Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El documento describe el plan de estudios de una Escuela Normal Superior en Colombia. Explica que los estudiantes pasan por diferentes prácticas pedagógicas en los grados 10o y 11o observando aulas y haciendo pequeñas intervenciones. En los semestres complementarios I y III, los estudiantes realizan prácticas en preescolar, primaria y con poblaciones vulnerables. En el semestre IV, los estudiantes se gradúan como maestros normalistas superiores después de demostrar sus competencias pedagógicas y su elección de la
Trabajo reflexion el docente y los valores desde su practica. serafin. decimo...emilmariamoyano
Este documento trata sobre el rol del docente y los valores en su práctica docente. Presenta una serie de preguntas de reflexión sobre cómo los docentes establecen normas, hacen referencia a valores universales, y utilizan el diálogo y expresiones afectivas con los estudiantes. Finalmente, incluye una reflexión sobre la necesidad de que los docentes reciban formación continua y desarrollen un pensamiento reflexivo sustentado para mejorar su práctica.
Las buenas prácticas docentes facilitan el logro de los objetivos formativos de manera eficiente y permiten otros aprendizajes valiosos. Incluyen tres fases: una pre-activa, la intervención docente explicando objetivos y metodología, y una post-activa de reflexión. Se proponen actividades que consideran la diversidad de los estudiantes y les permiten autonomía en su aprendizaje, como exposiciones, motivación, actualización de conocimientos previos, orientaciones para el aprendizaje, retroalimentación y síntesis final
El documento describe las características de la práctica educativa en un contexto específico. Se enfatiza que la educación debe estar estrechamente relacionada con la cultura local y construirse sobre bases que conduzcan al desarrollo de una sociedad justa. La enseñanza se basa en las experiencias de los mayores y recorridos pedagógicos. El docente guía a los estudiantes hacia el logro de objetivos a través de proyectos que integran la investigación y las herramientas TIC. Los estudiantes participan activamente en
El documento describe las funciones y responsabilidades de los docentes. Los docentes deben ser mediadores del aprendizaje de los estudiantes, conocer las necesidades individuales de cada estudiante, y orientarlos en sus conocimientos previos. También deben contribuir a entornos de aprendizaje fructíferos y adaptarse a los cambios en los estudiantes. Los docentes deben conocer las necesidades de la comunidad escolar, manejar información externa, y diseñar estrategias que involucren a agentes externos para favorecer el desarrollo
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El documento describe el plan de estudios de una Escuela Normal Superior en Colombia. Explica que los estudiantes pasan por diferentes prácticas pedagógicas en los grados 10o y 11o observando aulas y haciendo pequeñas intervenciones. En los semestres complementarios I y III, los estudiantes realizan prácticas en preescolar, primaria y con poblaciones vulnerables. En el semestre IV, los estudiantes se gradúan como maestros normalistas superiores después de demostrar sus competencias pedagógicas y su elección de la
Trabajo reflexion el docente y los valores desde su practica. serafin. decimo...emilmariamoyano
Este documento trata sobre el rol del docente y los valores en su práctica docente. Presenta una serie de preguntas de reflexión sobre cómo los docentes establecen normas, hacen referencia a valores universales, y utilizan el diálogo y expresiones afectivas con los estudiantes. Finalmente, incluye una reflexión sobre la necesidad de que los docentes reciban formación continua y desarrollen un pensamiento reflexivo sustentado para mejorar su práctica.
Las buenas prácticas docentes facilitan el logro de los objetivos formativos de manera eficiente y permiten otros aprendizajes valiosos. Incluyen tres fases: una pre-activa, la intervención docente explicando objetivos y metodología, y una post-activa de reflexión. Se proponen actividades que consideran la diversidad de los estudiantes y les permiten autonomía en su aprendizaje, como exposiciones, motivación, actualización de conocimientos previos, orientaciones para el aprendizaje, retroalimentación y síntesis final
El documento describe las características de la práctica educativa en un contexto específico. Se enfatiza que la educación debe estar estrechamente relacionada con la cultura local y construirse sobre bases que conduzcan al desarrollo de una sociedad justa. La enseñanza se basa en las experiencias de los mayores y recorridos pedagógicos. El docente guía a los estudiantes hacia el logro de objetivos a través de proyectos que integran la investigación y las herramientas TIC. Los estudiantes participan activamente en
El documento describe las funciones y responsabilidades de los docentes. Los docentes deben ser mediadores del aprendizaje de los estudiantes, conocer las necesidades individuales de cada estudiante, y orientarlos en sus conocimientos previos. También deben contribuir a entornos de aprendizaje fructíferos y adaptarse a los cambios en los estudiantes. Los docentes deben conocer las necesidades de la comunidad escolar, manejar información externa, y diseñar estrategias que involucren a agentes externos para favorecer el desarrollo
Este documento presenta tres actividades relacionadas con la práctica docente. La primera actividad describe los elementos que guían la práctica del maestro como cursos de formación y planes de estudio. La segunda señala que fomentar la reflexión mejora el cumplimiento de los objetivos educativos. La tercera presenta ejemplos de actividades para desarrollar el pensamiento complejo en diferentes niveles escolares.
La práctica docente requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento de la materia que enseñan y habilidades de comunicación para transmitir efectivamente los conocimientos a los estudiantes. Implica el uso de técnicas didácticas para generar interés en los estudiantes y lograr una buena comunicación entre profesores y alumnos. La formación docente busca desarrollar las capacidades de los profesores para que guíen a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y se comprometan éticamente con su
Praxis IV Practica Docente: Programa 2011Maraflorencia
Este documento describe el programa de Práctica Docente del cuarto año de la carrera de Profesorado de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de San Luis. El programa busca integrar la teoría y la práctica a través de experiencias en escuelas que permitan a los estudiantes desarrollar una comprensión crítica de la realidad educativa. El programa incluye observaciones en escuelas, seminarios de estudio, y prácticas de enseñanza con el objetivo de preparar a los estudiantes para su futuro trabajo como
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
La fase de Observación es la primera parte del Componente de Práctica Profesional y busca iniciar a los participantes en el proceso de identificación con la profesión docente. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la profesión docente para afirmar su vocación y compromiso ético a través de la observación de la realidad socioeducativa.
Las diversas interacciones que ejerce el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante su intervención educativa, determinan, entrelazan un sin fin de acciones comunicativas para ser atendido, mirado.
El documento presenta las finalidades y actividades de la Práctica Docente II en el Instituto Superior "Josefina Contte". Se enfoca en desarrollar las capacidades prácticas de los estudiantes a través de la observación participante en aulas, el análisis de currículos, la planificación de enseñanza y la realización de micro-clases. El trabajo final incluye un portafolio con reflexiones y análisis de las observaciones y diseños curriculares realizados.
Este documento describe un proyecto para crear un espacio en línea llamado Residencia Docente Hoy para apoyar a los estudiantes en su práctica docente. El proyecto busca proporcionar orientación, compartir recursos e ideas, y fomentar el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo entre los estudiantes a través del uso de redes sociales. El curso en línea también tiene como objetivo incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de comunicación y promover una cultura de participación, colaboración y compartir
Este documento describe los elementos que influyen y determinan la práctica docente de un maestro. La práctica docente está determinada por factores sociales, étnicos, culturales e históricos, así como por la vida personal del maestro. También influyen los conocimientos pedagógicos del maestro, su planeación de clases, y sus expectativas sobre los estudiantes y su propia eficacia. Además, la práctica docente está en constante interacción con las normas institucionales, políticas educativas y
El artículo define el nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria en España. Una de las debilidades del sistema educativo español es que ha cambiado el marco legal pero no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El debate sobre las competencias profesionales es clave para proponer las competencias específicas del profesor del futuro. Se enfatiza la importancia de las prácticas profesionales en la adquisición y desarrollo de competencias.
Ser docente significa demostrar la capacidad de dirigir diferentes actividades educativas en el aula, utilizando una serie de habilidades desarrolladas como el maestro para ayudar a los estudiantes a crecer a través de la enseñanza y la relación maestro-estudiante. También implica un compromiso de enseñar conocimientos a cualquier parte de la comunidad.
La autora realizó dos jornadas de práctica docente en un jardín de niños, diseñando actividades basadas en competencias del plan de estudios. En la primera jornada tuvo dificultades con el control del grupo debido a su tono de voz, pero en la segunda logró mejorar esto. Aunque hubo imprevistos que afectaron su planeación, la práctica le permitió poner en práctica sus conocimientos y reconocer aspectos que necesita fortalecer para ser una mejor maestra.
Este documento propone un modelo para evaluar la práctica educativa de los docentes a través de tres dimensiones: 1) el pensamiento didáctico y la planificación, 2) la interacción dentro del aula, y 3) la reflexión sobre los resultados. La práctica educativa es más amplia que la práctica docente e incluye factores antes y después de la enseñanza. El modelo fue desarrollado para mejorar los procesos de enseñanza mediante la reflexión de los profesores sobre sus acciones.
La práctica pedagógica implica más que aplicar técnicas de enseñanza y requiere reflexionar sobre el papel del maestro. Incorporar nuevas formas de aprendizaje mediante el uso de tecnologías, permitir que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje, y transformar el aula en una comunidad de aprendizaje son oportunidades para innovar la práctica pedagógica. Los pasos para lograr esto incluyen crear ambientes de confianza y trabajo colaborativo, foment
Este documento describe las dimensiones sociales, culturales e institucionales que afectan el trabajo docente. Menciona que la observación cualitativa es importante para explorar estos contextos y describir las comunidades escolares. También presenta algunas recomendaciones metodológicas para la investigación cualitativa como evitar inducir respuestas y lograr que los participantes compartan sus experiencias.
Monografía. Pedagogía y Práctica Docente karen soto
El documento discute varios temas relacionados con la profesionalización docente. Propone que los docentes deben ser profesionales reflexivos que construyen conocimiento a través de la solución de problemas. Explica que la profesionalización de los docentes busca fortalecer sus competencias y mejorar las prácticas educativas para lograr mayores aprendizajes en los estudiantes. También presenta diferentes teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, así como aspectos relacionados con la formación, metodologías y planes de est
El documento presenta un informe de prácticas de una alumna en un salón de primer grado. Durante dos semanas, la alumna participó en un proyecto de cancionero donde los estudiantes escribían letras de canciones diariamente. También se realizaron otras actividades como juegos interactivos y el canto de canciones. Se lograron algunos de los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas, aunque otros como el reconocimiento de fuentes de energía resultaron más difíciles. La alumna concluyó que
Esta práctica docente se centra en la educación sexual de los adolescentes y utilizará tecnologías de la información y la comunicación. La práctica incluirá charlas y videos sobre la sexualidad humana, así como talleres y paneles para que los estudiantes analicen y discutan este tema. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y valores sobre la sexualidad que les permitan enfrentar los cambios de la adolescencia de manera natural y tomar decisiones responsables.
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
El documento presenta información sobre la dimensión comunitaria y participativa de una institución educativa. Describe las actividades y vínculos que se generan entre los participantes, así como los ideales de fraternidad y ayuda mutua que promueve la institución en el contexto donde se ubica. Además, aborda conceptos como la negociación permanente, la reciprocidad y los mecanismos de participación que propone la escuela.
Este documento presenta una propuesta pedagógica llamada "La naturaleza, un espacio para aprender" que se implementará en los grados primero de una escuela en Colombia. La propuesta se centra en el proyecto de aula "Hay que cuidar el río Ejido y amarlo" e integrará las áreas del conocimiento a través de actividades manuales sobre la contaminación del río cercano. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. La propuesta se desarrollará en noviembre y
Este documento presenta una propuesta pedagógica titulada "Las manualidades un mundo de conocimiento" para desarrollar el proyecto de aula "Recuperando un espacio de mi escuela" en los grados quinto de una escuela. El proyecto busca integrar las áreas del conocimiento a través de actividades manuales y recuperar un espacio escolar. Se justifica en que permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera activa. Los objetivos son integrar las áreas del conocimiento y hacer de la recuperación del espacio una
Este documento presenta tres actividades relacionadas con la práctica docente. La primera actividad describe los elementos que guían la práctica del maestro como cursos de formación y planes de estudio. La segunda señala que fomentar la reflexión mejora el cumplimiento de los objetivos educativos. La tercera presenta ejemplos de actividades para desarrollar el pensamiento complejo en diferentes niveles escolares.
La práctica docente requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento de la materia que enseñan y habilidades de comunicación para transmitir efectivamente los conocimientos a los estudiantes. Implica el uso de técnicas didácticas para generar interés en los estudiantes y lograr una buena comunicación entre profesores y alumnos. La formación docente busca desarrollar las capacidades de los profesores para que guíen a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y se comprometan éticamente con su
Praxis IV Practica Docente: Programa 2011Maraflorencia
Este documento describe el programa de Práctica Docente del cuarto año de la carrera de Profesorado de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de San Luis. El programa busca integrar la teoría y la práctica a través de experiencias en escuelas que permitan a los estudiantes desarrollar una comprensión crítica de la realidad educativa. El programa incluye observaciones en escuelas, seminarios de estudio, y prácticas de enseñanza con el objetivo de preparar a los estudiantes para su futuro trabajo como
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
La fase de Observación es la primera parte del Componente de Práctica Profesional y busca iniciar a los participantes en el proceso de identificación con la profesión docente. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la profesión docente para afirmar su vocación y compromiso ético a través de la observación de la realidad socioeducativa.
Las diversas interacciones que ejerce el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante su intervención educativa, determinan, entrelazan un sin fin de acciones comunicativas para ser atendido, mirado.
El documento presenta las finalidades y actividades de la Práctica Docente II en el Instituto Superior "Josefina Contte". Se enfoca en desarrollar las capacidades prácticas de los estudiantes a través de la observación participante en aulas, el análisis de currículos, la planificación de enseñanza y la realización de micro-clases. El trabajo final incluye un portafolio con reflexiones y análisis de las observaciones y diseños curriculares realizados.
Este documento describe un proyecto para crear un espacio en línea llamado Residencia Docente Hoy para apoyar a los estudiantes en su práctica docente. El proyecto busca proporcionar orientación, compartir recursos e ideas, y fomentar el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo entre los estudiantes a través del uso de redes sociales. El curso en línea también tiene como objetivo incorporar el uso de las redes sociales como herramienta de comunicación y promover una cultura de participación, colaboración y compartir
Este documento describe los elementos que influyen y determinan la práctica docente de un maestro. La práctica docente está determinada por factores sociales, étnicos, culturales e históricos, así como por la vida personal del maestro. También influyen los conocimientos pedagógicos del maestro, su planeación de clases, y sus expectativas sobre los estudiantes y su propia eficacia. Además, la práctica docente está en constante interacción con las normas institucionales, políticas educativas y
El artículo define el nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria en España. Una de las debilidades del sistema educativo español es que ha cambiado el marco legal pero no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El debate sobre las competencias profesionales es clave para proponer las competencias específicas del profesor del futuro. Se enfatiza la importancia de las prácticas profesionales en la adquisición y desarrollo de competencias.
Ser docente significa demostrar la capacidad de dirigir diferentes actividades educativas en el aula, utilizando una serie de habilidades desarrolladas como el maestro para ayudar a los estudiantes a crecer a través de la enseñanza y la relación maestro-estudiante. También implica un compromiso de enseñar conocimientos a cualquier parte de la comunidad.
La autora realizó dos jornadas de práctica docente en un jardín de niños, diseñando actividades basadas en competencias del plan de estudios. En la primera jornada tuvo dificultades con el control del grupo debido a su tono de voz, pero en la segunda logró mejorar esto. Aunque hubo imprevistos que afectaron su planeación, la práctica le permitió poner en práctica sus conocimientos y reconocer aspectos que necesita fortalecer para ser una mejor maestra.
Este documento propone un modelo para evaluar la práctica educativa de los docentes a través de tres dimensiones: 1) el pensamiento didáctico y la planificación, 2) la interacción dentro del aula, y 3) la reflexión sobre los resultados. La práctica educativa es más amplia que la práctica docente e incluye factores antes y después de la enseñanza. El modelo fue desarrollado para mejorar los procesos de enseñanza mediante la reflexión de los profesores sobre sus acciones.
La práctica pedagógica implica más que aplicar técnicas de enseñanza y requiere reflexionar sobre el papel del maestro. Incorporar nuevas formas de aprendizaje mediante el uso de tecnologías, permitir que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje, y transformar el aula en una comunidad de aprendizaje son oportunidades para innovar la práctica pedagógica. Los pasos para lograr esto incluyen crear ambientes de confianza y trabajo colaborativo, foment
Este documento describe las dimensiones sociales, culturales e institucionales que afectan el trabajo docente. Menciona que la observación cualitativa es importante para explorar estos contextos y describir las comunidades escolares. También presenta algunas recomendaciones metodológicas para la investigación cualitativa como evitar inducir respuestas y lograr que los participantes compartan sus experiencias.
Monografía. Pedagogía y Práctica Docente karen soto
El documento discute varios temas relacionados con la profesionalización docente. Propone que los docentes deben ser profesionales reflexivos que construyen conocimiento a través de la solución de problemas. Explica que la profesionalización de los docentes busca fortalecer sus competencias y mejorar las prácticas educativas para lograr mayores aprendizajes en los estudiantes. También presenta diferentes teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, así como aspectos relacionados con la formación, metodologías y planes de est
El documento presenta un informe de prácticas de una alumna en un salón de primer grado. Durante dos semanas, la alumna participó en un proyecto de cancionero donde los estudiantes escribían letras de canciones diariamente. También se realizaron otras actividades como juegos interactivos y el canto de canciones. Se lograron algunos de los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas, aunque otros como el reconocimiento de fuentes de energía resultaron más difíciles. La alumna concluyó que
Esta práctica docente se centra en la educación sexual de los adolescentes y utilizará tecnologías de la información y la comunicación. La práctica incluirá charlas y videos sobre la sexualidad humana, así como talleres y paneles para que los estudiantes analicen y discutan este tema. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y valores sobre la sexualidad que les permitan enfrentar los cambios de la adolescencia de manera natural y tomar decisiones responsables.
Este documento analiza la práctica docente de un maestro de 5° grado. Observa que el salón de clases es pequeño y el docente organiza a los estudiantes de diferentes maneras. También nota que el docente planea sus lecciones con anticipación y las diseña en conjunto con otros maestros. Sin embargo, encuentra que las relaciones entre estudiantes son escasas debido al individualismo en el salón. El documento concluye resaltando la importancia de que el docente fomente el trabajo colaborativo y cree un ambiente que una mejor a la esc
El documento presenta información sobre la dimensión comunitaria y participativa de una institución educativa. Describe las actividades y vínculos que se generan entre los participantes, así como los ideales de fraternidad y ayuda mutua que promueve la institución en el contexto donde se ubica. Además, aborda conceptos como la negociación permanente, la reciprocidad y los mecanismos de participación que propone la escuela.
Este documento presenta una propuesta pedagógica llamada "La naturaleza, un espacio para aprender" que se implementará en los grados primero de una escuela en Colombia. La propuesta se centra en el proyecto de aula "Hay que cuidar el río Ejido y amarlo" e integrará las áreas del conocimiento a través de actividades manuales sobre la contaminación del río cercano. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. La propuesta se desarrollará en noviembre y
Este documento presenta una propuesta pedagógica titulada "Las manualidades un mundo de conocimiento" para desarrollar el proyecto de aula "Recuperando un espacio de mi escuela" en los grados quinto de una escuela. El proyecto busca integrar las áreas del conocimiento a través de actividades manuales y recuperar un espacio escolar. Se justifica en que permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera activa. Los objetivos son integrar las áreas del conocimiento y hacer de la recuperación del espacio una
Este documento presenta una propuesta pedagógica titulada "Los seres vivos y no vivos un medio de aprendizaje en Preescolar" que tiene como objetivo potenciar competencias en números, vocales y colores en niños y niñas. La propuesta utiliza seres vivos y no vivos en el entorno a través de actividades lúdicas como medio para reforzar aprendizajes de manera activa. Se implementarán actividades como observación de colores en la naturaleza, construcción de símbolos patrios y reconocimiento de voc
proyecto de aula, sobre los dinosaurios implementado en grado segundo, con trasversalización en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e informática
Propuesta pedagogia investigativa preescolar y primerojarlinsonmedina
Este documento presenta la propuesta pedagógica "¡A confeccionar fantasmas!" que se desarrollará en dos sedes de la Institución Educativa Comercial del Norte en Popayán, Cauca. La propuesta busca integrar las áreas del conocimiento a partir del evento sociocultural "Los mitos y leyendas de mi vereda" mediante actividades que involucren las habilidades manuales de los maestros en formación. Se justifica la propuesta en que permite trabajar desde los intereses de los estudiantes usando su contexto sociocultural y
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vygotsky y Pestalozzi, y propone desarrollar un proyecto de aula llamado "Vivi
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se presentan los objetivos, referentes teóricos como Piaget, Pestalozzi y Vygotsky, y un cronograma de actividades a desarrollar entre sept
La lengua escrita constituye un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, todas las actividades de lectura y escritura juegan un papel importante en la vida diaria y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza; Si se compara la función social que cumple la lengua escrita con la vida cotidiana y las actividades de lectoescritura que realizan los niños en la escuela, se observan que existe una gran diferencia porque la escuela despoja de su función social a la lengua escrita cuando se propone a los niños realizar actividades de trascripción como copiar textualmente, se enseña al educando a escribir cuando se le permite hacer uso de las letras para representar sus ideas, sentimientos entre otros. La lectoescritura se debe concebir como un instrumento que le va permitir a los niños adquirir aprendizajes significativos, base fundamental para su desarrollo integral, teniendo una mejor calidad de vida como personas en esta sociedad en la que estamos inmersos.
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la educación inicial. Aborda las aportaciones de pioneros como Froebel, Montessori y Decroly, así como modelos actuales como High Scope y Reggio Emilia. También analiza las teorías del desarrollo de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Pikler, y los aportes de estudios como los de Abecedarian y Carnegie que demuestran los beneficios de la educación temprana. El documento proporciona una base sólida para comprender los enfo
Aprender juntos: Experiencias y trayectorias pedagógicas en 9 proyectos de au...HildianaSanchez1
[1] Nueve docentes de tres sedes educativas en Córdoba describen sus experiencias desarrollando proyectos de aula sobre animales con sus estudiantes de transición y primero. [2] Otro grupo de docentes en Bogotá sistematizó la experiencia de usar juegos como "Adivina adivinador" para desarrollar habilidades de oralidad en transición. [3] Ambas experiencias muestran cómo trabajar por proyectos motiva a los estudiantes y mejora sus competencias comunicativas y de aprendizaje.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento describe una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Perú. Presenta el planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y bases conceptuales sobre estrategias didácticas y promoción de la lectura. El objetivo general es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento presenta una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Coishco, Perú. El objetivo es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. Se justifica la importancia de promover el hábito lector en los niños y propone el uso de técnicas que hagan la lectura apasionante y emotiva.
Este documento describe una práctica de intervención pedagógica realizada en una escuela primaria. La práctica se enfocó en desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación a través de un proyecto para editar un cancionero con canciones elegidas por los estudiantes. Las actividades incluyeron identificar conocimientos previos de los estudiantes sobre canciones, presentar una canción modelo, e investigar y escribir canciones propias con dibujos alusivos. El proyecto buscó integrar diferentes canales de
El documento resume las ideas principales del filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey. Destaca que Dewey concibió la escuela como un espacio para la producción de experiencias relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la educación se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros guíen el aprendizaje conectando los contenidos con los intereses de los alumnos.
El proposito de este documento es proporcionar la información de donde se extrajo el objetivo de cada enfoque situación que permitio que cada uno de los maestros normalistas del trercer semestre determinara con sus propias palabras cada enfoque
La presente investigación de corte cualitativo busca describir los procesos de investigación y aprendizaje que se pueden realizar con estudiantes de transición 1 y 2 de la Institución Educativa Champagnat en edades de 5 a 5½ años, convirtiéndose en agentes activos y transmisores de nuevos conocimientos para contribuir con la conservación del medio ambiente desde la familia, proyectándose a la comunidad educativa de dicha Institución.
Este documento describe la experiencia de un grupo de maestras en formación al visitar la escuela primaria de Poblazón, un resguardo indígena. Se enfrentaron a varios desafíos como bajos niveles de lectoescritura y falta de recursos. Para abordar esto, diseñaron el proyecto "Mi huerta escolar" que integró varias áreas académicas a través de actividades basadas en la huerta. El objetivo era mejorar la lectoescritura de los estudiantes de una manera didáctica y reflexiva.
Este documento presenta 5 registros de la práctica pedagógica rural del autor. Cada registro describe una clase diferente con los estudiantes de varios grados, incluyendo temas como matemáticas, ciencias naturales y artes. El autor enfatiza el uso de métodos dinámicos e interactivos como salidas a la huerta escolar y experimentos, logrando una participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. Los registros describen diferentes clases dictadas a estudiantes de primaria en temas como matemáticas, ciencias naturales y sociales. El estudiante utilizó varios materiales didácticos y estrategias como salidas de campo y videos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. En cada registro, el estudiante describe las clases y actividades realizadas con los diferentes grados de una escuela rural, incluyendo temas trabajados y materiales didácticos utilizados.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. En los registros, el estudiante describe las clases y actividades realizadas con estudiantes de diferentes grados, incluyendo temas de matemáticas, ciencias naturales, y sociales. El estudiante utilizó varios materiales didácticos y estrategias como salidas al exterior y manipulación de objetos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.
Este documento presenta el proyecto pedagógico de aula "Viviendo los valores en la Navidad" realizado por María Teresa Armero durante su práctica pedagógica en el tercer grado de la Escuela Normal Superior Básica Primaria de Popayán. El proyecto abordó temas navideños de manera interdisciplinaria integrando las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y expresión artística.
El documento describe una lección sobre polígonos en una escuela primaria colombiana que integró el tema con la celebración navideña. Los estudiantes observaron un video sobre figuras geométricas navideñas, identificaron polígonos en objetos navideños, y jugaron formando polígonos con su cuerpo. Luego participaron en una presentación navideña y construyeron árboles de navidad con pitillos para representar polígonos. Al final, los estudiantes demostraron haber aprendido a diferenciar polígonos cerrados de abiert
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes de la escuela normal superior de Popayán mientras construían un pesebre en el aula para celebrar la Navidad. Los estudiantes organizaron la actividad, llevaron a cabo oraciones y construyeron el pesebre con los niños de tercer grado. La actividad permitió integrar tradiciones culturales en la escuela y enseñar valores a los estudiantes de una manera práctica y significativa.
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes de la escuela normal superior de Popayán mientras construían un pesebre en el aula para celebrar la Navidad. Los estudiantes organizaron la actividad, llevaron a cabo oraciones y construyeron el pesebre con los niños de tercer grado. La actividad permitió integrar tradiciones culturales en la escuela y enseñar valores a los estudiantes de una manera práctica y significativa.
Este documento presenta un resumen del proyecto pedagógico de aula desarrollado por las practicantes Andrea Gallego Cuéllar y Aracely Yanira Galarza Guerrero en la Institución Educativa Comercial del Norte sede San Francisco Chaux Ferrer. El proyecto se centró en los mitos y leyendas de la vereda La Rejoya y buscó integrar las áreas del conocimiento a través de actividades como la elaboración manual de un fantasma y la escritura de una leyenda local.
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula en una escuela rural de Colombia. El proyecto se centra en los mitos y leyendas de la vereda donde se encuentra la escuela con el objetivo de rescatar las tradiciones orales de la comunidad y dar contexto cultural a las áreas de estudio. El proyecto involucra la confección de fantasmas relacionados con los mitos y leyendas locales para integrar de manera contextualizada las diferentes asreas académicas como lengua castellana, ciencias naturales, matemáticas y otras.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual en diferentes categorías participativas para los estudiantes y el uso de tecnología para crear una carta en Word para la madre.
Este documento presenta los planes de tres lecciones para niños de preescolar sobre las vocales. La primera lección introduce las vocales y su sonido a través de canciones, preguntas y actividades como reconocer las vocales en palabras e imágenes. La segunda lección enseña sobre las vocales y los animales. La tercera lección cubre las vocales y los seres no vivos como objetos. Cada lección incluye canciones, oraciones, discusión del tema y actividades prácticas.
Este documento resume la experiencia de práctica pedagógica de una maestra en formación en preescolar. La maestra desarrolló su práctica basada en el interés de los niños por el juego. Sin embargo, tuvo dificultades para implementar su plan debido a que la maestra titular quería enfocarse más en temas académicos. La maestra en formación logró adaptarse y trabajar de forma conjunta con la maestra titular para beneficio de los estudiantes.
Este documento describe una estrategia pedagógica utilizada en un jardín de infantes llamado Niño Jesús de Praga. La estrategia se centra en el concepto de "jugar para aprender" y usa "los seres vivos y no vivos como medio de aprendizaje". El objetivo es desarrollar las dimensiones de los niños a través de juegos y actividades lúdicas que también trabajen habilidades como la comprensión lectora, el pensamiento matemático y la convivencia social.
El documento discute cómo los maestros titulares asignaron temas a los estudiantes basados en su lectura del contexto durante la semana de auto-observación. También pregunta cómo les sirvió esta experiencia para desarrollar su práctica pedagógica, qué les ha aportado el programa y sus maestros orientadores para resolver dificultades, y qué hace falta desde el programa para complementar su desempeño como maestro en cada área de formación.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual donde estudiantes participaron en carreras de costales de diferentes categorías de manera participativa. Los estudiantes también crearon una carta para la madre usando tecnología como Microsoft Word para documentos.
Este documento resume la práctica pedagógica realizada por Andrea del Pilar Gallego Cuellar y Jarlinson Medina Obando en la Escuela Normal Superior de Popayán para el tercer semestre. El proyecto se centró en recuperar un espacio de la escuela para construir un sendero ecológico integrando a los niños a través del proyecto pedagógico "Recuperando un espacio de mi escuela".
Este documento resume la práctica pedagógica realizada por Andrea del Pilar Gallego Cuellar y Jarlinson Medina Obando en la Escuela Normal Superior de Popayán para el tercer semestre. El proyecto se centró en recuperar un espacio de la escuela para construir un sendero ecológico integrando a los niños a través de actividades lúdicas y académicas entre distintas áreas.
Este documento describe las actividades navideñas realizadas con los estudiantes de tercer grado en la Escuela Normal Superior de Popayán. Los autores decoraron el salón con temas navideños e incorporaron la navidad en las actividades académicas y manuales, como hacer tarjetas navideñas. Finalmente, organizaron un pequeño acto para despedir a los estudiantes antes de las vacaciones y agradecer a los maestros.
2. “LA NATURALEZA, UN ESPACIO PARA APRENDER”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN – BÁSICA PRIMARIA
PRIMERO
PRESENTADO POR:
ANDREA DEL PILAR GALLEGO CUELLAR
MARJHORI STEPHANIE GIRÓN CAMACHO
MARISOL HERNÁNDEZ SALAZAR
LIZETH ANDREA MAJÍN MUÑOZ
JARLINSON MEDINA OBANDO
LISSETTE JOHANA MOLANO MUÑOZ
POPAYÁN
2011
INTRODUCCIÓN
3. “La naturaleza un espacio para aprender”, este es el nombre que recibe la propuesta de
práctica pedagógica para los cursos primero A, B y C de la Escuela Normal Superior, Popayán
- Básica Primaria basada en el Proyecto de Aula “Hay que cuidar el río Ejido y amarlo”. Este
proyecto se trabajará durante el mes de noviembre del 2011, con el fin de integrar las áreas del
conocimiento entorno al evento sociocultural de “la contaminación del río Ejido”, teniendo en
cuenta que se encuentra cerca al establecimiento educativo. Además de sensibilizarlos sobre
el cuidado del medio ambiente, poniendo en práctica los valores éticos y morales a través del
cuidado del rio Ejido.
La propuesta “La naturaleza, un espacio para aprender” se va a desarrollar mediante las
habilidades que tienen los maestros en el arte de las manualidades. En el proyecto pedagógico
de aula “Hay que cuidar el río Ejido y amarlo” se buscará incentivar el proceso de
aprendizaje de las áreas del conocimiento en los cursos primero A, B y C, con el apoyo de
confecciones manuales, dando uso a los objetos que se arrojan al rio Ejido.
Por tal razón, se tendrá en cuenta a Vigotsky con su teoría sociocultural y el desarrollo
cognitivo, el libro Estrategias de desarrollo en el aula, enseñanza de la lengua escrita y la
lectura, desde pre-escolar hasta tercer grado de Gloria Rincón y los temas del documento
Problemas: pedagogía y psicología de las matemáticas en la actividad de resolución de
problemas de Bruno D´amore. La Biblia con el libro del Génesis de Moisés, capítulos del 1 al 4.
Con el desarrollo del proyecto de aula se busca que la contaminación del río Ejido, sea el
objeto de conocimiento mediante una serie de actividades lúdicas manuales, las cuales
posibilitarán la integración de áreas. La importancia de la práctica pedagógica radica en el
cómo se trabaja con las situaciones que se presentan en la cotidianidad y a partir de ello, se
potencian como conocimientos en contexto escolar.
La evaluación de los procesos de aprendizaje en las diversas áreas del conocimiento se
llevará a cabo a través de cuestionarios, la realización de las diferentes actividades y la actitud
de los educandos. De tal forma sensibilizar sobre la importancia de cuidar la naturaleza de la
contaminación.
JUSTIFICACIÓN
4. La pedagogía tradicional encomendaba al maestro como una fuente de información no permitía
que el estudiante construyera sus propios conocimientos, lo cual lo limitaba a ser un receptor
de estos, pues solo los memorizaba. Contrario a ello, la pedagogía activa brinda importancia
a los intereses y el contexto en el que se desenvuelven los niños (as), lo cual permite trabajar
con situaciones que acontecen en la realidad por medio de proyectos de aula, en donde se
tienen en cuenta los conocimientos previos del educando, para reflexionarlos y transformarlos.
Por tal razón, esta propuesta pedagógica se basa en convertir la pedagogía tradicional a la
pedagogía activa, puesto que permite explorar el ingenio de los niños (as), poniendo a prueba
su imaginación y potenciando verdaderos aprendizajes.
Se considera importante desarrollar esta propuesta, ya que permite enseñar las áreas del
conocimiento a los niños (as), de una manera integrada, siguiendo las actividades
programadas. Además, los educandos van a adquirir habilidades y destrezas, que le permitirán
interiorizar las experiencias de la realidad de manera colectiva e individual. Para la obtención
de resultados favorables tanto en la enseñanza como en el aprendizaje se emplearán los
diferentes talentos de los maestros en formación, uno de ellos los artísticos (manualidades).
La importancia desde el aspecto sociocultural de la propuesta, se encuentra en la
potencialización de los valores éticos y morales, tanto individuales como colectivos, porque
permiten formar a un individuo integro, capaz de aportarle ideas a la sociedad para un mejor
vivir, caracterizándose siempre por aspectos, tales como, la solidaridad, la responsabilidad, el
amor, el sentido de pertenencia, la disposición al diálogo, la amistad, la autenticidad y el
respeto hacia el entorno formando así para la vida.
OBJETIVOS
GENERAL
5. Integrar las áreas del conocimiento a través de un evento socio-cultural, con la ayuda de la
habilidad artística para las manualidades desde la propuesta de práctica pedagógica “La
naturaleza, un espacio para aprender” y el proyecto de aula “Hay que cuidar la naturaleza y
amarla” en los grados primero de la Escuela Normal Superior de Popayán- Básica Primaria.
ESPECIFICOS
Concebir la contaminación del rio Ejido, como un espacio de aprendizaje y de
integración del conocimiento.
Hacer de la contaminación del rio Ejido una expresión artística con preferencia manual.
Generar espacios de creatividad y participación activa, en donde los niños de los
grados primeros socialicen sus trabajos.
PRÁCTICO
Comunicar e informar mediante la exposición “No contaminemos el Río Ejido” los
trabajos realizados por los niños durante la aplicación del proyecto de aula “Hay que
cuidar la naturaleza y amarla” y la propuesta pedagógica “La naturaleza, un espacio
para aprender”.
REFERENTES TEÓRICOS
La pedagogía activa permite trabajar desde eventos socioculturales tal como lo menciona
Vigotsky con su teoría sociocultural donde señala que el docente se constituye en un
“jalonador” que constantemente esta en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir
obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas y sociales de los
6. estudiantes; el docente lo entendemos en este sentido como alguien que problematiza, que
1
jalona y como un mediador social y cultural. Con lo anterior, se resalta la importancia que el
maestro tiene en cuanto a sus relaciones sociales y en el acompañamiento para con los niños y
niñas en el proceso de adquisición y construcción del conocimiento y aprendizaje.
Se pretende desarrollar el pensamiento matemático de los niños y niñas, para llegar a ello se
ha tenido en cuenta a Bruno D’amore con el texto Problemas: pedagogía y psicología de las
matemáticas en la actividad de resolución de problemas. En su teoría menciona que “el
pensamiento matemático de los niños y niñas se caracteriza por la actividad de resolución de
problemas y esto está en sintonía con la tendencia natural de niño a hacer preguntas y a
2
buscar respuestas” . Por lo tanto, siguiendo su metodología, es pertinente fomentar las
nociones matemáticas básicas (sumas, restas y resolución de problemas.) desde situaciones
de la vida real. Según este autor es importante investigar la “resolución ingenua” (con
estrategias ingenuas) de situaciones problemáticas que plantean los estudiantes, ya que desde
ese instante se esta desarrollando el pensamiento matemático y el educador debe ser un
mediador para llevar al más alto grado de potencialización de dicho pensamiento.
Por otra parte se encuentra el libro la enseñanza de la lectura y la escritura de Gloria Rincón
quien menciona que “los niños demuestran que antes de al escolaridad no solo están
aprendiendo la gramática de la lengua: también han adquirido la capacidad de organizar textos,
3
de forma compositiva, relacionada y secuencial alrededor de un tema” . Entonces, es tarea del
docente apoyar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, en donde a través de un tema
de interés se aproveche la heterogeneidad para reflexionar y confrontar la escritura
convencional, es decir, el alfabeto, la ortografía el manejo de espacio de las palabras, entre
otros. Todo ello debe giran en torno a una serie de preguntas que en conjunto guían y
fortalecen el aprendizaje de los niñas y niños.
4
Berger y Luckmann revelan los fenómenos que influyen en la transformación de la cultura
como lo son: la socialización primaria, según estos autores, es aquí donde el niño se convierte
en miembro de la sociedad, conoce el mundo por medio del juego de roles e interactúa con sus
1
Vigotsky, Lev. Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona. Paidós. 1992
2
D´amore, Bruno. Pedagogía y psicología de las matemáticas en la actividad de resolución de
problemas. Editorial Sintes. 1997. Pág.88
3
Rincón, Gloria y otros, La enseñanza de la lengua escrita y la lectura desde preescolar hasta tercer
grado de Educación Básica. Ministerio de Educación Nacional. Pág. 45 y 56.
4
Berger y Luckmann. La construcción social de la realidad.
7. pares a través de ellos. Mientras en la socialización secundaria el sujeto se incorpora a los
nuevos ambientes humanos y al razonamiento de la realidad social, entre ellos la escuela,
medios de comunicación, religión, deporte, arte.
CRONOGRAMA GENERAL
Este cronograma inicia desde el reconocimiento de la institución, el diseño de la propuesta, la
realización de la práctica pedagógica y la socialización de la propuesta de práctica
pedagógica.
Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Lectura del contexto de la
institución y el aula.
Diseño del Proyecto
8. Pedagógico de Aula.
Desarrollo del Proyecto
Pedagógico de Aula
Sistematización y
socialización de la
experiencia
INTEGRACIÓN CURRICULAR
ÁREA TEMA EVENTO PREGUNTA PREGUNTA DESEMPEÑO
SOCIOCULTURA PROBLÉMIC POR ÁREA S POR ÁREA
L (DEFINIDO CON A
LOS NIÑOS)
Avances Construcción ¿Qué puedo Produce, lee
y lectura de escribir y leer textos cortos
Lectoescritur
textos acerca de la que le
a
contaminació permiten
Dictado. n del río mejorar su
ejido? escritura y
lectura
El cuidado de la ¿Cómo
naturaleza cuidar la
9. naturaleza y Clasifica los
amarla? materiales
Ciencias La ¿Cómo
reciclables
Naturales contaminació puedo
teniendo en
n. disminuir la
cuenta la
contaminació
salida de
n del río
campo.
Ejido?
Construye
manualidades
Artística
¿En qué con
El reciclaje.
materiales
puedo
transformar reciclables
Las
los materiales que se
manualidades
encuentran
que
contaminan el en el medio
río Ejido? que lo rodea.
Reconoce
que
Ciencias pertenece a
La familia.
sociales un grupo
¿Cómo la
El tiempo. social y como
comunidad de
debe ser su
la Escuela
rol de vigía
Normal
de la
Superior de
naturaleza.
Popayán
participa en la
contaminació
n del río
Ejido?
Suma ¿Cuántas Formula y
clases de resuelve
Matemáticas Resta material problemas
reciclable de del
Planteamient
contaminació pensamiento
o y
n se matemático.
resolución de
encuentran
problemas
en el río
10. Ejido?
Actividades La creación. ¿Cómo debe Fortalece los
ser mi valores de
Los valores. comportamien amistad,
to y mi actitud respeto,
con la solidaridad y
naturaleza y compromiso.
la sociedad?
Inglés Los animales. ¿Qué Reconoce los
animales se animales y
Las frutas. arrojan al frutas en
arrojan al río inglés.
Ejido y qué
frutas se
contaminan
por
sembrarlas
cerca al río
PREPARADOR DE CLASE PARA PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La naturaleza (qué Percepción, observación,
Amor, respeto, solidaridad,
es la naturaleza, características,
sentido de pertenencia,
cómo podemos manipulación, elaboración
identidad, cuidado,
cuidarla). por medio de elementos
creatividad, compromiso,
naturales.
El reciclaje y su responsabilidad, pacto de
utilidad. aula, etc.
Producción de textos orales
La contaminación y escritos acerca del evento
(qué es la sociocultural.
11. contaminación, cómo Resolución de problemas
está contaminado el matemáticos teniendo en
río Ejido) cuenta el evento
sociocultural.
ACTIVIDADES
SEMANA ENTRE EL 31 DE OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes Saludo Elaboración de las Entrega de un detalle
máscaras alusivo al a los niños y fiesta
31-10- Oración
día del niño. sorpresa.
2011
Canción
El halloween un Dramatización:
evento de “Cuando salgo al día
contaminación visual del halloween”
y comunicativa.
Dibujo alusivo a la
lectura.
Martes Saludo Charla con el Dibujo del recorrido
ingeniero ambiental
1-11-2011 Oración Pregunta:
(La contaminación )
Canción ¿Qué puedo hacer para evitar
Recorrido al rio ejido.
la contaminación del río
Ejido?
Adquiero
compromisos y pautas de
comportamiento con la
sociedad en el cuidado
de la naturaleza.
12. Miércoles Saludo Como quiero ver la Planteamiento y
naturaleza (dibujo) resolución de
2-11-2011 Oración
problemas, (teniendo
Dictado y lectura
Canción en cuenta la salida
sobre el cuidado del
realizada)
medio ambiente.
Reflexión sobre la
lectura.
Jueves Saludo Elaboración del Juego “Salvemos
Juego “Salvemos nuestro planeta
3-11-2011 Oración
nuestro planeta tierra”.
Canción tierra”.
Dictado de las reglas
del juego.
Viernes Saludo Dictado: Planteamiento y
Instrucciones de la resolución de
4-11-2011 Oración
manualidad. problemas de suma y
Canción resta, relacionados
Manualidad figura de
con lo trabajado en
botellas.
clase.
SEMANA ENTRE EL 7 Y 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes DÍA FESTIVO.
7-11-2011
Martes Saludo Planeta tierra Dibujo del planeta tierra.
¿Qué es el
8-11-2011 Oración
planeta tierra?
Canción
¿Qué se
13. encuentra
alrededor de
nuestro planeta?
Miércoles Saludo Movimientos de Calendario canción “Los
la tierra meses del año”.
9-11-2011 Oración
(Rotación y
Manualidad del día y la
Canción Traslación),
noche
demostración del
día y la noche.
(experimento)
Jueves Saludo Conozcamos el Juego ¿Qué hora es?
reloj.
10-11- Oración El reloj canción “El tiempo”
2011 Elaborar el reloj
Canción
en material
reciclable.
Viernes Saludo Manejo de la Trabajo con acuarelas
espacialidad en (Paisaje)
11-11- Oración
el cuaderno
2011
Canción (Figuras
geométricas)
SEMANA ENTRE EL 14 Y 18 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes
14-11-
DÍA FESTIVO.
2011
Martes Saludo Video sobre la Discusión y reflexión sobre el
creación (la video observado.
15-11- Oración
historia de la
2011 Planteamiento y resolución
Canción Biblia génesis)
de problemas teniendo en
Dibujo y cuenta lo trabajado.
producción textual
14. sobre la creación.
Miércoles Saludo Historieta de la Elaboración de una lotería en
creación. ingles.
16-11- Oración
2011 Animales y
Canción
frutas (video
de la creación)
en ingles.
Jueves Saludo La familia Autobiografía.
(árbol
17-11- Oración
genealógico)
2011
Canción
Dibujo mi
familia.
Viernes Saludo Evaluación de Hacer papel reciclado.
lo aprendido
18-11- Oración
en la creación.
2011
Canción
¿Qué es el
reciclaje?
SEMANA ENTRE EL 21 Y 25 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes Saludo ¿Qué es la Elaboración de faroles con
navidad? (video) material reciclado.
21-11- Oración
2011 Manualidades Producción textual,
Canción
para la navidad narrando lo realizado en
con material clase.
reciclado
(pesebre)
Martes Saludo Clasifico los todos Villancicos
los materiales
22-11-
reciclables que he
15. 2011 Oración empleado (plana). Dibujo de los villancicos.
Canción
Miércoles Saludo Planteamiento y Elaboración de folleto,
resolución de sobre la importancia del
23-11- Oración
problemas reciclaje para el cuidado
2011
Canción teniendo en del entorno, utilizando
cuenta los materiales reciclables.
villancicos
trabajados en la
clase anterior.
Jueves Saludo Exposición de los Muestra de videos y
trabajos evidencias fotográficas.
24-11- Oración
realizados
2011
Canción durante la
práctica
pedagógica a los
padres de familia.
Viernes Saludo Evaluación Juegos de recreación.
25-11- Oración Integración con
2011 los niños.
Canción
16. EVALUACIÓN
AREA Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño
superior alto básico bajo
Avances Creativamente Reconoce y Reconoce en los Reconoce con
en los textos valora en los textos literarios dificultad en los
Lectoescritura
literarios textos literarios la importancia textos literarios
encuentra la la importancia del cuidado del el cuidado del
importancia del del cuidado del medio ambiente medio ambiente
cuidado del medio ambiente
medio ambiente
Cumple
Ciencias Cumple pautas No cumple las
Propone adecuadamente
Naturales de pautas de
estrategias para con en el
comportamiento comportamiento
cuidar el medio cuidado del
en el cuidado del en el cuidado del
ambiente (el rio medio ambiente
medio ambiente medio ambiente
Ejido) (el rio Ejido)
(el rio Ejido) (el rio Ejido)
.
Explora, crea y Explora y
Artística Aplica sus No aplica sus
comparte sus comparte sus
capacidades capacidades
capacidades capacidades
artísticas. artísticas.
artísticas. artísticas.
Realiza todas las Realiza con
Demuestra Demuestra
Ciencias sociales actividades dificultad,
creatividad, responsabilidad
relacionadas con algunas de las
responsabilidad y solidaridad en
el proceso de actividades
y solidaridad en todas las
enseñanza- relacionadas con
todas las actividades
aprendizaje. el proceso de
actividades relacionadas con
enseñanza-
relacionadas con el proceso de
aprendizaje.
el proceso de enseñanza-
enseñanza- aprendizaje.
aprendizaje.
Matemáticas Soluciona de Soluciona en Soluciona en No soluciona
17. forma apropiada forma apropiada ocasiones problemas
problemas problemas problemas matemáticos de
matemáticos de matemáticos de matemáticos de sumas y restas.
sumas y restas, sumas y restas. sumas y restas.
realizando los
debidos
procesos.
Actividades En forma óptima Manifiesta En ocasiones No manifiesta
manifiesta actitud positiva y manifiesta actitud positiva y
actitud positiva y sentido de actitud positiva y sentido de
sentido de pertenencia con sentido de pertenencia con
pertenencia con los acuerdos de pertenencia con los acuerdos de
los acuerdos de convivencia del los acuerdos de convivencia del
convivencia del pacto de aula. convivencia del pacto de aula.
pacto de aula. pacto de aula.
Inglés De manera De manera Recuerda la No lee, ni
óptima lee y apropiada lee y escritura de los escribe los
escribe los escribe los animales y las animales y las
animales y las animales y las frutas en ingles. frutas en ingles.
frutas en ingles. frutas en ingles.
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS