Este proyecto buscó desarrollar la habilidad de trabajar en equipo en estudiantes de grado 4 mediante una actividad que integró diferentes áreas. Los estudiantes fueron organizados en 4 equipos y rotaron entre 4 estaciones donde realizaron tareas relacionadas con arte, lenguaje y ciencias usando sus fortalezas. A pesar de dificultades iniciales, los estudiantes mostraron liderazgo, disciplina y creatividad al plasmar sus ideas. El proyecto logró que los estudiantes elevaran sus niveles de concentración y

1. PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@: 88
Nombre ME: HENRY PALACIOS PREN
I.E: Luz Haydeé Guerrero Molina. Sede: Rodrigo Lloreda Caicedo.
AAMTIC: TRABAJAR EN EQUIPO ES UN GOLAZO.
Curso en el que aplica AAMTIC: Grado 4-3 Jornada Tarde.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO.
LO PLANEADO
Actividades a desarrollar con los estudiantes
Se pretende realizar una actividad en la que todos participen diseñando sobre un
plegable, organizado con anterioridad –ver foto- cuatro tareas puntuales, una por cada
estación. Las estaciones son los momentos en los cuales los grupos deben rotar, de tal
forma que todos los equipos deberán trabajar en un espacio de cada plegable. Este
proyecto se trabajará en la semana del 15 al 19 de febrero y su intencionalidad es
profundizar en la importancia y eficacia de trabajar en equipo, teniendo como hilo
conductor la integración del ambiente de aprendizaje con tres disciplinas básicas como
son la Artística, Castellano y Ciencias Naturales.
Esta nueva actividad inicia reorganizando los equipos de trabajo de la pasada sesión; esto
es, pasar de 8 equipos de la anterior actividad a contar estratégicamente con sólo 4 para
la presente; lo que deriva en un manejo más ordenado del proyecto.
Luego de duplicar el número de participantes de cada equipo, se asigna su liderazgo –
estudiantes escogidos por el curso al demostrar estas cualidades y características.-
Se iniciará con una charla entre los integrantes, dándoles un tiempo de 20 minutos, con
el fin de identificar las habilidades, destrezas y fortalezas de cada uno que permitan
enriquecer el trabajo que se va a desarrollar. De las conclusiones de este primer
momento, se escogen los estudiantes para asignarles las tareas de lo que mejor saben
hacer, que implica potenciar sus fortalezas; ejemplo, podría dibujar, otros escribir, otros
pintar.
Esta segunda sesión, se desarrollará en los diferentes espacios de la escuela y sus
propósitos, como su titulo lo indica son poder encontrar el tesoro, no en forma de
detalles que se esconden sino en el descubrir o exaltar las capacidades innatas de
cada estudiante, su fuerza creativa, la libertad de plasmar sus vivencias, la facilidad
para solucionar problemas individuales y de equipo.
Se recuerda que cada equipo al final deberá tomar registro fotográfico de cada acción
realizada para trabajo futuro con base en lo recopilado.

2. Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Cámara digital, celulares, papel, lapiceros.
El único uso que se dio con respecto a aparatos tecnológicos, fue la toma de fotos.
Los estudiantes llevaron celulares, y en especial tabletas con las cuales tomaron
selfies y registros de algunos momentos clave.
LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
Momento de anticipación.
Esta nueva actividad inició reorganizando los equipos de trabajo de la pasada sesión, lo
que conllevó a pasar de 8 equipos de la anterior actividad a contar con sólo 4 para la
presente. Luego de duplicar el número de participantes de cada equipo, se asigna su
liderazgo –estudiantes escogidos por el curso al demostrar estas cualidades y
características de buen líder;- aunque es importante recordar, que al aumentar el número
de integrantes, se acrecentó proporcionalmente las dificultades en el manejo al interior del
mismo, los conflictos en la toma de decisiones y en dos equipos se afectó con alguna
notoriedad la administración del tiempo.
Se inicia con una charla entre los integrantes, dándoles un tiempo de 20 minutos, con
los propósitos de mejorar los procesos comunicativos de manera eficaz e identificar las
habilidades, destrezas y fortalezas de cada uno que permitan enriquecer el trabajo que
se va a desarrollar. La hoja de ruta se indica a través de preguntas ¿Cuál asignatura les
agrada más? ¿Qué les gusta de la escuela? ¿Cómo se sintió cada uno en la actividad
anterior? ¿Por qué? ¿Cuál de las materias no te atraen? En conclusión, la pregunta más
importante que orientó esta dinámica fue ¿Cuál es la actividad en la escuela que más
te gusta?
La información que se recogió de esta labor inicial, se socializó de forma general y
resumida con todo el curso con el fin de dinamizar la actividad y por ende optimizar los
tiempos.
Desarrollo.
Como la actividad anterior permitió reconocer las habilidades y gustos personales, cada
uno de los líderes y sus equipos se dieron a la tarea delegar funciones específicas según
las fortalezas descubiertas en sus integrantes; –gusto por el dibujo, por la escritura, por la
naturaleza, etc.- Se hizo la distribución de los cuatro equipos ubicándolos en diferentes
espacios de la escuela: patio, tarima, auditorio y salón. Al conjunto de sitios se le
denominó Estaciones, las cuales fueron numeradas consecutivamente desde la 1 hasta

3. la 4; igual numeración recibieron los equipos a los que también se les entregó el elemento
de trabajo o plegable de 2 m de largo x 1,40 m de ancho. -ver foto- Se les impartió una
serie de instrucciones de las tareas a realizar las cuales se resume en los siguientes
puntos:
 Cada equipo se desplazó a la estación correspondiente para trabajar el primer
momento.
 Todos los equipos de trabajo iniciaron su actividad en el momento uno y rotaron por
cada estación, de tal forma que todos trabajaron en los cuatro plegables
 Los cuatro momentos de la cartelera son:
 Estación 1: trabajo de Artísticas y Ciencias Naturales, representando el medio
ambiente de forma libre y apelando a la creatividad.
 Estación 2: composición y redacción de un cuento corto que tenga situación inicial, el
problema y el desenlace creado por el equipo y apoyado en la asignatura de
 Castellano.
 Estación 3: Pesca de palabras con relación de igualdad -sinonimia-. El equipo
construyó sinónimos del término trabajo en equipo, sin posibilidad de usar el
diccionario. Esta labor los llevó a manejar toda la información conocida por ellos para
dar solución de forma creativa a problemas que se le presentan.
 Estación 4: en esta última actividad se guió al conjunto a simbolizar por medio de
dibujos el término equipo.
Inmersión
 En los pasos por cada una de las estaciones, los equipos utilizaran sus celulares,
tabletas para tomarse selfies que se guardarán para formar en su momento el archivo
que será el producto final compendiado que presentarán.
 El proyecto se desarrolló en la semana comprendida entre el 15 y el 22 de febrero,
que corresponde a la tercera semana lectiva.
 La pertinencia de este proyecto permitió que en su desarrollo los estudiantes del grado
4º. integraran tres áreas del aprendizaje que son Artísticas, Castellano y Ciencias
Naturales, cada asignatura involucró el manejo de estándares específicos para este
ambiente.

4. RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
 A pesar de las dificultades presentadas al inicio por el alto número de integrantes en
cada equipo, en esta segunda actividad, se evidenció un liderazgo asertivo y equipos
receptivos.
 Integración del proyecto con los ejes temáticos del periodo en las asignaturas de
ciencias naturales, artísticas y castellano.
 Cuando hay motivación, organización, actividades que se desarrollan fuera del aula,
los estudiantes elevan los niveles de concentración, producción, y cumplimiento de
tareas específicas.
 Muy buena disciplina, lo cual facilitó el buen manejo del tiempo.
 El tesoro imaginado en esta actividad fue la creatividad de los estudiantes y sus
equipos al rotar y plasmar sus ideas en cada estación, estampando sus
vivencias, su creatividad, solucionando problemas con el aporte individual que
suma al conjunto; manejando una comunicación efectiva para poder dar rienda
suelta a su creatividad, para entregar un producto de trabajo en equipo que fue
el diseño del plegable.
POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
- En la sede se continúa sin servicio de internet y telefonía, se sigue esperando solución
al respecto.
- Optimizar el manejo de los tiempos, porque se dialoga mucho entre los estudiantes.
- Manejar los tiempos para adecuar la aplicación o aplicaciones que se van a utilizar
para el producto final.

5. EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
Fotos (mínimo 5)