas a desarrollar relacionadas con atletismo, natación y juegos en el agua. Cada bloque describe las actividades iniciales, de adquisición de habilidades y finales, así como los recursos e indicadores de evaluación a utilizar.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar para el año lectivo 2017-2018. El plan incluye dos unidades de planificación que abarcan 6 semanas para analizar los juegos cooperativos y mejorar la condición física a través de prácticas gimnásticas. Los objetivos generales buscan desarrollar la participación autónoma en prácticas corporales de manera saludable y la asociación de conocimientos entre disciplinas para optimizar el dese
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en los grados 8-9-10 de una institución educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices y participación en prácticas corporales de manera segura y democrática. Además, incluye la carga horaria, unidades de planificación sobre prácticas lúdicas y gimnásticas, y énfasis en el trabajo en equipo, cuidado de sí mismo y los demás
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". El bloque curricular se centra en los movimientos naturales y tendrá una duración de cuatro semanas, del 8 de septiembre al 3 de octubre. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con el medio acuático, conocer y valorar su cuerpo a través de actividades en el agua, y adoptar hábitos de seguridad en la piscina.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
El documento identifica los requerimientos motores necesarios para participar en juegos de manera confortable, segura y placentera, y reconoce los juegos como manifestaciones culturales e históricas que afectan al sujeto social, motriz, afectiva y cognitivamente. También describe cómo los juegos impactan diferentes dimensiones del sujeto y cómo identificar y participar en juegos modificados reconociendo similitudes y diferencias con deportes.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física en el 8o paralelo C de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” para el año lectivo 2018-2019. El plan contiene tres unidades de planificación sobre prácticas deportivas, prácticas corporales expresivo-comunicativas y prácticas gimnásticas, con sus respectivos objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para un estudiante en particular.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física para quinto grado en una escuela fiscal ecuatoriana. El plan incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de tres unidades de planificación sobre juegos colaborativos, gimnasia y expresión corporal. Las unidades abordan contenidos, metodologías y criterios de evaluación relacionados con las habilidades motrices y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el noveno grado sobre la construcción de la identidad corporal. Los objetivos son reconocer los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud y bienestar personal. El plan incluye actividades como calentamientos, circuitos, juegos en pareja y ejercicios aeróbicos para fortalecer la condición física. La evaluación se basará en criterios del currículo para medir el reconocimiento de las ejerc
Este documento presenta las rúbricas de evaluación para la asignatura de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar para el año académico 2017-2018. Evalúa cinco indicadores principales: uniforme y presentación, portafolio estudiantil, ejecución de destrezas, utilización de implementos deportivos, y recreación, ocio y tiempo libre. Cada indicador se evalúa en una escala de excelente a no está acorde, basado en parámetros como el uso correcto del uniforme, la prof
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre juegos pre-deportivos. La sesión se divide en tres partes: actividades de inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes participan en tres actividades que involucran saltos y carreras cortas. Luego realizan ejercicios de relajamiento. En la parte de cierre, responden preguntas de metacognición y reciben una tarea para hacer en casa.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el nivel de Segundos Dos. Incluye información sobre el área, docentes, carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de seis unidades de planificación que abarcan diferentes prácticas corporales como juegos, gimnasia y expresión corporal, con el fin de desarrollar capacidades motrices y actitudes en los estudiantes.
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORALLizz Jimenez
Este documento presenta el plan de estudios de Didáctica de la Cultura Física para el cuarto año de Educación General Básica con Lizbeth Yomaida Jiménez Toledo como alumna y Msc. Fany Miranda como tutora. Incluye seis temas con actividades que involucran el uso de materiales como balones, conos y listas de instrucciones para desarrollar habilidades espaciales, identificar el estado físico, realizar cascaritas y reconocer partes del cuerpo a través de dibujos y numeración.
Este documento presenta los criterios de evaluación y destrezas con criterio de desempeño en Educación Física para los grados 1ero, 2do y 3ero BGU en el Colegio Simón Bolívar. Describe las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada grado relacionados con el reconocimiento de juegos, sus orígenes culturales e impacto, y la participación en juegos utilizando estrategias y cooperación. El profesor Freddy Moreno es el responsable de la asignatura.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Este documento presenta información sobre el currículo de educación física. Describe los seis bloques curriculares que componen la materia, incluyendo prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. También detalla los objetivos generales y específicos del área de educación física, así como destrezas y criterios de desempeño para evaluar el aprendizaje en cada uno de los bloques.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad de educación artística para cuarto grado. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la exploración de materiales artísticos, la interpretación de historias, y la identificación de la gastronomía local. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre la germinación de semillas que involucra diferentes áreas como lengua, ciencias y educación física.
Este documento presenta la planificación de las sesiones de evaluación diagnóstica para los diferentes ciclos y grados escolares. Incluye las sesiones de bienvenida, los instrumentos de evaluación y las planificaciones anuales para cada grado, con el objetivo de evaluar el estado socioemocional y los hábitos de actividad física y alimentación de los estudiantes.
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
Este documento presenta el plan microcurricular de la unidad didáctica número 2 de Educación Cultural y Artística para 1ro. B.G.U. en la Unidad Educativa “Santa María” durante el periodo 2017-2018. La unidad se titula "El encuentro con otros: la alteridad" y abarca 14 semanas entre julio y octubre de 2017. Los objetivos de la unidad son valorar las posibilidades de diferentes lenguajes artísticos y asumir roles en proyectos colectivos. La unidad evalúa la realización de produ
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundariacarlo18
Esta unidad didáctica trata sobre los fundamentos del fútbol y voleibol. La unidad busca mejorar la convivencia y desarrollar valores a través de la práctica de actividades deportivas. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como mediciones corporales, capacidades físicas, calentamiento, atletismo, juegos motrices y evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, mejoren su salud a través del deporte y aprendan a interactuar de manera ar
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para las clases de educación física, recreación y deportes. La rúbrica evalúa a los estudiantes en cuatro áreas: procedimental, actitudinal, cognitiva y participación. Dentro de cada área, se describen una serie de criterios y se asignan niveles de desempeño como excelente, muy bien, bien y deficiente. La rúbrica provee una guía para medir el progreso de los estudiantes en diferentes aspectos motrices, conductuales y de aprendizaje
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer grado de educación primaria. El plan contiene 6 unidades de planificación con objetivos específicos relacionados al desarrollo de habilidades motrices, juegos, gimnasia y expresión corporal a través de prácticas seguras. Cada unidad incluye criterios de evaluación, indicadores y una duración de 6 semanas, con el objetivo de desarrollar capacidades físicas y motrices en los estudiantes a través
Este documento presenta el plan curricular anual de la asignatura de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye la carga horaria semanal de 5 horas, repartidas en 40 semanas de clases. Se detallan los objetivos generales y específicos del área y del grado. Además, se describen 4 unidades didácticas de 6 semanas cada una, centradas en prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
El documento identifica los requerimientos motores necesarios para participar en juegos de manera confortable, segura y placentera, y reconoce los juegos como manifestaciones culturales e históricas que afectan al sujeto social, motriz, afectiva y cognitivamente. También describe cómo los juegos impactan diferentes dimensiones del sujeto y cómo identificar y participar en juegos modificados reconociendo similitudes y diferencias con deportes.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Educación Física en el 8o paralelo C de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” para el año lectivo 2018-2019. El plan contiene tres unidades de planificación sobre prácticas deportivas, prácticas corporales expresivo-comunicativas y prácticas gimnásticas, con sus respectivos objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y adaptaciones curriculares para un estudiante en particular.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física para quinto grado en una escuela fiscal ecuatoriana. El plan incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de tres unidades de planificación sobre juegos colaborativos, gimnasia y expresión corporal. Las unidades abordan contenidos, metodologías y criterios de evaluación relacionados con las habilidades motrices y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Educación Física para el noveno grado sobre la construcción de la identidad corporal. Los objetivos son reconocer los cambios y beneficios de la actividad física para el cuidado de la salud y bienestar personal. El plan incluye actividades como calentamientos, circuitos, juegos en pareja y ejercicios aeróbicos para fortalecer la condición física. La evaluación se basará en criterios del currículo para medir el reconocimiento de las ejerc
Este documento presenta las rúbricas de evaluación para la asignatura de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar para el año académico 2017-2018. Evalúa cinco indicadores principales: uniforme y presentación, portafolio estudiantil, ejecución de destrezas, utilización de implementos deportivos, y recreación, ocio y tiempo libre. Cada indicador se evalúa en una escala de excelente a no está acorde, basado en parámetros como el uso correcto del uniforme, la prof
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre juegos pre-deportivos. La sesión se divide en tres partes: actividades de inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes participan en tres actividades que involucran saltos y carreras cortas. Luego realizan ejercicios de relajamiento. En la parte de cierre, responden preguntas de metacognición y reciben una tarea para hacer en casa.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el nivel de Segundos Dos. Incluye información sobre el área, docentes, carga horaria, objetivos generales y específicos, y el desarrollo de seis unidades de planificación que abarcan diferentes prácticas corporales como juegos, gimnasia y expresión corporal, con el fin de desarrollar capacidades motrices y actitudes en los estudiantes.
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORALLizz Jimenez
Este documento presenta el plan de estudios de Didáctica de la Cultura Física para el cuarto año de Educación General Básica con Lizbeth Yomaida Jiménez Toledo como alumna y Msc. Fany Miranda como tutora. Incluye seis temas con actividades que involucran el uso de materiales como balones, conos y listas de instrucciones para desarrollar habilidades espaciales, identificar el estado físico, realizar cascaritas y reconocer partes del cuerpo a través de dibujos y numeración.
Este documento presenta los criterios de evaluación y destrezas con criterio de desempeño en Educación Física para los grados 1ero, 2do y 3ero BGU en el Colegio Simón Bolívar. Describe las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada grado relacionados con el reconocimiento de juegos, sus orígenes culturales e impacto, y la participación en juegos utilizando estrategias y cooperación. El profesor Freddy Moreno es el responsable de la asignatura.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Este documento presenta información sobre el currículo de educación física. Describe los seis bloques curriculares que componen la materia, incluyendo prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. También detalla los objetivos generales y específicos del área de educación física, así como destrezas y criterios de desempeño para evaluar el aprendizaje en cada uno de los bloques.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad de educación artística para cuarto grado. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la exploración de materiales artísticos, la interpretación de historias, y la identificación de la gastronomía local. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre la germinación de semillas que involucra diferentes áreas como lengua, ciencias y educación física.
Este documento presenta la planificación de las sesiones de evaluación diagnóstica para los diferentes ciclos y grados escolares. Incluye las sesiones de bienvenida, los instrumentos de evaluación y las planificaciones anuales para cada grado, con el objetivo de evaluar el estado socioemocional y los hábitos de actividad física y alimentación de los estudiantes.
Este documento describe varios juegos tradicionales ecuatorianos, incluyendo la pelota nacional, los trompos, la rayuela y los ensacados. Explica que los juegos tradicionales se transmiten de generación en generación y forman parte del patrimonio cultural de cada región. Además, brinda detalles sobre las reglas y pasos de algunos de estos juegos populares del Ecuador.
Este documento presenta el plan microcurricular de la unidad didáctica número 2 de Educación Cultural y Artística para 1ro. B.G.U. en la Unidad Educativa “Santa María” durante el periodo 2017-2018. La unidad se titula "El encuentro con otros: la alteridad" y abarca 14 semanas entre julio y octubre de 2017. Los objetivos de la unidad son valorar las posibilidades de diferentes lenguajes artísticos y asumir roles en proyectos colectivos. La unidad evalúa la realización de produ
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundariacarlo18
Esta unidad didáctica trata sobre los fundamentos del fútbol y voleibol. La unidad busca mejorar la convivencia y desarrollar valores a través de la práctica de actividades deportivas. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como mediciones corporales, capacidades físicas, calentamiento, atletismo, juegos motrices y evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, mejoren su salud a través del deporte y aprendan a interactuar de manera ar
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para las clases de educación física, recreación y deportes. La rúbrica evalúa a los estudiantes en cuatro áreas: procedimental, actitudinal, cognitiva y participación. Dentro de cada área, se describen una serie de criterios y se asignan niveles de desempeño como excelente, muy bien, bien y deficiente. La rúbrica provee una guía para medir el progreso de los estudiantes en diferentes aspectos motrices, conductuales y de aprendizaje
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer grado de educación primaria. El plan contiene 6 unidades de planificación con objetivos específicos relacionados al desarrollo de habilidades motrices, juegos, gimnasia y expresión corporal a través de prácticas seguras. Cada unidad incluye criterios de evaluación, indicadores y una duración de 6 semanas, con el objetivo de desarrollar capacidades físicas y motrices en los estudiantes a través
Este documento presenta el plan curricular anual de la asignatura de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye la carga horaria semanal de 5 horas, repartidas en 40 semanas de clases. Se detallan los objetivos generales y específicos del área y del grado. Además, se describen 4 unidades didácticas de 6 semanas cada una, centradas en prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el tercer grado de educación básica. Incluye la carga horaria semanal, los ejes transversales, y tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, prácticas gimnásticas y prácticas corporales expresivo-comunicativas, con sus objetivos específicos, destrezas, criterios de evaluación y duración.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el 10mo grado en el Colegio de Bachillerato Machala. El plan incluye 2 unidades de planificación sobre juegos y deportes con objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en participar en diferentes categorías de juegos reconociendo sus características y participando de manera segura. La segunda unidad trata sobre la práctica de deportes identificando similitudes y diferencias para participar de
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para 1ero de EGB. Incluye los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus objetivos, y la bibliografía. La primera unidad se titula "Jugando de manera segura" y busca favorecer la identidad corporal a través del entendimiento y práctica de reglas para jugar con otros de manera segura y placentera. El plan incluye criterios de evaluación y estrategias metodoló
PLAN MICROCURRICULAR 2023 - 2024- elemental.docxLASUPERHORMIGA
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de Educación Física para estudiantes de 2do a 4to grado. La unidad se desarrollará durante 9 semanas y abordará contenidos relacionados con juegos, seguridad, salud y habilidades motrices. Cada semana se enfocará en un objetivo específico y propondrá actividades, evaluaciones e indicaciones para docentes, estudiantes y padres.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye información sobre la carga horaria, objetivos generales y del grado/curso, y desarrolla 3 unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, gimnásticas y expresivo-comunicativas, con criterios de evaluación y orientaciones metodológicas. El plan busca promover la participación autónoma y segura en diversas prácticas corporales, reconoci
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". El plan tiene una carga horaria semanal de 5 horas durante 40 semanas para un total de 36 semanas de clases y 180 horas totales. Incluye los objetivos generales y específicos de área y del grado/curso, y desarrolla 3 unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, prácticas gimnásticas y prácticas corporales expresivo-comunic
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el año lectivo 2016-2017 de una unidad educativa ecuatoriana. El plan describe la carga horaria semanal de 2 horas durante 40 semanas, los ejes transversales que incluyen la identidad institucional y la educación sexual, y 5 unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, indicadores de evaluación y duración.
PRESENTACIÓN DEL CURRÍCULO DEL NIVEL ELEMENTAL 2016. Virginia mora.María Mora
Este documento presenta información sobre el currículo de educación física para el nivel elemental en Ecuador. Incluye objetivos, bloques curriculares, destrezas, criterios de evaluación y contenidos relacionados con prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas y la construcción de la identidad corporal y la relación entre prácticas corporales y salud.
PRESENTACIÓN DEL CURRÍCULO DEL NIVEL ELEMENTAL 2016María Mora
Este documento presenta información sobre el currículo de educación física para el nivel elemental en Ecuador. Incluye objetivos, bloques curriculares, destrezas, criterios de evaluación y contenidos relacionados con prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas y la construcción de la identidad corporal y la relación entre prácticas corporales y salud.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para un grado/curso en particular. Incluye los objetivos generales y específicos de área, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos, criterios de evaluación e indicadores. Se proponen dos unidades: la primera sobre juegos y el jugar, y la segunda sobre prácticas gimnásticas. Cada unidad contiene los objetivos específicos, destrezas, orientaciones metodológicas e indicadores de evaluación. El documento provee la planific
Este documento presenta el plan curricular anual de la unidad educativa municipal "Calderón" para el año lectivo 2016-2017. Incluye información sobre la carga horaria semanal y períodos, así como los objetivos generales de área de Educación Física. Además, describe las unidades de planificación que comprenden los objetivos específicos, destrezas, indicadores de evaluación y duración. El documento proporciona el marco para el desarrollo del currículo en Educación Física durante el año escolar.
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el grado noveno de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye objetivos generales y específicos del área y grado, así como tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, prácticas gimnásticas y prácticas corporales expresivo-comunicativas, con criterios y indicadores de evaluación.
Este documento presenta un plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el grado noveno de la Unidad Educativa Municipal "Calderón". Incluye objetivos generales y específicos del área y grado, así como tres unidades de planificación sobre prácticas lúdicas, prácticas gimnásticas y prácticas corporales expresivo-comunicativas, con criterios y indicadores de evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física de una institución educativa. Incluye datos generales como el área, docentes y nivel educativo. Establece 6 objetivos generales de área y objetivos específicos para cada grado. Propone 5 unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. Las unidades abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas, deportivas y construcción de la identidad corporal. El documento provee una planific
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física de una institución educativa. Incluye datos generales como el área, docentes y nivel educativo. Establece 6 objetivos generales de área y objetivos específicos para cada grado. Propone 5 unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. Las unidades abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, expresivo-comunicativas, deportivas y construcción de la identidad corporal. El documento provee un
Este documento presenta la planificación curricular anual y microcurricular para la asignatura de Educación Física en el grado de Bachillerato G.U. 2dos. Incluye los objetivos generales y específicos del área y grado, la distribución del tiempo en unidades temáticas, y la planificación detallada de la primera unidad sobre prácticas lúdicas que incluye juegos.
El documento presenta la planificación anual del área de Educación Física para el segundo grado de primaria. La planificación incluye siete experiencias de aprendizaje diseñadas para promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de tres competencias: desarrollo de la autonomía a través de la motricidad, promoción de una vida saludable e interacción a través de habilidades sociomotrices. Cada experiencia de aprendizaje se centra en uno o más desempeños relacionados a las competencias y pro
Este documento contiene evaluaciones de diferentes asignaturas para varios grados en una unidad educativa en El Guabo, Ecuador. Las evaluaciones consisten principalmente en actividades como colorear, encerrar, unir con líneas, y completar figuras. Cada evaluación está dirigida a un grado específico y firma por la docente y la rectora de la institución.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el origen y desarrollo del teatro en Ecuador. Comienza explicando que el teatro tiene sus orígenes en las representaciones de los incas según crónicas coloniales y que atravesó dos periodos principales, el colonial y el decimonónico. Luego, en el siglo XIX surgió un teatro vinculado a la construcción de la identidad nacional tras la independencia y se empezaron a construir grandes teatros en ciudades como Quito y Guayaquil.
El documento presenta dos informes de casos referidos por terceros de la Escuela de Educación Básica General Manuel Serrano Renda. El primer informe describe el caso de Mahomi Lizbeth Zambrano Suriaga de 10 años que tiene problemas de aprendizaje y no asiste a su proceso de recuperación pedagógica. El segundo informe describe el caso de Enrique Benjamín Trujillo León de 9 años que tiene muchas faltas sin justificación y bajo rendimiento académico.
El sistema digestivo está compuesto de órganos como la boca, esófago, estómago e intestinos que transforman los alimentos para su absorción y uso por las células. Realiza funciones de transporte, secreción de jugos digestivos, absorción de nutrientes y excreción. Los alimentos se digieren a través de enzimas en unidades más pequeñas para su absorción y transporte a la sangre.
This document appears to be a student report card or record from the 2015-2016 school year. It lists the student's name, Alison Reyes, the teacher, Professor Alexander Vaca, and the school year. It also includes vocabulary words and their translations from English to another language, likely Spanish.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“GENERAL MANUEL SERRANO”
El Guabo - El Oro – Ecuador
AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): LIC. JUANA ALAÑA – LIC. VERÓNICA FREIRE – LIC. SHANNY MONTALVAN – LIC. KERLY RUBIO – LIC. VERÓNICA ZAPATA
Grado/curso: TERCERO “A” Nivel Educativo: EGB: (Elemental)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases Total de periodos
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a
lo largo de su vida.
OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
Que los estudiantes adquieran:
Participar en juegos de persecución, rondas y populares reconociendo sus
características, objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos.
Experimentar las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que
presentan los juegos.
Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la
participación en los juegos para no golpearse y jugar de manera segura.
Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas
propuestas colectivamente.
Participar de diferentes juegos acondicionándolos al contexto.
Identificar situaciones de riesgo en los juegos.
Participar de manera segura en todas las situaciones y acciones del juego.
Reconocer los diferentes juegos propios de la región.
Participar/jugar diferentes juegos de la región.
2. OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar,
acorde a sus intereses y necesidades.
OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.
OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del
estado ecuatoriano.
Identificar y jugar diferentes tipos de destrezas y acrobacias como: roles adelante ya
tras.
Practicar roles en forma individual y en grupo de manera segura.
Identificar las posiciones ya poyos en la realización de las destrezas acrobáticas.
Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones.
Reconocer las diferentes prácticas corporales del movimiento en diferentes ritmos.
Identificar ritmos y estados de ánimos corporales.
Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrúpeda)
Reconocer las condiciones y aptitudes para la realización de las prácticas corporales.
Construir con los pares acuerdos de cooperación.
Identificar posturas adecuadas para participar en diferentes prácticas corporales.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- Ideario: Educar en Valores
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos
de la unidad de
planificación
Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
semanas
1
PRIMER QUIMESTRE
PRIMERA UNIDAD
JUEGO. APRENDO Y
ME DIVIERTO
Juegos de
persecución
Participar en
diferentes juegos de
persecución
reconociendo sus
características, para
poder jugarlos de
manera segura
Iniciar en el desarrollo
de los juegos de
persecución para
identificar sus
objetivos para poder
jugarlos.
Mejorar la
participación en los
juegos de persecución
cumpliendo las reglas
para poder jugar.
Participar en juegos
de persecución,
reconociendo sus
características,
objetivos, reglas y
demandas motoras
para poder jugarlos
(EF.2.1.1.).
Participar de forma
placentera en
diferentes tipos de
juegos reconociendo
sus características y
objetivos. EF. 2.1.4.
Identificar posturas
adecuadas y menos
Motivación a través de canciones y / o
juegos.
Observación y descripción de las
características de los juegos de
persecución.
Jugar y conocer las particularidades de
los juegos de persecución.
Armar diferentes categorías simples de
juegos de persecución: “La ardillas y la
Zorra”, “La araña y las moscas”, “La
serpiente que crece”, “El gato y los
pájaros”, “El pilla, pilla”
(http://recursosinfantil.galeon.com/jue
per.htm)
Proponer nuevos juegos de persecución.
Reconocer sus características y
objetivos.
Construir, acordar, respetar y modificar
reglas de los juegos.
Aplicar diferentes juegos de persecución.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.1 Participa
colectivamente ydemodo
seguro en juegos propios
de la región,identificando
características, objetivos,
roles de los participantes
y demandas (motoras,
conceptuales,
actitudinales,
implementos,entre otras)
que le permitan
agruparlosencategoríasy
mejorar su desempeño,
construyendocooperativa
y colaborativamente
posibilidades de
participación.
7
3. Participar en
diferentes juegos de
persecución
reconociendo cada
uno de sus categorías
simples y roles para
poder jugarlos.
Participar juegos de
persecución
identificar las
demandas motrices
para poder jugarlos.
lesivas en diferentes
prácticas corporales
de forma segura. EF.
2.6.4.
Realizar variantes de los juegos.
La importancia de las reglas en los
juegos.
Utilizar consignas en los juegos de
persecución.
Establecer los roles de los juegos.
Interrogar sobre los roles de los juego
Describir las características de los juegos
de persecución.
Proponer nuevos juegos de persecución.
Interrogar experiencias sobre las
demandas motoras.
Observar las demandas motoras de los
juegos de persecución.
Caracterizar las demandas motoras
Acciones de higiene personal.
CE.EF.2.2 Participa con
paresendiferentesjuegos
identificando
características, objetivos,
reglas, demandas de los
juegos, posibles
situaciones de riesgo, la
condición y disposición
personal, la necesidad de
construiry acordar pautas
de seguridad, juego y
cooperación necesarios,
según el
ambiente/contexto en
que los practica y la
necesidad de respetarlos
para cuidar de sí, de sus
pares y de su entorno, y
así poder disfrutarlos.
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno.
Indicadoresde Evaluación
4. Participacon sus pares en
juegos de persecución,
reconociendo sus
característicasyobjetivos.
I.EF. 2.1.1.
Participa en diferentes
juegos respetando las
reglas propuestas
colectivamente, tomado
las precauciones
necesarias de seguridad
I.EF. 2.2.2.
Identifica posturas
adecuadas y menos
lesivas en diferentes
prácticas corporales de
forma segura. I.EF. 2.9.2.
2
SEGUNDA UNIDAD
MI CUERPO
EXPRESA
Expresando algo sin
palabras.
Participar y construir
diferentes
representaciones
expresivas,
reconociendo sus
estados de ánimo y
emociones de manera
individual y con sus
pares, para comunicar
historias y mensajes.
Explorar y descubrir
las diferentes
posibilidades de
expresión de su
Identificar los
diferentes estados
de ánimo,
emociones y
sensaciones que se
pueden expresar en
las prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas. EF.
2.3.1.
Explorar las
posibilidades
expresivas de los
movimientos (lento,
rápido, continuo,
Preparar el material visual sobre los
estados de ánimo, emociones y
sensaciones.
Presentar e identificar sus estados de
ánimo.
En grupo los estudiantes demostrarán
sus estados de ánimo.
Realizar dramatizaciones para expresar
historias reales o ficticias.
Danzar como práctica corporal estética.
Jugar como dimensión estética.
Caminar como apertura de horizontes.
El gesto como lenguaje corporal.
Enlace de la Web.
http://www.scielo.br/pdf/rbce/v34n4/v
34n4a03.pdf
Realización de diferentes prácticas
expresivas comunicativas.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.5 Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente seguro y de
confianza, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas
de sus movimientos,
reconociendo estados
corporales y ritmos
internos,y empleandolos
recursos expresivos
(estados de ánimo,
emociones, sensaciones,
posibilidades expresivas
de los movimientos,
7
5. cuerpo al momento
de comunicar sus
emociones y
sensaciones.
Experimentar
diferentes estados de
ánimo, emociones y
sensaciones en la
práctica expresiva
comunicativa.
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
para comunicar
historias y mensajes.
EF. 2.3.2.
Motivar a formular conclusiones sobre
las actividades cumplidas.
Las 4 Actividades de expresión y
comunicación corporal.
http://html.rincondelvago.com/expresio
n-y-comunicacion-corporal.html
Presentación de mensajes a través del
baile y danzas.
Cuidado de sí y de sus pares
Acciones de aseo personal.
http://micorazondetiza.com/proyectos/
practicas-del-lenguaje/construyendo-
mi-propia-identidad
Actividades de aseo personal.
otros) adecuados al
mensaje que se desea
comunicar.
Indicadoresde Evaluación
Utilizadiferentesrecursos
expresivos durante su
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas,
identificando sus estados
de ánimo, emociones y
sensaciones. I.EF. 2.5.1
Explora diferentes
recursos expresivos
durante su participación
en prácticas corporales
expresivo-comunicativas,
de los movimientos y
posturas para comunicar
historietas y mensajes.
I.EF. 2.5.1.
3
TERCERA UNIDAD
MI ESTADO
CORPORAL
Conociendo mi
ritmo y estado
corporal
Identificar los ritmos y
estados corporales,
antes, durante y
después de sus
prácticas. (300 mts)
Construir estados
corporales para
regular su
participación en las
prácticas corporales
de manera segura.
Utilizar diferentes
ritmos como recursos
Conocer ritmos y
estados corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga,
entre otros) propios
para regular su
participación (antes,
durante y después)
en prácticas
corporales. EF. 2.5.2
Iniciar en la
construcción con sus
pares acuerdos de
cooperación y
Organizar grupo de los estudiantes para
identificar los diferentes ritmos y
estados corporales.
Explicar la estrategia para la
identificación de los estados corporales,
antes y después de sus prácticas.
Realizar la representación mental de su
propio cuerpo.
Carreras de 200 a 300 mts para
identificar los estados corporales.
Determinar las conductas motrices.
Coordinación dinámica general.
Coordinación manual.
Coordinación visomotora.
Ejercicios de equilibrio y relajación.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.5 Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente seguro y de
confianza, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas
de sus movimientos,
reconociendo estados
corporales y ritmos
internos,y empleandolos
recursos expresivos
7
6. expresivos de
reconocimiento de los
estados corporales
entre pares.
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo. Ef. 2.5.7.
http://excorpsi.blogspot.com/p/esquem
a-corporal-eje-corporal-plexo.html
Actividades para trabajar el ritmo en
educación Física. Guía Didáctica: Página
Web:
https://www.facebook.com/notes/educ
acion-fisica/cómo-trabajar-el-ritmo
Dirigir las formas de regulación en las
actividades.
Sugerir otros ritmos y/o estados
corporales.
Realizar conclusiones de los ritmos y
estados corporales ejecutado por los
estudiantes
(estados de ánimo,
emociones, sensaciones,
posibilidades expresivas
de los movimientos,
otros) adecuados al
mensaje que se desea
comunicar.
CE.EF.2.8 Construye
diversas posibilidades de
participación colectiva en
las prácticas corporales,
reconociendo sus
condiciones y
disposiciones y
colaborando con sus
pares.
Indicadoresde Evaluación
Utilizadiferentesrecursos
expresivos en el
reconocimiento ritmos y
estados corporales en su
participación en prácticas
corporales. I.EF. 2.5.2.
Inicia en la construcción
consuspares acuerdosde
cooperación y
colaboración para
participar colectivamente
en diferentes prácticas
corporales, valorando la
de sus compañeros y
compañeras en la
construcción de
posibilidades de
participación. I. EF. 2.8.1
7. 4
SEGUNDO
QUIMESTRE
CUARTA UNIDAD
JUEGO EN EQUIPO
Jugando
colectivamente
Participar en juegos
colectivos
reconociendo sus
objetivos y
características, de
manera segura y
placentera.
Participar en juegos
cooperativos,
identificando
situaciones de riesgo,
la condición y
disposición personal
de los participantes.
Jugar juegos
colectivos y
cooperativos
tomando
precauciones
necesarias antes, y
durante su
participación.
Participar en
diferentes juegos
respetando las
reglas propuestas
colectivamente.
EF.2.1.5.
Comunicar la
importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas.
EF. 2.6.5.
Elegir y reconocer varias reglas de juegos
y acondicionarlos al contexto.
Motivar para el respeto de las reglas de
los juegos.
Proponer modificar las reglas de
diferentes juegos en forma grupal.
Realizar indicaciones y sugerencias para
construir y modificar las reglas de los
juegos.
Estimular la producción creativa de
nuevas reglas de juegos.
Alentar la imaginación creativa para la
participación en los juegos.
Reconocer los posibles riesgos que se
pueden producir en los juegos.
Seleccionar material adecuado para su
aplicación.
Juegos colectivos. del siguiente enlace
Web:
Fútbol con aire.
Conejo y conejeras.
Abrazos musicales
Atón Pirulelo
Balón Prisionero
http://elarcadenoeministerio.blogspot.c
om/2009/06/juegos-colectivos-para-
grupos.html
http://perso.wanadoo.es/deportistas/Di
namica de grupos/56 Juegos de
Dinamica de G
Juegos motores de Pillar:
El Tulipán
Las tortuguitas
Subir a un alto.
Cortar el hilo
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.2 Participa con
paresendiferentesjuegos
identificando
características, objetivos,
reglas, demandas de los
juegos, posibles
situaciones de riesgo, la
condición y disposición
personal, la necesidad de
construiry acordar pautas
de seguridad, juego y
cooperación necesarios,
según el
ambiente/contexto en
que los practica y la
necesidad de respetarlos
para cuidar de sí, de sus
pares y de su entorno, y
así poder disfrutarlos.
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno.
6
8. Pillar al contrario
Pillar en grupo.
Acciones de higiene personal.
http://edufisrd.weebly.com/juegos-
cooperativos.html
Actividades de aseo personal.
Indicadoresde Evaluación
Participa en diferentes
juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
tomado las precauciones
necesarias antes y
durante su participación.
I.E.F. 2.2.2.
Comunica la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante
la participación en
diferentes prácticas. I.EF.
2.9.2.
5
QUINTA UNIDAD
ACRÓBATAS EN
ACCIÓN
Disfruto de los Roles
Experimentar e
identificar prácticas
de acrobacias,
destrezas de manera
segura en forma
individual y con otros.
Practicar roles
adelante y atrás en
forma individual de
manera segura y
determinar las
capacidades
coordinativas y
condicionales.
En grupos pequeños
proponer la ejecución
de una serie sencilla
de roles adelante y
Diferenciar y
practicar diferentes
tipos de destrezas y
acrobacias
(pirámides, estáticas
y dinámicas)
individuales y con
otros, de manera
segura. EF. 2.2.1.
Conocer e identificar
cuáles son las
capacidades
coordinativas y
condicionales que
demandan las
destrezas y
Identificar los posibles riesgos en la
ejecución de las prácticas gimnásticas.
Permitir de manera segura la
experimentación de varios tipos de
destrezas y acrobacias.
Ayudar a los estudiantes diferenciar y
practicar los diferentes prácticas
gimnásticas.
Orientar, demostrar y aplicar de manera
segura ejercicios para realizar roles
adelante, atrás, laterales.
Ejecutar roles en ambientes naturales
(pendientes)
Rolar con ayuda de sus pares.
Orientar para que la ejecución de estas
habilidades acrobáticas sean realizadas
placenteramente.
Utilizar juegos de rolar.
Ejercicios metodológicos de los roles:
http://jeisermadera.blogspot.com/
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.3 Reconoce
diferentes tipos de
acrobacias, destrezas y
habilidades motrices
básicas individuales y
grupales, y las realiza
percibiendo las acciones
motrices que necesita
mejorar y las diversas
posiciones que adopta su
cuerpo en el tiempo y el
espacio,reconociendosus
condiciones y
disposiciones en vínculo
con la práctica e
identificando los posibles
riesgos durante la
realización de las mismas,
y construyendo con pares
6
9. atrás de manera
segura.
acrobacias que
predominan en
relación con el tipo
de ejercicio que
realiza. EF. 2.2.2.
Ejercicios y destrezas de flexibilidad y
coordinación.
Aplicación de ejercicios de velocidad,
fuerza y reacción.
Utilizar juegos que demanden el
desarrollo de las capacidades
condicionales y coordinativas.
Desarrollar destrezas de rolar haciendo
hincapié haciendo en el las capacidades
coordinativas: flexibilidad y
coordinación.
Capacidades condicionales: fuerza,
velocidad y reacción
Permitir que los estudiantes que
muestren dificultades sean insistentes
en su ejecución para encontrar
soluciones alproblema de la destreza y/o
acrobacia.
la confianza necesaria
para participarde manera
segura en la construcción
de combinaciones
gimnásticas.
CE.EF.2.4 Realiza de
manera segura y
saludable posiciones
invertidas, destrezas y
acrobacias individuales y
grupales,identificandolas
posiciones, apoyos,
contracciones,
relajaciones, contactos
del cuerpo, las
articulaciones y el
predominio de diferentes
capacidades motoras
(coordinativas y
condicionales) que
participan cuando se
trabajan en diferentes
situaciones.
Indicadoresde Evaluación
Realiza e identifica
diferentes tipos de
acrobacia (roles adelante
y atrás) en forma
individual y con otro de
manerasegura.I.EF.2.3.1.
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de
10. combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. I.EF. 2.3.2.
Reconoce las capacidades
coordinativas y
condicionales que
demandan la realización
destrezas y acrobacias la
alineación de sus
articulaciones y las
posiciones de apoyos, en
la práctica segura de las
mismas. I.EF. 2.4.1.
6
SEXTA UNIDAD
JUEGO, SALUD Y
VIDA
Jugando por mi
salud!
Reconocer y
considerar los riesgos
y cuidados en la
ejecución de las
prácticas corporales.
Participar en juegos
de habilidades
sociales y autoestima
de manera segura
como medio de
mejorar el estado de
salud. (juegos de
flexibilidad)
Participar e identificar
posturas favorables
en relación a las
Comunicar los
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en
diferentes prácticas
corporales de
manera segura.
EF.2.6.1.
Identificar posturas
favorables en
relación con las
características del
propio cuerpo al
realizar distintas
prácticas corporales.
EF. 2.6.3.
Juegos de motivación.
Juegos para mejorar la capacidad física:
Esperando mí relevo; El último se
adelanta.
Los batones.
Identificar práctica corporal y motriz.
Ejecución de ejercicios corporales y
motrices.
Indagarsobre las relaciones corporales y
salud.
Recomendaciones de una buena práctica
alimenticia.
Dialogar sobre la lonchera escolar.
Juegos de habilidades sociales y auto
estima:
El lazarillo, El Jardinero, La Gran Tortuga
Juegos de Flexibilidad:
Carrera con cuerdas
Quitarse en sombrero.
Tela araña
Carrera de cangrejos
Pasar el balón
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno
Indicadoresde Evaluación
Comunica los riesgos y
acuerda con otros los
cuidados necesarios para
participar en diferentes
7
11. prácticas corporales
de manera segura.
Presentar gráficos de las prácticas
corporales (antes, durante y después).
Cuidados básicos de sí mismo, de sus
pares y del entorno.
Valoración de las actividades.
Valorar el ambiente de aprendizaje,
higiene y cuidado.
La higiene después de las prácticas
corporales.
Recomendaciones de aseo personal
prácticas corporales de
manera segura. I.EF.2.9.2
Identifica posturas
favorablesenrelacióncon
las características del
propio cuerpo al realizar
distintas prácticas
corporales. I.EF. 2.9.2
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito.
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia.
Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica)
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos -tratamiento-expresion-corporal
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Ministerio deEducación del Ecuador.(2012).Actualización y Fortalecimiento Curricular,Educación Física.para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica
ELABORADO REVISADO APROBADO
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LIC. JUANA ALAÑA LIC. BRYAN VERGARA TENEZACA MGS. TOTTY VEGA
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