El power point que se muestra a continuacion corresponde a la asignatura de pedagogía; el mismo trata sobre una síntesis de lo que es y en que consiste la escuela dependiente y la escuela autónoma, brindando información sobre sus objetivos, planificaciones, y la funciones de cada una de las distintas instituciones.
Caracterización de la práctica educativa de los docentes oiciales en el distr...andavipe
Este documento presenta la investigación titulada "Caracterización de la Práctica Educativa de los Docentes Oficiales en el Distrito de Barranquilla", la cual busca caracterizar los factores subyacentes en la práctica educativa de los docentes de instituciones oficiales en el Distrito de Barranquilla a través de métodos cualitativos. El objetivo general es caracterizar dichos factores, mientras que los objetivos específicos incluyen determinar las teorías que sustentan la práctica educativa docente, identificar elementos epistem
El documento discute el rol del docente en la sociedad actual y los desafíos que enfrentan. Pregunta si los docentes están preparados para actualizarse rápidamente y enseñar competencias transversales como derechos humanos y diversidad cultural. También examina cómo se capacita a los nuevos docentes y si tienen la responsabilidad de moldear el futuro de los estudiantes.
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
Este documento describe el protocolo de investigación para estudiar la gestión escolar y su impacto en la Escuela Primaria "Reforma Educativa". El objetivo es comprender cómo la gestión escolar genera un impacto en la institución para interpretar el proceso educativo. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para recopilar datos sobre la gestión del director, los docentes, los alumnos y los padres de familia. El estudio busca identificar los tipos de gestión que promueven un mejoramiento continuo en lo
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
El documento presenta los criterios para seleccionar buenas prácticas en educación para el desarrollo. Define una buena práctica como una experiencia innovadora exitosa que puede ser replicada u ofrecer inspiración. Luego describe indicadores para medir el impacto de las prácticas, incluyendo indicadores de entrada, proceso, salida, resultados, participación y empoderamiento. El objetivo final es identificar prácticas que promuevan la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.
(1) El documento analiza la evolución de la escuela y la relación entre quien enseña y quien aprende a través de la historia. (2) A pesar de los cambios sociales, la escuela mantiene elementos tradicionales como el conocimiento que pertenece a quienes enseñan. (3) Hoy en día, la escuela debe navegar entre dos culturas internas, una que se aferra a lo tradicional y otra que busca incorporar innovaciones, generando tensiones que dificultan la adaptación a los nuevos desafíos.
El power point que se muestra a continuacion corresponde a la asignatura de pedagogía; el mismo trata sobre una síntesis de lo que es y en que consiste la escuela dependiente y la escuela autónoma, brindando información sobre sus objetivos, planificaciones, y la funciones de cada una de las distintas instituciones.
Caracterización de la práctica educativa de los docentes oiciales en el distr...andavipe
Este documento presenta la investigación titulada "Caracterización de la Práctica Educativa de los Docentes Oficiales en el Distrito de Barranquilla", la cual busca caracterizar los factores subyacentes en la práctica educativa de los docentes de instituciones oficiales en el Distrito de Barranquilla a través de métodos cualitativos. El objetivo general es caracterizar dichos factores, mientras que los objetivos específicos incluyen determinar las teorías que sustentan la práctica educativa docente, identificar elementos epistem
El documento discute el rol del docente en la sociedad actual y los desafíos que enfrentan. Pregunta si los docentes están preparados para actualizarse rápidamente y enseñar competencias transversales como derechos humanos y diversidad cultural. También examina cómo se capacita a los nuevos docentes y si tienen la responsabilidad de moldear el futuro de los estudiantes.
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
Este documento describe el protocolo de investigación para estudiar la gestión escolar y su impacto en la Escuela Primaria "Reforma Educativa". El objetivo es comprender cómo la gestión escolar genera un impacto en la institución para interpretar el proceso educativo. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para recopilar datos sobre la gestión del director, los docentes, los alumnos y los padres de familia. El estudio busca identificar los tipos de gestión que promueven un mejoramiento continuo en lo
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
El documento presenta los criterios para seleccionar buenas prácticas en educación para el desarrollo. Define una buena práctica como una experiencia innovadora exitosa que puede ser replicada u ofrecer inspiración. Luego describe indicadores para medir el impacto de las prácticas, incluyendo indicadores de entrada, proceso, salida, resultados, participación y empoderamiento. El objetivo final es identificar prácticas que promuevan la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.
(1) El documento analiza la evolución de la escuela y la relación entre quien enseña y quien aprende a través de la historia. (2) A pesar de los cambios sociales, la escuela mantiene elementos tradicionales como el conocimiento que pertenece a quienes enseñan. (3) Hoy en día, la escuela debe navegar entre dos culturas internas, una que se aferra a lo tradicional y otra que busca incorporar innovaciones, generando tensiones que dificultan la adaptación a los nuevos desafíos.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
El documento discute el proceso de formación de maestros, el cual involucra una red compleja de tradiciones, valores y creencias culturales. Para convertirse en maestro se requiere un largo proceso educativo que comienza en la escuela primaria y culmina en la universidad, donde los estudiantes aprenden los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos de la enseñanza. La escuela normal busca que los futuros maestros comprendan ampliamente el papel del maestro y cómo aprenden los estudiantes en rel
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El artículo define el nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria en España. Una de las debilidades del sistema educativo español es que ha cambiado el marco legal pero no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El debate sobre las competencias profesionales es clave para proponer las competencias específicas del profesor del futuro. Se enfatiza la importancia de las prácticas profesionales en la adquisición y desarrollo de competencias.
Este documento discute la organización escolar y el desarrollo profesional de los maestros. Argumenta que la organización de la escuela debe crear las condiciones para que los maestros puedan crecer y desarrollarse profesionalmente, así como para que los estudiantes aprendan de manera reflexiva. También señala que enfoques previos a la organización escolar han sido inadecuados al tratar a las escuelas como empresas en lugar de comunidades educativas únicas.
El documento describe el objetivo de las escuelas normales de formar futuros docentes a través de procesos teóricos, metodológicos, prácticos y didácticos. Explica que la formación del docente incluye no solo conocimientos formales sino también conocimientos culturales y sociales adquiridos implícitamente. Asimismo, distingue entre el proceso explícito de obtener una certificación y el proceso implícito de aprender a ser maestro interiorizando los valores de la profesión.
Este documento discute la gestión pedagógica de las escuelas. Argumenta que la calidad de la enseñanza es tan importante como el acceso a la educación. También sugiere que las escuelas deben tener autonomía sobre su plan de estudios y gestión para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de investigar e innovar las prácticas de gestión pedagógica de los equipos docentes.
El documento describe la necesidad de una mayor integración entre la escuela y la comunidad, ya que actualmente existe un divorcio entre las dos instituciones. Propone que la ciudad puede educar más que el texto escolar si se aprovechan contextos significativos del territorio. Plantea que una "ciudad educadora" podría maximizar el potencial educativo mediante la organización y difusión de conocimientos culturales para los estudiantes. Para lograr esto, se requiere la reestructuración del territorio, la lucha contra el fracaso escolar, la solidaridad ciudadana y
La práctica docente implica múltiples relaciones entre maestros, alumnos, conocimiento, instituciones y valores. El trabajo del maestro consiste en relacionarse con los alumnos, otros maestros, padres, autoridades y la comunidad, así como con el conocimiento culturalmente organizado. Además, la práctica docente está vinculada a valores personales, sociales e institucionales y busca formar determinados tipos de personas y modelos de sociedad.
El documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la falta de materiales e infraestructura, cambios recientes en los programas y poca actualización de los docentes. También propone varias soluciones como asignar mejor los recursos, capacitar mejor a los docentes y lograr una mejor relación entre la escuela y la sociedad. Las funciones de las autoridades educativas incluyen buscar la mejor organización institucional de las escuelas, garantizar materiales e infraestructura y lograr una buena relación con la sociedad.
Problemas, retos y posibilidades de la profesión1Lupita Gracia
El documento presenta una lista de integrantes y describe el papel del docente como agente de cambio en la actualidad, implicando definir objetivos y contenidos basados en el contexto real. También habla sobre la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria con otros profesionales para enriquecer la labor docente. Finalmente, analiza la evolución de la práctica docente tradicional hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el pensamiento crítico.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la gerencia educativa y los paradigmas organizacionales de los centros educativos. Explica la estructura tradicional de las escuelas influenciada por Taylor y propone nuevos enfoques como el centro educativo versátil y flexible. También analiza teorías como las contingencias, cultura organizacional, y el paradigma integrador que busca una visión compleja de los centros educativos.
La práctica docente requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento de la materia que enseñan y habilidades de comunicación para transmitir efectivamente los conocimientos a los estudiantes. Implica el uso de técnicas didácticas para generar interés en los estudiantes y lograr una buena comunicación entre profesores y alumnos. La formación docente busca desarrollar las capacidades de los profesores para que guíen a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y se comprometan éticamente con su
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de observación y análisis de la práctica educativa para estudiantes de educación primaria. El curso busca que los estudiantes reconozcan la educación como una actividad compleja que va más allá del aula y la escuela. A lo largo de tres unidades, los estudiantes aprenderán técnicas de observación, entrevista y análisis para estudiar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación.
El documento describe el perfil del nuevo docente y los retos a los que se enfrenta. Un buen docente debe conocer su entorno, tener capacidad reflexiva y de autocrítica, ser flexible y capaz de adaptarse a los cambios, mostrar iniciativa, y contribuir a la innovación. Los retos incluyen la globalización, las TIC, la cantidad de estudiantes, y la necesidad de encontrar un equilibrio entre ser profesor y no agotarse.
Este documento discute los factores que contribuyen a una buena gestión escolar y una mejora continua de la educación. Señala que la gestión escolar debe enfocarse en lograr resultados positivos para los estudiantes y el personal a través de una administración efectiva y la toma de decisiones basadas en datos. También destaca la importancia de crear una comunidad democrática de aprendizaje a través de la participación de todas las partes interesadas y el desarrollo profesional continuo.
1) El documento analiza los cambios en el rol del docente en América Latina debido a factores como las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas. 2) Tradicionalmente, el oficio del maestro se basaba en tres principios: vocación, trabajo y profesión. Hoy estos principios compiten por la hegemonía. 3) Los nuevos desafíos incluyen alumnos con nuevas características culturales y una mayor desigualdad social.
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de trabajo de la cátedra de Práctica Educativa I de la carrera de Profesorado de Danzas Folclóricas. Los objetivos son contribuir a la formación de los estudiantes como docentes y analizar la realidad educativa. Los contenidos se organizan en tres ejes temáticos sobre la práctica educativa, la escuela y la comunidad. Se proponen actividades como análisis de textos, elaboración de mapas conceptuales y presentación de trabajos. La evaluación considera la participación, trabajos prá
Alma García - DISEÑO CURRICULAR PARA LA CIUDADANIA GLOBAL.pdfalma18881
Artículo que aborda el concepto de diseño curricular innovador como una herramienta fundamental para responder a las demandas del siglo XXI. Se analizan características y principios que sustentan este enfoque, destacando su importancia desde la contextualización y papel del docente.
Hablar de innovación curricular no es simplemente señalar la inclusión de lo nuevo o de la tecnología, es conocer el contexto escolar y transformarlo en algo mejor para todos.
En países como el nuestro el currículo cobra vida en cada comunidad con sus características particulares.
Presentación jornadas - IES N° 28 Olga Cossettini - 17 de septiembregmsrosario
Este documento discute tres desafíos principales para la comunidad educativa: 1) cómo abordar las trayectorias escolares discontinuas para cumplir con la obligatoriedad de la enseñanza, 2) cómo lograr una mayor inclusión sin comprometer la calidad educativa utilizando las TIC, y 3) cómo responder a trayectorias escolares alternativas de calidad con el apoyo de las TIC. Se argumenta que las TIC pueden contribuir a planes de estudio basados en trayectorias reales y a la inclusión educativa.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
El documento discute el proceso de formación de maestros, el cual involucra una red compleja de tradiciones, valores y creencias culturales. Para convertirse en maestro se requiere un largo proceso educativo que comienza en la escuela primaria y culmina en la universidad, donde los estudiantes aprenden los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos de la enseñanza. La escuela normal busca que los futuros maestros comprendan ampliamente el papel del maestro y cómo aprenden los estudiantes en rel
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El artículo define el nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria en España. Una de las debilidades del sistema educativo español es que ha cambiado el marco legal pero no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El debate sobre las competencias profesionales es clave para proponer las competencias específicas del profesor del futuro. Se enfatiza la importancia de las prácticas profesionales en la adquisición y desarrollo de competencias.
Este documento discute la organización escolar y el desarrollo profesional de los maestros. Argumenta que la organización de la escuela debe crear las condiciones para que los maestros puedan crecer y desarrollarse profesionalmente, así como para que los estudiantes aprendan de manera reflexiva. También señala que enfoques previos a la organización escolar han sido inadecuados al tratar a las escuelas como empresas en lugar de comunidades educativas únicas.
El documento describe el objetivo de las escuelas normales de formar futuros docentes a través de procesos teóricos, metodológicos, prácticos y didácticos. Explica que la formación del docente incluye no solo conocimientos formales sino también conocimientos culturales y sociales adquiridos implícitamente. Asimismo, distingue entre el proceso explícito de obtener una certificación y el proceso implícito de aprender a ser maestro interiorizando los valores de la profesión.
Este documento discute la gestión pedagógica de las escuelas. Argumenta que la calidad de la enseñanza es tan importante como el acceso a la educación. También sugiere que las escuelas deben tener autonomía sobre su plan de estudios y gestión para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de investigar e innovar las prácticas de gestión pedagógica de los equipos docentes.
El documento describe la necesidad de una mayor integración entre la escuela y la comunidad, ya que actualmente existe un divorcio entre las dos instituciones. Propone que la ciudad puede educar más que el texto escolar si se aprovechan contextos significativos del territorio. Plantea que una "ciudad educadora" podría maximizar el potencial educativo mediante la organización y difusión de conocimientos culturales para los estudiantes. Para lograr esto, se requiere la reestructuración del territorio, la lucha contra el fracaso escolar, la solidaridad ciudadana y
La práctica docente implica múltiples relaciones entre maestros, alumnos, conocimiento, instituciones y valores. El trabajo del maestro consiste en relacionarse con los alumnos, otros maestros, padres, autoridades y la comunidad, así como con el conocimiento culturalmente organizado. Además, la práctica docente está vinculada a valores personales, sociales e institucionales y busca formar determinados tipos de personas y modelos de sociedad.
El documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día como la falta de materiales e infraestructura, cambios recientes en los programas y poca actualización de los docentes. También propone varias soluciones como asignar mejor los recursos, capacitar mejor a los docentes y lograr una mejor relación entre la escuela y la sociedad. Las funciones de las autoridades educativas incluyen buscar la mejor organización institucional de las escuelas, garantizar materiales e infraestructura y lograr una buena relación con la sociedad.
Problemas, retos y posibilidades de la profesión1Lupita Gracia
El documento presenta una lista de integrantes y describe el papel del docente como agente de cambio en la actualidad, implicando definir objetivos y contenidos basados en el contexto real. También habla sobre la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria con otros profesionales para enriquecer la labor docente. Finalmente, analiza la evolución de la práctica docente tradicional hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el pensamiento crítico.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la gerencia educativa y los paradigmas organizacionales de los centros educativos. Explica la estructura tradicional de las escuelas influenciada por Taylor y propone nuevos enfoques como el centro educativo versátil y flexible. También analiza teorías como las contingencias, cultura organizacional, y el paradigma integrador que busca una visión compleja de los centros educativos.
La práctica docente requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento de la materia que enseñan y habilidades de comunicación para transmitir efectivamente los conocimientos a los estudiantes. Implica el uso de técnicas didácticas para generar interés en los estudiantes y lograr una buena comunicación entre profesores y alumnos. La formación docente busca desarrollar las capacidades de los profesores para que guíen a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y se comprometan éticamente con su
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de observación y análisis de la práctica educativa para estudiantes de educación primaria. El curso busca que los estudiantes reconozcan la educación como una actividad compleja que va más allá del aula y la escuela. A lo largo de tres unidades, los estudiantes aprenderán técnicas de observación, entrevista y análisis para estudiar las diferentes dimensiones sociales que influyen en la educación.
El documento describe el perfil del nuevo docente y los retos a los que se enfrenta. Un buen docente debe conocer su entorno, tener capacidad reflexiva y de autocrítica, ser flexible y capaz de adaptarse a los cambios, mostrar iniciativa, y contribuir a la innovación. Los retos incluyen la globalización, las TIC, la cantidad de estudiantes, y la necesidad de encontrar un equilibrio entre ser profesor y no agotarse.
Este documento discute los factores que contribuyen a una buena gestión escolar y una mejora continua de la educación. Señala que la gestión escolar debe enfocarse en lograr resultados positivos para los estudiantes y el personal a través de una administración efectiva y la toma de decisiones basadas en datos. También destaca la importancia de crear una comunidad democrática de aprendizaje a través de la participación de todas las partes interesadas y el desarrollo profesional continuo.
1) El documento analiza los cambios en el rol del docente en América Latina debido a factores como las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas. 2) Tradicionalmente, el oficio del maestro se basaba en tres principios: vocación, trabajo y profesión. Hoy estos principios compiten por la hegemonía. 3) Los nuevos desafíos incluyen alumnos con nuevas características culturales y una mayor desigualdad social.
Este documento resume la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca, México. A través de la observación, se analizan diversos factores como el uso del espacio del aula, los materiales didácticos, las relaciones entre maestros y alumnos, el uso del tiempo, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y las formas de evaluación. El objetivo es comprender mejor para qué sirve la escuela y qué papel desempeña en el desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de trabajo de la cátedra de Práctica Educativa I de la carrera de Profesorado de Danzas Folclóricas. Los objetivos son contribuir a la formación de los estudiantes como docentes y analizar la realidad educativa. Los contenidos se organizan en tres ejes temáticos sobre la práctica educativa, la escuela y la comunidad. Se proponen actividades como análisis de textos, elaboración de mapas conceptuales y presentación de trabajos. La evaluación considera la participación, trabajos prá
Alma García - DISEÑO CURRICULAR PARA LA CIUDADANIA GLOBAL.pdfalma18881
Artículo que aborda el concepto de diseño curricular innovador como una herramienta fundamental para responder a las demandas del siglo XXI. Se analizan características y principios que sustentan este enfoque, destacando su importancia desde la contextualización y papel del docente.
Hablar de innovación curricular no es simplemente señalar la inclusión de lo nuevo o de la tecnología, es conocer el contexto escolar y transformarlo en algo mejor para todos.
En países como el nuestro el currículo cobra vida en cada comunidad con sus características particulares.
Presentación jornadas - IES N° 28 Olga Cossettini - 17 de septiembregmsrosario
Este documento discute tres desafíos principales para la comunidad educativa: 1) cómo abordar las trayectorias escolares discontinuas para cumplir con la obligatoriedad de la enseñanza, 2) cómo lograr una mayor inclusión sin comprometer la calidad educativa utilizando las TIC, y 3) cómo responder a trayectorias escolares alternativas de calidad con el apoyo de las TIC. Se argumenta que las TIC pueden contribuir a planes de estudio basados en trayectorias reales y a la inclusión educativa.
Este documento describe el proyecto curricular institucional (PCI) como un proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular de una escuela. Explica que el PCI especifica los objetivos institucionales, genera lineamientos pedagógicos y didácticos, y prevé estrategias de acción y evaluación diseñadas por el equipo docente. También resalta la importancia del currículum como ámbito de reflexión que debe responder a las necesidades de la sociedad.
El documento describe el componente investigativo del Proyecto Educativo Institucional de una escuela normal superior. Explica que la investigación pedagógica es fundamental para validar teorías y conocimientos científicos. El PEI busca integrar el saber pedagógico a través de un proyecto de investigación curricular, orientado por teorías críticas. La escuela se enfoca en desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes a través de la investigación.
Este documento presenta información sobre autoridades educativas provinciales y personal a cargo de proyectos educativos en Córdoba, Argentina. Además, incluye guías de reflexión sobre temas curriculares como el curriculum, proyecto curricular institucional y sus componentes, con el objetivo de brindar herramientas para la elaboración del proyecto curricular de una escuela.
Este documento presenta el trabajo final de Nancy Núñez Soler para el Diploma Superior en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto de FLACSO-Uruguay. El trabajo examina cómo la "gramática escolar" influye en los cambios de formatos institucionales en dos escuelas primarias urbanas en Paysandú, Uruguay a través de los espacios y tiempos en la escuela. El objetivo es describir los espacios y tiempos practicados por los niños y establecidos en las escuelas. El marco teóric
Este documento describe un proyecto de investigación-acción participativa llevado a cabo por un grupo de profesores de la Escuela Normal Urbana "Rodolfo Menéndez de la Peña" en México. El proyecto buscó construir un modelo de trabajo colegiado autogestivo para mejorar la formación de maestros de educación primaria mediante la transformación de las prácticas docentes. El proyecto involucró a profesores, estudiantes y maestros de escuelas primarias, y utilizó un enfoque cualitativo y col
El documento discute la organización escolar y la calidad de la educación. Primero, define la educación como el proceso de adquisición de conocimiento, actitudes responsables y capacidades técnicas para interactuar con uno mismo, el mundo físico y social. Luego, destaca que la calidad de la enseñanza depende del contexto y que las teorías de organización explican poco lo que sucede en las escuelas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coordinación entre profesores, la flexibilidad organizativa y una concepción dinámica de los pro
Importancia de la fuente social en el diseño curricular glBeatriz Rivera
Este documento discute la importancia de considerar la fuente social en el diseño curricular. Explica que el currículo debe reflejar los valores y necesidades de la sociedad a la que sirve, así como preparar a los estudiantes para que sean miembros activos de dicha sociedad. También describe cómo la sociedad influye en el currículo a través de la tradición, los cambios sociales y la presión de diferentes grupos. Finalmente, concluye que el análisis sociológico es fundamental para determinar los contenidos culturales que los estudiantes deb
Este documento describe un dispositivo de acompañamiento pedagógico y grupos de formación implementado en una carrera de Ciencias de la Educación en Argentina. El dispositivo busca apoyar a estudiantes de primer año mediante grupos liderados por estudiantes de años superiores, abordando desafíos como la comprensión lectora y la construcción del conocimiento. El documento analiza el contexto institucional y estudiantil que motivó la creación de este dispositivo, así como su diseño, organización e implementación inicial como una estrategia
A modo de prueba, subo criterios mínimos de los estudiantes DEP en relación a la propuesta de Nueva Institucionalidad para las Pedagogías en la Universidad de Chile.
Este documento presenta la fundamentación y organización de un curso de Pedagogía para estudiantes de Profesorado de Educación Inicial. El curso se enfoca en brindar herramientas teóricas para analizar críticamente los fenómenos educativos desde perspectivas históricas y actuales. Se divide en dos bloques temáticos con unidades didácticas que abordan el surgimiento del sistema educativo y la constitución del sujeto educativo, así como también las funciones de la escuela y los desafíos actuales de la educación. El curso
El documento describe el Espacio de la Fundamentación Pedagógica común a las carreras de formación docente. Este espacio proporciona a los estudiantes la base teórica y los principios generales de las disciplinas vinculadas a la docencia. Se aborda a través de tres Perspectivas: Filosófico-Pedagógica, Pedagógico-Didáctica y Sociopolítica, con el fin de formar docentes capaces de brindar enseñanza de calidad.
El documento presenta información sobre el desarrollo curricular de Aelia Batres para su maestría en docencia universitaria en 2014. Incluye definiciones de currículo, preguntas sobre conceptos curriculares, y agendas de sesiones que abordan temas como concepciones curriculares, componentes curriculares, y diseño de la estructura curricular.
1) El documento describe dos proyectos educativos que integran las TIC de forma innovadora en la enseñanza. 2) Un proyecto (Pincel y Ratón) busca desarrollar la creatividad de los niños fuera del aula, mientras que el otro (Menosca) lo hace de forma parcial en el aula. 3) Ambos proyectos demuestran el potencial de las TIC para extender el aprendizaje más allá de las limitaciones del espacio y tiempo escolares de forma significativa.
Este documento presenta la guía didáctica para el curso de Fundamentos de la Educación Superior. El curso examina la evolución histórica y filosófica de la educación universitaria y las características de las buenas prácticas docentes. La metodología incluye trabajo individual, grupal y foros de discusión virtual evaluados a través de asignaciones y un simposio final. El objetivo es optimizar los procesos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación superior.
Transversalidad y Escuela (Lectura de contexto).pdfyaninaportacio
Este documento presenta aproximaciones conceptuales sobre la transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica que la transversalidad implica cruzar y enhebrar los contenidos de las disciplinas escolares en función de problemáticas sociales. También describe la interdisciplinariedad como el diálogo entre disciplinas para abordar problemas, y la transdisciplinariedad como ir más allá para incorporar saberes no científicos y reconciliar el conocimiento con la vida cotidiana. Además, propone alternativas metodológicas como
Presentación junio curso curriculum finalCeppe Chile
Este documento presenta un resumen de tres unidades de un curso de currículum. La Unidad 1 cubre conceptos fundamentales de currículum e ideologías curriculares. La Unidad 2 examina la reforma curricular chilena y las características de la propuesta curricular vigente. La Unidad 3 se enfoca en la gestión curricular del docente, incluyendo niveles de planificación y preguntas clave para evaluar un currículum.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. 20 Dicembre, 2010
LA FUNCION DE LA ESCUELA
DESDE SU INTERIOR.
Aguero, Mariela
Delgado, Florencia
Ludueña, Evelin
Palacios, Ayelen
Junio
2013
2. La escuela, reconocida como unidad de
cambio, tiene posibilidades de pensarse a partir de:
1. La consideracion de La escuela como espacio de
definiciones institucionales y curriculares.
2. Desde una gestion integral que elabore el Proyecto
Educativo Institucional. PEI: “Colegio Isabel la Catolica”.
3. Desde el curriculum como proyecto social, cultural y
educativo.
4. Y desde la configuracion de un docente investigador de su
propia practica, cambio que afecta a los institutos de
formacion docente.
3. Plantear la escuela como espacio de sus propias
definiciones institucionales y curriculares:
Reforzar en el curriculum escolar el
dilema de formacion de
competencias/formacion de
personalidad.
Posibilidades que nos ofrece el contexto
actual de transformacion educativa y la
actitud de vivirla en clave de desafio, de
oportunidad y mejora
4. Joaquin Gairín Sallan: ¿Que
entendemos por escuela?
Una institucion resultado de procesos
historicos complejos.
Una construccion social.
Un espacio que cumple muchas funciones
5. ESCUELA
SISTEMA
MODELO
AUTONOMO
Respondiendo como un todo, mas alla
de las individualidades que la
integran.
“... la referencia a la
capacidad de decidir y
ejecutar actuaciones
relacionadas con la vida
institucional”. (Gairiín
Sallan)
6. Ley federal de educacion
Art. 14 “La unidad escolar adoptara criterios
institucionales y practica educativas democraticas...
Art. 42. “La comunidad educativa estara
integrada por
directivos, docentes, padres, alumnos, personal
administrativo y auxiliar de la docencia y
organizaciones representativas y participara segun
su propia opcion y de acuerdo al proyecto
institucional especifico en la organizacion y
gestion de la unidad escolar y en todo aquello que
haga al apoyo y mantenimiento de la calidad de la
educacion, sin afectar el ejercicio de las
responsabilidades directivas y docente”.
7.
8. Las directrices o planteamientos institucionales.
“Explicitar los acuerdos en directrices institucionales
respecto del funcionamiento que se quiere potenciar, la
definicion y priorizacion de metas y el establecimiento de
pautas que articulen las relaciones interpersonales, es una
necesidad en organizaciones tan complejas como son las
escuelas”. ( curso de supervisores y directivos de
intituciones escolares. Modulo III. El Proyecto Educativo
Institucional. Bs As. 1998)
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto Curricular de Centro.
Reglamento Interno.
Proyectos Especificos.
9. Una gestión institucional y una función directiva
innovadora
Al plantear la escuela como espacio de definiciones
institucionales y curriculares, supone pensar en la necesidad
de cambios de estilo de gestión, llevada a cabo por los
directivos, figuras claves de la transformación de escuelas.
Propuestas para mejorar la calidad educativa:
10. Gestión integral
ESCUELA AUTONOMA:
Gestión Institucional.
Gestión curricular.
Gestión administrativa.
El directivo y sus actuaciones (Serafin Antunez)
Personales, Interpersonales, De formación y
comunicación, Act. Centrales de la organización, Gestor
de recursos, Innovación, De contingencia.
11. PEI
Asume la discusión sobre la función de la escuela y en este
sentido ser síntesis entre las demandas y las practicas
educativas.
12. PEI
Permite tomar decisiones por parte de los integrantes de la
comunidad educativa.
Orientaciones
Generales
Notas de Identidad
Objetivos Generales
Estructura Organizativa.
Programación Curricular.
Reglamento Institucional
13. Elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Motivación
Justificación
Sensibilización.
Planificación
Diagnostico
Diagnostico
de
acuerdos
Difusion
Involucrando a las personas en la
elaboración, conviene editar los
acuerdos en un documento sencillo
para utilizarlo como referente en
las demás decisiones
14. Proyecto Curricular Institucional
• Refiere, concretamente al proceso de Enseñanza
y Aprendizaje.
• Se destaca el Proyecto Educativo Institucional.
• Herramientas que vehiculizan la función de la
escuela al interior de las aulas a través de
Practicas Educativas.
J. Torres Santomé plantea:
• “(…) planificar un curriculum debe implicar poner de
manifiesto nuestros compromisos y creencias
acerca de la funciones que tiene que cumplir la
escolarización en nuestra sociedad, por un
lado, partiendo de lo que pensamos sobre la
posibilidades de las personas para adquirir
conocimientos, destrezas, actitudes y valores y, por
otro, cómo se consigue todo ello”.
15. Curriculum:
• Proyecto cultural, social y educativo.
• Momento histórico determinado
• Capaz de organizar un conjunto de experiencias
• Destaca como hipótesis:
• Carácter provisional
• Carácter de flexibilidad.
• Alfredo Furlan expresa:
• “Pensar en curriculum es pensar”:
• En características de los autores del cambio, en sus
capacidades y hábitos, en sus entusiasmos o
resistencias.
• Es pensar globalmente la función de la escuela en la
sociedad.
16. A partir de los desafíos que impone a la
escuela el mundo globalizado y la
sociedad del conocimiento a través de
argumentos que los justifican:
Tipo Histórico: vivimos en un mundo
global en todos sus ordenes.
Tipo Psicológicos: Referido a lo global del
aprendizaje infantil.
Tipo Sociológico: Dan cuenta de la
insuficiencia de procesos disciplinarios y
modo de producción del conocimiento
científico.
17. Torres Santomé: Propone un curriculum
globalizado e interdisciplinario que actúe
en una amplia gama de practicas
educativas y que permita asumir
cuestiones que preocupan a la sociedad.
• Los Fundamentos del curriculum:
• Ayudan a la toma de decisiones, sobre el
qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar.
• Estos se cuestionan en torno al sujeto que
se educa.
18. Carlos Cullen: plantea tres tipos de fundamentos
• Pedagógicos – políticos: de acuerdo al marco legal y normativo existente.
• Pedagógicos – epistemológicos: elaboración del proyecto curricular.
• Pedagógicos – profesionales: atiende a la aplicación y transformación
curricular.
Resguardos epistemológicos: se incorporan criterios de
selección, organización y formulación de CBC (Contenidos Básicos
Comunes):
• A) Significatividad social: Valores que hacen a los derechos humanos y
que permiten la realización de la persona con el medio ambiente y la
cultura.
• B) Extensión y profundidad: Rapidez con que el conocimiento se
transforma.
• C) Integración y totalización: Relación entre el saber, hacer y ser en la
formación integral del alumno.
• D) Actualización: Contenidos, metodologías y procedimientos.
• E) Apertura: Consideración de los contextos de las problemáticas
educativas.
• F) Jerarquización: dado por el grado de Significatividad del contenido, la
extensión y profundidad, la integración y totalización, y la actualización.
19. • Se plantea como requisito para viabilidad de esta propuesta
los procesos participativos en el proceso de transformación
educativa que tiene como centro la escuela y
particularmente ,en el proyecto curricular, la participación
de los docentes como factor clave, para que sea efectivo
mencionamos algunas condiciones.
Tomar decisiones con valoración positiva
Asignar tiempos y espacios para encarar estas
tareas
Elaborar un Proyecto Curricular especifico
Asegurar la circulación de la información y
acuerdos alcanzados
20. El docente figura clave de transformación Educativa y la
identidad de los Institutos formadores de docentes.
Los institutos docentes tienen demanda y desafíos
que afectan a la escuela.
Plantea los avances cientificos-
tecnologicos, creación, circulación del conocimiento
de la información de institutos.
Surge la Ley de Educación (24.195) y con el
consejo Federal de Educación transformaron los
institutos de formación docente.
Determinan los criterios pedagógicos.
21. Propusieron una Institución de Formación Docente
Continua.
La continuidad
Formativa
La continuidad
Institucional
22. Los institutos de formación docente tienen tres
funciones: Formación inicial.
Capacitación, Perfeccionamiento y
Actualización Docente.
Promoción e Investigación, y
Desarrollo.
Plantea para superar
las fragmentaciones
y la profesionalidad
la propuesta de
formación a la
practica docente.
La practica como realidad
educativa.
La practica como tarea
docente.
23. La transformación requiere de articulacion con
la universidad.
“La Ley Federal de Educación significo el
instrumento legal que reorganizo todo el
sistema educativo otorgando un marco para
encarar la transformación al interior de la
escuela