1. LA COMPRENSION DE TEXTOS NARRATIVOS PARA MEJORAR LA EXPRESION
ORAL Y ESCRITA CON LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 4 Y 5 DE PRIMARI
DEL C.E.R LEON XIII SEDE SANTA RITA MUNICIPIO DE LA ESPERANZA NORTE
DE SANTANDER
Autores:
ELDA ROSA PABON
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por KENNY ALEXANDER FLOREZ SUAREZ
realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la
Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de
Computadores para Educar
C.E.R LEON XIII SEDE SANTA RITA
LAESPERANZA NORTE DE SANTANDER
2013

2. RESUMEN
Los estudiantes de 4 y 5 grado del Centro Educativo Rural León XIII Sede Santa Rita
presentan un bajo nivel de comprensión de lectura, la poca expresión oral.
Este proyecto se hace viable realizarlo puesto que los estudiantes a través de los
textos de narración
pueden mejorar los siguientes componentes como de Lecto-
escritura, Textos narrativos, Comprensión lectora, Léxico, Creatividad, Ortografía.

3. 1. PROBLEMA EDUCATIVO
1.1 Descripción Del Contexto
Centro Educativo Rural León XIII Sede Santa Rita
ubicado en la zona rural del
municipio de La Esperanza. Las gentes de la vereda se dedican principalmente a la
agricultura y la ganadería. Son personas de escasos recursos económicos, y su nivel
educativo es solo de primaria, de ahí se desprende este tipo de l problema evidenciado
en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares.
1.2 Identificación del Problema.
El principal problema evidenciado con los niños en la Sede Santa Rita, se fundamenta
en la Escasa fluidez verbal, Poca creatividad, Poco interés por la lectura, Pensamiento
crítico.
Tanto la lectura como la escritura constituyen y establecen competencias comunicativas
por excelencia, y para que estas sean significativas es preciso que las lleve a cabo no
solo interactúe con los textos de diferente naturaleza, si no que también los pueda
poner en práctica.
Las personas que se vincularan en este proyecto son cada uno de los niños de los
grados 4 y 3, la asesoría del docente como motivador y el acompañamiento de sus
padres como agentes de apoyo en las labores pedagógicas.

4. 1.3 Objetivo General
Implementar el desarrollo de habilidades de lectura y escritura mediante lecturas de
textos y la producción de los mismos apoyados en herramientas tecnológicas, en los
estudiantes de los grados 4 y 5 del centro Educativo Rural León XIII sede Santa Rita.
1.4 Objetivos Específicos
 Desarrollar a través de la lectura de textos la fluidez verbal.
 Desarrollar actividades en las que el estudiante pueda expresar en forma oral y
escrita utilizando las herramientas tecnológicas.
 Motivar mediante concursos la ortografía y la escritura.

5. 2. JUSTIFICACIÓN
La necesidad de la buena comunicaciones en tanto etapas profesionales como para la
vida cotidiana, se crea la justificación de este proyecto, el buen lenguaje , la buena
comprensión y la expresión oral como actores indiscutibles..
Para llevar a cabo el proyecto propuesto es importante tener en cuenta trabajos teoricos
que tratan sobre la adquisicion de habitos de lectura. La formacion de habitos de lectura
es la puerta abierta a nuevos horizontes de vida.
Esta propuesta contribuirá a la comunidad educativa partiendo desde el contexto y la
cotidianeidad de sus gentes, se hace necesario recopilar aspectos importantes de la
cultura que por tradición ha pasado de generación en generación contribuyendo en gran
parte a determinar nuestra identidad, en nuestra quehacer investigativo, precisamente
en la labor docente es una manera de estudiar el entorno y contribuir con este análisis
en el conocimiento de las comunidades educativas.
Se pretende que los niños interactúen con las herramientas
y conozcan su
funcionamiento y las formas de utilizar las TIC (TV., COMPUTADORA, GRABADORA,
entre otros) como una herramienta más en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que
estas están a nuestro alcance.

6. 
¿Por qué se realiza este proyecto?
Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como escasa
fluidez verbal, falta de creatividad y pensamiento crítico
en los estudiantes de los
grados 4 y 5 del centro Educativo Rural CER Leon XIII Sede Santa Rita

¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus
estudiantes?.
Este proyecto contribuirá en la fluidez en la comunicaciones de los estudiantes para
que sean aplicados en la vida cotidiana.

¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa?
Es importante porque le permite al estudiante ser competente en las diferentes áreas
del conocimiento y por que es una herramienta motivadora en el aspecto académico.

¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que los
estudiantes se puedan expresar con gran facilidad en diferentes eventos.

7. 3. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
3.1 Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto
Humberto Maturana 1 dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la convivencia en
la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio conceptual que se fundamenta en
el amor”. El autor en mención, enuncia “que para comunicarse con los demás se
pueden emplear los diferentes sentidos, es decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”.
Shapiro y Gerke2, nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del pensamiento
práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El pensamiento práctico de los
niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos aspectos
Gardner3 sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras, obedecen
a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir perfeccionando”. Recogiendo lo
anterior, salta a la vista, la necesidad de integrar las diferentes dimensiones del
lenguaje, a fin de volverlo más objetivo, variado y agradable. La manera cómo
acompaña el gesto al texto, impacta mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en
contenido, acompañada de un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante
quisiera.
David Paul Ausubel 4defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha intentado
explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal, tanto hablado como
escrito.
1
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana
2001.
2SHAPIRO
y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
3
GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.
4
Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense, http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel

8. Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto
La Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante dentro
del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de los
educadores y crear valores en los educandos para una mejor apropiación de la
memoria, cultural.
3.2 Referentes disciplinarios
La Ley General de educación en el artículo 5º5 habla de los fines de la educación, en
los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la comprensión critica de
la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad”.
También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h expresa
lo siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural”
En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de
las diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión”.
Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación básica
en el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades comunicativas básicas
para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente”.
5
Ley General de Educación 1994 literales b,h. art 5°,14,20
www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm

9. En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene
autonomía para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de las áreas
establecidas por la ley
Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios
La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto Reglamentario
1860 de 19946, plantea como uno de sus horizontes, la Convivencia Social, sugiriendo
la participación activa de la Comunidad Educativa, en donde el estudiante, como su
centro, cultivará una conciencia reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo
un marco de amor, justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y
negociación.
En la constitución política de Colombia 19917 Art. 67: “…La educación formará al
Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la
práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de la cultura, científico,
tecnológico y para protección del ambiente…”
Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje, investigación y
cátedra…”
Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todos las etapas del proceso
de creación de la identidad nacional.
6
Decreto reglamentario 1860 de 1994
7
Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.

10. 3.3 Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el
Proyecto
Las competencias a desarrollar en cuanto a la ejecución del proyecto de aula involucra
las áreas de humanidades en la asignatura de español, relacionadas a la vez con otras
áreas del conocimiento como las ciencias sociales, y naturales.
Las competencias a desarrollar son: la producción textual, comprensión e interpretación
de textos, ética de la comunicación.
3.4 Formas de Evaluación en el Proyecto
Para la Evaluación de este proyecto se realizara en las horas de español mediante
lecturas de textos como cuentos entre estudiantes evidenciando los avances tanto de
escritura como de expresión oral mediante las tics.

11. 4. LAS TICS Y SU USO EN EL PROYECTO PEDAGÓGICO
En al ámbito actual donde la información va y viene en forma mucho rápida que en el
pasado, se hace muy necesario que esta sea proporcionada de la mejor manera, que
sea efectiva eficaz y eficiente, también podemos notar que los sistemas informáticos
nos están mostrando una nueva perspectiva de transmisión en la información, sistemas
como chats, video chats, correo electrónico, redes sociales, VOIP, etc... Es por esto que
también nace la necesidad de mantener estas TICS definidas y no abandonar el
sistema formal en la transmisión de esta información sino que mas aun debemos es
mejorar e ir un paso delante de estas y nuevas TICS que pudiésemos encontrar en el
futuro.
El objetivo de la promoción de las TIC, tal como se le reconoce, es el de encauzar el
potencial de la tecnología de la información y la comunicación para alcanzar los
objetivos de desarrollo:
Para contribuir a los objetivos de desarrollo, el uso de TIC requiere -además de la
posibilidad de las personas de acceder a ellas (conectividad y capacidad para
utilizarlas), de un proceso de apropiación de las mismas tecnologías y de los proyectos
que incorporan estas herramientas.
La apropiación se reconoce como un proceso indispensable y que debe ser fomentado
en el acercamiento de nuevas tecnologías y la introducción de proyectos de TIC a las
comunidades
más alejadas de los centros con mayor facilidad, refiriendo el tema
básicamente al sector rural
IMPORTANCIA DE UNA BUENA COMUNICACIÓN
Desde el comienzo de los siglos hemos visto como el hombre como ser racional y
sentimental ha intentado transmitir información con otras personas, en este tiempo las
personas debían aprender a comunicarse entre sí debido a la necesidad de hacerlo
para poder cazar comer, y todo este tipo de necesidades primarias para la vida. La

12. comunicación no solo existe entre seres humanos, podemos ver como la naturaleza
también se comunica, todo esto porque todos los seres sentimos la necesidad de
adaptarnos e intentar logar respuestas existenciales.
Ahora bien, podemos decir que gracias a esta necesidad de adaptación y de transmitir
cualquier tipo de información hemos llegado al tipo de comunicación actual, claro está
que para poder estar en este momento fue imperioso la construcción de un sistema de
información basado en principios, hablamos de principios de cooperación y
reciprocidad, fundamentales para que se logre una comunicación eficiente, eficaz y
efectiva. Podemos comunicarnos fácilmente de muchísimas formas, pero ¿cómo
estamos seguros de que el receptor capto la información en la forma que el transmisor
la dirigió?, claro, debemos estar seguros de que lo que intentamos comunicar sea de la
mejor forma siguiendo los diferentes lineamientos en cuanto a
4.1 Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué
Los programas que se van a utilizar son: Paint, Word, Power point. Movie maker.
Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes del Centro
Educativo ya que son los que más se utilizan en nuestro medio por que no tenemos
acceso a la Internet.

13. 5. RELACIÓN INSTITUCIONAL
5.1 Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI
Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación en valores, en el rescate de las
tradiciones de nuestros ancestros y de la cultura de una determinada comunidad y a
cumplir a cabalidad el plan de estudios programado para el año 2012, el cual se han
detectado muchas falencias como es el problema lectoescritor detectado en estudiantes
de la sede Santa Rita.
5.2 Contribución del Proyecto con el PMI.
Esta estrategia contribuye al PMI porque es algo novedoso donde el estudiante se
proyecta, aprende y se prepara para las pruebas Saber ya que estas son un reto de
nuestro centro Educativo que es el de mejorar y también que se la puede aplicar en
otros centros educativos del municipio.

14. 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMA
FECH
NA
TEMAS
PROPUESTA RECURSOS
A
*Lenguajes,
13
signos
-Coplas de mi Cuadernos,
y región
PAINT.
n
13
en
cartelera
trabajos
de
los
estudiantes
*Concurso
-Coplas
*La
*Publicar
lápiz, colores, los
comunicació
1
DE
EVALUACION
02/09/
03/09/
CRITERIOS
de
las
mejores coplas
tradiciones
conversación de mi región
04/09/
*La
-Cuentos del Contexto
*Presentación power
13
descripción
entorno
humano,
point .
cuentos
*Presentación de sus
virtuales
trabajos por medio de
05/09/
,dramatizacio
dramatización y
13
nes
*La narración
2
06/09/
*La oración y -Cuentos
13
sus partes
3
de Humanos,
nuestros
Word.
*Lectura y análisis de
cuentos.
antepasados
*La
06/09/
13
-Leyendas de
*Escribir
entonación
nuestros
Word.
ancestros
cuentos
en

15. 7. RESULTADOS ESPERADOS U OBTENIDOS
Para que este deseo sea logrado en su totalidad se necesita seguir este proyecto o dar
continuidad a la formación en los campo de la lectura y expresión oral, así mismo
motivar a los padres de familia como acompañantes en el proceso, los niños y niñas
como protagonistas del ejercicio y las Tics como herramientas de apoyo.
Se evidencio una mejoría en la lectura y comunicación de los niños, desarrollando en
ellos habilidades especiales que les permitieron mejorar sus niveles de aprendizaje,
La metodología aplicada
de este proyecto investigativo
pretende explorar las
bondades de la pedagogía en el desempeño profesional de los docentes, en este caso
la incidencia de LECTOESCRITURA de los estudiantes del grado cuarto y quinto del
centro educativo rural Leon XIII Sede Santa Rita .del municipio de La Esperanza, Norte
de Santander.

16. BIBLIOGRÁFIA
.
BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993. VYGOTSKI,
L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona –
1989.
SHAPIRO
y
GERKE,
Lingüistas
europeos.
pag.www.telepolis.com/cgi-
bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
Decreto reglamentario 1860 de 1994
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje.
Universidad Javeriana 2001
Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.
GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.
GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación
Ausubel
Paul
David,
psicólogo
y
pedagogo
estadounidense,
http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel
Ley
General
de
Educación
www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm
1994
literales
b,h.
art
5°,14,20