La gestión educativa institucional se refiere a la capacidad de una institución educativa para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones con el objetivo de mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. Esto se logra a través de instrumentos de gestión como el proyecto educativo institucional, el plan anual de trabajo y el plan de convivencia escolar, y requiere del liderazgo del director para establecer la visión, misión y metas de la institución
Material que hemos utilizado en la ponencia del día de hoy con los colegas participantes en curso organizado por el SUTEP HUAURA el día de hoy viernes 10 de Febrero...Espero les sea de mucho provecho....
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Todo maestro (a) contextualice el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Todo maestro (a) contextualice el diseño de su enseñanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para ello es importante también incorporar en esta práctica los enfoques transversales dado que en la dinámica diaria de la escuela tanto maestros como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos abstractos pues deben representarse de un modo específico en nuestra forma de actuar.
Fashion style is eternal. When a man wears a dress shirt he stands out from the crowd. Dress shirts are usually designed in traditional colours and styles. They never go out of fashion. Shirts for men can be worn in many formal ways. The collar style, neck pattern, colour, fabric can be selected along with an easily customize fitting. Sharp fitted shirts for men always draws the attention of the crowd.
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico plantea objetivos, metas y acciones orientadas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas de la escuela de manera priorizada y en tiempos establecidos.
En esta presentación se abordará el Reglamento de Evaluación del Sistema de Educación Regular en Bolivia, vigente desde marzo de 2024. Se analizarán sus objetivos, características, instrumentos de evaluación, procesos de evaluación y promoción, y otros aspectos relevantes.
Normar la evaluación de los procesos educativos en el desarrollo curricular del Subsistema Regular.
Contribuir al desarrollo integral y holístico de las y los estudiantes.
Brindar información de los procesos y resultados de la actividad educativa a estudiantes, familia y la comunidad.
Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnico Pedagógica en cada unidad educativa.
Características de la Evaluación
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student receiving feedback from a teacher
Integral y holística: Toma en cuenta las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
Continua y sistemática: Se realiza a lo largo del proceso educativo, no solo al final.
Cualitativa y cuantitativa: Combina diferentes instrumentos y técnicas para evaluar el aprendizaje.
Participativa: Involucra a estudiantes, docentes, familias y comunidad en el proceso evaluativo.
Instrumentos de Evaluación
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teacher preparing an exam
Pruebas escritas y orales
Trabajos prácticos
Rúbricas
Listas de cotejo
Portafolios
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Similar a Gestión de la Convivencia Escolar ccesa007 (20)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Gestión Educativa
Es la Capacidad que tiene
la Institución Educativa
para dirigir sus Procesos ,
Recursos y Tomar
Decisiones en función de
la Mejora permanente del
Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje y el Logro de
la Formación Integral de
los Estudiantes.
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Demetrio Ccesa Rayme
2. Dimensiones de la
Gestión Educativa
Institucional
Comunitaria
Pedagógica
Administrativo
• Reglamento Interno.
Organigramas.
• Manual de Funciones y
Procedimientos.
• Comisiones de Trabajo.
• Canales de
Comunicación Formal.
• Uso de tiempos y
espacios.
• Clima Escolar.
• Relación de Padres y Madres de Familia.
• Proyectos de Proyección Social.
• Relación-Redes Educativas con
Instituciones Aliadas. Municipales,
Estatales, Eclesiásticas, Organismos Civiles.
• Cultura Escolar.
• Enfoque de Evaluación.
• Actualización Docente.
• Estilo de Enseñanza.
• Relación con Estudiantes.
• Planificación Curricular.
• Enfoque Pedagógico por
Competencias, Estrategias
Didácticas y Proceso de
Enseñanza - Aprendizaje.
• Tutoría y Orientación
Educativa.
• Convivencia Escolar.
• Distribución de Tiempos, Jornadas de Trabajo:
Docentes, Administrativos, Servicio.
• Administración de Recursos Propios.
• Relación con Instancias del MINEDU.
• Mantenimiento Preventivo de Locales Escolares
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3. Instrumentos de Gestión
Instrumentos
de gestión
Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
Proyecto Curricular
de la Institución
Educativa (PCIE)
Reglamento
Interno (RI)
Plan Anual
de Trabajo
(PAT)
Plan de
Convivencia
Escolar
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4. DIRECTOR
ESTABLECER DIRECCIÓN:
Visión, Misión,
Comunicación y Metas
Institucionales
DESARROLLO
PERSONAL: Modelo,
Apoyo Individual,
Estimulación
Intelectual
REDISEÑAR LA
ORGANIZACION:
Cultura, Conexiones,
Estructuras, Familias,
Comunidad
GESTION DE
PROGRAMAS DE
ENSEÑANZA: manejo d
Personal, Monitoreo,
intermediación y
asignación de recursos.
Liderazgo
Keneth
Leithwood
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5. Cualidades del Director
Consistencia, imparcialidad y equidad.
Conocimiento y experiencia
Expectativas claras y razonables.
Decisiones a tiempo
Promoción y organización de esfuerzos
compartidos.
Accesibilidad.
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6. INCENTIVAN
EL
APRENDIZAJE
1. Clima
escolar
3.Recursos
escolares:
bibliotecas,
docentes con
experiencia,
infraestructura
2. Baja
segregación
escolar por
condiciones
económicas y
culturales
Factores que incentivan el Aprendizaje
La
Tecnologia
El
Entorno
La
Escuela
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7. Seguro
De cuidado
mutuo
Bien
organizado
Justo
Participativo
Mejor conexión
con la escuela
Mejores
aprendizajes
BUEN CLIMA
ESCOLAR
¿Por qué buen Clima Escolar?
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8. ¿Cómo genero un buen Clima?
Relaciones Interpersonales entre
Docentes, Estudiantes, Directivos,
Familias.
Normas y Disciplina, Claridad,
Consistencia, Justicia, Restauración.
Ambiente Físico que denote
Respeto, Orden y Acogida.
Seguridad
Apoyo
Aceptación
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9. Relaciones Positivas Descuido
Extremo
Diferencias en Calidad del Entorno cambian la
Capacidad del Cerebro
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10. ¿Para qué Habilidades
Socioemocionales?
Conocerse a
sí mismo
Entender a los
demás
Tomar
decisiones
responsables
Menos
conductas de
riesgo
Satisfacción
con la vida
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
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11. ¿Cómo generar Habilidades Socioemocionales?
Activos:
Emplearon formas de
aprendizaje activo (juego de
roles y ensayo del
comportamiento).
Secuenciados:
Desarrollaron dichas
habilidades paso a paso, con
programas estructurados.
Enfocados:
Destinaron suficiente tiempo a
estas actividades.
Explícitos:
Fueron explícitos en la
enseñanza de las
habilidades
socioemocionales.
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12. Enfoque restaurativo para el manejo del Conflicto
PUNITIVO
+control
- estímulo
RESTAURATIVO
+control
+estímulo
NEGLIGENTE
- control
- estímulo
PERMISIVO
-control
+estímulo
Control,límites,
disciplina
Apoyo, estímulo, enseñanza de
Valores
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13. Algunas recomendaciones
• Elaborar el diagnóstico de la Convivencia en la Escuela, participativa
y cuantitativamente.
• Además de afiliarse al SISEVE y designar dos responsables, asegurar
su incorporación al Plan Anual de Trabajo (PAT).
• Promover la elaboración, implementación y seguimiento de Plan de
Convivencia Escolar de forma participativa (Estudiantes, Docentes y
Padres de Familia)
¡Importante!: El diseño del Plan debe ser concreto. Con metas y
objetivos alcanzables, y actividades realizables.
• Elaborar de manera participativa el Reglamento de Convivencia
Escolar. Dejar de lado las medidas punitivas o permisivas.
• Asegurar el reporte de los casos de violencia escolar en el SISEVE.
• Asegurar la confidencialidad de la víctima y el agresor.
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14. Queremos Escolares que convivan y
aprendan Felices
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