Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez en Puerto Colombia. El PEI describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y la comunidad, e incluye los objetivos generales y específicos de la institución, así como las cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria) que componen el PEI. El documento también incluye capítulos sobre cada área de gestión, anexos y una introdu

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PUERTO COLOMBIA.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Capítulo I
1. Contextualización
1.1 Macro contexto
1.1.1 Marco legal del PEI
1.1.2 Relación del Plan decena, Plan de desarrollo en relación a los
objetivos
1.2 Micro contexto
1.2.1 Identificación de la institución
1.2.2 Marco legal de la institución
1.2.3 Reseña histórica de la institución
1.2.4 Diagnostica
1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de
gestión
Capitulo II
2.Área gestión directiva
2.1Direccionamiento estratégico y horizonte institucional
2.1.1Misión
2.1.2Visión
2.1.3Filosofía institucional
2.1.4Principios institucionales del PEI
2.1.5Valores
2.1.6Metas institucionales
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico
2.1.8Políticas de inclusión

2. 2.2Gestión Estratégica
2.2.1 Liderazgo
2.2.2 Articulación de planes proyectos y acciones
2.2.3 Estrategias pedagógicas
2.2.4 Uso de información interna y externa
2.2.5 Seguimiento y Autoevaluación
2.3Gobierno escolar
2.3.1Concejo Directivo
2.3.2Consejo académico
2.3.3Comisión de evaluación y promoción
2.3.4Comité de convivencia
2.3.5Concejo estudiantil
2.3.6Personero estudiantil
2.3.7Asamblea de padres de familia
2.3.8Consejo de padres de familia
2.4 Cultura institucional
2.4.1 Mecanismos de comunicación
2.4.2 Trabajo en equipo
2.4.3 Reconocimiento de logros
2.4.4 Identificación y divulgación de las buenas practicas
2.5 Clima Escolar
2.5.1 pertinencia y participación
2.5.2 Ambiente físico
2.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes
2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje
2.5.5Manual de convivencia
2.5.6Actividades extracurriculares
2.5.7 Bienestar del Alumnado
2.5. 8Manejo de conflicto y casos difíciles
CAPITULO lll
3. Área: gestión Académica
3.1Diseño pedagógico curricular
3.1.1Plan de estudios
3.1.2Enfoque metodológico
3.1.3Recursos para el aprendizaje
3.1.4Jornada escolar
3.1.5Evaluación
3.2Practicas Pedagógicas
3.2.1 Diseño didáctico y proyectos transversales

3. 3.2.2 Estrategias para las tareas escolares
3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje
3.3Gestión de aula
3.3.1Relación pedagógica
3.3.2Planeación de clases
3.3.3Estilo pedagógico
3.3.4Evaluación en el aula
3.4 Seguimiento Académico
3.4.1 Seguimiento a los resultados
3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas
3.4.3 Seguimiento a la asistencia
3.4.4 Actividades de recuperación
3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje
3.4.6Seguimiento a los egresados
CAPITULO IV
4.Área de gestión administrativa y financiera
4.1Apoyo a la gestión Académica
4.1.1Proceso de matricula
4.1.2Archivo Académico
4.1.3Informe académico
4.2 Administración de la planta física y de los recursos
4.2.1Mantenimiento de la planta física
4.2.2Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física
4.2.3Seguimiento al uso de los espacios
4.2.3Adquisición de los recursos para el aprendizaje
4.2.4Suministro y Dotación
4.2.5Mantenimiento de equipos y de recursos para el aprendizaje
4.2.6Seguridad y dotación
4.3Administración de servicios complementarios
4.3.1Servicio de Transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología,
Psicología)
4.3.2Apoyo a estudiantes con Bajo desempeño Académico
4.4Talento humano
4.4.1Perfiles
4.4.2Inducción
4.4.3Formación y capacitación
4.4.4Asignación académica
4.4.5Pertenencia del personal vinculado
4.4.6Evaluación del desempeño
4.4.7Estímulos
4.4.8Apoyo a la investigación

4. 4.5Apoyo financiero y contable
4.5.1Presupuesto anual del fondo de servicios educativos FSE
4.5.2Contabilidad
4.5.3Ingresos y gastos
4.5.4Control fiscal
CAPITULO V
5.Área: Gestión comunitaria
5.1. Accesibilidad
5.1.1atención Educativa a grupos con necesidades vulnerables
5.1.2Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos
5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes
5.1.4Proyecto de vida y expectativas
5.2 Proyección a la comunidad
5.2.1Escuela de padres
5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad
5.2.3Uso de la planta física y de los medios
5.2.4 Servicio social estudiantil
5.3 participación y convivencia
5.3.1 Participación de los estudiantes
5.3.2Asamblea y consejo de padres de familia
5.3.3 Participación de las familias
5.3.4 Convivencia y manejo de conflictos
5.4 Prevención de riesgo
5.4.1Prevención de riesgos físicos
5.4.2Prevención de riesgos psicosociales
5.4.3Programas de seguridad
ANEXOS
Desarrollo institucional
Ejes, líneas, objetivos y metas estratégicas
Organigrama
Croquis de la institución
Plan de estudios

5. Estructura curricular de área
Estándar
Otros anexos

6. INTRODUCCIÓN
Con la promulgación de la Ley General de educación o la Ley 115 del 8 de
Febrero de 1994, que señala las normas generales que permiten regular el
servicio público de la educación que cumple una función social acorde con
las necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. Art. 1
En ese sentido la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto
Colombia para cumplir con lo preceptuado en la presente Ley y en los
principios constitucionales y en especial el art. 67, el decreto 1860 de 1994
entre otros y en aras de brindar a los estudiantes una educación con calidad
que promueva la formación integral de los mismos, por lo tanto la Institución
para alcanzar los objetivos o metas implementó el Proyecto Educativo
Institucional (art. 73 Ley 115 de 1994, art. 14 Decreto 1860 de 1994) el cual
se desarrolla a partir de 4 gestiones:
Gestión Directiva
Gestión Administrativa y Financiera
Gestión Académica
Gestión Comunitaria
Los cuales se integran, articulan y se correlacionan entre sí sin perder la
esencia de cada una de ellos.
Siendo el P.E.I. un proceso organizado, abierto, reflexivo, crítico, evaluativo
e histórico, este permite ofrecer a los estudiantes una educación con
calidad, implementando estrategias pedagógicas y un enfoque pedagógico
basado en el aprendizaje significativo acorde, con las necesidades de los
estudiantes que se refleje en el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantesmancillistas y egresados que les permita desempeñarse bien en
el plano laboral.

7. Finalmente a través del P.E.I. se contemplan alianzas interinstitucionales
con entidades que benefician el aprendizaje y desarrollo de competencias
laborales de nuestros estudiantes, así como prácticas en pro de su
desempeño en el área.

8. OBJETIVOS GENERAL
Implementar la educación media técnica con énfasis en salud, en la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez, con la finalidad de brindar a
los jóvenes herramientas concretas que les permitan liderar procesos en la
solución de problemas que tienen que ver con el mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a la comunidad educativa especialmente a los jóvenes
de la importancia que reviste la salud y la educación en la vida del ser
humano.
Valorar la educación sexual como dimensión humana.
Despertar el interés de los jóvenes por el aprendizaje y la
investigación sobre temas relacionados con la salud.
Promover la salud mental, físico y social en los jóvenes haciendo uso
adecuado del tiempo libre.
Estimular la promoción y prevención de enfermedades, así como el
fomento del Plan de Atención Básica de Salud.
Practicar la educación física, recreación y deportes, la participación y
organización juvenil.
Capacitar y preparar a los estudiantes de la institución para el
ingreso a la educación superior y la vinculación al sector productivo.

9. CAPITULO I
1. CONTEXTUALIZACIÓN (descripción del contexto, marco social y
económico de la Institución)
El nivel socioeconómico de los padres de familia o acudientes de los
estudiantes que ingresan a la Institución es medio bajo ya que en su
mayoría generan sus recursos de la pesca, oficios varios, vendedores
ambulantes, meseros, ayudantes de construcción, desempeñándose en una
economía informal y su sustento depende de lo que se haga día a día,
siendo su calidad de vida no satisfactoria, presentándose niveles de
desnutrición en los estudiantes, así como también casos de bajo peso.
En cuanto a la preparación académica de los padres o acudientes se
observa un porcentaje de analfabetismo aproximadamente del 30% al
35%, el otro sector se caracteriza por ser analfabeto funcional y en mínima
escala están los técnicos y profesionales, es importante anotar que la
mayoría de los padres profesan la religión católica y algunos profesan
otras religiones (Evangélicos, Testigos de Jehová, entre otros);
respetándose elderecho a la libertad de culto que la misma Constitución
Política Colombiana establece.
En este sentido el origen social y cultural de los estudiantes proviene de
una clase social media baja y baja media ubicadas en los barrios de estrato
1, barrios de invasión donde se ubican gran número de desplazados, entre
el 15% y el 20%, que han llegado a la población debido al fenómeno de la
violencia e igualmente la Institución alberga estudiantes provenientes de los
corregimientos de Salgar, Monte Carmelo, Punta Sabanilla, El Morro, etc.
La estructura familiar de los estudiantes en un 30% aproximadamente,

10. proviene de hogares estables (padres, madres e hijos), el resto mantiene
una situación familiar un tanto delicada que ha ameritado la acción de
apoyo por parte de la Institución, en lo referente a servicio de
Psicopedagogía y Psicología,(abandono de padres, maltrato físico, violencia
intrafamiliar y problemáticas de drogadicción); de igual manera en la
Institución encontramos niños, niñas y jóvenes que viven con abuelos o con
tíos.
En el municipio de Puerto Colombia, se cuenta con una logística muy
sencilla y minoritaria para apoyar y fortalecer el proceso educativo, de
nuestros estudiantes, así como para lo referente a la parte investigativa,
pero afortunadamente la Institución brinda aunque no de manera completa,
algunos recursos y medios que permiten a nuestros estudiantes cumplir con
un proceso de manera pertinente.
El turismo es uno de los renglones que más se destaca en la comunidad
porteña sin embargo la infraestructura no es la más adecuada (muelle en
mal estado, playas sucias, desorganización en la ubicación de las casetas
en las playas).
Sin embargo hay que anotar que en tiempos pasados el Municipio de
Puerto Colombia se destacó a nivel nacional por ser zona de cargue y
descargue de los barcos que venían de otros países.

11. 1.1 MACROCONTEXTO
1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEI
Conformación de la comunidad educativa (Decreto.1860 Art. 18)
La construcción del Proyecto Educativo Institucional requiere de la
comunidad educativa la cual según lo dispuesto en el artículo 6o. de la Ley
115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que
tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y
evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un
determinado establecimiento o institución educativa.
Se compone de los siguientes estamentos:
los estudiantes que se han matriculado.
Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables
de la educación de los alumnos matriculados.
Los docentes vinculados que laboren en la institución.
Funciones directas en la prestación del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para
participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por
medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando
los medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto.

12. 1.1.2 RELACIÓN DEL PLAN DECENAL, PLAN DE DESARROLLO EN
RELACIÓN A LOS OBJETIVOS
Según normatividad establecida, el Plan de Desarrollo Municipal en el país,
está establecido en:
Numeral 2 del artículo 313 de la Constitución Nacional, donde se
establece, que es el Consejo Municipal, el ente encargado de
adoptar planes, programas y acciones que conlleven al desarrollo
económico y local.
El artículo 339, de la misma Constitución establece, que es de
carácter obligatorio que el Municipio, posea un Plan de Desarrollo.
El artículo 342, del mismo documento, establece que ese Plan de
Desarrollo, debe permitir la participación de toda la comunidad.
En el Municipio de Puerto Colombia, la administración Municipal, dentro del Plan
de Desarrollo presentado ―UN GOBIERNO DE COMPROMISO SOCIAL‖, se
manifiesta el propósito de emprender acciones que conlleven al progreso actual y
proyección futura, del Municipio, de gran calidad; definiéndose como una política
fundamental para tal desarrollo, la educación para todos equitativamente y
mediante el apoyo completo, de la Alcaldía y los entes educativos; así como de la
participación ciudadana, en cada una de las gestiones y acciones a llevar a cabo.
Este plan guarda concordancia con el Plan Decenal de Educación garantizado
para todos por equidad y que promueva la paz, solución de conflictos, mediante el
diseño de políticas para aceptar y respetar el principio de inclusión.

13. 1.2 MICROCONTEXTO
1.2.1 IDENTIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIÓN
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez, adoptó este nombre en
homenaje a la docente María Mancilla Sánchez, quien se distinguió por su
dedicación y labor en beneficio de la educación y formación de la
comunidad porteña.
Inicialmente estaba conformada por una sede, que actualmente es la sede
principal, precisamente cumpliendo los requerimientos y lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional fundamentados en la Ley 715 del 21 de
Diciembre del 2001, que establece la fusión de Instituciones educativas; se
realiza el fusionamiento de la Institución Básica N°1 María Mancilla
Sánchez con la Institución de Educación Básica N°3 El Carmen, del
municipio de Puerto Colombia; y teniendo en cuenta los criterios de
ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad, mejoramiento de la
infraestructura educativa y redistribución de los recursos; como lo establece
la Ley. Quedando conformada por tres sedes de la siguiente manera:
Sede Principal: En la cual funciona el Bachillerato en la jornada
mañana y en la jornada tarde la Primaria
Sede Vistamar: En la cual funciona una sección Primaria en la
jornada de la mañana.
Sede El Carmen: En la cual funciona la sección Pre-escolar en la
jornada mañana y además es sede donde se brinda el programa de Primera
Infancia a la comunidad.

14. 1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia brinda
sus servicios a la comunidad desde el año 1954, está ubicada en la calle 7
N° 3ª- 64; y tiene como fundamento de su actividad educativa en la Ley 115
que define claramente la educación como un proceso de formación
permanente y personal, que se fundamenta en los principios especificados
por la Constitución Política colombiana. De igual manera tal actividad
educativa integral se referencia en los decretos 1203 de 1996 y el decreto
1860, en los cuales se dan especificaciones claras y precisas sobre el
funcionamiento de las Instituciones educativas en Colombia y disposiciones
que constituyen los lineamientos generales para el Ministerio de Educación
nacional y lasentidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de
las respectivas competencias y para los establecimientoseducativos en el
ejercicio de la autonomía escolar, como también acerca de sus
componentes, recursos, materiales y otros, articulados en procesos y
estructuras para alcanzar los objetivos propuestos de la educación.

15. 1.2.3 RESEÑA HISTORICO DE LA INSTITUCIÓN
La Institución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖ funcionó por
primera vez en el año 1954 en la Calle 5 del Municipio de Puerto Colombia,
lugar que cambió en repetidas ocasiones, hasta que en 1957 fue ubicada
en la Calle 7 No 3 A – 64, siendo entregado a la docente MARIA MANCILLA
SANCHEZ el primer pabellón, el cinco (5) de septiembre del mismo año por
el Gobernador del Departamento, Capitán de Fragata Reyes Canal.
En 1.964, por la afluencia de estudiantes fue necesaria la ampliación de
ésta, construyéndose un segundo pabellón. Desde el comienzo hasta el
año 1.991, se recibían alumnos de sexo femenino, de ahí el nombre de
Escuela No 1 para Niñas. A partir de 1.992, atendiendo a los planes del
Ministerio de Educación Nacional, en lo que respecta a la coeducación y las
sugerencias del entonces Secretario de Educación Municipal, Licenciado
Ramón Jaramillo (fallecido), la Institución cambió su carácter a escuela
mixta, mediante Resolución No 124 del veinticinco (25) de Noviembre de
1.991 emanada de la Alcaldía Municipal, estableciéndose el grado cero (0)
ese mismo año.
El treinta (30) de Diciembre de 1998, el plantel adquiere el nombre de
Institución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖, en honor de la
Docente MARIA MANCILLA SANCHEZ, quien se distinguió por ser espíritu
de lucha, por sus ideas de avanzada, por su entrega a la educación de los
niños de nuestro municipio, prueba de ello el progreso de nuestra
institución. Desde su fundación la Institución ha sido dirigida por once (11)
directoras.
Y a partir de Febrero de 1.999, amplía su cobertura hacia la integración de
niños con necesidades educativas especiales.

16. En cumplimiento a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional,
anotados en la Ley 715 del veintiuno (21) de Diciembre de 2001, el veinte
(20) de Febrero de 2002, se expide el Decreto 0121, mediante el cual se
fusiona la Institución de Educación Básica No 1 ―María Mancilla Sánchez‖
con la Institución de Educación Básica No 3 ―El Carmen‖, atendiendo a los
criterios de ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad,
optimización en el uso de la infraestructura educativa y la redistribución de
los recursos humanos y financieros. Fusión que se protocolizó el día
veinticinco (25) de Octubre de 2002, quedando una sola institución o
colegio completo, bajo una administración, con el nombre único de
Institución Educativa María Mancilla Sánchez.
Formulación de metas institucionales.
Articulación de planes proyectos y acciones, cultura institucional,
apropiación del direccionamiento.
Seguimiento y evaluación: son procesos sistemáticos y permanente
para obtener información organizada y su análisis orienta la toma de
decisiones en la institución

17. 1.2.5 DIAGNOSTICO
1.2.5.1 Análisise interpretación de resultados de las áreas
de gestión
El diagnostico, paso primordial, en la estructuración del PEI, permitió
evidenciar en cada una de las gestiones:
ONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN
UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE
GESTIÓN
ESTADISTICA
AREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO
NIVEL FREC. %
1 o 0%
2 9 15%
Es necesario estructural más las
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO estratégias y ahondar en gestiones de
1
Y HORIZONTE INSTITUCIONAL apoyo, para avanzar de la pertenencia
3 0 0%
a mejorar
4 0 0%
ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA
1 0 0%
Mediante el accionar de la Institución
2 6 100% pero contando con el apoyo de los
2 GESTIÓN ESTRATEGICA
entes administrativos, nuestra
Institución mejoraría mucho más.
3 0 0%
4 0 0%
1 0 0%
Por el liderazgo demostrado por
2 4 57% nuestra comunidad, en este aspecto;
3 GOBIERNO ESCOLAR
reflejamos una imagen positiva, pero
debemos avanzar más
3 3 42%
4 0 0%

18. 1 0 0%
En su totalidad se demuestra la
2 4 100%
pertenencia, se están dando
4 CULTURA INSTITUCIONAL oportunidades de capacitación y de
interacción de todo estammento para
avanzar a otro nivel
3 0 0%
4 0 0%
1 0 0%
2 6 66%
Se demuestra un cierto grado de
5 CLIMA ESCOLAR mejoramiento, pero debe mejoraarse
varios aspectos para ser mejor.
3 3 33%
4 0 0%
1 0 0%
2 8 80%
Este es un componente muy positivo
en la Inatitución, pero se necesitan
6 RELACIONES CON EL ENTORNO
acciones más concretas para mejorar
3 2 20% la calidad de estas
4 0 0%
GESTIÓN DIRECTIVA
Refleja un nivel de pertinencia, según resultados observados; las gestiones,
estrategias y planificación de estas existen, pero es necesario, hacer
concretas cada una de las acciones, mejorando así la funcionalidad y
proyección de la Institución a la comunidad.

19. GESTIÓN ACADÉMICA
La Institución evidencia un nivel de planificación de acciones, que han
comenzado a concretarse, haciendo más visible su labor ante la
comunidad, logrando así su participación completa. En esta gestión se
demuestran muchas fortalezas que se deben ofertar más.
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO -
CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL
ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES
ÁAREAS DE GESTIÓN
ESTADISTICA
AREA N PROCESOS Y ANALISIS
NIVE FRE
S ° COMPONENTES CUALITATIVO
L C. %
1 0 0% Cada vez más se
80 aprovechan acciones que
2 4 conlleven a una estructura
%
1 DISEÑO PEDAGÓGICO 20 más acertada y acorde,
3 1 para lograr mejor
%
desempeño de la
4 0 0%
ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA
Institución
1 0 0% La pertinencia es el criterio
78 más relevante en nuestra
2 7
% Institución, con más
2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
23 oportunidades, espacios y
3 2
% estímulos, se logra
4 0 0% mejorar.
1 0 0% Con la adopción de
75 estratégias en pro del
2 6 mejoramiento estudiantil,
%
3 GESTIÓN DE AULA 3 0 0% se demuestran acciones
positivas, vale buscar el
4 0 0 éxito en su desarrollo para
alcanzar calidad.
1 0 0%
63 Todo exige que los
2 5
% esfuerzos y acciones,
4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO sean más concretos, para
38 mejorar como comunidad
3 3
% educativa
4 0 0

20. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN
UNIVERSITA DE LA COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER
SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,
FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE
GESTIÓN
AREA N ESTADISTICA ANALISIS
PROCESOS Y COMPONENTES NIVE FREC
S ° CUALITATIVO
L . %
1 0 0% Demuestra un grado de
25 apropieación, lo que
2 2 indica que existe una
%
APOYO A LA GESTIÓN 75 interrelación, Institución -
1 3 6
ACADÉMICA % comunidad; pero se
necesita ahondar más en
esfuerzos para llegar al
4 0 0%
nivel excelente.
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1 0 0% Existe pertinencia, lo que
en realidad sucede, pues
73 en nuestra Institución se
ADMINISTRACIÓN DE LA 2 8 hacen esfuerzos, pero es
%
2 PLANTA FÍSICA Y DE LOS necesario superar
RECURSOS 18 falencias como
3 2 comprometerse más y
%
mejorar en capacitación
permanente
4 0 0%
25
1 2 La pertinencia y
%
apropiación están en una
87 relación estrecha, pues
2 7
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIO % existen las propuestas e
3 87
COMPLEMENTARIO 3 7 indicios de acciones,
% pero no se hacen
efectivas en un cien
4 0 0% porciento
1 1 5%
En la Institución se hace
80 notorio la existencia de
2 16
% acciones y gestiones en
4 TALENTO HUMANO 15 pro de avanzar y
3 3 mejorar, pero falta
%
involucrar y
comprometer más
4 0 0%

21. 1 0 0%
75
2 3 Es positivo el grado de
%
APOYO FINANCIERO Y interés por avanzar y
5
CONTABLE 25 organizarse en beneficio
3 1 de todos
%
4 0 0%
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
La Institución en este gestión oscila en niveles de pertinencia y apropiación,
pues se evidencian procesos claros, esquemáticos, de gran gestión, de
proyección a la comunidad en forma clara y concreta.

22. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA
COSTA
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE.
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO
DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓN
ESTADISTICA
AREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO
NIVEL FREC. %
1 0 0%
2 5 100% Estamos estructurados
completamente en cuanto
PARTICIPACIÓN EN
1 a pertinencia, pero es
CONVIVENCIA
3 0 0% importante avanzar para
alcanzar calidad
4 0 0
1 0%
ÁREA DE GESTIÓN COMUNITARIA
0
Aunque no es nula
nuestra relación para con
PROYECCIÓN A LA 2 5 62% la comunidad, es acertado
2
COMUNIDAD pasar al nivel siguiente,
para ir progresando
3 3 32% realmente
4 0 0%
1 0 0% Es positivo este
componente en la
Institución, pero exige que
2 1 25%
3 ACCESIBILIDAD adoptemos ciertas
estrategias y así
3 3 75% fortalecerse, extendiendo
mejor nuestra imagen
4 0 0%
1 0 0%
Estamos esquematizados
en la participación, con
2 3 100% gestiones y acciones
4 PREVENCIÓN DE RIESGOS
prácticas además de
3 0 0% apoyo de otros,
mejoramos.
4 0 0
GESTIÓN COMUNITARIA
Se manifiesta un nivel de apropiación y pertinencia en algunos aspectos;
pues se planifican y ejecutan acciones, que posibilitan una eficaz
operatividad, del plantel en su función social y formativa.

23. CAPITULO II
2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
A través de este componente, se orientan, manejan e interpretan los
procesos Institucionales; así como se define estratégicamente a la
Institución en los contextos locales y regionales.
El direccionamiento estratégico establece el fundamento filosófico y la
proyección de la Institución, la cual da sentido y orienta los planes y
proyectos Institucionales (Misión , Visión y Principios Institucionales)
2.1.1 MISIÓN
La institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, es un
establecimiento educativo técnico oficial que ofrece los niveles de
Preescolar, Básica y Media con orientación en Salud, Educación Ambiental
e inclusión de niños, niñas, jóvenes y adultos cuyo propósito es formar
ciudadanos en competencias básicas, ciudadanas y laborales. Basados en
valores tales como autonomía, responsabilidad, vocación de servicio,
solidaridad y democracia; en marcados en un enfoque significativo que
permite el conocimiento global de la realidad; acorde a los últimos avances
tecnológicos, científicos y socioculturales que permita el mejoramiento de la
calidad de vida de los estudiantes y de su ámbito familiar y social.

24. 2.1.2 VISIÓN
Al año 2016 la Institución Educativa María Mancilla de Puerto Colombia, se
consolidara como una comunidad educativa que ha fortalecido la
propuesta Pedagógica y articulado todas las acciones del proyecto
Gobierno Blanco Democrático. Ha mejorado su desempeño académico y
convivencial en sus estudiantes y de igual manera ha contribuido a mejorar
los hábitos alimenticios de las comunidades educativas y fortalecidas sus
convenios y alianzas institucionales.
2.1.3 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La filosofía que orienta nuestra Institución desde su creación se dirige hacia
el desarrollo integral del ser humano, por ello propicia unos principios
corporativos enmarcados en:
Participación en los procesos democráticos.
Convivencia participativa a través del ejercicio de la tolerancia y la
libertad.
Liderazgo institucional con proyección a la comunidad.
Compromiso y pertenencia institucional.
Fomento de los valores como:
Respeto a la vida.
Responsabilidad.
Solidaridad.
Honestidad.
Respeto por las diferencias étnicas, religiosas y culturales.

25. Criticidad y creatividad.
Cooperación.
Humildad.
Estos principios se vivencian a través del PROYECTO GOBIERNO
BLANCO DEMOCRÁTICO como herramienta pedagógica en el proceso
enseñanza aprendizaje implementado en sus siete (7) ministerios a saber:
Ministerio de Gobierno.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Cultura.
Ministerio de Comunicación.
Ministerio de Hacienda.
Ministerio de Medio Ambiente.
Ministerio de Salud.
Los cuales desarrollan actividades de acuerdo a las funciones inherentes a
cada uno de ellos e igualmente estos principios se complementan en el
desarrollo curricular que la Institución Educativa asume mediante su
Proyecto Educativo Institucional.
2.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DEL PEI
Los principios institucionales plasmados en nuestro PEI son:
Democráticos y
Convivencial
Directivos, Docentes, Padres de familia, estudiantes, comunidad general; en
conjunto marcamos una comunidad Educativa.

26. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS
Los modelos o enfoques pedagógicos marcan el camino a seguir por
las Instituciones para el logro de una educación de calidad e integral, la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez adoptó como enfoque
pedagógico el Aprendizaje Significativo; con el cual se plantea la
construcción y desarrollo de conocimiento por parte de nuestros estudiantes
en aras de un verdadero desarrollo de competencias que lo preparen para
su desempeño familiar, social y laboral. Teniendo este como parámetro
hemos determinado como principios y criterios a seguir:
La Responsabilidad
La Puntualidad
La Autonomía
El Respeto.
Tales principios permiten a nuestros estudiantes un desempeño un personal
y social de calidad.
2.1.5 VALORES
Dentro de lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional la Institución
Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, nos identifican
valores tales como:
Trabajo en Equipo
Solidaridad
Democracia

27. A los integrantes de la comunidad educativa los identifican valores como:
Autonomía
Vocación de servicio
Responsabilidad
Respeto

28. 2.1.6 METAS INSTITUCIONALES
ÁREA OBJETIVO PROYECTO META
CLAVE ESTRATÉGICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
Adoptar Establecer la Mejoramiento de los
mecanismos periocidad de procesos
eficaces que las actividades comunicacionales en
permitan mejorar a realizar para nuestra Institución
la comunicación fortalecer la
comunicación
Impulsar Definir la Eficiencia en la
el incremento de cronología de integración de3 todos
los canales de publicaciones los miembros de la
comunicación como folletos y comunidad educativa al
DIRECT carteleras proceso que se
IVA desarrolla en la
Institución
Mantener Adoptar Calidad educativa
informada de estrategias de mediante el esfuerzo y
manera integración para apoyo de todos los
permanente y establecer una integrantes de la
pertinente a la comunicación comunidad educativa.
comunidad de gran
educativa para fortaleza
una verdadera
calidad
2.1.7 APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

29. En la Institución la organización de cada gestión o componente es
pertinente y evidente; dentro de las acciones que demuestran tal
direccionamiento estratégico tenemos:
Planificación institucional: a través de esta se desarrolla las
actividades programadas por la Institución, al inicio del año escolar en las
vacaciones intermedias y al finalizar el año escolar (ajustar la programación,
capacitación).
2.1.8 POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
El Gobierno Nacional ha implementado la estrategia de Revolución Educativa, con
el único fin de brindar educación a todos, específicamente a poblaciones
vulnerables, que se encontraban marginadas del sistema, para que estas sean
autónomas y productivas.
El Ministerio de Educación a través del Plan Sectorial de Educación 2002 – 2006,
expresa este servicio, el Decreto 1122 de 1998, la Ley 21 de 1991, la Ley 115 de
1994, capítulo 3, el Decreto 804 de 1995 y el Decreto 2082 de 1999 y otros así lo
reglamentan.
En la Institución existen políticas de inclusión claras, teniendo en cuenta que
grupos étnicos, desplazados y niños con necesidades educativas especiales,
tienen derecho al servicio educativo; específicamente se atienden estos grupos,
dentro de tales políticas; haciendo referencia particularmente a Niños con
Necesidades Educativas Especiales, el plantel brinda un servicio oportuno y
adecuado:
En primera instancia se establece el grupo de estudiantes con necesidades
educativas especiales mediante solicitud previa de documentos que lo
certifiquen, según criterio medico; determinando las acciones a seguir
pedagógicamente.

30. Bajo la orientación de una docente profesional para el aula de apoyo
Se realizan adecuaciones curriculares, bajo la orientación de la docente del
aula de apoyo, a docentes.
Se brinda atención y orientación a Padres de Familia de estos estudiantes.
Se lleva a cabo un proceso de evaluación, teniendo en cuenta sus
capacidades y limitaciones.
Los mecanismos establecidos en la planta física, para prevención de riesgos
físicos, se han desarrollado teniendo en cuenta, igualmente, a este grupo de
estudiantes.
Es prudente mencionar, que dentro de las políticas de inclusión, en la Institución
se tiene claramente establecido, que estos estudiantes, reciben el servicio
educativo, solo hasta cumplir la mayoría de edad.
2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.2.1 Liderazgo

31. En la Institución, se evidencia un liderazgo en un nivel adecuado y
acertado actualmente; se han mejorado en gran porcentaje los canales y
estrategias de comunicación, en general de Rector (a), a Coordinación,
docentes y equipo interdisciplinario.
Específicamente en estamentos como Rectoría, se lidera con gran
eficacia, gestiones, que han permitido proyectar una imagen, positiva a
la comunidad. Tal liderazgo es apoyado por un trabajo oportuno y
acertado de parte de Coordinación, quien orienta acciones académicas y
convivenciales conjuntamente con docentes.
Las acciones lideradas por Rectoría son:
Mejoramiento de la planta física, aulas y suministros necesarios
para el desarrollo académico
Capacitación a docentes de manera permanente, adecuación del
PEI y del diseño curricular
Proyectos para mejoramiento de procesos académicos y
laborales, así mismo convenios con otras entidades para
beneficio de la Institución.
Implementación de programas para la seguridad y actividades
administrativas y académicas.
Adecuación oportuna, de espacios y tiempo para implementación
de proyectos.
2.2.2 ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
Através de alianzas y acuerdos institucionales se determinan las políticas y
acciones implementadas por la Institución educativa para facilitar el

32. intercambio con otras Instituciones y proveer ayudas o servicios que
conlleven al desarrollo del proceso educativo institucional.
Actualmente existen planes de Convenios con Instituciones que albergan
niños con dificultades comportamentales, el plantel envía los docentes
necesarios, para el desarrollo de actividades escolares a tales entidades, en
aras de respetar el derecho a la educación que a todos cobija. Tales
instituciones son Reencontrarse y Refugio; de igual forma existen
programas para la educación de adultos, como es el programa Cafam;
cumpliendo directrices del gobierno, se lleva a cabo el programa de Primera
Infancia, educación Pre-escolar para niños de 3 y 4 años.
Se desarrollan proyectos como el de Sana Convivencia, PRAE; y se cuenta
a la vez con asistencia pedagógica del Sena, en lo concerniente al Énfasis;
así mismo se implementan proyectos con la Universidad del Norte.
Dentro de las relaciones Institucionales, se encuentran también convenios
con el ICBF, HOSPITAL LOCAL, UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR,
Fundamentado en el decreto 2276 del 2010.
2.2.3 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Las estrategias pedagógicas, suponen un aprendizaje, con la presencia o
no del docente, son mecanismos o acciones, con las cuales el estudiante
desarrollo competencias.
Dentro del enfoque de Aprendizaje Significativo, adoptado por la Institución,
se evidencian estrategias pedagógicas tales como:
Lectura, de tal forma que los estudiantes participan y mejoran su
interés por leer.

33. Comprensión de textos, donde estimula y desarrollan la memoria,
determina las características del texto y de un contexto.
Mapas conceptuales y redes semánticas.
Ilustraciones, trabajo grupal
Actividades de investigación y análisis de situaciones, según
experiencias cotidianas.
Mediante estrategias como las antes mencionadas y otras, se pretende establecer
un encuentro entre estudiantes y conocimientos, para así lograr un aprendizaje
eficaz y seres autónomos.
2.2.4 USO DE INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA
El propósito fundamental de una Institución Educativa es brindar un servicio
óptimo, para ello se hace necesario evaluar sus acciones y así determinar
su grado óptimo de funcionalidad.
En la Institución para tal efecto se llevan a cabo acciones como la
autoevaluación, que se realiza anualmente institucionalmente, realizando el
estudio acerca de la operatividad de cada una de las gestiones; mediante
formato establecido por el Ministerio de Educación Nacional, se lleva a cabo
la autoevaluación; por colectivos se evalúa cada área o gestión y luego en
comunidad, bajo criterios de veracidad, legalidad, participación y
coherencia; una vez establecidas fortalezas y falencias se determinan las
acciones a implementar, teniendo en cuenta de informar a toda la
comunidad educativa resultados y estrategias adoptadas, y Rectoría
informa a Consejo Directivo.

34. Así mismo se atiende observaciones de la comunidad, por encuestas
desarrolladas, para mejorar aspectos básicos de la identidad institucional.
Los resultados académicos observados dentro del desarrollo curricular y de
pruebas externas son parámetros, para establecer el Plan de Mejoramiento
a seguir. Reuniones periódicas docentes y proyectos implementados son un
medio, para medir o evaluar la funcionalidad de esta Institución.
Todo ello sumado con las evaluaciones docentes, se toman como guías
para planes y acciones a seguir en el futuro.
2.2.5 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN
Este proceso se da en partes, en trabajo por colectivo; a cada uno se le
asigna una gestión diferente, para que analice el proceso, argumentando y
determinando debilidades a mejorar y fortalezas que poseen, al final se
hace un consolidado y adoptan estrategias de mejoramiento.
En cuanto a la autoevaluación, se está haciendo periódicamente por grupos
y liderado por coordinación, igualmente, se efectúa en forma individual
Este proceso se realiza según disposiciones legales, reglamentadas en el
decreto 1278 de 2002, donde se menciona la evaluación de desempeño a
docentes y directivos, en aras del mejoramiento de la calidad educativa.
La Ley 152 de 1994, que fundamenta igualmente este proceso tiene como
objetivo establecer los procedimientos y mecanismos para seguimiento,
evaluación y control de planes de desarrollo y acciones en entes
gubernamentales.
Decreto 907 de 1979 igualmente es referente de la evaluación y
supervisión de entes territoriales.

35. 2.3 GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es fundamental para el funcionamiento del plantel
educativo, en ese sentido tanto el artículo 68 de la Constitución Política de
1991 y el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994, el cual expresa que cada
establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar
conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
El Gobierno Escolar se consagra como una estrategia práctica de llevar a
cabo la participación de la comunidad en la dirección de las instituciones de
educación, así mismo se logra llevar también la política educativa de la
autonomía escolar, (artículo 77 Ley 115 de 1994.
Es importante anotar que el Gobierno Escolar se fortalece además con
otras organizaciones al interior del plantel: Asociación de Padres de Familia,
Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres de Familia y el Personero de
Estudiantes (Artículo 28, 29, 30 y 31 del Decreto 1860/94), por medio de los
cuales los diversos elementos pueden tomar parte de las decisiones que las
afecten.

36. GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO
CONSEJO DIRECTIVO
ACADEMICO ART.145
ART.143 LEY 115/94 RECTOR LEY 115/94
FUNCIONES
CONFORMADO CONFORMADO
ART 10 LEY 715/01
RECTOR (A)
2 REP. DE LOS DOCENTES
RECTOR (A)
2 REP. DE LOS PADRES DE DIRECTIVOS DOCENTES
FAMILIA COORDINADORES, PSICOORIENTADORES
1REP. DE LOS ESTUDIANTES UN DOCENTE POR CADA AREA DE ESTUDIO O
GRADO QUE OFREZCA LA INSTITUCION VER
(ULTIMIO GRADO) ANEXO
1 REP. DE LOS EXALUMNOS
1 REP. DEL SECTOR PRODUCTIVO
VER ANEXOS
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO ART.
145 LEY 115/94.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO ART. 144
LEY 115/94 VER ANEXOS
VER ANEXOS
2.3.1 CONCEJO DIRECTIVO
El artículo 21 del Decreto 1860 y el artículo 143 de la Ley 115 establece con
toda claridad que en toda Institución educativa debe estar creado y en pleno
funcionamiento el Consejo Directivo, con el fin de acompañar, analizar y
avalar las gestiones de la parte directiva de la Institución y las acciones a
seguir para su buen funcionamiento.

37. FUNCIONES DEL CONCEJO DIRECTIVO
ARTÍCULO 144 de la Ley 115 menciona las funciones del consejo Directivo
que son las siguientes:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución
y que no sean competencia de otra autoridad;
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;
Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las
normas vigentes;
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector;
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa;
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno;
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes
y personal administrativo de la institución;
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;

38. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa;
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas;
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y la forma de recolectarlos, y
Darse su propio reglamento.
FUNCIONES DEL RECTOR
Artículo 10. Funciones de Rectores o Directores. El rector o director de las
instituciones educativas públicas, que serán designados por concurso,
además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:
10.1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
10.2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución
y coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.
10.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la
comunidad escolar.
10.4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y
dirigir su ejecución.

39. 10.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones
correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las
novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación
distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
10.7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con
las novedades y los permisos.
10.8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal
docente, y en su selección definitiva.
10.9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de
docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad
con las normas sobre la materia.
10.10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo.
10.11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control
interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
10.12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir
capacitación.
10.13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o
municipio, de acuerdo con sus requerimientos.

40. 10.14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su
institución.
10.15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al
menos cada seis meses.
10.16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.
10.17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por
escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los
horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
10.18. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta
prestación del servicio educativo.
2.3.2 CONSEJO ACADÉMICO
La existencia y funcionamiento del Consejo Académico de las Instituciones
está referenciado y fundamentado legalmente en el artículo 24 del Decreto
1860, igualmente en el artículo 145 de la Ley 115 de 1994; como un
organismo encargado de atender todo lo referente al Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.)

41. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
a) El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley;
b) La organización del plan de estudio;
c) La evaluación anual e institucional, y
d) Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución
educativa.
De igual manera cabe resaltar que el Consejo Académico juega un papel
fundamental en la organización y dinámica de las comisiones de evaluación
así como de todas las propuestas y directrices para el progreso y
mejoramiento de la Institución.

42. 2.3.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En la Institución está constituido básicamente por el mismo Consejo
Académico, liderado por Coordinación; este comité se reúne cada dos
meses y se lleva a cabo un análisis del rendimiento académico y
convivencial de estudiantes, con dificultades, para establecer estrategias
necesarias que permitan mejorar en su desempeño.
2.3.4 COMITÉ DE CONVIVENCIA
El Proyecto Gobierno Blanco Democrático, es la bandera de la Institución,
de allí en forma articulada, se desarrollan acciones, proyectos, estrategias
que pretenden mejorar el servicio educativo prestado; este está conformado
por diferentes ministerios, entre los cuales, está el Ministerio de Interior, que
constituye el comité de convivencias conformado por la Coordinadora y
docentes del área de Ciencias Sociales y estudiante electo como Ministro
de Interior, según elección estudiantil.

43. 2.3.5 CONSEJO ESTUDIANTIL
Es un ente conformado por estudiantes, que permite la participación de
estos, en la actividad de la Institución.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, está conformado por un
representante de cada curso, elegido democráticamente, por el grupo; los
miembros del Consejo Estudiantil se identifican con un carnet.
2.3.6 PERSONERO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos de Educación Básica y Educación Media y
en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado
que ofrezca el establecimiento para que actúe como representante de los
estudiantes y promotor de derechos y deberes; este se fundamenta en el
artículo 28 del Decreto n1860 y así mismo está fundamentado y regulado
en la Ley 115 de 1994 en su artículo 94, donde se establece la figura y
función del personero estudiantil. En la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez mediante un proceso de elección democrática se lleva a cabo bajo
los lineamientos estipulados y en el tiempo establecido por la norma.
Bajo el principio de autonomía y libertad se postulan estudiantes de 11°
como candidatos a personero estudiantil, esto se informa a la comunidad
estudiantil y en general, durante un tiempo prudente estos tienen la
oportunidad de hacer campaña ante los compañeros de todas las sedes y
jornadas; luego de este proceso así como previamente estipular el número
que han de tener en el tarjetón, se lleva a cabo la jornada electoral, con
todo el requerimiento establecido, después de definido por votación

44. democrática el nombre del candidato elegido se informa a la comunidad
educativa.
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero tendrá las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberación.
b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes. y
d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.
Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con
el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con
el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

45. 2.3.7 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
Para lograr una educación de calidad, realmente se hace fundamental el trabajo
mancomunado de toda la comunidad. Igualmente la cartilla 26 del Ministerio de
Educación Nacional, hace referencia a esta calidad educativa, afirmando, que es
necesario fortalecer el rol y la participación activa de los Padres de Familia, en
todo el proceso de formación de sus hijos, es decir de los educandos.
2.3.8 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
En la Institución, el consejo de padres se involucra en la actividad del plantel,
mediante trabajo específicamente, con la Rectora; con quien periódicamente, se
reúnen, para tratar e informar asuntos concernientes a acciones del plantel tanto
curriculares, como extracurriculares; así como interés y necesidades de padres,
estudiantes y comunidad en general. Todo este proceso se informa a través de
actas y página institucional por internet.
2.4 CULTURA INSTITUCIONAL
En nuestra Institución se ha mejorado mucho en cuanto al elemento
comunicativo, directivos y docentes realizan esfuerzos por idear
mecanismos de comunicación, de tal manera que todos conocen en que se
anda en la Institución; un caso específico se planeó actividad de brindar un
almuerzo de trabajo a los docentes y a través de esta atención se

46. informósobre el trabajo que se lleva a cabo de adecuación del PEI, Misión,
Visión, Horizonte Institucional, Modelo Pedagógico, etc. Así se invitó y
estimuló a trabajar juntos en pro del PEI, para mejorar la labor de la
Institución. Pero existen falencias que es necesario mejorar.
2.4.1 MECANISMO DE COMUNICACIÓN
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, se han adoptado
estrategias que han posibilitado el fortalecimiento de estos mecanismos, así
mismo se hacen más evidentes y benéficos, para el crecimiento como
comunidad educativa.
Tales mecanismos son orales mediantes reuniones periódicas, con padres,
miembros de la comunidad, y especialmente con estudiantes y docentes en
espacios previamente estipulados. Se hacen escritos a través de carteleras
estratégicas, se hace por medio virtual mediante la página web de la
Institución. Igualmente se implementa una estrategia novedosa y
tecnológica que fortalece estos canales de comunicación y es el
FaceMancillista.
La prioridad actualmente, ha sido mejorar tales mecanismos y canales de
comunicación, para fortalecerse como comunidad y mejorar así la
proyección futura.

47. 2.4.2 TRABAJO EN EQUIPO
Nuestra Institución, ha mejorado y ampliado su proyección a la comunidad,
por efecto del proceso de fortalecimiento de mecanismos de comunicación,
se evidencia que se ha involucrado más a toda la comunidad, lo que genera
trabajo en equipo, apoyo incluso de los entes alrededor, más positivo y con
mejores resultados, para la educación de nuestros jóvenes.
2.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROS
El estímulo a docentes y estudiantes, por logros o aportes a la Institución,
por méritos desarrollados, es un derecho, establecido en la Ley General de
Educación 115; es una fuerza que anima a la persona a su permanencia y
esfuerzo constante; en la Institución se implementan acciones, para tal
reconocimiento tales como:
Rey de Valores: reconocimiento y mención a estudiantes que
demuestran valores éticos, rendimiento académico y convivencial
adecuado.
Medalla al Mérito: al finalizar el año se condecora, con una medalla
por su rendimiento académico.
Mención de Honor: a estudiantes que han manifestado una
convivencia, acorde al Manual de Convivencia.
Mención de Honor o Estímulo en el aula: a estudiantes o padre de
familia, por su cooperación y participación en el proceso.

48. 2.4.4 IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS
La Institución es técnica con énfasis en salud y medio ambiente, esto cobija
capacitación en conservación del medio ambiente, maquillaje artístico y
salud oral, dado esto se realiza permanentemente charlas e informaciones,
sobre la necesidad de mantener un ambiente saludable, tanto física, como
humanamente.
Se controla y procura la buena presentación del plantel, se controla y
evalúa permanentemente la adecuada presentación personal de los
estudiantes, en lo relativo a uniformes, accesorios y cortes de cabello
adecuados como bien lo establece el Manual de Convivencia.
Se enfatiza mucho en hábitos como la cordialidad al tratar a los demás, a la
entrada y salida del plantel; en el cumplimiento y puntualidad del horario y
para ello se estipulan mecanismos, para reducir en el incumplimiento de
horarios.
Actualmente se adoptan estrategias más contingentes, para involucrar más
a padres de familias o acudientes, en el proceso de formación de sus hijos.
En lo relacionado con atención a padres de familia, se ha informado el
horario disponible por docentes, para tal efecto; manteniendo el conducto
regular de atenderlo la persona indicada, según situación a ventilarse y de
ser necesario luego, otras instancias.
El proceso consiste en enviar citaciones previa y oportuna al padre, una vez
tratado el motivo, se realiza informe escrito en libro de seguimiento y si es
pertinente en actas, elaboradas para tratar estas acciones según la
circunstancias a tratar.
Se mantiene como una de las buenas prácticas, en el plantel, la formación
en el patio, para informaciones necesarias y principalmente, para charlas de
crecimiento personal a niños y jóvenes.

49. 2.5 CLIMA ESCOLAR
2.5.1 PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓN
El estudiante de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, es un ser
dinámico, creativo y cooperativo, y demuestra interés y sentido de
pertenencia por su Institución, a través del respeto por las normas y buenas
prácticas, establecidas en el Manual de Convivencia.
Participa en actividades programadas internas y externas, mostrando
además aceptación y responsabilidad por planeamientos académicos y del
énfasis.
2.5.2 AMBIENTE FÍSICO
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez está ubicada en el
Municipio de Puerto Colombia, en un sector central y estratégico de la
localidad; posee espacios adecuados para el desarrollo de actividades
escolares en general, está adecuada físicamente de tal forma que no afecta
el buen desempeño de actividades dentro y fuera del aula; además
físicamente brinda seguridad y protección a la comunidad educativa en
general.
Cuenta con aulas amplias, pupitres en buen estado, ramplas y escaleras
seguras, espacios con ventilación e iluminación óptima, cancha y patio
adecuado, paredes y baterías sanitarias óptimos y con adecuado
mantenimiento; igualmente posee programas novedosos y tecnológicos que
facilitan un proceso de más calidad a sus estudiantes.

50. 2.5.3 INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
Organizada y de manera planificada se realiza la inducción a estudiantes
nuevos, orientada esta acción por Coordinación y Psico – orientación,
consistente en:
Organizar y presentar listado de estudiantes nuevos
Informar acerca de la estructura física de la Institución
Informar sobre el Manual de Convivencia y Reglamento
Horario
Servicio de bienestar y básicos
Convenios existentes
Medidas de emergencia
Para así lograr una actitud de pertenencia y motivación hacia el colegio.
2.5.4 MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
Con el propósito de brindar un ambiente sano y armónico, a toda la
comunidad y motivar a los estudiantes al aprendizaje, se determinan
acciones como:
Cultivo de valores éticos
Estimular la tolerancia
Evitar comentarios negativos o bruscos ante otros
Actividades grupales, en el aula dentro del proyecto de Convivencia
Pacífica y Armónica.
Charlas, videos.
Conocer al estudiante y su grupo familiar
Diseño curricular acorde a sus intereses y necesidades
Adecuación planta física

51. Programar actividades culturales propias de su identidad
Planes y acciones para ayudar a su mejoramiento escolar.
Estimular sus destrezas, habilidades y logros.
Brindar atención y formación integral y de gran nivel afectivo.
Proporcionar espacios democráticos
2.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
Teniendo en cuenta que el manual es el conjunto de normas, establecidas
de común acuerdo en la Institución para regular y conciliar las relaciones
entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa y acorde con
los cambios e innovaciones en el ámbito educativo, social y cultural de
nuestra sociedad, ofrecemos a la Comunidad de la Institución de Educativa
María Mancilla Sánchez, del Municipio de Puerto Colombia un manual de
convivencia que responde a lo preceptuado Artículo 73 y 87 de la Ley 115
del 8 de Febrero de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 , en el sentido
que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definirán los derechos y obligaciones de la
Comunidad Educativa, llámese, docentes, administrativos, estudiantes,
padres de familia o tutores.
Planteándose entonces, como un mecanismo de orientación y formación
que brinda los elementos necesarios para una efectiva interrelación de los
miembros de la Comunidad Mancillista, definiendo los lineamientos de la
convivencia en sociedad, garantizando el respeto a la dignidad de todos,
destacando las normas convivenciales, los procedimientos
comportamentales, los conductos regulares, los procesos correctivos y de
formación, fundamentándose en la filosofía, la misión y la visión de la

52. Institución, en aras de fortalecer el desarrollo de unas relaciones más
justas, respetuosas y equilibradas, entre los miembros de la Comunidad
educativa y la sociedad misma, en la búsqueda permanente de que los
estudiantes de hoy sean en el futuro ciudadanos honestos, responsables,
solidarios, tolerantes, respetuosos de los derechos de los demás y
cumplidores de sus deberes.
2.5.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Para brindar una formación eficaz y completa, se llevan a cabo actividades
extracurriculares, es decir en jornada adicional, que benefician el desarrollo
de competencias básicas y laborales, para el futuro de los estudiantes, tales
son:
Actividades del énfasis, en convenio con el SENA – jornada tarde
Diplomado de audiovisuales y uso de las TIC´S – sábados
Curso de informática en el manejo de programas como fotoshock,
moviemaker, entre otros, los cuales es en convenio con ACATIC y el
SENA para estudiantes de 8°, 9° y 10° en horas de la noche de lunes
a viernes.
Proyecto de emprendimiento con los estudiantes de 9° se han
organizado, mediante orientación y convenio con PROMIGAS,
actividades de elaboración de comidas, donde los estudiantes
presentan y comercializan alimentos como frechetas, perros
calientes, pizzas, entre otros que preparan según adiestramiento
previo.
Actividades culturales como: la cumbiamba Marina, Revista
Mancillista y Talleres de Arte.

53. 2.5.7 BIENESTAR DEL ALUMNADO
La Institución cuenta con espacios para el bienestar del estudiante como:
Tienda escolar
Salud: enfermería
Restaurante escolar: comedor que brinda merienda gratuita y
almuerzo módico
Laboratorio: aunque falta el espacio físico, se cuenta con equipos y
suministros, aprovechando espacios que se adecuan para la
actividad.
Sala de informática: cuenta con dos salas de informática que tienen
internet, así mismo contamos con ser vicio de Waifai en toda la
Institución
2.5.8 MANEJO DE CONFLICTO Y CASOS DIFÍCILES
La Institución estimula principios democráticos y acorde al énfasis la vida y
convivencia sana, atendiendo esto, estimula la convivencia armónica entre
la comunidad; por esto implementa acciones y proyectos que que propician
el establecimiento de acuerdos, en caso de conflictos
Tiene muy en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia, ya
informado a padres y estudiantes, bajo estos lineamientos se tratan casos
difíciles, en constante información y presencia de padres o acudientes
liderado por Psico – orientación y Coordinación, con apoyo de algunos
entes, que brindan asesoría y seguimiento, para propiciar el mejoramiento
de estos casos; de no alcanzarse estos resultados y continuar dificultades,
tiene concretadas acciones a seguir, de exclusión por falta permanente al
Manual de Convivencia.

54. CAPITULO III
3.GESTIÓN ACADÉMICA
3.1 Diseño pedagógico curricular
3.1.1 Plan de estudios
El artículo 73 de la ley 115 de 1994, el artículo 38 del decreto 1860 del 3 de
agosto de 1997 que reglamenta la ley 115 de 1994 en sus aspectos
pedagógicos consideran:
Como plan de estudios para establecimientos educativos el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales (artículo 23) y de las
áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos.
El plan de estudios se debe establecer como una guía general de
contenidos, tiempos, y secuencias para generar conocimientos y desarrollar
competencias básicas para aprender a aprender.
El plan de estudios da respuesta en cuanto al qué, al cómo, al quién ,al por
qué, al para qué y al cuándo del quehacer educativo, así como al cuándo y
cómo evaluar.
El plan de estudios se estructura basado en principios, normas, criterios y
enfoques que orientan la concepción y desarrollo de las áreas incluyendo la
explicitación de objetivos por niveles y grados, la organización y distribución
del tiempo, metodologías por emplear y criterios de evaluación.

55. El plan de estudios debe contener los siguientes aspectos para su
desarrollo y evaluación
- Estándares
- Objetivos por niveles, grados y áreas
- Logros por grado o conjuntos de grados
- Identificación de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos
pedagógicos
- Contenidos
- Temas
- Problemas
- Señalamiento y secuencia de las diferentes actividades pedagógicos con la
correspondiente distribución del tiempo
- Metodología aplicable en cada asignatura y proyectos pedagógicos, tales
como informática educativa
- Criterios de evaluación y administración del plan.
Áreas del plan de estudio: Educación básica y áreas obligatorias
- Ciencias Naturales
- Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia
(ojo afrocolombiano)

56. - Educación Artística
- Educación Ética y en valores Humanos
- Educación Física, recreación y Deportes
- Educación Religiosa
- Humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros
- Tecnología e informática
La Educación religiosa no es obligación recibirla pero si es obligatoria
ofrecerla en las Instituciones Educativas.
En la Educación media Académica son 12 áreas obligatorias y
fundamentales. Las 9 de la básica más
- Ciencias Económicas
- Ciencias Políticas
- Filosofía
Los planteles en la media académica deben intensificar de acuerdo con el
énfasis seleccionado como resultado de la consulta de intereses y
necesidades del contexto y de los estudiantes en nuestro caso son:
- Ciencias Naturales
- Ciencias Sociales.
- Humanidades

57. - Arte
- Lenguas extranjeras.
En la media técnica hay que referirse al artículo 41 del decreto 1860 y
artículo 32 de la ley 115 las áreas obligatorias y fundamentales son:
Las 9 de la básica más las áreas propias de la especialidad de acuerdo al
énfasis.
En la educación Pre-escolar: Las áreas fundamentales corresponden según
inferencia que se pueden hacer partir de los artículos 15 y 16 de la Ley
general de la Educación
- Desarrollo integral
- Biológico
- Cognitivo
- Psicomotor
- Socio afectivo
- Aprestamiento para la lecto escritura
- Aprestamiento y motivación para la solución de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas.
Las áreas se pueden cursar según el decreto 1860 artículo 34 por
asignaturas o por proyectos pedagógicos en cualquiera de estos periodos
lectivos.
- Anuales

58. - Semestrales
- Trimestrales
Ahora el contenido de la intensidad horaria y la duración de cada asignatura
se determinó en función de:
- Lineamientos del M.E.N.
- Lineamientos desde el decreto 1860 de 1994
- Proyecto Educativo Institucional
Programa de Educación Continuada – Cafam
Es un programa de alfabetización, dirigido a personas iletradas, que ofrece
alternativas pedagógicas a través del cual pueden prepararse, para
continuar sus estudios de básica y media, de tal forma que sean capaces
de prepararse para desempeñarse laboral y socialmente.
En la Institución se implementó el programa Cafam, desde el año 2007, por
políticas del M.E.N, por los cuales se interesó el plantel, inscribiéndose para
ponerlo en funcionamiento en horario extracurricular.
Actualmente funciona, atendiendo no solo a la población adulta, sino
involucrando a jóvenes desde los 13 años, que alberga la Fundación
Reencontrarse, entidad con la cual la Institución tiene convenio, para la
educación de estos jóvenes.
Los docentes que laboran en este programa, diseñan el horario, en jornada
extracurricular, conjuntamente con los directivos y personal terapéutico de
la Fundación Reencontrarse; en cuanto a la población adulta, que se

59. atiende los docentes organizan el horario atendiendo las necesidades tanto
de las personas beneficiadas como del docente, en común acuerdo.
Una vez planificado y organizado el horario es informado a Directivos,
Docentes y Estudiantes de este programa. La intensidad horaria a cumplir
es de 40 horas.
3.1.2 Enfoque metodológico
El enfoque pedagógico es la definición y determinación del camino o
filosofía a seguir, con el fin de desarrollar un proceso enseñanza –
aprendizaje preciso, especifico, adecuado y positivo. Se construye según
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y se personaliza
teniendo en cuenta la Misión y Visión de la Institución, atendiendo lo
estipulado en la Ley 115 en su artículo 5°, una vez cumplido el conducto
regular para su determinación, en la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez se adoptó como enfoque El Aprendizaje Significativo (Ausubel,
1963). Este se evidencia a partir de ciertas acciones metodológicas, que
conllevan al estudiante a comprender y aprender mediante el interés por
investigar y asociar conceptos previos con los que va formando; dentro de
este enfoque metodológico el docente no comunica los conocimientos de
forma acabada, sino a medida que se desarrolla la clase; se plantea a los
estudiantes situaciones problémicas, de tal manera que se despierta el
interés por el tema y esto lo lleva a analizar y buscar soluciones a la
situación planteada. El profesor solo dirige y orienta el proceso, para que el
estudiante vaya interrelacionando los conceptos previos, con los nuevos.
Paso a seguir luego de la motivación, es la comprensión de lo tratado, de
aspectos importantes e interesantes, para lograr una apropiación de los
conocimientos, al igual que desarrolla habilidades y valores morales; dentro

60. de este enfoque metodológico en la clase los docentes de la Institución,
orientan al estudiante a proyectar lo aprendido a las diferentes situaciones
presentadas, esto lo hacen a través de actividades de comprensión y
análisis de textos, de casos de investigaciones planteadas, sobre temas
específicos, en forma individual o grupal.
Una vez transcurrido diferentes pasos realizados en el desarrollo de la
clase, se analiza y se valora el grado de asimilación en el proceso
enseñanza – aprendizaje, mediante la evaluación del desempeño del
estudiante y esta se hace de manera permanente en el desarrollo del tema
tratado, observándose a través del aprendizaje que posee el estudiante.
De observarse cualquier falencia en el desarrollo, se ejecutan algunas
estrategias o acciones, que permitan una real asimilación de este proceso,
en los estudiantes.
3.1.3 Recursos para el aprendizaje.
En el ámbito educativo los recursos de aprendizaje son todo medio,
persona, material, procedimiento o estrategias, utilizadas para llevar a cabo
el proceso enseñanza – aprendizaje. (Sánchez, 1991).
Cualquier recurso bien sea didáctico, virtual o de objetos de conocimiento,
se utilizan con el fin que los estudiantes desarrollen de manera personal y
practica sus actividades académicas.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, existen diversos
elementos o recursos, que permiten a los estudiantes comprender y
desarrollar saberes, en forma práctica y agradable, entre estos están:

61. RECURSOS CONVENCIONALES
- Objetos deportivos, para actividades y proyectos en el área de
Educación Física
- Textos de consulta y actividad académica en diferentes áreas
- Fotocopias, afiches
- Carteleras
- Mapas
- Tablero electrónico
- Materiales de laboratorio
- Materiales audiovisuales como videos, programas de televisión;
existen en cada sede 1 televisor.
- Rompecabezas, arma todo, material para ensartado, pinturas,
papel, todo material necesario en educación Pre-escolar.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
- Software de Matemática, en el cual fueron capacitados los
docentes de esta área, en la CUC por convenio de la Secretaría
de Educación Departamental para el uso y aplicación del
programa CABRI en las Instituciones educativas como
herramienta para la enseñanza de la matemática y la geometría.
- Programa ―Soy Bilingüe‖, para el cual se cuenta con una sala
bien dotada de computadores, pizarra y elementos necesarios.
Es un programa académico para el desarrollo de asignatura de
inglés, liderado por la Gobernación del Atlántico y la Universidad
Metropolitana de Barranquilla.
- Servicios Telemáticos como páginas web, creada por docentes
de la Institución, correo electrónico.
- Internet

62. - Telecentro, este servicio es ofrecido en convenio con
COMPARTEL el cual funciona de lunes a viernes en horario de 6
a 9 de la noche y los sábados en la mañana
RECURSOS SONOROS
- Equipo de sonido
- Cd
- Teléfono uno en cada sede; fax y celular en la sede principal.
RECURSOS ADMINISTRATIVOS
Hacen referencia a los equipos, sistemas y programas virtuales, con
que se cuenta en la parte administrativa (Secretaria), para realizar
labor correspondiente a toda la parte legal, de documentación,
registro y archivo del personal estudiantil, docente y administrativo,
así como del directivo.
Se pueden citar autores que referencian la importante de la lúdica y
los recursos didácticos, en la educación, como son Froëbel (1782 -
1852) Comedio (1592 - 1670) quien enfatizó en la importancia de los
recursos didácticos, unidos a la intuición y aún de actuales tiempos:
Fernández, entre otros.
RECURSO HUMANO
Está conformado por un grupo idóneo profesional, en el proceso
enseñanza – aprendizaje, constituido por 52 docentes, que laboran
en las diferentes áreas y asignaturas. En la Institución hay 1
magíster, 41 docentes licenciados, 3 normalistas superiores, 6
profesionales universitarios así:
6 Docentes en el área de Humanidades
6 Docentes en el área de Matemática
10 Docentes en el área de Sociales

63. 7 Docentes en el área de Naturales
2 Docentes en el área de Educación Física
1 Docentes de Informática
1 Docentes en el área de Educación Estética.
Igualmente hay dos docentes: una enfermera profesional y una
nutricionista, conjuntamente con 5 del SENA, que desarrollan las
clases y actividades concernientes al énfasis.
La parte administrativa la conforman 1 secretario, 2 auxiliares
administrativos; en servicios generales 4 personas (3 con la
empresa privada Serviconi y 1 con el departamento) y 3 celadores
del departamento y 8 vigilantes de la empresa privada (Serviconi ).
Existen otras dependencias como son la tienda y el comedor escolar,
donde se encuentran cinco personas más, al servicio de la
comunidad escolar.
3.1.4 Jornada escolar
Se entiende por jornada laboral el tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación del servicio
educativo. Según lo que se fundamenta en el Decreto 1850 del 2002; donde
igualmente, se establece el horario de la jornada escolar, en su artículo 1°,
2° así:
SEMANALES ANUALES
Básica Primaria 25 1000
Básica Secundaria 30 1000
Y media
Preescolar 20

64. Para los docentes la jornada es de 8 horas, que distribuyen en 6 dentro de
la jornada académica y el resto en actividades dentro o fuera de la
Institución, como lo soporta el artículo 9 de la Ley 715/2001.
Los Directivos docentes, laborarán 8 horas, distribuidas en las sedes que
conforman la Institución Educativa, según lo establecido en la Ley 715,
artículo 9. El horario de la jornada escolar, será definido por el Rector, así
como la asignación académica; todo ello será definido atendiendo las
normas establecidas por la Ley, el Proyecto Institucional y el plan de
estudio.
En la Institución cumpliendo las exigencias de la Ley, se desarrolla la
jornada escolar, en un horario establecido, para brindar a los educandos un
servicio educativo legal (6 horas – actividades académicas) y para los
grados de educación media, se complementan con jornadas contrarias,
para actividades correspondientes al énfasis.
3.1.5 Evaluación
―Todo lo que se mide mejora‖, es la premisa planteada a manera de
explicar la necesidad de la evaluación tanto institucional, como de la
actividad de los estudiantes.
La Ley 115, establece cada uno de los elementos y necesidades,
necesarios para llevarse a cabo, un proceso de enseñanza – aprendizaje
de calidad, que realmente sea un acto educativo integral; en el artículo 84,
la Ley General de Educación, establece la evaluación Institucional, en
general, planta física, directivos, docentes, administrativos, sistema de
vigilancia, de comunicación, evolución y logros alcanzados en lo referente a
desarrollo académico del plantel, así como de los recursos pedagógicos
empleados; según los lineamientos y criterios del M.E.N.

65. En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, esta evaluación anual
se realiza, conjuntamente con directivos y docentes, mediante el análisis y
reflexión de las diversas gestiones, con la guía de formatos emanadas por
el M.E.N.; se adoptó la estrategia de organizar por grupos de trabajos al
personal, para después socializar, opinar y decidir en colectivo; sobre tal
evaluación de cada uno de los aspectos que conforman el plantel
educativo.
La evaluación docente se lleva a cabo, sin previo aviso, liderado por
Coordinación y Psicoorientación, personal que se dirige a las diferentes
aulas, aplicando esta evaluación a estudiantes, quienes responden un
formato referido a la labor del educador, dentro del aula.
En cuanto a la evaluación del desempeño académico en los estudiantes, se
aplica una prueba periódica, llamada Prueba del Saber mancillista, donde
se evalúa de manera integral saberes y competencias; además de la
valoración constante que se hace del estudiante, en el aula y fuera de ella.
3.2 Practicas Pedagógicas
En las últimas décadas todo ha cambiado en diferentes aspectos, tanto a
nivel mundial como a nivel nacional; han cambiado las concepciones, los
discursos, las teorías, se ha evidenciado el cambio tecnológico, lo que
implica que cambie la visión que en determinado momento se posee, con
respecto a la labor implementada y de hecho esto exige que igualmente
las prácticas pedagógicas, las acciones evolucionen, para ir al ritmo de lo
que las necesidades o intereses, del contexto determinan.
Según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN, 1994;12), es necesario producir calidad en el aprendizaje,

66. abolir los métodos tradicionales y repetitivos que son pocos apropiados.
Esta necesidad de renovar la práctica pedagógica para hacer del acto
educativo, algo más acertado de calidad, se resalta de igual forma a través
de la Ley 115, artículo 76, donde se trata sobre currículo lo que implica
diversos elementos, entre ellos la metodología y procesos que contribuyen
a la formación integral. (Así mismo lo mencionan diversos autores entre
ellos Alexander Ortiz, en su obra El Arte de Enseñar).
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, en concordancia con
lo establecido por las normas y con su enfoque pedagógico, se evidencian
prácticas pedagógicas que estimulan la autonomía, el análisis, la
argumentación y actitudes investigativas así como habilidades
comunicativas, con el propósito de enseñar y preparar a los estudiantes
para su buen desempeño personal y laboral.
Como bien se requiere por las normas, se llevan documentos tales como:
Plan de estudio, en cada área por grado
Planes de clases (preparador)
Observador del estudiante
Registro de asistencia.
En general los planes de estudios, evidencian un parámetro similar, a
pesar que algunos vocablos que referencia el esquema sean algo
diferentes; igualmente los planes de clases o preparador, manejan un
esquema muy similar, pero se unificarán totalmente, luego de una
concertación con los jefes de áreas, quienes lo socializarán
respectivamente con los docentes.
Las prácticas pedagógicas demuestran en los docentes, que conforman la
Institución, una actitud organizacional y activa. A continuación
evidenciamos los formatos que se llevan.

67. 3.2.1Diseño didáctico y Proyectos transversales
El diseño didáctico en una Institución atiende a toda la logística de las
asignaturas, que se organizan sistemática y oportunamente, como son
actividades o miniproyectos de investigación dentro y fuera del aula, los
materiales, la metodología, las fuentes de información que permitan en los
jóvenes un proceso de aprendizaje, con buen nivel de desempeño
académica y socialmente.
En la Institución el diseño didáctico, está orientado hacia el desarrollo de la
autonomía escolar, de valores éticos y morales y de competencias que
permitan al estudiante desempeñarse personal, familiar, social y
laboralmente en su vida. Estimulándose acciones investigativas y
participativas en nuestros estudiantes, de manera coherente con el
enfoque pedagógico, se implementan estrategias que apunten a la
investigación y construcción del conocimiento a partir de la exploración de
lo ya conocido; se usan materiales físicos, tecnológicos y virtuales, se llevan
a cabo acciones evaluativas periódicamente y se diseñan mecanismos o
actividades, que permiten al estudiante alcanzar un aprendizaje adecuado;
de igual forma se da importancia a la relación armónica entre toda la
comunidad, atendiendo prudentemente la comunicación y el trabajo
responsable, de cada estancia, para asegurar un buen desarrollo y puntual
de lo establecido en el currículo.
Se implementan proyectos transversales con el objetivo de mejorar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, como son:
Proyecto Gobierno Blanco Democrático desde el cual se desarrollan
acciones articuladas con cada una de las áreas del saber y
formativas en cuanto a los principios y valores de los estudiantes.
Proyecto de Educación Sexual, el cual se desarrolla según plan
curricular diseñado y desarrollado en cada una de las áreas dictadas,

68. para el crecimiento y formación integral de los estudiantes desde su
dimensión como ser humano.
Proyecto de Prevención y Salud Integral, este proyecto es liderado
en el Municipio por nuestra Institución, con él se pretende prevenir la
adicción a las drogas y el alcoholismo para mejor formación personal
y desempeño social y familiar de los jóvenes; implementándose
acciones dentro de las actividades curriculares que se llevan a cabo
en el plantel.
3.2.2 Estrategias para las tareas escolares
Las tareas son actividades o acciones realizadas por parte del docente o
estudiante, con el fin de estimular, orientar a los estudiantes de manera
acertada en la construcción del conocimiento.
El docente desarrolla tareas de enseñanza, con el objetivo de dirigir de
manera acertada, un proceso enseñanza – aprendizaje, en lo referente a
formación de conceptos, habilidades y competencias.
El estudiante por su parte desarrolla tareas de aprendizaje que le ayudan a
ir construyendo tales saberes de manera consciente, responsable y eficiente
asegurando su buen desempeño personal, social, familiar y laboral.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez la aplicación de tales
tareas se ejerce de manera pertinente y haciendo énfasis en la
responsabilidad y autonomía del estudiante evitando el exceso, de tareas
que no aporten nada a los estudiantes.
La asignación de las tareas para asegurar el aprendizaje en los estudiantes
son frecuentes, oportunamente así como se adjudican y se exige su

69. cumplimiento también se revisan puntualmente, de tal forma que el
estudiante se siente atendido, valorado su trabajo y ante todo siente la
necesidad de ser responsable.
Las tareas escolares asignadas para la casa, ayudan a que el joven cree el
hábito por el estudio en casa y estimulan en él la autonomía, la
responsabilidad y honestidad, para ello se hace énfasis en el apoyo, control y
vigilancia de los padres de familia o acudientes, para su cumplimiento eficaz.
Hay estudios que evidencian la influencia positiva de las tareas en el
aprendizaje, por ello en la Institución se establecen puntual y frecuentemente
por consenso general, son muy importantes las tareas y su cumplimiento; de
igual forma tales estudios expresan:
Lo pertinente e importante que es para el alumno la calificación y
comentarios del profesor. AUSTIN (1976); Page (1985); Keith (1982); Pashel,
et al (1984); Walberg (1984).
Tales tareas de aprendizaje realizadas por los estudiantes son de índole de
lectura y comprensión de textos o situaciones planteadas, de
investigaciones, de resolución de problemas o actividades numéricas, de
observación y análisis de situaciones o noticias reales; de actividades o
talleres lúdicos o estética, etc. Dinamizando lo dado y aprendido en cada una
de las diferentes clases.
Las tareas escolares son in mecanismo efectivo para evidenciar, que la mejor
manera de aprender es haciendo.

70. 3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje
Todo recurso para el aprendizaje constituye estrategias, procedimientos o
recursos utilizados para promover el aprendizaje (Mayer, 1984; Shuell, 1988;
West, Farmer y Wolff, 1991).
Es prudente considerar todos estos recursos, como ayudas que el docente,
o quien diseña materiales, clases o programas virtuales; planea y prepara
con el propósito de hacer más eficaz o significativa la clase y el tema a
desarrollar. Los docentes del plantel educativo María Mancilla Sánchez , de
manera oportuna y coherente con su labor educativa diseñan cada una de
las clases a realizar, de manera clara y precisa, valiéndose de estrategias
tales como Mapas conceptuales y otros esquemas variados a través de los
cuales se estimula el análisis, la conceptualización y la explicación de
conocimientos; elaboración de talleres organizados de manera individual y
grupal; mecanismos hacia el estudio y solución tanto de situaciones como
de problemas; comprensión y composición de textos que permiten estimular
en ellos la afectividad, la expresión verbal así como la formación de
conceptos, de tal manera que el educando aprenda satisfactoriamente y en
un muy buen nivel de desempeño.
Igualmente se utilizan recursos para el aprendizaje tales como exposiciones
orales, técnicas grupales, que faciliten la construcción del conocimiento por
parte del estudiante, mediante la observación, el análisis y la experiencia
misma. Específicamente en áreas como Informática e Inglés, se usan
recursos virtuales, tecnológicos para el desarrollo de clases en forma
articulada, acorde a lo establecido en planes de estudio, con el objetivo
primordial de hacer las clases y el proceso de aprendizaje más dinámico,
motivador actualizado e interesante para los jóvenes, de tal manera que el
estudiante alcance un nivel educativo óptimo.

71. De igual forma se usa como recurso la formulación de preguntas,
indagando así los conceptos previos que posee el educando, para a partir
de allí construir sobre esta base, nuevos conocimientos, en diferentes áreas
del currículo. El uso de cada uno de estos mecanismos, a través de los
cuales se ejerce una articulación entre los recursos del aprendizaje , se
planea anticipadamente, se estudia la forma acertada y adecuada para
hacerlo, de tal manera que evidencie coherencia entre su utilización con la
clase o actividad académica a desarrollar.
El docente lleva a cabo toda la actividad académica insertando, en forma
precisa diferentes recursos que hacen factible un aprendizaje más accesible
así como práctico; además bien orientado, por el excelente nivel académico
y profesional de los docentes.
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje
Toda Institución educativa dentro de su estructura organizacional, establece
un horario o jornada académica, para el desarrollo de todas las actividades
curriculares que se han de llevar a cabo en el año lectivo, según lo
contenido en planes de estudio y tal como lo reglamenta el decreto 1850
de 2002, el cual precisa la jornada laboral en los entes educativos y en el
cual se dispone que el horario de la jornada escolar debe ser definido por el
Rector, al inicio del año lectivo según lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional, igualmente e tienen en cuenta las actividades que
se llevan a cabo con organismos o instituciones que directa o
indirectamente, inciden con el servicio educativo en el plantel, para
planificar y organizar el horario respectivo, en tiempo extra.
En el artículo 85 de la Ley General de Educación, se precisa la prestación
del servicio educativo en jornada diurna, y determina la injerencia que

72. posee el Rector del plantel, así como los Secretarios de Educación, para
organizar y establecer el funcionamiento de las jornadas nocturnas.
También se establece este aspecto en la resolución ministerial 1730 del
2004, en su artículo 2, donde se menciona la intensidad horaria y la
duración de los periodos de clase, que debe ser definido por el plantel de
acuerdo a planes de estudios.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez, como ente educativo
organizado con el objetivo de prestar un servicio integral y de calidad, en
cumplimiento de las normas ha establecido un horario para la jornada
escolar y laboral, que contempla la entrada a las 6:45 a.m. y salida a las
12:45 p.m.; como bien se sabe, esta no es suficiente para el completo
desarrollo y cumplimiento de actividades correspondientes al énfasis, por
los estudiantes de 10° y 11°, por lo cual se estableció un horario en la
jornada contraria, que comprende 2 a 3 días a la semana; en los cuales los
estudiantes reciben orientaciones de profesionales pertenecientes al SENA
cumpliendo con el desarrollo de actividades relacionadas con nuestro
énfasis en Salud, Medio Ambiente, Maquillaje Artístico y Salud Oral; se
precisa también en el artículo 8 del Decreto 1860, donde claramente se
determina, que las actividades coordinadas con entidades que inciden de
alguna forma en el servicio educativo, se deben adjudicar en un horario
adicional , fundamentando así el establecimiento de tiempos extras en el
proceso educativo del estudiantes en la Institución, lo cual se determina
como algo oportuno, para hacer más efectiva la formación integral de los
educandos.
Por otra parte también se evidencia, la aplicación de un servicio social, tal
como lo establece la norma, en lo relativo a estudiantes del 11°,
organizándolos para el acompañamiento en diferentes grados de Básica
Primaria; de tal manera que prestan una labor de auxiliar a los docentes, en
lo referente a la recreación y acompañamiento de los niños.

73. Como bien sabemos por experiencia docente y según lo informado
legalmente en los artículos 97 de la Ley 115 y el artículo 39 del Decreto
1860, estas estrategias permiten, así como formar hombres y mujeres
íntegros, mantenerlos preservados de situaciones de riesgo que
actualmente afectan a losjóvenes del plantel.
3.3. Gestión de aula
García (1998), en un estudio sobre Gestión pedagógica y Briseño
(2nvestigación002), en su investigación sobre Gerencia de aula, proponen
que el docente debe propiciar la comunicación participativa y afectiva en el
aula y fuera de ella.
La Ley general de educación, menciona igualmente al docente como
orientador, de un proceso formativo e integral, como tal esto involucra la
parte cognitiva, física y así mismo la afectiva de la persona en este caso el
estudiante. Teniendo estos referentes, así como otros que citan la
necesidad del maestro ser un sujeto motivador afectiva y académicamente,
además de ser un agente propulsor de la buena comunicación y de las
relaciones interpersonales armónicas tanto dentro como fuera del aula; se
lleva a cabo el desarrollo de actividades académicas donde el educador se
visualiza como un orientador y facilitador de un ambiente sano, armónico,
íntegro y agradable con el único fin que esto incida de manera positiva en el
aprendizaje. Se lleva a cabo toda actividad teniendo siempre en cuenta la
parte formativa y ética del ser, como bien lo establece la ley. Así mismo se

74. desarrollan Proyectos dentro del aula con los cuales se procura el
mejoramiento convivencial y personal de los niños, niñas y jóvenes, pero
con la seguridad que incide en el mejoramiento de los niveles de
desempeño académico. Entre estos Proyectos se encuentra el de
Convivencia Pacífica y Armónica en la Comunidad Mancillista; liderado en
los diferentes grupos por Directores de grupos y Coordinación.
3.3.1 Relación pedagógica
La interacción comunicativa es propia de toda relación humana e
importante, por ello la relación armoniosa, es trascendental para el
establecimiento de un vínculo pedagógico de calidad, ya que a través del
acto comunicativo existente entre estudiante – docente dentro y fuera del
aula se posibilita que se lleve a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje
realmente de calidad; es por esto que en la Institución es de suma
importancia este proceso, pues se evidencia que incide de manera positiva,
ya que mejora el ambiente de aprendizaje permitiendo a los actores del
acto educativo realizar sus acciones de manera agradable y conscientes de
su beneficio.
También la Institución cuenta con una gran fortaleza como es la estrategia
del Proyecto Gobierno Blanco Democrático, mediante el cual se estimula y
desarrollan principios fundamentales como son la democracia, la
autonomía, la comunicación, la participación, que conjuntamente con el
enfoque pedagógico enfocado, promueven un entorno escolar fortalecido

75. de manera armónica, lo que a su vez hace posible el progreso como ente
educativo y el de todas las personas involucradas en él.
En lo referente a las relaciones interpersonales con padres de familia, parte
de la comunidad educativa también y pilares fundamentales del aprendizaje
de los escolares; manifiesta un grado positivo; que atendiendo lo
establecido en la Ley 115 artículos 6 y 7, ellos tienen el derecho de
informarse acerca del desarrollo académico y convivencial de sus hijos, al
igual que parte de participar en los diferentes estamentos que conforman el
plantel educativo; a ellos se les mantiene informados sobre el desempeño
que desarrollan sus hijos o acudidos, involucrándolos así en la formación de
estos, como parte de los deberes que tienen como padres o responsables,
según lo referencia la misma Ley y la Constitución Nacional.
Tal información dada a padres de familia o acudientes, es completa, sobre
los estudiantes que muestran buen desempeño y los que manifiestan
dificultades en su desempeño académico y/o convivencial; llevándose a
cabo un procedimiento consistente en:
Se extiende citación oportuna y prudente a padres de familia o acudientes,
por parte del tutor de grupo o docente encargado del área o asignatura.
Se informa acerca del desempeño del estudiante y sus dificultades
Se establecen acuerdos o estrategias a seguir en pro del mejoramiento
escolar, conjuntamente padres – docentes disiente mediante actas.
Se hace el respectivo reporte o informe a coordinación sobre resultados de
la cita con padres de familia y los acuerdos establecidos y presentan actas
de compromisos.
Se continua seguimiento y realización de estrategias, con el propósito de
posibilitar el mejoramiento del educando. Manteniendo la constante
comunicación con padres de familia y coordinador.

76. Otro aspecto importante que incide en la buena relación pedagógica y por
ende en el buen aprendizaje de la comunidad, es la que se fomenta con
otros integrantes del ente educativo, como los que conforman la parte
administrativa y servicios complementarios con quienes estimula mantener
actitudes de respeto y armonía, pues esto también aporta benéficamente al
progreso educativo del plantel.
La relación pedagógica guarda estrecha relación con la práctica
pedagógica; en la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, la mayoría
de docentes evidencian en su práctica el enfoque de Aprendizaje
Significativo, en cada una de las actividades planeadas y ejecutadas, dentro
y fuera del aula; respetándose los diferentes estilos didácticos, así como los
estilos de aprendizaje que el estudiante posee; de tal forma que se
despliegan acciones tales como trabajos grupales, investigativas, de
exploración y argumentación de textos o situaciones, así como otras
actividades más prácticas y tecnológicas, acorde a los diferentes estilos
didácticos como son revistas gimnasticas en educación física y artística;
talleres para el desarrollo de destrezas artísticas, como parte del Proyecto
Artístico Vislumbrarte, liderado por un docente del plantel,actividades que
contemplan el manejo y adiestramiento en sistemas tecnológicos bien sea
en aulas de Informáticas, Bilingüismo así como en áreas como Matemática
donde se trabajan muchas clases con un programa novedoso como es el
CABRI. Por otra parte de igual forma se realizan acciones que estimulan la
autonomía y competencias.
En ningún momento se omite el parámetro de la democracia y el derecho
por el respeto hacia el otro, debido a esto se profundiza en esfuerzos por,
de manera afectuosa, respetuosa y práctica llevar a cabo el proceso
enseñanza- aprendizaje como lo proponen muchos pedagogos, tales como
María Montessori, Jean Piaget, Vygotsky y otros; cabe anotar que existen
ocasiones en las cuales, se manifiestan diferencias o actitudes poco

77. asertivas, pero se tratan, según los conductos regulares establecidos, para
la solucionando o mejorando tales situaciones, con la finalidad de mantener
un ambiente propicio para el proceso educativo.
En el plano laboral, la misma Constitución Política menciona la necesidad
de principios democráticos, para el desarrollo propicio de las relaciones
laborales; manteniendo presente el Proyecto Educativo Institucional, se
trata de prevalecer en mantener un ambiente normalmente armónico; sin
negar que como seres humanos y diversos, cada persona tiene rasgos
propios de personalidad, que en diversos momentos originan situaciones
delicadas en cuanto a lo laboral, pero que mediante la concientización
como personas formadas en valores, se traten y solucionan, permitiendo
que el aspecto laboral sea acorde a lo establecido en la Ley 115 y
Decreto 1860, para beneficio de los educandos. cabe anotar que la
Institución posee un excelente grupo de profesionales idóneos y muy
bien capacitados, lo que facilita que el desempeño laboral e
interpersonal, sea de manera madura y pertinente.
3.3.2 Planeación de clases
Conocido tradicionalmente como Preparador; es más restringido, que otros
documentos antes mencionados, por medio del Plan de Clase o
Preparador, los docentes mancillistas puedeprever, el desarrollo que
pretende orientar en su área o asignatura y las actividades que ha de
realizar docentes y estudiantes.
En la Institución se mantiene un esquema que consta de:
Encabezamiento: área o asignatura, fecha, nombre del docente y grado.
Actividad inicial o preconceptos: mediante actividades o interrogantes se
indaga los conceptos que ya poseen los niños

78. Actividad en clase o actividad práctica: momento en que se desarrollan
talleres grupales, exposiciones, análisis de textos, técnicas grupales; para el
desglosamiento de aquel concepto o conocimiento. Luego se realiza una
Evaluación de lo desarrollado con talleres o compromisos.
Recursos: son el material humano o didáctico utilizado en clase.
La diferencia entre un Plan de Aula y un Plan de Clase, estriba en que el de
Aula compromete formatos, registros y acciones más generales, es decir no
solo se plantea la actividad a desarrollar y recursos, dentro de la clase, sino
que debe evidenciar misión, visión institucional; controles pertinentes de
seguimiento y asistencia así como de desempeño. El Plan de Clase es más
operativo, su ejecución es más permanente y cotidiana.
3.3.3Estilo pedagógico
Al hablar de Estilos Pedagógicos es necesario definir algunos conceptos,
que requieren ser plenamente entendidos, tales como:
Educación que son todos los procesos realizados para aprender
Pedagogía es la teoría que permite mejorar esa educación.
Enseñanza es el proceso que hace parte de la pedagogía y donde
están involucrados maestros, tiempo, horario, espacio, aula,
estudiantes, planes, recursos, etc.
Llegando así a poder concebir el estilo pedagógico como ―el repertorio
de comportamientos pedagógicos repetidos o preferidos, que
caracterizan la forma de enseñar del docente‖. Atendiendo esta clara
definición y teniendo en cuenta la autonomía que posee cada educador
en la labor desarrollada, en la Institución se pueden establecer, de
acuerdo a las practicas evidenciadas, diferentes estrategias

79. pedagógicas encaminados todos hacia el aprendizaje acertado, de los
estudiantes. Se encuentran docentes que en ciertos momentos de la
clase, específicamente en la parte conceptual, ejercitan la clase
magistral, al momento de socializar determinados conceptos,
interrelacionada esta acción con trabajos grupales, practica
evidenciadas, en todas las áreas en general, pues aporta mucho para
hacer de los estudiantes, personas más participativas y seguras de sí
mismo; de igual forma se laboran docentes más dados a las practicas
investigativas con el objeto de fomentar el análisis, la crítica, la
comprensión, deducción y la lógica. Igualmente, a través de las
diferentes acciones o practicas implementadas en el aula o fuera de ella,
los docentes no pierden humanista, estimulando el cultivo de valores
humanos, amor por el trabajo o tales estilos pedagógicos aseguran que
la relación docente – discípulos sea coherente y asegure el éxito en el
desarrollo del aprendizaje; además siempre respetando, aceptando y
comprendiendo el estilo de aprendizaje del educando.
Cabe anotar que en la Institución se enfatiza en la práctica de la
disciplina con la misión de formar hombres con gran autoestima, la
responsabilidad, autosuficiente, trabajador y dispuesto a aprender.
3.3.4. Evaluación en el aula
La norma contempla en la Ley 115, artículo 80; refiriéndose a la evaluación,
acuerda esta con el fin de velar por la calidad, el cumplimiento de los fines
de la educación y una mejor formación integral, y establece un sistema
nacional de evaluación de la educación.
Así como se establece una evaluación docente, con el único objetivo de
medir el desempeño y calidad del proceso educativo, así como de
establecer los mecanismos necesarios para mejorar tal servicio; se lleva a

80. cabo la de estudiantes. La evaluación realizada en el aula en cada una de
las áreas o asignaturas del currículo, se hace en primera instancia una
evaluación permanente e integral, de manera flexible según el desarrollo
cognitivo, emocional y físico del estudiante; centrada en el desarrollo de
competencias básicas según el área de estudio.
Los docentes de la Institución, en la aplicación de evaluaciones valoran la
parte académica, como también las competencias a través de lo que se
hace, de las actitudes y aptitudes del educando, también se atiende la parte
de comprensión y argumentación. Se planifican y realizan generalmente
tres evaluaciones escritas, dentro de cada periodo, toda evaluación escrita
se hace estilo ICFES; también se llevan a la practica evaluaciones orales
dentro de las clases, de tipo teórico, exposiciones y de experimentación,
análisis y explicación de situaciones.
3.4Seguimiento académico
Todo control y vigilancia conlleva a mejorar; las normas y leyes emitidas así
lo declaran. En todo plantel educativo, más que una necesidad es un acto
prudente el hecho de mantener un control, sobre la labor educativa y sus
resultados en los educandos, puesto que esto genera progreso en el nivel
de desempeño y calidad educativa en toda Institución. Atendiendo este
parámetro con el fin de alcanzar una mejor formación y desempeño, en la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez se llevan a cabo diferentes
acciones o conductas, con miras a revisar y alcanzar metas positivas, en el
aprendizaje de los estudiantes .Cada tema desarrollado en clase, involucra
una serie de actividades en un tiempo prudente, para la construcción y
asimilación de conocimientos y como tal la correspondiente evaluación; se
mantiene un proceso de evidencia de resultados y desempeño bajo los
parámetros de los niveles de desempeño establecidos por la norma y según
lo propuesto en el Decreto de evaluación 1290; la calificación al desempeño

81. académico se hace de forma cuantitativa, enmarcados en valores de 1.0—
5.0;generalmente se toma registro de notas sobre actividades en clases
tanto grupales como individuales, evaluaciones en diversos momentos de la
clase y una vez finalizado el período se realiza una evaluación general de
temas tratados durante este, se tienen en cuenta igualmente la participación
en clase y otras estrategias planteadas en pro de brindar al estudiante
oportunidad de mantener un muy buen desarrollo académico; al estudiante
se le brinda siempre la información que él requiera acerca de su registro
académico. Una vez evidenciados casos de estudiantes con desempeño
irregular, se brindan oportunidades para mejorar o nivelarse mediante
actividades, de tal manera que le permita alcanzar un desempeño
adecuado. Siempre se establece un registro del desempeño de cada
estudiante, a través de planillas, del observador del estudiante y actas en el
debido momento, en común acuerdo con Coordinación. Todo este proceso
se realiza en constante comunicación con padres de familia y/o acudientes,
debido a que su apoyo y control es muy importante; periódicamente se cita
a padres y/o acudientes de estudiantes que lo ameriten, para establecer
con ellos compromisos en el control y elaboración de las actividades
propuestas por parte de sus hijos(a) o acudidos. Manteniendo para con
ellos la información debida acerca del desempeño que van evidenciando lo
jóvenes; una vez agotadas todas las acciones que posibiliten la nivelación
de estudiantes con dificultades en algunas áreas y se evidencie poco
rendimiento aún, se asume como último recurso el departamento de Psico -
orientación, para su apoyo a estudiantes con dificultades en su desempeño,
con el fin que esta dependencia estimule y posibilite su recuperación. Vale
aclara que existe algo de falencia en este aspecto puesto que no está
siendo oportuna actualmente la labor de este departamento, lo que dificulta
un poco el mejoramiento cien por ciento de los estudiantes.

82. 3.4.1 Seguimiento a los resultados
Luego de aplicado el proceso evaluativo y el regular proceso de
seguimiento académico se lleva a cabo un proceso de seguimiento
académico a los resultados, para determinar los mecanismos a seguir para
permitir a los estudiantes superar las dificultades y mejorar su aprendizaje.
Tal seguimiento se hace siguiendo unos un conducto regular como es:
1. Diagnostico: cada docente en su respectiva área o asignatura hace
la valoración a los respectivos resultados especificando el
desempeño cuantitativo de los alumnos y determinando claramente
aquellos que no alcanzan un rendimiento adecuado, para asumir las
estrategias a seguir
2. Paso a seguir se llevan a cabo actividades en busca en lograr la
nivelación de estos en el área o asignatura; de obtener, se determina
un tiempo, una vez terminado el periodo para llevar a cabo otras
actividades, que permitan la nivelación.
Todo ello liderado POR coordinación e informado a tutores de grupo.
3. Atendiendo lo estipulado en el decreto 1290, referente a la
adjudicación de una nota; en la Institución se hace, mediante un
valor numérico, pero valorando también la parte integral de la
persona, para llevar a cabo una evaluación más completa y
acertada.
Una vez llevado a cabo todo este procedimiento se informa a los
padres de familia y a estudiantes acerca del rendimiento y
desempeño que ha mostrado; reforzando todo este seguimiento
con la parte de Psicoorientación, según reporte oportuno de
docentes, quien fortalece la actividad académica de los
estudiantes.

83. 3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas
Todas las evaluaciones que no sean preparadas por la misma institución y
aplicadas a ella, se consideran externas. En el plantel existen dos
evaluaciones externas que exploran los niveles académicos o saberes de
los estudiantes, ella son: Prueba Saber 11 y Saber (5 y 9) .
Como se determinó la evaluación externa concierne a las pruebas
estatales o nacionales – ICFES o Saber 11, así como en el debido periodo
las pruebas Saber (5° - 9°); en Institución Educativa María Mancilla
Sánchez, este aspecto es liderado por estrategias gubernamentales
emanadas por el Ministerio de Educación Nacional y otros entes como
Secretaría de Educación,; dentro de las acciones a seguir está el capacitar
a los estudiantes previamente, actualmente para asegurar su buen
desempeño, en Saber 11; reciben adiestramiento acerca de las pruebas a
presentar; una vez presentadas estas y luego de informarse sobre los
resultados en conjunto la parte de Rectoría, Coordinación y Psicorientación,
realizan un análisis de las posibles deficiencias, causas y soluciones; que
luego se socializan a los docentes, para llegar a la reflexión y análisis de la
práctica pedagógica desarrollada y de la adecuación que amerite realizarse,
con el fin de mejorar el desempeño del disiente en estas pruebas externas
y de nuestra Institución.
Dentro del proceso de evaluación externa se puede mencionar también la
supervisión ejercida por parte de la Secretaría de Educación Departamental
así como de Jefe de Núcleo y otros estamentos municipales que tienen
alguna incidencia en la labor educativa del plantel.

84. Al igual que se aplican evaluaciones externas, se hacen concernientes a
cada una de las Instituciones o elementos que conforman la Institución; se
llevan a cabo evaluaciones tales como:
Evaluación de aula, como bien se especificó anteriormente
Evaluación a estudiantes
Evaluación a docentes, analizado y descrito en ítems anterior
Evaluación a personal administrativo: como son secretarios, porteros
o vigilantes, personal de aseo y mantenimiento; tal evaluación en
este aspecto se realiza de manera informal y respetando el conducto
regular de docente, padre o estudiante a Coordinador y de este a
personal administrativo. Vale aclarar que toda evaluación de la parte
administrativa se hace demanera escrita, en forma respetuosa y
pertinente, para que sea más cualificada.
Por otra parte se cuenta con un buzón de sugerencias estratégicamente
ubicado para brindar la oportunidad a la comunidad educativa en general y
a personas fuera de las Institución que llegan a ella por cualquier servicio,
de expresar su opinión, su concepto evaluativo acerca del personal que
conforma el plantel y sobre los servicios brindados en este; en un momento
preciso y oportuno la parte directiva recoge la información y se informa de
estos conceptos, adoptando las medidas necesarias para la buena marcha
del ente educativo en general. Como bien lo establece la norma, leyes y la
misma Constitución Nacional todos tenemos derecho a una educación de
calidad. Evaluar es valorar y mejorar esa calidad educativa.

85. 3.4.3 Seguimiento a la asistencia
La Ley General de Educación contempla todos los ejes o preceptos
necesarios para el buen ejercicio del acto educativo; abarcando incluso lo
referente a la asistencia del docente y del educando a la jornada escolar,
como uno de los deberes o responsabilidades que estos tienen y que se
especifican en la ley 115. También según lo establecido en el Decreto 1850
que habla sobre jornada laboral y se estimula al cumplimiento cabal de
esta.
Estudiantes: La asistencia diaria de los educandos se registra de
manera permanente y evidente, liderado este mecanismo por
coordinación, se envía durante la primera hora de clase las carpetas
correspondientes a la asistencia de cada grupo, el docente que se
encuentra en clase hace el correspondiente proceso y regresa este
documento a Coordinación, para repetir este proceso durante
cualquiera de las horas después del receso; de esta manera se
ejerce control sobre la asistencia de los educandos a cada una de las
clases o su retiro de estas. Este proceso es independiente del
llevado a cabo por los docentes en lo que corresponde a sus clases;
además permite mantener igualmente un control acerca de la
vigilancia de los diferentes docentes a la presencia o no de los
jóvenes a las clase, puesto que Coordinación en cualquier momento
solicita el registro a cada docente, evidenciándose así un acertado
proceso de vigilancia y protección sobre los estudiantes en su
proceso de enseñanza – aprendizaje. Igualmente se utiliza esta
carpeta para guardar allí documentos tales como incapacidades o
solicitudes de permiso firmadas por padres o acudientes para retirar
a sus hijos o acudidos, del plantel por razones de citas médicas o de
otra índole, con el fin que los docentes en general estén informados

86. acerca de la razón por la cual un estudiante no esté asistiendo a las
clases. En lo que a los estudiantes que presentan impuntualidad se
refiere, el seguimiento planificado con el fin de mantener un control
de sus llegadas tardías a la Institución y mejorar su puntualidad ,
consiste en registrar a diario el nombre de los estudiantes y la hora
de llegada, pasando este reporte a docente de grupo para una labor
formativa, cuando se reincide tres veces consecutivas se hace
llamado al padre de familia o acudiente; con quien se hace un
recordatorio de los deberes reconocidos en el Manual de
Convivencia y de las sanciones pertinentes en caso de no mejorar tal
situación y de no cumplirse compromisos de control y vigilancia de la
puntualidad de su hijo o acudido. Cuando la impuntualidad persiste
se determina la suspensión breve del joven, con el propósito de
orientarlo a la reflexión y concientización sobre su actividad escolar y
el perjuicio para su desempeño escolar como consecuencia por no
aprovechar completamente el tiempo estipulado para las clases.
En el desarrollo de actividades en el aula se lleva un registro de asistencia;
registrando en caso de ausencias, estas en este documento y en el
observador del estudiante; según el conducto regular que debe respetarse;
tal actitud en caso de persistir se informa al Director de Grupo, quien
registra en su observador del estudiante y dialoga con el estudiante sobre
las posibles causas y estrategias de solución conjuntamente para superar
estas ausencias repetitivas. Paso a seguir, el director de grupo, informa al
Coordinador y Padre de Familia con quien establece compromisos para
mejorar la asistencia de su hijo (a) o acudido, estableciendo con claridad
posibles acciones o sanciones a cumplir según lo fijado en el Manual de
Convivencia. Referente a los casos de estudiantes que se ausentan de la
Institución durante lapso de tiempo extendido, se adoptó paralelo a lo que
formula el decreto 1860 sobre el porcentaje de ausencias para pérdida del
año escolar, se determinó un porcentaje igual es decir el 25%, por lo tanto

87. los niños, niñas y jóvenes que sin ninguna razón justificable, presenten
inasistencia correspondiente a este porcentaje se consideran desertores y
su matrícula caduca así como su registro en las planillas de asistencia en
las diferentes áreas.
3.4.4 Actividades de recuperación
El proceso enseñanza aprendizaje es algo permanente y continuo al igual
que la evaluación, como bien lo establece la Ley General de Educación.
Atendiendo este referente en el plantel se mantienen bien claras las
políticas, acerca de actividades de recuperación, denominadas actualmente
actividades de nivelación; desarrollándose estas de manera simultánea
durante el desarrollo académico, mediante actividades planeadas para
realizar en tiempo libre y en casa, tales como talleres de investigación,
exposiciones, acciones de apoyo a proyectos que se llevan a cabo en la
Institución. Una vez concluido cada período escolar, si aún persisten
estudiantes con dificultades en su rendimiento académico o que no
presentaron oportunamente las actividades de nivelación, se estableció un
período de una semana, para brindar oportunidad a tales estudiantes, para
realizarlas, beneficiándose en su desempeño y sin perjudicar el período de
clases, ni la jornada laboral, no a los estudiantes que debidamente han
trabajado y asimilado conocimientos. Cada una de las actividades de
nivelación es registrada por el docente en su observador y actas de
recuperación, en acuerdo con el departamento de Coordinación, dejando
así evidencia o constancia del proceso realizado.

88. 3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del
aprendizaje
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, el proceso de
seguimiento y apoyo a los estudiantes que presentan dificultades en su
desempeño escolar, es liderado especialmente por Coordinación en
conjunto con Jefes de Áreas y apoyadas por el Consejo Directivo; teniendo
presente el artículo 16 del Decreto 1850, donde se afirma que las
actividades de apoyo pedagógico. Actividades grupales o individuales que
se organicen, para los estudiantes que requieren apoyo especial para
superar las insuficiencias en la consecución de los logros, son considerados
un componente esencial de las actividades pedagógicas ordinarias, y no
deben programarse en tiempo específico que pueda afectar la permanencia
de los estudiantes en la Institución. Según lo antes mencionado se llevan a
cabo en el plantel tales acciones, dentro de lo planteado en el diseño
curricular y sin descuidar, ni perjudicar a otros estudiantes;
simultáneamente se diseñan y aplican actividades y talleres, que los
estudiantes con algunas falencias en su desempeño, llevan a cabo; sin
desatender, ni excluirse del proceso escolar .en caso que un estudiante no
logre superar alguna dificultad en el proceso, se continua el desempeño de
estrategias o actividades respetando su estilo de aprendizaje con el fin que
el niño, niña y joven alcance el nivel adecuado, en cuanto al aprendizaje del
tema desarrollado y logre nivelarse o asimilar el conocimiento, como
también el desarrollo de habilidades, destrezas y valores.
Como bien lo establece la norma, Ley 115 y la Constitución Nacional, en los
planteles educativos debe darse la inclusión, es decir la permanencia de
niños y niñas con necesidades educativas especiales. Estos estudiantes,
desarrollan actividades dentro del aula, pero bajo las orientaciones de la

89. docente de apoyo y según adecuaciones curriculares, diseñadas por
docentes de área y docente de apoyo.
En horario pre – establecido e informado previamente; la docente del aula
de apoyo trabaja también fuera del aula con estos niños y niñas,
paralelamente con el plan desarrollado en el área o asignatura.
3.4.6Seguimiento a los egresados
Los estudiantes egresados de una Institución Educativa forman parte
activa de la comunidad educativa; y su participación es importante y
necesaria dentro de algunos estamentos de esta, como es el Consejo
Directivo, donde forma parte de los miembros de este, con la funcionalidad
de analizar y aportar su opinión para las decisiones que se requieran tomar.
Como afirma la Ley General de Educación, y el Decreto 1860; en nuestro
plantel la presencia de nuestros egresados no es permanente, tal vez
propiciado por ocupaciones o poca disponibilidad de tiempo; así como de
pocas estrategias a actividades programadas que permitan su participación,
pero su presencia no está limitada, las puertas del plantel están abierta a
ellos, de hecho en algunas ocasiones se les invita, vincula a las actividades
y siempre están prestos al llamado de la que fue su Institución. Se están
adoptando estrategias para integrarlos con más constancia la Institución,
con el propósito de hacer evidente todos los principios y valores
mancillistas. Una de estas estrategias es la recién creada Red FACE
MANCILLISTA por docentes en una especialización en Informática, red
privada que está diseñada para mantener informado a los docentes,
estudiantes, padres de familia, personal administrativo y egresados del
plantel sobre las actividades programadas por la Institución.

90. CAPITULO IV
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
4.1 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez como todo plantel de
carácter Oficial, se realiza un proceso de matrícula muy pertinente
cumpliendo requisitos exigidos por la Ley, tales como el Simac, Ley de
Archivos y otros; tal y cual como se dispone en decretos como el
1203/1996, el 2253/1995; el 2216/2003 y la Ley 115/1994 artículo 202¸en
los cuales se dan disposiciones legales para matrículas, cálculo de tarifas
como bien lo dispone la Ley, la Constitución Política de Colombia, de
evaluar los procesos administrativos, en cualquier entidad, actualmente
nuestra Institución hace esfuerzos, por cumplir la norma, aplicando la
estrategia de facilitar a la comunidad el medio para evaluar el proceso de
matrícula y la atención, aspectos en lo que teníamos falencias.
4.1.1 PROCESO DE MATRÍCULA
El proceso de matrícula se lleva acabo de manera organizada, entre
Coordinación, Psico-orientación y la Secretaría general; de tal manera que
el secretario informa a padres de familia documentos necesarios para
solicitud de cupo; luego esto pasa a coordinación y psico-orientación,
quienes realizan una entrevista y valoración del estudiante para determinar
su nivel de desempeño académico y convivencial.

91. Este proceso legalmente se realiza una vez cancelado el costo
correspondiente a gastos complementarios, en un banco local, por parte de
padres de familia o acudientes, ellos se acercan al plantel y en la Secretaria
General, llevan a cabo el proceso de firma de tarjeta de matrícula, la
sistematización y actualización de datos, a través de un software, con el
que se cuenta para este fin.
Se manejan formatos reglamentarios y documentos para pagos de gastos
de matrícula. Todo el proceso se lleva a cabo cumpliéndose fielmente con
lo estipulado en normas tales como el Decreto 1203/1996, donde se dan
disposiciones para el cálculo de tarifas de matrículas; así mismo lo
menciona y establece la Ley 115/1994 en su artículo 202, y el Decreto
2216/2003.
4.1.2 ARCHIVO ACADÉMICO
Vale recordar que en la Institución se cuenta con un proceso de archivo
físico, donde organizadamente se encuentran carpetas y documentos de
estudiantes de actividades administrativas y todo proceso llevado a cabo,
según la ley. Así mismo en el proceso de archivo sistematizado, se cuenta
con un programa legal para realizar tal labor. Este proceso se lleva a cabo
liderado por Coordinación quien organiza y mantiene actualizada la
información referente a cada estudiante, y es apoyado y complementado
por Secretaría, quien archiva y sistematiza igualmente la información. Todo
esto se hace según la Ley de Archivo 594 de 2000, todas las disposiciones
legales que la Constitución Política establece.

92. 4.1.3 INFORME ACADÉMICO
Para mantener un proceso articulado en lo referente al desarrollo
académico, entre todas las instancias se lleva a cabo un informe por escrito
periódicamente de docentes a directores de grupos y de este a
coordinación, manteniendo así un control sobre el desempeño o rendimiento
de los estudiantes.
Se mantiene los conductos regulares establecidos normativamente para
extender el informe de notas por escrito para información a padres y
estudiantes como son:
Elaboración de planillas
Presentación de planillas a coordinación
Entrega de planillas a secretaria general.
Una vez realizado este proceso se hace la elaboración y entrega de
boletines.
Todo este proceso se realiza en fechas pre-establecidas.
4.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez se ha fortalecido y mejorado
la planta física, gracias al liderazgo y gestión de la Rectora; en gran porcentaje
puesto que se han realizado construcción de aulas y algunos elementos
necesarios para la seguridad de los estudiantes, en busca del mejor desarrollo y
aprendizaje de los mismos.
Se puede en este momento mencionar, a María Montessori, gran pedagoga, quien
enfatizó mucho sobre la necesidad de un aula y de mobiliario, adecuado para que
el niño, logre desarrollar actividades y su aprendizaje de manera acertada e
integral.

93. Para ello el espacio debe ser considerado instrumento de comunicación educativa
y social.
Otro referente legal es el decreto 1860/94, en su artículo 46, donde se
establece cabalmente las dependencias o infraestructura mínima, que debe
haber en una Institución escolar, nuestro plantel con el objetivo de favorecer
la calidad el proceso enseñanza-aprendizaje, busca mantener una planta
física cómoda y pertinente, cumpliendo así con lo estipulado en las leyes y
normas educativas.
También cabe mencionar, que en un documento del Instituto de Estudios
Superiores en Educación, de la Universidad del Norte, de la Licenciada
Leonor Jaramillo, que tomamos como una referencia más; se establece
claramente las características necesarias y adecuadas, de la planta física
de una Institución.
La Ley 115 en su Art. 138, establece la comprensión del concepto de
Institución Educativa, cuyo fin es educar, y según esto estipulado allí
en nuestro plantel se está cumpliendo con los requisitos legales,
exigidos para la correcta marcha como entidad educativa; como son
licencia o reconocimiento oficial para su funcionamiento, una estructura
administrativa una planta física y medios educativos adecuados. Existe un
Proyecto Educativo Institucional completo, actualizado y acorde a los
requerimientos del Ministerio. En la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez hay una Infraestructura pertinente, el personal idóneo tanto
Directivo, docente, administrativo y complementario necesario y adecuado.
Se establece periódicamente acciones de mejoramiento tanto de la
planta física como docente.

94. 4.2.1 MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
LaInstitución con el fin de brindar los espacios y recursos oportunos y adecuados
para que el proceso enseñanza – aprendizaje sea de calidad mantiene
procedimientos de mantenimiento y actualización de sistemas y elementos,
mediante la labor de un personal idóneo contratado, de tal manera que los
recursos usados por nuestros estudiantes en sus actividades escolares estén
siempre óptimos.
4.2.2 PROGRAMA PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA
PLANTA FISICA
El Decreto 1743/1994, menciona la necesidad de la adquisición de conciencia,
para la conservación y mejoramiento del medio ambiente, calidad de vida, y el uso
de los recursos naturales, así como de la necesidad de prevención de desastres.
La misma Constitución Política, en su artículo 67, establece la protección del
medio ambiente, para lograr calidad de vida.
Para hacer más evidente y fortalecido, el cumplimiento de estas normas y
reglamentos, en la Institución se adelantan proyectos, referente a mejoramiento
del medio ambiente escolar, local; y teniendo muy presente el énfasis en salud.
Evidencia de esta acción en la Institución es la adecuación y mejoramiento de la
planta física y de los servicios brindados en nuestro plantel.

95. 4.2.3 SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS
De igual manera que en lo referente a la planta física; se adoptó
recientemente la organización de aulas, para un acertado desplazamiento y
trabajo de los estudiantes; también se amplió el servicio del área de
informática y audiovisuales, a dos aulas, de igual forma se cuenta ahora
con una sala de Bilingüismo, con elementos adecuados y servicios de
apoyo y mantenimiento acertados. Con apoyo financiero de la Gobernación
y Alcaldía Municipal, se mejoró y adecuó algunas zonas del plantel como
corredores y algunas aulas, así mismo parte del techo que necesitaba
refuerzo. Cabe recordar que el hecho de ejecutar el mantenimiento de la
planta física a través de todas las adecuaciones que se realizan, y el
mantenimiento pertinente a equipos y sistemas, se está llevando a cabo con
toda serie de control y seguimiento adecuado en aras de mejorar y ofrecer
comodidad y servicios de más calidad a nuestros estudiantes.
4.2.4 ADQUISICIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Tal gestión se muestra de manera positiva, se cuenta con el apoyo de
entidades como la Universidad del Norte, que ha brindado capacitación
docente, proyectos en beneficio de los estudiantes en cuanto a
comprensión y producción textual; donación de mobiliario y recursos
didácticos.
Además de los recursos y materiales que la Gobernación Departamental,
como ente gubernamental, suministra.
Se continua gestionando de tal manera que se logre superar una debilidad,
en cuanto a recursos didácticos, pues es necesario que se tenga a la mano

96. en la Institución elementos, recursos, mecanismos modernos, actualizados
y prácticos, para el mejor desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.
4.2.5 SUMINISTRO Y DOTACIÓN
La buena disposición y administración financiera, ha permitido que se
mantenga a tiempo, una vez solicitado y reglamentado, todo tipo de
elementos y materiales necesarios, para el mantenimiento y actividad de la
Institución; todo tipo de materiales educativos, de aseo, de mobiliario y de
tipo tecnológico en ocasiones, es suministrado por vía gubernamental por
parte de la Gobernación y la Alcaldía Municipal de Puerto Colombia; sin
olvidar la donación y apoyo de algunas entidades Privadas, como colegios
aledaños y Universidades cercanas al Municipio.
4.2.6 MANTENIMIENTOS DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
Una de las fortalezas, estriba en la gestión de la Rectora, lo que hace
posible mantener en la Institución un programa, de mantenimiento puntual y
preciso, de equipos y sistemas con personal adecuado y preparado.
Dentro de lo presupuestado y planeado por la Institución en cabeza de la
Rectora, se sostiene el mantenimiento de equipos , tales como los de Sala
de Informática y Audiovisuales y de Bilingüismo; se contrata bajo el debido
proceso los profesionales idóneos para este mantenimiento y se lleva a
cabo de manera precisa.

97. 4.2.7 SEGURIDAD Y DOTACIÓN
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, se
evidencia un grado positivo, en este aspecto, debido a que se ha fortalecido
la seguridad mediante la instalación de sistema de vigilancia, con el apoyo
de autoridades, contamos con cámaras en lugares estratégicos de la
Institución y de igual forma se paga un seguro de protección, en caso de
robo de equipos.
Esto según lo fundamentado en la Ley 356 de 1994 por medio de la cual se
expide el Estatuto de Vigilancia y Seguridad Privada, que tiene como
objetivo establecer y regular la prestación de servicio de vigilancia y
seguridad privada, en empresas u organizaciones públicas y privadas; así
como los medios para realizar tal labor. Establecido específicamente en los
artículos 1, 4 y 5.
De igual manera el decreto 2187 del 2001 regula este Estatuto de Vigilancia
y Seguridad privada. Para más fundamentación citamos el decreto 3222 del
2002 donde se menciona en el artículo 1 la creación de Redes de Apoyo,
bien sea conformada por personas, empresas y servicios; en coordinación
con la policía nacional (artículo 5) con lo que se evitará y se proveen
hechos que perturben la tranquilidad. Así como establece que todo personal
de seguridad y vigilancia privada forma parte fundamental de la protección a
la comunidad.
Por otra parte se puede citar en el aspecto de seguridad y protección, el
apoyo a la Institución y a los estudiantes, por parte de entes como
Secretaría de Salud Municipal, Comisaría de Familia, ICBF, CARI; los
cuales en aras de proteger la integridad personal, así como la salud física y
mental de los miembros de la comunidad educativa; brindan charlas y
realizan actividades de prevención, ofrecen programas de asistencia

98. nutricional a los estudiantes, así como de apoyo psicológico, asistencia y
tratamiento a jóvenes con problemáticas tales como la adicción.
Cabe destacar también la asistencia puntual en el momento necesario, de
dependencias municipales para prevención de riesgos en cuanto a
inundaciones y de atención a animales que ingresan a la Institución lo que
no es pertinente, las personas encargadas de manera adecuada los extraen
de allí, para evitar perjuicio a los estudiantes.
4.3 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
En la Institución este componente se evidencia, de manera positiva, en
cuanto al apoyo que se da a los estudiantes, que presentan bajo
desempeño académico, mediante la estrategia de integrar más a la
docente de apoyo y la psicóloga; así como la adecuación de actividades en
pro de brindar a los niños, la oportunidad de nivelar y mejorar algunas
actividades.
También existen mecanismos, para evaluar periódicamente el desempeño
de los jóvenes, anotando su grado de mejoramiento y de actividades, en
conjunto con entes municipales, para apoyo y orientación en actividades
con los jóvenes que presentan dificultades comportamentales.
La misma Constitución política, establece la existencia de normas para el
control, evaluación y buena marcha de las Instituciones, así mismo la Ley
715/94, afirma sobre evaluación, control y oportunidades de mejoramiento
de la Institución.

99. 4.3.1 SERVICIO DE TRANSPORTE, RESTAURANTE, CAFETERÍA y
SALUD (Enfermería, odontología, psicología)
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, en cuanto al elemento
salud, en el cual consiste nuestro énfasis, es donde presenta mayor
fortaleza, porque se cuenta con personal idóneo y además con convenios
acertados y de gran beneficio para los educandos, tales convenios o
alianzas, en el plantel son con el Sena, Universidad Simón Bolívar,
Universidad del Norte, Universidad de la Sabana. Establecidos acordes a
la norma que hace referencia a estos, tales como es el decreto 4210 del 12
de Septiembre de 1996. Una debilidad estriba en lo referente al servicio de
transporte escolar, restaurante o cafetería, que es algo incipiente, asistido
por el personal de la tienda escolar.
4.3.2 APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO
La Institución cuenta con profesionales idóneos en diferentes áreas del
saber; entre estos están una Psicopedagoga y un Psicólogo cuya función es
orientar las acciones de apoyo a estudiantes con dificultades; pero se
evidencia más concretamente las acciones determinadas en conjunto
Coordinación, Jefes de áreas y Docentes.
Tales acciones son:
Conocer el desarrollo general del estudiante y su núcleo familiar.
Visita domiciliaria, por parte del Psicólogo.

100. Diseño de estrategias de nivelación y evaluación, para estos
estudiantes.
Llamar a la reflexión y trabajo a padres así como a los estudiantes.
Brindando así la oportunidad de superar dificultades.
4.4 TALENTO HUMANO
En la Institución se cuenta con un proceso organizado y elaborado, en
conjunto Coordinación y Psico - rientación, para recibir y entrevistar al
personal escolar, que ingresa al plantel.
Todo esto es parte de un proceso organizado entre la parte directiva y
secretaría del plantel.
4.4.1 PERFILES
En la Institución en aras de trabajar por alcanzar una verdadera calidad
educativa, en beneficio de nuestros estudiantes, se organiza el personal
docente, de acuerdo al área de su especialidad y teniendo muy en cuenta
ciertos aspectos de su perfil, con el fin de que se brinde un mejor y
adecuado proceso de formación integral, al grupo de educandos; teniendo
muy presente las necesidades e intereses de los niños, logrando un
desempeño en ellos, muy satisfactorio y gran interés por cada una de las
áreas y actividades realizadas.
La organización en cuanto a cada una de las jefaturas de áreas, se realiza
bajo los parámetros establecidos en el decreto 1860/ 1994, donde se

101. menciona los aspectos a tener en cuenta para establecer tales jefaturas;
así como las direcciones de grupo.
Otro decreto bajo el cual se fundamentan tales asignaciones, es el decreto
179/1982, en su artículo 5, tal decreto, se menciona en el texto:
Administración de Instituciones Educativas desde las Perspectivas del PEI.
(Luzardo R. Peñate Montes – Hemel Santiago Peinado) igualmente Cecilia
Correa de Molina; menciona este aspecto acerca de los perfiles de
formación, en su texto Currículo, Planeación y Gerencia Administrativa.
Capítulo 1, página 27. Donde afirma que el Rector debe tener en cuenta
determinados elementos como potencialidades y fortalezas de los docentes
para tener una buena ejecución de su labor.
La misma Ley 115/1994 en su artículo 77, hace una mención bien detallada
de lo correspondiente a la asignación de funciones y carga a docentes.
4.4.2 INDUCCIÓN
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez se lleva a cabo un
proceso de inducción a estudiantes nuevos, con el objetivo de presentar a
ellos el contexto escolar al cual ingresan motivando su adaptación a este y
a la comunidad escolar; de igual forma se implementa esta política para con
docentes, que ll3egan a laborar en la Institución; este procedimiento
consiste en presentar a ellos el plantel, estructura, organización y servicios
brindados, grupos de compañeros docentes, a la comunidad en general y a
los grupos específicos, con los cuales va a desarrollar su labor docentes.

102. 4.4.3 FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
Cecilia Correa de Molina, en la octava parte de su libro Currículo,
Planeación y Gerencia Administrativa habla acerca de la necesidad de la
organización educativa y de la formación docente, como algo fundamental
para el quehacer pedagógico; para hacer de este un ejercicio positivo.
Luzardo R. Peñate Montes y Hemel Santiago Peinado en su texto:
Administración de Instituciones Educativas, desde la Perspectiva del PEI;
establece la necesidad en pro del mejoramiento de las Instituciones, de la
capacitación docente. Así mismo lo establece el decreto 3782/2007, donde
se habla además de evaluaciones.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez, cumpliendo disposiciones
y afirmaciones hechas, bajo el fundamento de estudios realizados;
mantiene actualmente una política de capacitación docente, en diferentes
áreas; se está llevando a cabo curso de inglés para docentes de la
Institución y otros, bajo directrices de Secretaria de Educación
Departamental; se adelantan gestiones para cursos sobre uso de las TIC´S;
para Gerencia de Informática e Inglés; además por acción de Secretaria de
Educación Departamental, unos docentes integran el grupo de
Especialización en Estudios Pedagógicos, en la CUC y por vía particular,
docentes, realizan especialización en Gerencia de Informática.
Liderado por Rectoría, tales capacitaciones cuentan con espacios físicos y
de tiempo necesario.

103. 4.4.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICA
Se mira la especialidad o perfil profesional del docente, para establecer la
carga académica asignada, este proceso se lleva a cabo por Rectora,
Coordinación y Jefes de área.
4.4.5 PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO
El personal vinculado a la Institución, es directamente ubicado por ente
territorial como Secretaría de Educación y Gobernación Departamental.
Todo el personal que conforma la Institución se identifica con el Horizonte
Institucional adoptado y manifiesta actitudes de participación y pertenencia
hacia la labor educativa de esta para con la comunidad en general.
4.4.6 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO.
La Institución implementa como estrategia de evaluación en cuanto a
desempeño docente, un formato que los estudiantes, responden, acerca de
la metodología,contenidos, estrategias y relación interpersonal, de cada uno
de los docentes.
Esto se hace semestralmente, pero sin conocimiento de los docentes,
acerca del proceso; esto bajo los parámetros contemplados en el decreto

104. 907/1996, Ley 115/1994, capítulo 3 el cual trata sobre el dispositivo para
evaluación docente, y de las posibles acciones a seguir, según el resultado.
Pero aunque en parte se ejerce la evaluación docente, como norma
obligatoria, y con algunas falencias; vale afirmar que la debilidad, en la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez, en cuanto al proceso de
evaluación, estriba en lo referente a la parte directiva; que aunque se
dispone su evaluación en el decreto 1278/2002, en la Ley 715 artículo 113
donde se menciona con gran claridad, el proceso de evaluación a
directivos docentes; no se ejerce de manera concertada, ni es
desconocimiento de toda la comunidad educativa, es algo superficial y
minoritario.
4.4.7 ESTÍMULOS
Medalla al mérito
Condecoración Reina o Rey de Valores
Mención de Honor
Becas CUC, a los mejores estudiantes

105. 4.4.8 APOYO A LA INVESTIGACIÓN
En la Institución el aspecto de investigación se encuentra en un nivel poco
operativo, las acciones en este sentido y el apoyo financiero son pocos.
4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
Como es normal en todo plantel de carácter oficial, nuestra Institución se
sustenta de un presupuesto o aporte gubernamental.La Institución
Educativa María Mancilla Sánchez, al igual que en toda entidad oficial, es
decir regida por el Estado, recibe un ingreso anual del Fondo de Servicios
Educativos, según lo estipulado por el Decreto 992 de 2002; donde se
especifica en su Art. 3 que el presupuesto anual del Fondo de Servicios
Educativos, es el instrumento financiero mediante el cual todo el ingreso
anual debe consagrarse a gastos e inversiones del plantel y a nivel de
proyectos; lo cual ingresa a la Institución para una vigencia anual y que es
al Consejo Directivo, a quien corresponde aprobarlo, una vez organizado y
presentado por el Rector. Toda esta organización tanto financiera como
contable, es fundamentada en normas y leyes establecidas por la
Contraloría, y según lo estipulado en la Ley de Archivo, de la cual se habla
en la Ley 594 de Julio14/2000; de igual manera se cuenta con personal
idóneo en este aspecto. Otro referente legal es el decreto 1857 de Agosto
de 1994 establece la existencia del Departamento Contable, así como
Control y revisoría fiscal de este proceso que debe llevarse liderado por
Rector y Contador

106. El presupuesto cubre toda inversión y gasto para mantenimiento locativo,
costos educativos, compra y suministro de equipos y materiales,
publicaciones, servicios públicos, arrendamientos, comunicación y
transporte, capacitación, bienestar social y estímulos; así como
implementación deportiva, adquisición de mobiliario, como silletería
( pupitres, escritorios, estantes), honorarios de empleados contratados para
servicio de mantenimiento de equipos y Contador.
Dentro de los ingresos que llegan a la Institución, se cuenta con el aporte
de la Alcaldía Municipal de Puerto Colombia, dado el criterio de gratuidad
en las matrículas, por parte de este ente a los estudiantes, por lo cual, los
padres o acudientes sólo pagan gastos complementarios.
De igual forma se puede citar dentro de los ingresos, el aporte de la
Gobernación Departamental, que cubre los gastos referentes a docentes,
que laboran horas extras, correspondientes a los convenios, que
actualmente sostiene la Institución con entidades que albergan niños con
dificultades comportamentales, como son Reencontrarse y Refugio.
También el ICBF que mantiene el servicio de Comedor Escolar. Además se
cuenta con el aporte del SENA, entidad que capacita en el énfasis a
estudiantes de 11 grado, cubriendo el pago de profesores que envía a esta
labor en la Institución.

107. 4.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos FSE

109. 4.5.2 CONTABILIDAD
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, se
contrata los servicios de un contador titulado profesional idóneo en el
campo de Contabilidad, quien se encarga de llevar a cabo la regulación y
legalización del proceso contable: ingresos y egresos de aportes
monetarios a la Institución, así como de elaborar y presentar los estados
financieros, de manera razonable y según lo dispuesto en la Res. 373 de
1999; al igual que los libros de contabilidad, estipulados en las normas de
Contabilidad Pública. El pago del Contador se realiza por un rubro que está
dispuesto en el Presupuesto Anual.
Actualmente el Contador es Lesbia González Hernández.
Contador Público.
T. P. No. 133088-T
Vale aclarar que no cuenta con un programa contable, se lleva a cabo en
forma manual, mediante:
-Libro de Banco.
-Libro de Diario.
-Libro Mayor.
-Libros auxiliares.
En este proceso realizado por la parte de contabilidad, se envía informe a la
Contaduría General, impreso en esquemas o cuadros, para que esta,
controle y revise el proceso que se realiza en el plantel. Además cada seis
meses la Contraloría General, solicita una información general.

110. 4.5.3 INGRESOS Y GASTOS
EL PRESUPUESTO INICIAL
PRESUPUESTO DE INGRESO
MANEJO CONTABLE
Conforman gran parte de la Gestión Administrativa, y están determinados
por el decreto 992 de 2002, que reglamenta todo lo relacionado con el
Fondo de Servicios Educativos. Además de la Resolución 373 de 1990 que
habla de principios de Contabilidad.
Así mismo lo estipula el decreto 1857 en su artículo 2, el artículo 6. Que
reglamenta el presupuesto, ingresos y egresos de las Instituciones del
sector oficial.
Es fundamental que el proceso que corresponde a la Gestión
Administrativa, sea totalmente legal, puesto que de esto depende el buen
funcionamiento y progreso del plantel; toda acción o recurso necesario
para el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares, es factible,
dependiendo que este proceso de ingresos y egresos, sea llevado de
manera coherente y acertada.
Para evidencia física del proceso contable de nuestra Institución se anexan
algunos formatos llevados. Un rubro más que podemos citar como ingreso
monetario, es el pago de gastos complementarios relativo a las matrículas.
Periódicamente durante el año la Alcaldía Municipal, envía el aporte
concerniente al aporte de matrícula, que concede por el factor gratuidad.
También contamos con el programa a desplazados, que estipula exonerar
de todo gasto a las personas que se encuentran en esta situación; el
Gobierno Nacional, a través del Sistema General de Participación, envía a
la Alcaldía lo recaudado y esta lo distribuye a los colegios, para sufragar
matrículas de niños y jóvenes desplazados. Pues el CONPES del 22 de
Enero de 2009, se asignaron recursos para garantizar tal gratuidad a los

111. estudiantes del Sisben 1 y 2; desplazados, indígenas y con necesidades
educativas especiales.
Dentro de este proceso de Recaudo de Ingresos, cabe mencionar también,
lo que se recauda correspondiente al pago por parte de los estudiantes que
no están contemplados en estos programas.
-Preescolar yBásica :$10.000
-Media: $38.000
-Certificados: $3500
-Donaciones: por concepto de gestiones realizadas por Directivos y
docentes, lo que entra a reforzar el rubro de Ingresos anuales.
Existe un proceso de compra que hace parte de los gastos en la Institución,
que básicamente se realiza sobre la base de los requerimientos hechos
mediante un plan anual por Coordinadores, donde se estipulan
necesidades, bajo acuerdos con docentes.
Como lo estipula la ley, se paga un impuesto por estampilla, donde se
realiza este procedimiento de compra, para evitar demora y muchas
cotizaciones, la Rectora realiza este proceso con proveedores, de los
cuales ya se tiene conocimiento de tarifas: Homecenter y Papelería Tauro.
Toda actividad que requiere el pago por parte de la Institución, se realiza
mediante una cotización previa y la correspondiente(s) factura.

112. 4.5.4 CONTROL FISCAL
La Institución como ente oficial, se rige por normas, control y seguimiento
gubernamental; para el funcionamiento legal y correcto, recibe control fiscal
de autoridades gubernamentales, tales como La Contraloría Departamental,
en ocasiones de Control Interno y del Ministerio de Educación Nacional a
través de supervisores y comisiones asignadas.

113. CAPITULO V
5. GESTIÓN COMUNITARIA
5.1 ACCESIBILIDAD
Los derechos fundamentales del hombre, así como la Constitución Política y la
Ley General de Educación 115 de 1994; establecen el derecho a la Educación
como fundamental, entre otros. Por esto es una exigencia del Gobierno Central y
los entes territoriales, brindar la oportunidad de recibir el servicio educativo, sin
restricción alguna.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez como ente educativo oficial,
cumple una función social y formativa acorde con las necesidades e intereses de
la persona y la comunidad; garantiza el acceso a toda persona de cualquier grupo
étnico, jóvenes con limitaciones; jóvenes excepcionales e incluso adultos; ha
planificado acciones y mecanismos permitiendo así la accesibilidad a la
educación. Mediante estrategias como la gratuidad, con apoyo del ente municipal
(Alcaldía); la adecuación de planta física y currículo para brindar un servicio
óptimo.
5.1.1 ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS CON NECESIDADES
VULNERABLES
Se entiende por poblaciones vulnerables, aquellas que por sus diferencias
socioculturales, económicas y biológicas, han permanecido excluidas del sistema
educativo.
Según lo estipulado en la Constitución Política de Colombia, de 1991, principal
referente de este servicio, la educación es un servicio gratuito y un derecho de
todos, sin distinción alguna; por lo cual debe cobijar igualmente a estas
poblaciones. El Ministerio de Educación Nacional, también estipula a dar especial
atención a las poblaciones vulnerables.
Por lo tanto la Institución, con el fin de dar cumplimiento a las normas y leyes
emanadas, brinda atención educativa a poblaciones vulnerables ubicadas en la
población y que solicitan tal servicio; desarrollando tal atención de manera
especial con ellos.
Específicamente en su mayoría son familias de desplazados, niños con
necesidades educativas especiales y adultos.

114. Entre tales acciones se evidencia:
Acciones de identificaciones y caracterización de las familias
Adecuaciones curriculares, respetando tales aspectos como cultura, nivel
social y étnico, igualmente el familiar; específicamente en niños con
necesidades educativas especiales, se realiza adecuaciones curriculares
conjuntamente entre docentes y docentes de apoyo
Actividades culturales dentro del currículo, para estimular la participación de
estudiantes, que forman parte de las poblaciones vulnerables.
Capacitación técnica, según el énfasis para prepararse y desempeñarse
laboralmente.
Atención en salud, orientado de manera inmediata y permanente por la
profesional en salud, docente del énfasis
Y primordialmente, la acción mancomunadamente, con Alcaldía local y
Gobernación Departamental, para la matrícula gratuita, útiles y dotación de
calzado y vestido, para suplir necesidades.
Adecuación de actividades pedagógicas, como talleres, exposiciones,
actividades colectivas ante la comunidad, para brindar espacios de
mejoramiento académico.
Programa Cafam, brindando atención educativa a personas iletradas de la
comunidad, y niños y jóvenes con dificultades comportamentales de
Fundación Refugio y Reencontrarse.
5.1.2 ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A
GRUPOS ETNICOS
Uno de los desafíos en cuanto a la atención educativa se refiere, es que el Estado
garantice el acceso a la educación pública, a niños, niñas, jóvenes y adultos sin
distinción de raza, género, religión o condición socioeconómica, y además
asegurar su permanencia.
La misma Ley General de Educación, concibe al servicio con el único objetivo de
cumplir una función social, según las necesidades e intereses de las personas, la
familia y la sociedad. Para cumplir con tales parámetros es necesario atender
estos aspectos, organizarse y planificar de acuerdo a las comunidades étnicas
(Indígenas, Afrocolombianos, Raizales y el Pueblo Rom); la Institución ha
diseñado algunas estrategias pedagógicas que conlleven a brindar una atención
eficaz a tales grupos.
Entre estas se encuentran:
Proyecto de Convivencia armónica y pacífica, para la convivencia
comunitaria basada en valores y equidad

115. Proyecto de Sana Convivencia
Proyecto de Convivencia Ciudadana
Adecuaciones curriculares, teniendo en cuenta la diversidad cultural y
geográfica
Proyecto de Investigación para el mejoramiento de la Lecto- Escritura,
donde se da especial atención a textos autóctonos del país y para el
desarrollo, igualmente de habilidades expresivas; liderado por la
Universidad del Norte.
Una docente profesional, que atiende a los niños con algunas necesidades
educativas especiales, en las diferentes sedes, que mediante estrategias
pedagógicas, da apoyo que permite su desarrollo académico, acorde a sus
características
Planeación curricular, fundamentada en el desarrollo de competencias
básicas, ciudadanas y laborales, para su buen desempeño en la sociedad,
sin diferencia por su naturaleza étnica
Planeación de actividades dentro de las diferentes áreas del saber,
fundamentadas en el cultivo de valores éticos y morales
5.1.3 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES
PROYECTO Desarrollar valores y Campaña electoral del
GOBIERNO principios Gobierno Escolar,
BLANCO democráticos, donde los
DEMOCRÁTICO autonomía y estudiantes
responsabilidad postulados como
candidatos a
Personero y
Ministros, tiene
espacio para
expresarse y
satisfacer, mediante
acciones sus
intereses y
necesidades con
relación a la
Institución.
Convenio con el SENA, Desarrollar Los estudiantes
relacionado con el competencias reciben

116. énfasis. básicas y laborales, capacitación y
en los estudiantes participan en
para el desempeño prácticas laborales;
futuro. desarrollando
competencias para
la vida futura.
Estudiantes de 9 y 10,
Diplomado de Incentivar a los reciben capacitación
Audiovisuales y uso estudiantes para en uso de medios y
de las TIC´S participar en producción
actividades audiovisual,
novedosas y de su preparándose
interés técnica y
laboralmente.
Estudiantes y docentes
participando en
Proyecto de Incentivar a los microempresas; ya
Emprendimiento con estudiantes para proyectadas a
Promigas. participar en diferentes espacios
actividades fuera de la
novedosas y de su Institución.
interés.
Charlas dirigidas a
padres y estudiantes
simultáneamente,
Proyecto de Prevenir la adicción en coordinadas por
Prevención la comunidad ente municipal,
estudiantil, psicopedagoga y
asegurando una vida profesional en salud
sana y armónica
5.1.4 PROYECTO DE VIDA Y EXPECTATIVAS
PROYECTOS OBJETIVO ACTIVIDADES PROYECCIÓN AL
FUTURO
PROYECTO Desarrollar Elecciones Formarse como

117. GOBIERNO valores escolares, persona
BLANCO democráticos y actividades integras, con
DEMOCRÁTIC de autonomía en desde los principios y
O los estudiantes. diferentes valores para
ministerios convivir en
(Hacienda, sociedad.
cultura, salud,
comunicación,
educación,
interior y
protección
social), para
estimular
habilidades en
nuestros
estudiantes.
Propiciar el
PROYECTO respeto por sí Desde las Mostrar respeto
DE mismo y, por los diferentes áreas y
EDUCACIÓN demás mediante se desarrollan responsabilidad
SEXUAL el conocimiento charlas, por la vida
de nuestro atendiendo el propia y
cuerpo y el sentido de proyectarlo así
afecto. transversalidad. con las personas
Actividades de a mí alrededor.
prevención en
conjunto con
Secretaria de
Salud. Charlas y
talleres con
estudiantes de
9°, 10° y 11°
Cultivar en
estudiantes el Brigadas de Que los
PRAE sentido de aseo en los estudiantes se
pertenencia y alrededores. formen con gran
cuidado del Manejo de sentido de
Medio Ambiente. desechos y pertenencia por
ubicación de el contexto y por
canecas, charlas las personas
formativas. alrededor
Estrategia de
control vigilancia
y cuidado de los
baños.

118. Adecuación y
supervisión del
comedor escolar
en conjunto con
el ICBF.
Actividades de
brigadas en
salud en
articulación con
el énfasis.
Actividades de
Preparar a los maquillaje
estudiantes para artístico, de Preparar a los
su desempeño prácticas estudiantes para
ÉNFASIS EN laboral y servicio laborales, su buen
SALUD comunitario en el actividades desempeño
área de la salud. comunitarias personal,
relacionadas con familiar, social y
el cuidado del laboral,
Medio Ambiente. asegurando así
calidad de vida.
Estimular hábitos
de vida pacíficos Actividades a
entre las nivel municipal.
personas. Charlas
Mejorar la Caminatas
convivencia Videos-foros
dentro y fuera de Mesa redonda Desempeñarse
SANA la Institución dentro del aula familiar y
CONVIVENCIA Debates. socialmente, con
CONVIVENCIA Estrategias de la comunidad de
PACÍFICA Y acuerdos. manera positiva
ARMÓNICA EN y acertada
LA
COMUNIDAD
MANCILLISTA
PREVENCIÓN
DE LA
DROGADICCIÓ
NY
ALCOHOLISM
O
5.2 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

119. 5.2.1. ESCUELA DE PADRES
El programa escuela de padres, es un espacio de apoyo y sostén profesional,
con el objetivo de orientar a los padres de familia a concientizarse de su propia
experiencia y no repetir acciones negativas en sus hijos.
En la Institución es un proyecto que inició mediante acciones lideradas por la
Psico-orientadora, que ocasionalmente continua, pero de manera esporádica;
dentro de este programa se llevan a cabo actividades como videos, para el
análisis y puesta en común, que conlleven a la reflexión y concientización de
algunas conductas o actividades, a mejorar en unión con los hijos.
También se desarrollan test psicológicos y reflexivos, sobre el sentir y
desempeño como padres de jóvenes de la época actual
Se programan, aunque repetitivamente integraciones informales y breves
en donde se tiene alguna atención o brindis con los padres, con el fin de
hacer sentir que son parte importante en la comunidad educativa.
Se interrelacionan acciones del Proyecto Gobierno Blanco Democrático y
escuela de padres, integrando a estos a eventos como posesión de
Personero y Ministros, estimulando en ellos el apoyo hacia sus hijos y
valoración de las habilidades de estos.
Actualmente se hace necesario hacerlo más operativo el programa escuela de
padres en la Institución.
5.2.2 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez como establecimiento educativo,
que cumple una función social ante la comunidad, implementa políticas y acciones
con el fin de integrar a todos los estudiantes que la conforman al trabajo y
funcionamiento conjunto del plantel; tales servicios son encuestas, visitas
domiciliarias, campañas de salud, reuniones con padres de familias, proyectos de
competencias ciudadanas, proyecto de prevención y salud integral, programa
cafam, convenios con Fundación Reencontrarse y Refugio, capacitaciones para
estudiantes de la Institución en Audiovisuales y Uso de la Tic´s, así como prácticas
laborales según el énfasis en entidades de salud; proyectos artísticos con talleres
para la comunidad en general.
Igualmente la gestión de adecuación de planta física, que permite ofrecer un
servicio más eficaz a los estudiantes con aulas y programas novedosos y
tecnológicos.

120. Los servicios ofertados a la comunidad, permiten proyectar una imagen acertada
de la Institución tanto presente como futura y mediante estos brindar un servicio
de calidad y oportuno.
5.2.3 USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS
La Institución atendiendo el derecho que tiene la comunidad en general a
beneficiarse en caso de necesitarlo, de la planta física y su servicio, mantiene una
actitud abierta y receptiva, facilita sus instalaciones para reuniones de etnias
(Mocaná), grupo que conforman la población vulnerable que se cobija; el
programa Compartel, brinda ocasionalmente servicio informático a la comunidad;
la planta física se facilita para actividades de organización y ensayo de programas
o proyectos culturales, con la comunidad como danza: cumbia mancillista,
artística: proyecto Vislumbrarte.
Así se muestra el perfil comunitario y la función de servir a la comunidad como es
el papel de toda Institución educativa.
5.2.4 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez es de carácter técnico con
énfasis en salud; atendiendo esta parte mantiene convenio con el SENA, entidad
que en jornada extracurricular, desarrolla contenido programado y planificado
relativo a actividades que han de cumplir los estudiantes, para alcanzar un buen
desarrollo de competencias laborales. Dentro de tales actividades, existen unas
concernientes a la práctica de las competencias, destrezas y saberes
desarrollados; los estudiantes de 10° y de 11°, cobijados en este convenio y en
cumplimiento de lo exigido dentro del énfasis, asisten, por convenio establecidos,
a entidades oficiales o privadas, donde se desempeñan laboralmente, de manera
gratuita como un servicio social obligatorio para su promoción. De igual forma
planifican, liderados por docentes del énfasis, brigadas de salud, para la
comunidad en general; además se implementó actualmente la estrategia como
servicio social obligatorio, el acompañamiento por parte de estos, a grados
menores de Básica Primaria y Pre – escolar, donde supervisados por los
docentes, desarrollan actividades lúdicas y de asistencia a los menores, en un
tiempo estipulado, por coordinación y tutores del énfasis.
5.3 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
5.3.1 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

121. La Comunidad Educación está constituida por las persona que tienen
responsabilidad directa en la organización, funcionamiento y evaluación de la
Institución Educativa; según lo estipulado en la Ley 115 y el decreto 1860, de
1994; como también se especifica que comprende diferentes estamentos, de los
cuales es primordial que trabajen articuladamente, para asegurar un servicio
eficaz.
En toda Institución Educativa, existe un órgano central que es el Gobierno Escolar,
desde donde se facilita la participación de toda, esta comunidad. En la Institución
Educativa María Mancilla Sánchez, existe un órgano central que es el Gobierno
Escolar, desde donde se facilita la participación de toda, esta comunidad. En la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez, existe el Proyecto Gobierno Blanco
Democrático, pilar fundamental del plantel que orienta y lidera todo el proceso del
gobierno escolar; involucra elección de Personero, y de su gabinete ministerial,
mediante esta estrategia que consiste en la conformación del Gobierno Escolar
donde se elige Personero y los diferentes ministros como son Medio Ambiente,
Salud, Comunicación, Educación, Hacienda, Gobierno, Protección Social; en el
cual los estudiantes son actores primordiales y activos del proceso; generando en
ellos valores y principios democráticos.
A partir de allí, se articulan diferentes proyectos como el de Sana Convivencia,
proyecto de Prevención Integral, proyecto de Emprendimiento de Promigas;
Proyecto de Tiempo Libre; en los que los estudiantes tienen participación activa y
muy autónoma, a través de diferentes actividades que les brindan la oportunidad
de mostrar a la comunidad habilidades, destrezas y actitudes positivas para su
formación integral y prevención de riesgos en general.
5.3.2 ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Para lograr una educación de calidad, realmente se hace fundamental el trabajo
mancomunado de toda la comunidad. Igualmente la cartilla 26 del Ministerio de
Educación Nacional, hace referencia a esta calidad educativa, afirmando, que es
necesario fortalecer el rol y la participación activa de los Padres de Familia, en
todo el proceso de formación de sus hijos, es decir de los educandos.
En la Institución, el consejo de padres se involucra la actividad del plantel,
mediante trabajo específicamente, con la Rectora; con quien periódicamente, se
reúnen, para tratar e informar asuntos concernientes a acciones del plantel tanto
curriculares, como extracurriculares; así como interés y necesidades de padres,
estudiantes y comunidad en general. Todo este proceso se informa a través de
actas y página institucional por internet.
5.3.3 PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

122. Como bien se menciona en la Ley General de Educación y decretos afines; en
toda Institución, se hace obligatoria la participación de la comunidad educativa
completamente, para asegurar una labor eficaz. Atendiendo este aspecto la
Institución ha implementado políticas y estrategias, que permiten involucrar a
padres de familia, en el proceso de formación con el objetivo de mejorar no solo el
buen nombre del plantel, sino especialmente el desempeño académico y
convivencial de sus hijos; enfatizando en su apoyo, como bien se establece en los
lineamientos del MEN y de la Ley General de Educación.
Entre las diversas actividades implementadas, están:
Actividades y charlas de sensibilización
Charlas y foros con apoyo de entes municipales, para padres e hijos
conjuntamente.
Actividades enfocadas al desempeño laboral, desde el aspecto
emprendimiento, invitan y exigen la participación activa de los padres de
familia en general.
Estas acciones que buscan hacer más pertinente y activa, la participación de
padres y familias en general, como principales responsables que son de los
estudiantes han permitido una visión más positiva de lla Institución, pero aún se
planifican y organizan más acciones y estrategias que articules mejor tales
procesos.
5.3.4 CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS
En la Constitución Política de 1991, se delega claramente, a la educación la
responsabilidad de velar y ejercer un proceso de formación en principios
democráticos, de paz y convivencia. Igualmente el referente principal del acto
educativo, la Ley 115, establece dentro de los fines de la educación, ―la formación
en el respeto a la vida y demás derechos humanos, así como a la paz y principios
democráticos de convivencia…‖
Por otra parte, toda entidad educativa se rige por un manual de convivencia,
donde se articulan todos los valores, principios, derechos y deberes, de los
diferentes estamentos que componen la comunidad. Allí se establece con claridad
las diferentes estrategias y procedimientos adoptados, según las circunstancias o
situaciones que se evidencien dentro de la actividad del plantel.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez; se llevan a cabo procesos de
ejecución, control, seguimiento y evaluación según lo estipulado en este y

123. determinan acciones según el desempeño convivencial de la comunidad
educativa, siguiendo un conducto regular correcto y preciso.
Una vez se evidencian acciones o actividades negativas para el desarrollo general
de los estudiantes; como faltas repetitivas y graves de disciplina, de intolerancia,
de irrespeto; se adoptaron proyectos como el de convivencia pacífica y armónica;
el de prevención integral, el de prevención a la drogadicción; donde las actividades
llevadas a cabo, enfocan como actores primordiales a los educandos, logrando su
sensibilización y concientización de la necesidad de mejorar su desempeño
convivencial.
Los Proyectos mencionados son una gran estrategia, en el manejo de conflictos,
pues brindan en los diferentes espacios en que se llevan a cabo, la oportunidad al
estudiante, así como al docente, de dialogar y establecer acuerdos y
compromisos, basados en las actitudes negativas evidenciadas, sus
consecuencias y la necesidad personal, familiar y social de mejorar integralmente.
Entre otros mecanismos adoptados para el manejo acertado de conflictos en la
Institución, se dan acciones tales como charlas a toda la comunidad escolar
semanal, énfasis en valores dentro del desarrollo de clases y mucho énfasis al
diálogo y a la concertación; actividades que involucran a estudiantes con
dificultades y sus padres para mediante tal concertación estimular al cambio de
actitud. Aunque no se pueda ocultar que en ocasiones se manifiesten algunas
diferencias, que luego bajo el análisis, aceptación y diálogo se logran superar.
5.4 PREVENCIÓN DE RIESGO
5.4.1 PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, está
conformada por tres sedes.
La sede uno o sede principal, está dotada de una planta física, adecuada, bien
equipad y con una ubicación central dentro de la localidad.
La sede dos o sede Vistamar, está ubicada más hacia la parte periférica del
municipio y la sede tres o sede El Carmen, se encuentra igualmente central, pero
en una calle pedregosa, sin pavimentar. Fuera y dentro del plantel; mayor
cobertura y mantenimiento de baterías sanitarias y mejoramiento de paredes que
se encontraban averiadas.

124. Una de las evidencias de prevención de riesgos físicos, dentro de la adecuación
de la planta física, es la construcción de ramplas
Toda amenaza o riesgo es cualquier peligro asociado con un fenómeno físico, bien
sea de causa natural, por acción humana, o de orden tecnológico; que puede
causar efectos adversos o perjuicio a personas, bienes, servicios o medio
ambiente. En la Institución debido a la ubicación cerca al mar existen riesgos tales
como inundaciones, sonoros y en la sede dos (Vistamar), específicamente el
riesgo es de tipo natural en lo referente al terreno, pero que no reviste gravedad y
en cuanto al aspecto inundación no es factor, que afecte al plantel, sino a la
comunidad estudiantil, por la ubicación de sus viviendas. Atendiendo esto, se
implementa el Proyecto de Medio Ambiente, que involucra acciones de cuidados y
mantenimiento, así como charlas a estudiantes, padres de familia y comunidad en
general; sobre acciones de prevención, de protección y evacuación en caso de
peligro; estas charlas son lideradas por estudiantes y orientadas por la docente
coordinadora del PRAE. Igualmente articulando con el énfasis y teniendo en
cuenta riesgos físicos como contaminación o enfermedades virales dentro del
contorno, se realizan conferencias acerca del aseo e higiene adecuado en el
plantel y personal.
Las acciones que se implementan para prevenir riesgos físicos en la Institución
son en cuanto al terreno o dificultades sanitarias, con apoyo de entidades
gubernamentales como Gobernación del Atlántico.
5.4.2 PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES:
La Institución es de carácter técnico con énfasis en Salud, por ello brinda atención
integral, a todo aspecto que tenga incidencia con el desarrollo físico y mental de
los estudiantes que cobija.
Uno de los riesgos psicosociales más relevantes en la comunidad, es la adicción
a la drogadicción; una vez evidenciado este riesgo y realizado un proceso de
seguimiento, específicamente en estudiantes de la Institución; se han adoptado
estrategias eficaces para la prevención de este; directamente a través de
proyectos como el de Educación Sexual y el de Prevención a la Drogadicción;
mediante charlas, y actividades articuladas con Policía de Infancia y
Adolescencia, Comisaría de Familia, Secretaría de Salud Departamental y
Municipal y Hospital Local.

125. Pero básicamente los riesgos psicosociales son aquellos que pueden acontecer
en el sitio laboral y afectan a cualquiera de las personas de la Institución; en el
plantel se brindan espacios adecuados de trabajo, se han adoptados mejoras en
sala de profesores, aulas, enfermería, comedor, oficinas, baños, patios, paredes,
mobiliarios; se atiende pertinentemente propuestas según necesidades de salud,
físicas o mentales; para que tantos directivos, docentes, administrativos, padres y
estudiantes, reciban protección y seguridad; incluso en presentadas ocasiones de
accidentes ocurridos, de menor consecuencia, son atendidos por docentes
profesionales de salud, o quien los acompaña al hospital local.
La Rectoría en acción mancomunada con Secretaría de Educación y Ministerio de
Educación implementa las acciones pertinentes para protección de la salud física y
mental, de toda la comunidad educativa. Bajo prevención y vigilancia constante de
cualquier riesgo que afecte a cualquiera de las personas involucradas en el
plantel.
5.4.3 PROGRAMAS DE SEGURIDAD
La Institución como ente gubernamental, debe brindar protección y seguridad a las
personas cobijadas allí, tanto en sentido físico como mental.
Específicamente, tal seguridad, concierne al aspecto salud, de todas las personas
que laboran o se desempeñan en la Institución; el plantel facilitó mecanismos
para preservar la salud física y mental de docentes, estudiantes y todos en
general.
Se llevan a cabo brigadas de salud para la prevención de enfermedades como el
dengue y jornadas de vacunación.
También existe un programa de prevención de accidentalidad, mediante el apoyo
de entidades como tránsito y transporte y policía juvenil, en la vía a la hora de
entrada y salida de los estudiantes; así como brindar cursos de tránsito y
seguridad vial en las diferentes secciones Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Vocacional, diseñados por el gobierno.
Por otra parte, se puede igualmente citar, dentro de las acciones comprendidas en
programas de seguridad, la atención brindada a poblaciones vulnerables,
específicamente desplazados, en lo referente a gratuidad en todo el servicio
recibido; a nutrición; atención a la familia en nutrición, vivienda y salud,
coordinadamente con autoridades locales, atendiendo el aspecto de seguridad
social derecho de todos.
Visionada desde el punto de vista físico, como acción de seguridad, se mantienen
ciertas condiciones de acceso a la Institución por parte de particulares y
mecanismos de vigilancia permanente, para preservar la seguridad de la
comunidad y de la planta física.

126. ANEXOS
 DESARROLLO INSTITUCIONAL
La planificación institucional es una herramienta imprescindible para la actividad
eficaz de cualquier ente educativo. El éxito de su labor depende del horizonte
institucional planteado, de los recursos, estrategias pedagógicas, enfoque

127. pedagógico y ante todo de la puntualidad y responsabilidad ante el quehacer como
plantel educativo.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, se planifican actividades
curriculares y extracurriculares en periodos semestrales; de Enero a Junio y de
Julio a Diciembre, de manera organizada e informada a toda la comunidad
educativa, a través de la página web, carteleras , por la red social facemancillista
y por el correo electrónico de cada uno de los docentes.
El desarrollo Institucional comprende:
Cronograma de actividades académicas, según periodos curriculares.
Cronograma de actividades culturales y extracurriculares como: carnavales,
semana santa, eventos culturales, proyectos, salidas de campo, actividades
extra institucionales, de emprendimiento y otras.
Cronograma de actividades de Gobierno Blanco Democrático,
específicamente relacionadas con elección del Gobierno Escolar:
 Elección del personero
 Elección del Gabinete Ministerial
 Posesión de Personero y Ministros.
Cronograma y organización de Actos Cívicos.
Organización de comités y fechas para elaboración de periódico mural y
Carteleras Institucionales
Cronograma de evaluaciones: periódicas y semestrales
Cronograma de reuniones con Padres de familia.
Cronograma de entrega de planillas.
Planeación de actividades de proyectos implementados en la Institución
Planeación de semana cultural
Organización de comités de convivencia para el control y vigilancia del
recreo.

128. El Desarrollo Institucional pone de manifiesto, el nivel organizacional que posee la
Institución y la eficacia y la eficiencia que existe a nivel directivo, básico para el
progreso del plantel.
 Ejes, líneas, objetivos y metas estratégicas
EJES FUNDAMENTALES
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa María Mancilla
Sánchez establece como ejes fundamentales del proceso educativo y formativo,
aspectos tales como:
EL Aprendizaje Significativo, formulado por David Ausubel (1963). La
Institución establece como propósito principal desarrollar el conocimiento,
así como competencias básicas y laborales, en los estudiantes a partir de
sus experiencias, para su buen desempeño en el futuro.
Aprender para un desempeño social teniendo en cuenta el sentido de
proyección futura en y para la sociedad, se establece la integración de toda
la comunidad, con el fin de formar seres que se desempeñen de manera
benéfica y armónica en el ámbito familiar, social y laboral.
Desarrollo de principios y valores democráticos y éticos, tales como la
autonomía, libertad, responsabilidad, tolerancia, respeto, convivencia,
solidaridad, honestidad, humildad.
Desarrollo de actitudes de emprendimiento teniendo en cuenta, el propósito
de prepararlos para su desempeño futuro, desde las actividades del énfasis
y actividades curriculares, se prepara al educando, para su incursión en el
campo laboral, de manera eficaz.
Formación espiritual, como seres humanos y cristianos se estimulan valores
tales como respeto, dedicación y fe hacia un ser superior, proyectándose
esto en las actitudes hacia los demás.

129. LÍNEAS – METAS
ÁREA CLAVE OBJETIVO PROYECTO META INSTITUCIONAL
ESTRATÉGICO ESTRATEGICO
Adoptar Establecer la Mejoramiento de los
mecanismos eficaces periocidad de las procesos comunicacionales
que permitan mejorar actividades a en nuestra Institución
la comunicación realizar para
fortalecer la
comunicación
Impulsar el Definir la Eficiencia en la integración
incremento de los cronología de de3 todos los miembros de
canales de publicaciones la comunidad educativa al
comunicación como folletos y proceso que se desarrolla
DIRECTIVA carteleras en la Institución
Mantener Adoptar Calidad educativa mediante
informada de manera estrategias de el esfuerzo y apoyo de todos
permanente y integración para los integrantes de la
pertinente a la establecer una comunidad educativa.
comunidad educativa comunicación de
para una verdadera gran fortaleza
calidad
Mejorar el nivel Adoptar Calidad en el proceso
educacional en la estrategias enseñanza – aprendizaje de
Institución pedagógicas más los estudiantes y por ende
actualizadas e mejor proyección de la
innovadoras que Insttitución
mejoren el
proceso

130. enseñanza -
aprendizaje.
Crear espacios
más frecuentes
para capacitación
docente.
Incorporar otros Establecer Preparar para el desempeño
entes al proceso alianzas y laboral a los estudiantes,
educacional convenios con asegurando así mejor
entidades, que calidad de vida y proyección
fortalezcan el optima de la Institución por
desarrollo de los servicios ofertados.
competencias
laborales, en los
estudiantes.
Desarrollar Implementar Permitir la participación e
destrezas y proyectos integración de los
habilidades en los culturales, estudiantes y la comunidad
estudiantes, mediante artísticos, de en general; optimizando así
la implementación de emprendimiento, la labor de la Institución en
proyectos que faciliten a los la comunidad.
estudiantes su
desarrollo y
desempeño
social: cumbia,
talleres de arte,
banda de paz.

131.  ORGANIGRAMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
CONSEJO
DIRECTIVO
CONSEJO DE
PADRES
CONSEJO
RECTOR ACADÉMICO
CONSEJO DE
ESTUDIANTES PERSONERO
COORDINADOR
PREESCOLAR
SECRETARIOS
COORDINADOR
BÁSICA
PRIMARIA
C JEFES DE DOCENTES
ÁREAS
COORDINADOR
BÁSICA
SECUNDARIA Y
MEDIA

132. SERVICIOS
GENERALES
BIENESTAR
ESTUDIANTES
COMUNIDAD
 CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN

133.  PLAN DE ESTUDIOS

134. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA
MANCILLA SÁNCHEZ
PUERTO COLOMBIA
PRE - SECUNDARIA Y MEDIA
ÁREAS / NIVEL ESCOLAR PRIMARIA VOCACIONAL PROYECTOS
ASIGNATUR
ÁREAS AS TRANSICIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
DIMENSIÓN Lecto
COMUNICATIVA Escritura 6
Inglés 1
DIMENSIÓN
Edu. Física
CORPORAL 2
DIMENSIÓN
Intelectual
COGNITIVA 3
DIMENSIÓN
Ética y
ÉTICA Y
valores
VALORES 5
DIMENSIÓN
ESTÉTICA Estética 3
ACTIVIDAD DE
PROYECTO GOBIERNO BLANCO DEMOCRÁTICO
RUTINA 5
MATEMÁTICA
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
Matemática 5 5 5 5 5 4 4 4 4
EDUCACIÓN SEXUAL
Geometría 1 1 1 1
PROYECTO LECTOR
EMPRENDIMIENTO
CONVIVENCIA
Trigonometría 3 3
Estadística 1 1
Física 3 3
CIENCIAS
NATURALES
Ciencias
Naturales 4 4 4 4 4
Biología 4 4 4 4
Química 5 5
Ambiental 1 1 1 1
CIENCIAS
SOCIALES
Ciencias
Sociales 5 4 4 4 4 4 4 4 4
Democracia 1 1 1 1 1 1
Convivencia
Ciudadana 1 1 1 1 1 1
Ética Y
Valores 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1
Filosofía 2 2
Economía 2 2
HUMANIDADES

135. Castellano 9 8 7 6 6 4 4 4 4 4 4
Inglés 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN
FÍSICA
Edu. Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Edu.
Religiosa 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN
ESTÉTICA
Edu.
Artística 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
INFORMÁTICA
Informática 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
VOCACIONALES
Y TÉCNICAS
Salud Pública
Maquillaje
Artístico
Salud Oral
Medio
Ambiente
Salud
Ocupacional
Emprendimiento
3 3 3 3 3 3 3
TOTAL HORAS SEMANAES 25 0 0 0 0 0 0 0 30 30 32 32
PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA - CAFAM.
CICLOS GRADOS DÍAS
DESTREZA 1
2 3
LUNES A
3 H/
VIERNES
D
FUNDAMENTAL 4
5
Complementario 6
TOTAL HORAS SEMANALES 15
 ESTRUCTURA CURRICULAR DE ÁREA

136. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO
GRADO SEXTO
DOCENTE: ROSEMARY POLO ALTAMAR
ESTANDAR
COMPETENCI
PROYECTO AS
ESTANDAR ESTANDAR EJES TRANSVERS COMPETENCI CIUDADANA RECURSO EVALUACI
GENERAL ESPECÍFICO TEMÁTICOS AL AS BÁSICAS S S ON
*Medios de Reconozco *La A través *Comunicati Reconozco *Marcado Se
comunicaci las comunicaci de va: Se que las r desarroll
ón y otros característi ón y sus actitudes evidencia diferencias *Fotocopi an
sistemas cas de los elementos de porque a de as actividad
simbólicos medios de *Lenguaje, aceptación través de expresión, *Papel es de
*Caracteriz comunicaci habla, y respeto este eje, se sociales no periódico lectura
o medios ón y jerga, por las da un impiden *periódic de textos
de selecciono dialecto expresione proceso de que os y
comunicaci y clasifico *Polisemia, s e ideas compartir respetemos *Textos noticias,
ón masivos información Antonimia, de los información a los para
y emitida por Sinonimia demás, unos a demás luego
selecciono medios *Medios mantenem otros. comprendo analizarla
informació comunicativ Masivos de os Pragmática: además s
n para os así Comunicaci ambientes Cuando se que existen mediante
clasificarla como por ón sanos y da el diferentes la
y expresione *Uso de la armónicos análisis de palabras y elaboraci
almacenarl s de las Mayúscula expresiones formas para ón de
a personas s. y elementos expresarse cartelera
comunicativ s se
os, desarroll
intercalamo an
s con esquema
nuestro s,
contexto y cuadros
nos sobre el
relacionamo tema
s entre sí. visto.

137. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
ENFASIS EN SALUD
PUERTO COLOMBIA-ATLANTICO
PROYECTO CURRICULAR POR AREA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO
PROFESORES: PATRICIA PEDRAZA, ROSIRIS MACIAS
ESTAND COMPONENTE INDICADORES DE LOGROS
LOGROS
AR CURRICULAR
EJES TEMATICOS
VOCABULARY
Primer Período
Comprend Greetings
o Schoolbags Reconocer
informació Animals Practica la escucha, el la
n básica Fruits habla, la escritura y la importancia
sobre Colors pronunciación en el de la
temas SubjectPronouns idioma extranjero de los practica de
relacionad Present of the verb vocabularios de la escucha,
os con mis to BE (Affirmative, palabras relacionadas el habla, la
actividades negative and en los ejes temáticos. escritura y
cotidianas interrogative form) la
y con mi Reemplaza los nombres pronunciaci
Segundo Período
entorno. de personas, animales y ón en el
Places
cosas por los idioma
Participo Events pronombres personales extranjero
en Sports en idioma extranjero. de los
situaciones Prepositions vocabularios
comunicati DemonstrativesAdj Maneja el presente del de palabras
vas ectives verbo to be en sus tres relacionada
cotidianas. Present of the verb formas (afirmativa, s en los ejes
to have negativa e interrogativa) temáticos.
Conjonctions teniendo en cuenta las
Establezco experiencias de mi
comparaci entorno. Aplicar las
ones entre normas
personas, gramaticale
lugares y s
objetos. correspondi
entes a los
ejes
temáticos
del grado
Sexto.

138. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
ÉNFASIS EN SALUD
ÁREA: Matemáticas GRADO:7º
INTENSIDAD HORARIA: 5 horas semanales
RESPONSABLE: Dpto. de Matemáticas
ESTANDAR
GENERAL
EJE COMPETENCIAS
ESTANDAR ESPECIFICO COMPETENCIAS
TEMATICO CIUDADANAS
*Resolver y PENSAMIENTO NUMERICO Y LOS INTERPRETATIVAS Comprende cómo
formular SISTEMAS NUMERICOS NUMEROS *Interpreta la se sienten las
problemas *Resolver y formular problemas ENTEROS representación de los personas a quienes
cuya solución aplicando las propiedades de Adición, números enteros en no se les respetan
requiera de los números enteros y sus Sustracció una recta numérica. sus libertades o
las operaciones. n, ARGUMENTATIVA. derechos
operaciones * Justificar la elección de multiplicaci *Explica las fundamentales.
con los métodos e instrumentos de ón, propiedades de las (emocional)
números calculo en la resolución de división, operaciones (Suma, *Reconoce que los
enteros. problema(Calculadora, calculo Potenciaci resta, multiplicación, seres vivos, y el
mental, etc) ón y división, potenciación y medio ambiente en
*Decidir cuando y porque es radicación potenciación) con general, representan
conveniente utilizar números Enteros. un recurso único e
Ecuaciones y
aproximaciones o cálculos PROPOSITIVAS irrepetible que
problemas
exactos en una situación. *Propone diferentes merece respeto y
soluciones con los consideración.
PENSAMIENTO números enteros. (integradora)
VARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS.
*Describir y representar
situaciones de variación
relacionando diferentes
representaciones(Diagramas,
expresiones verbales
generalizadas y tablas)
*Utilizar métodos formales e
informales en la solución de
ecuaciones.

139. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
AREA 0 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES: Geografía – Historia - Constitución Política y Democracia GRADO: 9º
ESTANDAR GENERAL: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances
Y limitaciones de esta relación.

140. EJE AMBITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES
CURRICULAR CONCEPTUALES BÁSICAS EN EL CIUDADANAS DE LOGROS
ÁREA
-La defensa de 11. La Segunda -Tomo nota de las -Respeto -Describe la
las condiciones Guerra Mundial. fuentes estudiadas propuestas étnicas situación
humanas y el 11.1 El nuevo clasifico, y políticas de política
respeto por su orden. organizo, comparo diferentes internacional
diversidad 11.2 La Posguerra. y archivo obtenida culturas, grupos que
multicultural, (Me aproximo al sociales y desencadeno el
étnica de genero 12. Dictaduras conocimiento políticas y conflicto de la
y opción centroamericanas como científicocomprendo que es segunda guerra
personal de vida resistencia. (a) social). mejor disentir mundial,
como recreación (Pluralidad, diferenciando
de la identidad 13. Expansión de -Analizo algunas identidad y las actividades
colombiana. EE.UU. de las condiciones valoración de las económicas y
sociales, diferencias). las diferentes
-Las 14. América siglo económicas, condiciones de
construcciones XX y políticas y -Valoro las trabajo.
culturales de la revoluciones. culturales que expresiones de
humanidad 14.1Colombia y dieron origen a las afecto con los -Explica las
como segunda mitad del revoluciones en demás a pesar de causas y
generadora de siglo XX. América en el las diferencias, consecuencias
identidad y 14.2 La violencia siglo XX. disgustos o de las
conflictos. en Colombia. (Relaciones con la conflictos revoluciones del
historia y la (Convivencia y siglo XX en
cultura). Paz). América.
-Explico las
políticas que
orientan la
economía
colombiana en el
siglo XX
(Relaciones
espaciales y
ambientales).

141. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
AREA 0 ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL GRADO: 7º
ESTANDAR GENERAL: Reconozco la dignidad humana y la libertad a la luz de la persona de
Jesucristo y descubro los valores y los criterios que
Permiten alcanzar la plena realización.
EJE AMBITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES
CURRICULAR CONCEPTUALES BÁSICAS EN EL CIUDADANAS DE LOGROS
ÁREA
La persona ser 1. Realidad -Identifico los -Comprendo que -Reconoce a la
dotada de personal. principios morales todas las personas persona como
potencialidades y y religiosos que tienen derecho a un ser espiritual
dimensiones. 1.1 La opción orientan el modo una vida digna. capaz de amar y
fundamental del de vida de los (Convivencia y de comunicarse
cristiano. cristianos. paz). con Dios a
(Relación ético- través de la
religiosa). reflexión y la
1.2 El ser -Analizo como oración.
humano ser -Reconozco que el mis pensamientos
responsable. hombre es un ser y emociones -Identifica las
responsable, lleno influyen en mi características
de cualidades y participación en que hacen al ser
comprometido con las decisiones humano, un ser
su quehacer diario. colectivas. responsable.
(Relación ético- (Participación y
religiosa). responsabilidad
democrática).

142. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
AREA: CIENCIAS SOCIALES CATEDRA: CONVIVENCIA CIUDADANA
GRADO: 10ºy 11º
ESTANDAR GENERAL: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor
de la no violencia en el nivel local o global.
EJE AMBITOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES DE
CURRICULAR CONCEPTUALES BÁSICAS EN EL CIUDADANAS LOGROS
ÁREA
-Mujeres y Unidad 1: Cuido -Reconozco que -Comprendo la -Valora la
hombres como mi entorno los derechos importancia de la importancia de un
guardianes y 1.1 derecho a un fundamentales de defensa del medio ambiente
beneficiarios de ambiente sano. las personas están medio ambiente, libre de
la madre tierra. 1.2 por encima de su tanto en el nivel contaminación
Comportamiento género, su local como fomentando su
que garantizan el filiación política, global y participo defensa y
- Sujeto, cuidado y etnia, religión. en iniciativas a su protección.
sociedad y conservación de (Desarrollo favor.
estado un ambiente sano. compromisos (Convivencia y
comprometidos 1.3 El personales y paz).
con la defensa y reconocimiento y sociales).
promoción de protección del -Utilizo distintas -reconoce sus
los deberes y entorno escolar. -Tomo decisiones formas de responsabilidades
derechos 1.3.1 respeto mi responsables expresión para frente al cuidado y
humanos, como entorno. frente al cuidado promover y conservación de su
mecanismos y conservación de defender los entorno escolar.
para construir la mi entorno. derechos
democracia y (Desarrollo humanos en mi
buscar la paz. compromisos contexto escolar
personales y y comunitario.
sociales). (Convivencia y
paz).

143. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
PLANEAMIENTO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL MATERIA: BIOLOGÍA
GRADO: 9°
ESTANDAR ESTANDAR CONTENIDOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
GENERAL ESPECIFICO TEMATICOS BASICAS CIUDADANAS
Explico la Explico la Identifico, indago, Apoyo a mis
variabilidad en importancia - Respuestas a explico y amigos en la toma
las poblaciones de las estímulos argumento responsable de
y la diversidad hormonas en - evolución de decisiones sobre
biológica como la regulación las funciones el cuidado de su
consecuencias de las de cuerpo
de estrategias funciones en coordinación Cumplo mi
de el ser - el impulso función cuando
reproducción, humano nervioso trabaja en grupo y
cambios - organización respeto las
genéticos y del sistema funciones de las
selección nervioso demás personas
natural - órganos de
los sentidos
- El sistema
locomotor
- Hormonas en
el ser humano
y otros
vertebrados
- Sistema
inmunológico
- Sistema
nervioso y
endocrino

144. INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
PLANEAMIENTO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL MATERIA: QUÍMICA Y AMBIENTE
GRADO: 10°
ESTANDAR ESTANDAR CONTENIDOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
GENERAL ESPECIFICO TEMATICOS BASICAS CIUDADANAS
Explico Defino la - La química y Reconozco los Desarrollo
condiciones química y los sistemas alcances de la compromisos
de cambio y reconozco la de conversión química y su académicos y
conservación importancia - La química y evolución sociales
en diferentes que tiene su su evolución
sistemas estudio
teniendo en
cuenta
transferencia
y transporte
de energía
con la
materia.

145.  ESTÁNDAR
El Gobierno nacional en su política de la Revolución Educativa, planteó
determinados ejes como la cobertura, mejoramiento de la calidad educativa,
iniciando tal acción mediante el establecimiento de estándares básicos, que
permiten al niño no solo su desarrollo cognitivo sino ciudadano.
Los estándares son referentes para medir el desarrollo de competencias
alcanzado en la vida escolar por los estudiantes.
En la Institución atendiendo tales directrices, en el diseño curricular se establecen
como parte fundamental, los estándares básicos y de competencias ciudadanas.
Todo estándar está conformado así:
UN EJEMPLO DE ESTÁNDAR
Grados de primero a tercero
PRODUCCIÓN TEXTUAL
FACTOR
ENUNCIADO Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
IDENTIFICADOR
Para lo cual,
• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el
propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas,
medios de comunicación
SUBPROCESOS y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un
texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos
aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la
lengua castellana.

146.  OTROS ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
TORNEO INTERCURSO ―COPA SENIOR 2011‖
CELEBRACIÓN DE LAS PRIMERAA COMUNIONES, ESTUDIANTES DE
PRIMARIA Y BACHILLERATO

147. GRADUACIÓ DEL SEGUNDO CICLO DE CAFAM
CAPACITACIÓN DOCENTE ―SOY BILINGÜE‖

148. PRESENTACIÓN DE LA CUMBIA MARINA DE LA INSTITUCIÓN
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL

149. EXPOSICIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y DEL PROYECTO ―TALLER
DE ARTE‖ VISLUMBRARTE
PRESENTACIÓN DEL GRUPO DE MILLO DE LA INSTITUCIÓN

150. ESTUDIANTE DE 6°D QUE PARTICIPÓ Y GANÓ EL CONCURSO DE
NIÑA ATLÁNTICO.
JORNADA DE VACUNACIÓN CONTRA LA AGRESIVIDAD POR EL
MINISTERIO Y DEPARTAMENTO DE SALUD DE LA INSTITUCIÓN

151. PARTICIPACIÓN DE LA FUNDACIÓN REENCONTRARSE EN LAS
ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN
RECONOCIMIENTO Y PREMIACIÓN A LA SELECCIÓN DE FUTBOL
MANCILLISTA, CAMPEONES DE LA COPA INTERCOLEGIAL DE FUTBOL

152. EMBELLECIMIENTO Y ADECUACIÓN DE LAS AULAS DE CLASES
SOCIALIZACIÓN DE AL REESTRUCTURACIÓN DEL PEI MANCILLISTA
CON TODOS LOS DOCENTES EN LA SEMANA DE OCTUBRE

153. MUESTRA Y PROMOCIÓN DEL ENFASIS DE MAQUILLAJE ARTÍSTICO
EVIDENCIA DEL FORO DE PREVENCIÓN CONTRA LA DROGADICCIÓN

154. SOCIALIZACIÓN DE LA MESA DE TRABAJO EN EL ENCUENTRO DE
PERSONERO
AULA DE INFORMÁTICA, UTILIZACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS TIC´S EN
NUESTRA INSTITUCIÓN

155. ELECCIÓN DE PERSONERO ESTUDIANTIL