Universidad Santander programa Tecnología Comercial

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA -PEP-
Tecnología Comercial y Financiera Metodología A
Distancia.

TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA
METODOLOGIA A DISTANCIA

HECTOR MIGUEL PARRA LOPEZ
Rector

JESUS ERNESTO URBINA CARDENAS
Vicerrector Académico

MARIA ESMERALDA CONTRERAS CACERES
DECANA FACULTAD CIENCIAS EMPRESARIALES

JOSE ALIRIO TIRADO COLMENARES
DIRECTOR PLAN DE ESTUDIOS

COMITÉ CURRICULAR DEL PROGRAMA
COORDINADOR: JOSÉ ALIRIO TIRADO COLMENARES
LUIS AUGUSTO FORERO SEPULVEDA
LUISA STELLA PAZ MONTES
PEDRO ALFONSO REYES SANT ANDER
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MARIO JOSUE SANDOVAL GOMEZ
FABIO DUARTE CEPEDA
JUAN CARLOS RAMIREZ

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

SAN JOSÉ DE CUCUTA – NORTE DE SANTANDER

Distancia.

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INDICE Pág.
Presentación 4
1. Contextualización 5
1.1. Contexto 5
1.2 Denominación Académica del programa 6
1.2.1 Titulo: Tecnólogo Comercial y Financiero 7
1.2.2 Objetivo general 21
1.2.3 Objetivo especifico 21
1.3 Fundamentos Filosóficos. 22
1.3.1 Misión Institucional 23
1.3.2 Visión Institucional 23
1.3.3 Principios 23
1.3.4 Del Programa 26
1.3.4.1 Mision 26
1.3.4.2 Vision 26
1.3.4.3 Principios 26
1.4 Perfiles. 27
1.4.1 Perfil Profesional 27
1.4.2 Perfil Ocupacional 27
2 Componentes 28
2.1 Componente Administración y Gestión del Programa 28
2.1.1 Organigrama Institucional 29
2.1.2 Administración del Programa 30
3. Comités 30
3.1 Currículo 30
3.2 Coordinación y Calendario Académico 31
3.3 Docentes 31
3.4.1 Cualificación 32
3.4.2 Vinculación del Docente 32
3.4.3 Evaluación y Seguimiento Docente 32
3.4.4 Régimen Académico Disciplinario 34
3.4.5 Recurso y presupuesto 34
3.5 Componente Pedagógico y Curricular 34
3.5.1 Estructura Curricular 35
3.5.2 Plan de Estudios 36
3.5.3 Aspectos Curriculares 39
3.5.4 Modelo Pedagógico 41
3.5.4.1 Primer Momento: Autoaprendizaje Individual 41
3.5.4.2 Segundo Momento: Los pares 42
3.5.4.3 Tercer Momento: La Tutoria 43
3.6 Bienestar de la Comunidad Académica 49
3.7 Componente de Investigación 49
4 Plan de Mejoramiento 51 – 69

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PRESENTACIÓN

La Universidad Francisco de Paula Santander es una institución Pública de Educación
Superior que orienta su actividad a la generación y difusión de conocimientos, por medio
de la docencia, la investigación y la extensión, con fundamento en el aprendizaje
permanente y la flexibilidad del currículo, con énfasis en su aplicación a la solución de los
problemas de su entorno regional y binacional, para fortalecer y promover su desarrollo
económico y social, mejorar la calidad de vida de su comunidad, y formar, en este
ambiente de compromiso social, egresados altamente cualificados, con competencias
técnicas, pensamiento crítico e innovador, sentido de responsabilidad, en un contexto de
pluralismo y diversidad cultural..

La Universidad Francisco de Paula Santander, cuenta con la Facultad de Ciencias
Empresariales, en ella se encuentra inscrito el programa de Tecnología Comercial
y Financiera, para el cual se plantea el presente Proyecto Educativo (PEP), parte
de la cultura de la calidad académica que involucra procesos de planeación, diseño,
gestión, ejecución, seguimiento, evaluación, control y retroalimentación. Asume los retos
que imponen las dinámicas del mundo moderno, satisfaciendo las nuevas demandas en
cobertura con calidad, pertinencia y adaptando los currículos de manera prospectiva a las
exigencias del sistema productivo y del mercado laboral.

El Proyecto Educativo del Programa (P.E.P) de Tecnología Comercial y Financiera de la
Universidad Francisco de Paula Santander, es un proceso abierto, dinámico y progresivo,
es una construcción de la comunidad académica, quien explicita, a través de él, su
concepción del ser humano, su relación con la sociedad y la formación a través del
proceso educativo, es también una herramienta de gestión que permite alcanzar la
eficacia en el momento de resolver las necesidades y expectativas educativas y además,
posibilita la orientación y adecuación del programa a las exigencias de la renovación
constante.
El programa Tecnología Comercial y Financiera se acoge a la misión, visión, propósitos y
objetivos de la Universidad Francisco de Paula Santander, que se plantean a partir de la
cultura de la calidad , involucrando en sus procesos el planear, el hacer, el verificar, y el
actuar en un ciclo de mejoramiento continuo donde la calidad académica se enfatiza como
el elemento que da sentido a la formación tecnológica, comprometida con la
transformación de los esquemas sociales, culturales y productivos que posibilitan la
articulación del país, al reto internacional de la competitividad, con el desarrollo del
conocimiento en una dinámica que fortalezca el contexto del Departamento..

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
TECNOLOGÍA COMERCIAL Y FINANCIERA.

1 CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 CONTEXTO
Para el primer período académico del año 1996, la Universidad Francisco de Paula
Santander, se dio inicio a las actividades académicas del Plan de Estudios de Tecnología
en Administración Comercial y Financiera, en la modalidad Abierta y a Distancia, el cual
fue autorizado por el Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo Nº 031 de Mayo
23 de 1996.

En Mayo 28 de 2.005, se incorporo el programa al Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior, correspondiéndole el Código 120926583325400112100.

En febrero del año 2006 se presenta el documento para solicitar el Registro Calificado del
programa ante el Ministerio de Educación Nacional que lo otorgó mediante Resolución
4567 de Agosto 10 de 2.006 por 7 años con vencimiento en Agosto 10 de 2.013
manteniendo el mismo Código SNIES con la denominación; “Tecnología Comercial y
Financiera”, iniciando la primera cohorte de Admitidos en el primer semestre de 2007.

Este Registro Calificado se otorgó con fundamentos legales basados en la Ley 30 de
1.992 y el Decreto 2566 de 2.003.

El programa se ofrece con 102 Créditos Académicos en 7 Semestres, bajo la Metodología
de Educación a Distancia, con Sede en Cúcuta.

El egresado de Tecnología Comercial y Financiera de la Universidad Francisco de
Paula Santander está capacitado para desempeñarse eficientemente en cualquiera de las
instancias que involucre:

Área Administrativa en lo referente a Control de procesos administrativos y contable a
través de los conocimientos adquiridos. Creación de empresas de generación de empleo.

Área Comercial mediante el Análisis de las variables que inciden en el mercadeo de
productos y servicios, interpretación de las mismas y planteamiento de posibles
soluciones.

Área Financiera mediante el Manejo o interpretación de los estados financieros de la

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Distancia.

empresa, aplicación del proceso contable para la planeación y control financiero,
elaboración de presupuestos operativos y control financiero, tanto para el sector público
como para el sector privado.

Estas competencias las podrá desarrollar en una p e q u e ñ a y m e d i a n a e m p r e sa
( P Y ME ) de cualquier sector económico, de igual forma el conocimiento que recibe en la
institución en la actualidad le permitirá, participar en eventos convocados por entidades
públicas o privadas de carácter nacional e internacional, proyectarse y proyectar la
institución, participar activamente en cualquier escenario en el que le toque actuar, en
eventos de forma crítica y analítica, formando parte de comunidades académicas que
contribuyan al engrandecimiento de su profesión. De igual forma la misión y la visión
institucional se orienta a entregarle a la sociedad profesionales de las más amplias
calidades y cualidades humanas, éticas, en coherencia y armonía con la naturaleza.

El programa que se ofrece, le ayudará utilizar las herramientas Financiera,
Administrativas y Comerciales para un desempeño eficiente y eficaz, aportando al
desarrollo empresarial y social.

1.2 DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA
La Educación tecnológica constituye un factor clave para asimilar, apropiar, aplicar y
convertir el conocimiento en un factor de producción y cambio social, y para lograr que la
sociedad colombiana alcance el estatus de sociedad del conocimiento y sociedad de la
innovación.

La Educación tecnológica se constituye en una vía estratégica para la formación de
miles de hombres y mujeres de nuestro país que buscan opciones de formación, de
realización personal y profesional, de empleo y subsistencia.

El Ministerio de Educación Nacional i nc o rpo ra e l P ro g ra ma en mayo 28 de 2005
en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior – SNIES. El 10 de
Agosto de 2006, se otorgó Registro Calificado al Programa de Tecnología Comercial y
Financiera, tratándose de un programa en funcionamiento, y que mantiene el
código N° 120926583325400112100 incorporado al SNIES.

El Ministerio de Educación Nacional emite información sobre la calidad del programa de
Tecnología Comercial y Financiera, mediante la Resolución N° 4567 de 10 de
Agosto de 2.006, donde acredita este programa por Siete (7) años.

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NOMBRE DEL PROGRAMA Tecnología Comercial y Financiera

TITULO OTORGADO Tecnólogo Comercial y Financiero

MODALIDAD A Distancia

METODOLOGIA Teórico – Practica

JORNADA Tutorías Sábados de 6:00 a.m. – 6:00 p.m

DURACION Siete Semestres

ADSCRITO A Facultad de Ciencias Empresariales

CODIGO SNIES 120926583325400112100

REGUSTRO CALIFICADO Resolución 4567 del 10 de Agosto de 2.006 – Siete años.

1.2.1 Título: Tecnólogo Comercial y Financiero

La Tecnología Comercial y Financiera de la Universidad Francisco de Paula Santander,
forma personas íntegras y competentes para la sociedad, el cambio, el emprendimiento,
el empresarismo y el trabajo productivo bajo criterios humanísticos, sociales y científicos.
El aprendizaje, en este caso, se direcciona a generar competencias orientadas a la
interpretación, argumentación y proposición en esta área del conocimiento, es decir, saber
tomar posición frente a la realidad, comprendiendo y explicando; a ser capaz de justificar,
confrontar, refutar y sustentar los por qué frente a la realidad (una situación o
circunstancia dada); y ser idóneo para aplicar, utilizar, extrapolar, predecir y crear diseños
y propuestas nuevas y de proyección frente a la realidad. (Situaciones particulares que
requieran toma de decisiones, por ejemplo).

El aprendizaje del Programa se integra a las competencias interpretativas, argumentativas
y propositivas para agregar valor a los procesos administrativos, Comerciales y
financieros, con base a habilidades operativas, gerenciales e investigativas,
perfeccionadas con destrezas direccionadas hacia la creación y aporte a la toma de
decisiones en las micro, pequeñas y medianas empresas (Pymes), en un contexto
local, regional, nacional e internacional, donde se aplican los conocimientos desarrollados

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Distancia.

globalización en todos los ámbitos; del SABER, en la compenetración con el entendimiento
de los conceptos básicos de las técnicas y tecnologías financieras y comerciales y de las
principales actividades adscritas a cada una de sus áreas funcionales, y en el mostrar
interés por los hechos y fenómenos en el ámbito nacional e internacional; y del SABER
HACER, con relación a la estructuración de datos e información y en la elaboración de
trabajos escritos, producto de sus actividades laborales y/o investigativas, según guías de
calidad de reconocimiento internacional, de acuerdo con las estructuras financieras –
comerciales de las entidades, aplicando las normas nacionales e internacionales,
generalmente aceptadas en este campo del conocimiento.

El diseño curricular del Programa enfoca el proceso del aprendizaje hacia las
competencias del ser, conocer y saber hacer para formar personas con visiones
integrales, con criterios selectos y flexibles del funcionamiento y manejo de las
organizaciones en el cambiante entorno del mundo globalizado, mediante el conocimiento
de los diferentes aspectos que caracterizan la administración de las empresas, tanto en el
ámbito nacional como internacional.

En este orden de ideas, la formación del Tecnólogo desemboca en “un saber hacer en
contexto con sentido”, es decir, en el aprendizaje por competencias, que garanticen la
construcción que el tecnólogo realiza y realizará a lo largo de su vida y de sus
experiencias enmarcadas dentro del ámbito sociocultural e histórico de su desempeño,
estas están enmarcadas en las siguientes habilidades:

Comunicativa:

Esta competencia implica no sólo el manejo del código lingüístico, sino también qué decir,
a quién y cómo decirlo de manera apropiada en cualquier situación dada. En pocas
palabras, todo aquello que implica el uso lingüístico en un contexto social y que se
convierte en el medio más efectivo para el desarrollo de las capacidades interpretativas,
argumentativas y propositivas como herramientas enfocadas a la búsqueda de soluciones
8
a problemas.

La competencia comunicativa para el ciclo Tecnológico está integrada por actividades
académicas de profundización y desarrollo de destrezas, orientadas a la elaboración
de documentos y al manejo adecuado de la comunicación interpersonal para facilitar
tanto el trabajo interdisciplinario como el trabajo institucional. Además, la

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Distancia.

formación comunicativa incluye conocimientos básicos de una segunda lengua
(Resolución 3462 de 2003, ICFES).

El diseño curricular desarrolla habilidades comunicativas por medio de la apropiación de
destrezas orientadas a mejorar la calidad en el saber leer para saber escribir, saber hablar
para saber escuchar, interpretar, argumentar y proponer, explorar la literatura y tener
habilidad comunicativa en lenguajes y símbolos específicos y desarrollar destrezas para
entender cómo y para qué comunicarse, especialmente con la adquisición de
conocimientos en la asignatura de habilidades comunicativas, las cuales se integraran más
adelante a los lenguajes financieros, contables, matemáticos, legales, sociales,
administrativos e investigativos, en la medida que se cualifiquen las destrezas en la
lectura de símbolos y la integración de éstos al lenguaje técnico y científico propio del
léxico financiero – comercial.

En la formación tecnóloga, también las competencias del área comunicativa se
relacionan con la apropiación de destrezas para desarrollar habilidades cognitivas, y
equiparar el conocimiento existente con el pensamiento, en aspectos tales como la
experticia relacionada con: lluvia de ideas o concepto de mapeo y para identificar recursos
de información, lo que implica el aprender para localizar informaciones, tales como
las: existentes en catálogos de biblioteca, libros, revistas, periódicos, CD-ROM e
información en línea (computadora), entre otras, además de tener las bases para unir y
separar lo adecuado de lo inadecuado, lo significativo de lo insignificante y para
seleccionar, jerarquizar y centralizar información.

Esta competencia se complementa, con la adquisición de habilidades más amplias en el
ciclo tecnológico, relacionadas con la consecución de evidencias creadas por medio del
desarrollo de destrezas en el manejo de lenguajes y símbolos específicos, tales como los
lenguajes financieros, contables, económicos, empresariales y de legislaciones
inherentes a la formación del tecnólogo.

Los lenguajes y símbolos específicos se perfeccionan con el desarrollo más amplio de
destrezas en la selección de datos e informes, en la evaluación de la relevancia de las
tecnologías de la información y en la utilización de recursos electrónicos, tales como los
motores de búsqueda de Internet. Esto apoyado con la adquisición de otras destrezas para
optimizar procesos de lectura y escritura, incluyendo la pericia para compactar y escanear
información por medio de la tecnología adecuada; encontrar información complementaría e
ideas relevantes; buscar la interactividad, incluyendo el conocimiento y el entendimiento del
contenido de lo que se está leyendo, viendo o escuchando y la capacidad para relacionarlo
con el conocimiento previo o existente; diestro en seleccionar, incluyendo la capacidad para

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Distancia.

escoger la información adecuada y rechazar la información irrelevante en el contexto del
propósito, identificado para usar recursos particulares de información; el saber y hacer
evaluaciones de información e ideas con relación a aspectos como: circulación de la
información o ideas, el autor y los posibles prejuicios en los textos; destrezas, para grabar,
incluyendo el saber tomar notas en una forma sistemática, donde se relaciona
comprensión y propósito; capacidad de síntesis, incluyendo la destreza para traer y
relacionar ideas, hechos e información acerca de un tópico y relacionarlo con el
conocimiento previo; experticia para escribir o presentar información; incluyendo la
destreza para escribir un ensayo, reporte o proyecto bien estructurado y lógicamente
ordenado.

Formar tecnólogos con destrezas para tomar notas sobre el material relevante que ha
encontrado. Así mismo, capacidad para sintetizar la información y relacionar éstas con su
conocimiento existente, pero a la vez, el Tecnólogo Comercial y Financiero desarrolla
pericias para la estructuración lógica de declaraciones, escritura fluida y coherente; hacer
referencias a las fuentes de información utilizadas, y adicional a esto la didáctica y
pedagogía para transmitir y enriquecer el conocimiento de la empresa donde se
desempeñe.

Dirigir el aprendizaje hacia el desarrollo de destrezas en comunicación oral y escrita en la
propia lengua, en el conocimiento y utilización de una segunda lengua, en gestión de la
información (destrezas para buscar y analizar información proveniente de fuentes
diversas, especialmente las integradas al mundo financiero, por medio de la Internet) y del
manejo integral del software y las telecomunicaciones, relacionadas con su área,
capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios, capacidad para comunicarse con
expertos de otras áreas y destreza para trabajar en un contexto internacional.

Esto complementado con la interacción social en procesos continuos de aprendizaje,
aprendizaje autónomo y auto aprendizaje expresados en el mejoramiento permanente
del conocimiento y del mundo que lo rodea, para adquirir la experiencia necesaria en las
técnicas y tecnologías y en los lenguajes sociales de la comunicación,
especialmente en mantener comunicaciones claras co n los clientes, considerando las
expectativas mutuas, el monitoreo de la satisfacción de estos y en la distribución de la
información útil para los ellos.

Todo lo anterior ampliado con destrezas para establecer relaciones éticas y políticas con
el entorno y especialmente con la Historia y con el devenir, además de la integración del
conocimiento tecnológico para aplicar los saberes contables, administrativos, estadísticos,
legislativos, comerciales y de control a los procesos de las empresas globalizadas, con

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Distancia.

En conclusión, las tres grandes competencias se cualifican con base al desarrollo de
habilidades comunicativas en la aplicación de técnicas y procedimientos, apoyados en el
desarrollo de la capacidad para inferir y crear evidencias con base a las destrezas en la
ejecución de estudios generales, desarrollo de observaciones e interpretaciones de la
realidad, en hacer y analizar certificaciones, y en aplicar comparaciones, proyecciones y
cálculos, intercambio de información, y verificaciones, evaluaciones, recomendaciones y
seguimientos a estas, generación de escenarios, entre otros.

Humanística:

Integrada por saberes y prácticas que complementan la formación integral del Tecnólogo
Comercial y Financiero, para una formación axiológica, sociológica, cultural y en
humanidades, articulada por el modelo biosicosocial, donde el conocimiento de los
contextos sociales y culturales de las organizaciones son fundamentales y contribuyen a
la sensibilización del futuro tecnólogo hacia: realidades más amplias, la responsabilidad
social, el compromiso ético, el diálogo interdisciplinario (Resolución 3462 de 2003, ICFES)
y la integración del conocimiento humanístico a las competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas para aplicarlas a los saberes específicos.

Las habilidades humanísticas que se desarrollan en el proceso del aprendizaje están
enmarcadas hacia el perfeccionamiento de destrezas para conocer, hacer respetar y
reconocer los derechos y deberes constitucionales, especialmente los relacionados con los
derechos humanos y democráticos, las obligaciones de los ciudadanos, la protección del
medio ambiente, y la organización del Estado Colombiano. Estos conocimientos exigen,
en forma paralela, el desarrollo de destrezas para la aplicación de las normas
constitucionales, a lo aprendido en el estudio de las áreas específicas, básicas y
disciplinarias propias, habilidades que se amplían con la pericia para integrar los
problemas económicos, sociales, epistemológicos y del medio ambiente a los sistemas
contables, legislativos y financieros, con base al desarrollo de competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.

La competencia humanística se perfecciona con las destrezas que se adquieren para
comprender el origen y la esencia de las cosas, la historia, los conflictos sociales y la
identidad frente a la sociedad; pero sobretodo con el mejoramiento de habilidades para ser
crítico y autocritico del cosmos que lo rodea, saber de dónde vienen los conflictos sociales
que lo afectan y hacia donde van estos; apreciar la diversidad, multiculturalidad, con base
en valores como la amistad, la alegría, el trabajo en equipo, el servicio a los demás y el
amor a la naturaleza. Pero también, se forma un tecnólogo que camina al ritmo del
mundo en la interpretación de éste desde lo humano, con sentido lógico,

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Distancia.

tomando posición, pero argumentando con sentido ético y científico, y lo más importante,
proponiendo para que la sociedad sea más justa y equitativa defendiendo sus principios
por medio de ideas sustentadas en los valores individuales y sociales para la búsqueda
del bienestar social. En estos aspectos el tecnólogo Comercial y Financiero desarrolla
destrezas para interpretar, argumentar y proponer con base a conocimientos como los
filosóficos, epistemológicos, históricos, ecológicos y del medio ambiente, entre otros, lo
que implica perfeccionamiento de la capacidad para adaptarse a nuevas situaciones,
generar nuevas ideas (creatividad), conocer culturas y costumbres de otros países e
interpretar las contradicciones sociales en que se mueve el mundo globalizado.

La competencia humanista esta cimentada en los principios de libertad, democracia,
solidaridad, ética y tolerancia, y construida en la incorporación de sistemas de
representación de valores y saberes comunes, orientados a elevar el nivel de eficiencia,
eficacia y efectividad, en los diferentes sectores productivos y a fortalecer la sensibilidad,
intelectualidad, moralidad e integralidad social de los alumnos, tal como lo expresa la
escuela de Administración y Finanzas en sus principios y valores.

Administrativa:

Orientada a formar al estudiante en la comprensión de las organizaciones, el contexto en
el que operan éstas y la gerencia de las mismas en el desarrollo de capacidades para
comprender el cambio como factor inherente a las organizaciones (Resolución 3462 de
2003, ICFES).

Las habilidades desde el punto de vista administrativo se enfocan al conocimiento de la
historia de la administración, las interrelaciones con otras áreas del conocimiento, las leyes
y doctrinas propias de las teorías de la administración y la organización, especialmente de
la moderna, para luego desarrollar destrezas de direccionamiento y cualificar sus
conocimientos, más adelante, en el ámbito tecnológico para que el tecnólogo con base al
conocimiento de las estructuras administrativas, económicas y de finanzas aplique sus
saberes en la interpretación, argumentación y proposición de soluciones apoyado en
12
sistemas de control, como evidencias materiales, que sust enten la toma de decisiones en
las empresas donde prestan sus servicios.

Formación de tecnólogos, con habilidades, para planear, organizar, integrar, direccionar y
controlar los recursos humanos, físicos y monetarios de una empresa, orientados hacia el
logro de objetivos personales y empresariales, el orden, la calidad, la utilización de la
información e iniciativa para encontrar el norte organizacional de las empresas donde
preste sus servicios. Las destrezas inherentes a las competencias de esta área, se
expresan en: Ayuda y Servicio, relacionarse interpersonalmente, dirigir el trabajo en

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Distancia.

Equipo, dar instrucciones, dar confianza para el autocontrol, la autorregulación y la
autogestión para orientar su quehacer hacia la efectividad personal, la flexibilidad y el
compromiso institucional. Estas destrezas están enfocadas para la aplicación de técnicas
administrativas modernas propias de la calidad total, la reingeniería, la quinta disciplina,
entre otras. Para esto el tecnólogo tiene competencias para interpretar, argumentar y
proponer con base a la aplicación práctica de estas teorías modernas, además, de las
destrezas para aplicar desde el punto de vista operativo las técnicas con la utilización de
la tecnología de punta adecuada.

Esto lleva a caracterizar al tecnólogo, como un profesional con una sólida formación
básica para las actividades técnicas y una efectiva formación tecnológica en la
comprensión de las organizaciones, con alto sentido de responsabilidad social,
emprendedor, con capacidad analítica y de comunicación para tomar decisiones
estratégicas, principalmente en las áreas Administrativas, Financieras y Comerciales de
pequeñas y medianas empresas (pymes) del sector industrial, comercial y de servicios.
Además, el ser reflexivo y con actitud positiva hacia la innovación, el liderazgo y el espíritu
empresarial en la gestión de negocios de diversa naturaleza. Asume sus diferentes roles,
con destrezas para gestionar, administrar, supervisar, asesorar, coordinar, tomar
decisiones, entre otros, bajo un sistema ético de valores, principios y conocimientos que
le permitan la práctica del desarrollo de habilidades suficientes para analizar y
caracterizar diversas situaciones de un sistema social y con base en ello formular
soluciones efectivas acordes a las exigencias del mundo moderno. Además, de ser
impulsador de su propio aprendizaje para cualificar sus destrezas, habilidades y
competencias.

Financiera y Comercial:

Estas competencias del tecnólogo se enmarcan en las siguientes habilidades:

Las relacionadas con el saber Comercial y Financiero y de su aplicación operativa a la
realidad de la empresa, donde el conocer y el hacer están conectados con el diseño,
13
interpretación y generación de datos e información, teni endo en cuenta la integración
contable con lo legal, la práctica empresarial y la aplicación de las normas legales.

Las habilidades se amplían con el aprendizaje de los procesos administrativos,
comerciales, bancarios, costos y presupuestos, que permiten el desarrollo más amplio de
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, fundamentales para la
adquisición de habilidades en las áreas de control interno y auditoría, y para el
mejoramiento de destrezas en la aplicación de procedimientos y técnicas de

13

Distancia.

verificación, evaluación, información, asesoría y seguimiento a los planes de
mejoramiento, por medio de la matemáticas financieras, análisis financiero, el desarrollo
de propuestas que propicien la búsqueda de soluciones que permitan la toma de
decisiones, integrando estos conocimientos a los del entorno y a los de la competencia
para enfrentar las amenazas y oportunidades que afectan la empresa.

Desde lo técnico, las competencias del área contable – financiera y Comercial se
concretan, en las habilidades para la ejecución e incorporación de datos e
información financiera – contable y Comercial, las cuales se perfeccionan con el
desarrollo de destrezas en el conocer y el hacer, elaborando documentos fuentes para
generar datos, registros, información Comercial, contable – financiera; y aplicar los NIC,s
y las NIAS; en destrezas para relacionar conceptualmente las cuentas de acuerdo con la
normatividad; el hacer le permite conocer, argumentar y proponer con base a los
conocimientos de la planeación, ejecución y control de comprobantes contables, destrezas
para la elaboración de documentos y las fuentes contables; conocer e implementar libros
contables; conocer y aplicar procedimientos y técnicas contables; saberes para hacer y
controlar interfaces involucrados en los subsistemas del sistema comercial de una
empresa; hacer conciliaciones de información contable entre si, de terceros y con reportes
administrativos. Como complemento a lo anterior, el conocer y el hacer se relacionan
también, con las destrezas en la utilización de los medios informáticos para convertir datos
en información contable – financiera y administrativa por medio de la agilidad en la
digitación para el registro y procesamiento de datos; hacer la validación, corrección y
generación de información, capacidades para producir información administrativa e
integrarla al sistema contable, por medio de las interfaces que proporcionan los paquetes
contables y administrativos de los datos, para generar estados financieros, libros, soportes
e informes contables para la toma de decisiones.

Desde lo tecnológico, las habilidades se amplían con destrezas eficientes en el diseño,
ejecución y control de procesos Comerciales, contables _ financieros, en la interacción
con la computadora, el software contable – financiero y 14 administrativo de apoyo, y
/o

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Distancia.

toma de decisiones más rentables; conocimientos y capacidades operativas para
formular, ejecutar presupuestos y valorar empresas; destrezas para la corrección de
desviaciones, para sugerir planes de mejoramiento en forma integral; conocimientos y
capacidades para apoyar y asesorar en actividades relacionadas con la creación y
liquidación de empresas; conocer e interpretar las variables financieras externas para
integrarlas a la información interna; actitudes y aptitudes para elaborar y presentar ante
sus jefes inmediatos declaraciones de impuestos, preparar proyecciones económicas de
las empresas; analizar créditos, amortizaciones y tasas de interés; capacidad para
investigar el mercado financiero en los ámbitos nacional e internacional; destrezas para
proponer alternativas rentables de competitividad y de crecimiento de las empresas desde
el punto de vista financiero apoyado en el conocimiento del mercado de las finanzas
corporativas y de sus riesgos; experticia para hacer, dirigir o participar en estudios de
mercados; aptitudes para diseñar y evaluar el sistema de control interno; saberes para
realizar auditorías financieras, operativas y legales en las empresas; capacidad para la
adopción y adaptación de nuevas normas contables – financieras de acuerdo a los
parámetros contables propios para cada industria; habilidades en comunicación para
participar en la formulación, ejecución, control y utilización de software contable _
financiero; conocer y hacer evaluación interna, externa y competitiva de la empresa;
conocer los elementos básicos para interpretar, argumentar y proponer soluciones por
medio de alternativas eficientes y eficaces, basados en los cálculos de tendencias
históricas, simulaciones y proyecciones, entre otras; y diestro en interpretar y aplicar las
bases jurídicas expresadas en la leyes contables nacionales e internacionales,
comerciales, laborales, seguridad social y tributarias vigentes, entre otras.

Matemática:

Se desarrollan con base a la adquisición de habilidades para el cálculo, el razonamiento
abstracto y la concreción con base a la aplicación de herramientas matemáticas. Éstas se
enmarcan en el desarrollo de destrezas en los siguientes campos: pensamiento numérico
y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico
y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento
variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

Igualmente, las habilidades en matemáticas se apoyan en la aplicación de destrezas en
cuanto a la planeación, formulación, ejecución y evaluación de proyectos; administración
de inventarios; matemáticas financieras: ingeniería económica; aplicaciones estadísticas;
investigación de operaciones; indicadores de gestión; proyección de variables
financieras y económicas; presupuestos; costos; valoración de empresas; muestreo
estadístico para hacer investigaciones contables – financieras, del mercado financiero y
exige en todos los ámbitos regionales, nacionales e internacionales.

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Distancia.

• Formar en competencias humanísticas y ciudadanas que faciliten al tecnólogo su
inserción en la vida social y comunitaria. auditoría; cuantificación de alternativas para la
toma de decisiones en inversiones, entre otras; y el mejoramiento de las capacidades
de razonamiento abstracto y lógico para aplicarlo a las actividades que exijan altos
niveles de concreción; producto del trabajo empresarial, especialmente en la utilización
de simuladores matemáticos en la investigación para la innovación tecnológica y
simuladores financieros para hacer cálculos actuariales, determinar intereses y
amortizaciones y diseñar modelos empresariales apoyado en las matemáticas.

Económica:

Las habilidades están direccionadas al conocimiento de la teoría económica,
especialmente de sus leyes, principios y al desarrollo de destrezas relacionadas con las
competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas, frente a la
realidad de los hechos, actividades y categorías económicas.

Se le suma a lo anterior, el conocimiento de las variables micro y macroeconómicas que
afectan la empresa y la aplicación de estos conocimientos al contexto social y empresarial,
apoyado en la interpretación, argumentación y proposición, para evaluar, gestionar y tomar
decisiones en la elección de alternativas rentables y viables económicamente para la
empresa.

Pero también, se forman tecnólogos con habilidades para entender y actuar sobre los
hechos económicos con miras a influenciar positivamente el entorno en beneficio de la
empresa; que asesoren o administren, que propongan soluciones a las empresas por
medio del conocimiento de los fenómenos asociados a la producción, distribución, cambio
y consumo de la riqueza social y que directa o indirectamente afectan a las empresas, por
ello, desarrollan destrezas para interpretar, argumentar y proponer soluciones basadas en
la políticas económicas implementadas por el gobierno, en aspectos tan importantes
como los impuestos, las tarifas de servicios públicos, las políticas de reforma urbana y
agraria, las alternativas de distribución del ingreso, los complejos problemas asociados al
comercio exterior, la deuda externa, el manejo monetario y cambiario, la geopolítica, la
problemática fiscal y la elaboración de proyectos de interés social. Pero además, el
16
Tecnólogo se forma en el conocimiento de los fenómeno s y políticas económicas que
afectan las áreas de planeación, finanzas, producción y mercadeo, desarrollando
destrezas asociadas con el manejo, procesamiento y análisis de información económica,
fundamental para la toma de decisiones en las empresas. Esto se complementa con
destrezas para conocer e interpretar la economía apoyado en las tendencias de los
indicadores macroeconómicos y monetarios para hacer propuestas basado en argumentos

16

Distancia.

científicos.

En este orden de ideas, el tecnólogo Comercial y Financiero se forma con habilidades
para conocer y diferenciar las principales corrientes del pensamiento económico.

(Especialmente de las doctrinas neoliberal y proteccionista) y las limitaciones explicativas
y posibilidades de aplicación de las teorías económicas

El tecnólogo Comercial y Financiero adquiere destrezas para actuar con criterio propio,
libre y responsable en el estudio, análisis, interpretación y formulación de propuestas de
solución que afectan a una empresa desde el contexto de la economía mundial; en el
conocer el manejo macroeconómico de las finanzas , moneda, operaciones de comercio e
indicadores macroeconómicos, para realizar los análisis económico y financieros, y asistir
a la alta gerencia en los procesos de planificación de la producción y del mercado de la
empresa aplicando técnicas para el manejo, análisis y procesamiento de información
como la estadística.

Jurídica:

El área jurídica o legal se inicia con prácticas para leer e interpretar la Constitución
Política, donde el estudiante desarrolla habilidades por medio de la apropiación de
destrezas para el estudio, análisis e interpretación de las bases generales de la
organización institucional del Estado Colombiano, incluyendo información sobre los
antecedentes de la Constitución Nacional vigente, los principales influjos ideológicos de
la misma y el conocimiento de la parte dogmática de su estructura orgánica; la
comprensión de las instituciones y el desarrollo de capacidades analíticas que emanan de
la carta magna; comprensión del modelo económico contenido en la Constitución, las
formas de intervención del Estado; el modelo de organización administrativa del sector
público y los derechos y deberes de los ciudadanos.

Desde el punto de vista de la Introducción al Derecho, se desarrollan habilidades para
conocer conceptos fundamentales de la ciencia del derecho, y destrezas para identificar
sus fuentes, la estructura y jerarquía de las normas y las diferentes formas de resolver
conflictos, además de otras destrezas para aprender a entender la construcción del
derecho e interpretarlo como sistema normativo, de organización social y como
mecanismo para resolver conflictos basado en la jerarquía d17sus normas.
e

Desde lo comercial las competencias del área jurídica se enmarcan en las habilidades
cognitivas con el desarrollo de destrezas para: identificar el derecho Mercantil como una
formación de la clase de los comerciantes, para delimitar campos de acción profesional y

17

Distancia.

académica; identificar los actos del derecho Mercantil y ubicar sus acciones en el contexto
del derecho en su origen o creación, desarrollo y fin; identificar los actos de comercio
como elemento esencial del accionar del comerciante; conocer las corrientes doctrinarias
y jurídicas en materia de Derecho Mercantil que le permitan al tecnólogo la comprensión
de los sistemas legislados en lo nacional e internacional e identificar los conceptos de
comerciante, empresario, deudor, etc., en materia mercantil, para tener una correcta
interpretación del negocio jurídico mercantil; identificar los contratos y obligaciones
mercantiles dentro del contexto del Derecho Privado; entender la estructura de la
Legislación Comercial, con miras a una suficiente claridad conceptual de las instituciones
mercantiles e identificar, y aplicar los procedimientos mercantiles, desde lo laboral las
habilidades se expresan con el saber identificar las instituciones jurídicas básicas del
Derecho Laboral Individual en nuestro ordenamiento constitucional, legal, y en los
Convenios Internacionales, con el desarrollo de destrezas para: colaborar en la
orientación de las relaciones laborales entre empleadores y trabajadores; Interpretar y
aplicar las normas de derecho laboral individual, con observancia de los principios
constitucionales que las rigen, en el marco del Estado Social de Derecho, distinguir la
relación de trabajo, sus elementos, características y modalidades, de otros vínculos
similares y determinar la competencia en los conflictos de este orden; identificar los
diferentes pagos laborales que se dan dentro de la relación laboral, su concepto y forma
de liquidación e interpretar, argumentar y proponer con base a las leyes laborales para
asesorar o apoyar a las empresas en materia laboral para evitar o dirimir conflictos
jurídicos que se originen en el contrato de trabajo.

Con relación a las Competencias del área legal de la Seguridad Social, sus habilidades
están asociadas al conocimiento de las instituciones jurídicas básicas de la Seguridad
Social en el ordenamiento constitucional, legal, y en los Convenios Internacionales; en
conocer y analizar nuestro Sistema de Seguridad Integral, mediante el cual se garantiza
la prestación del servicio público esencial de la seguridad social. Las destrezas asociadas
se orientan a: aplicar el conocimiento del Sistema de Seguridad Social a los diversos
conflictos que la persona y la comunidad afrontan ante la omisión, incumplimiento o fallas
en este servicio, mediante los procedimientos pre establecidos por la ley y las normas
internas de las empresas; y saber asesorar en el cumplimiento de las disposiciones
legales en materia de seguridad social.

18
oló
Desde el punto de vista del ciclo propedéutico tecn gico las competencias se
complementan con habilidades en lo legal para la interpretación, argumentación y
proposición basados en las leyes tributarias y contables, cuyas destrezas están asociadas
con el conocimiento, interpretación y aplicación de la normatividad a los ciclos contables,
financieros y tributarios que afectan a las empresas, especialmente en la consulta,

18

Distancia.

interpretación y aplicación de procedimientos jurídicos asociados con el diseño y
presentación de libros contables y estados financieros, declaraciones de impuestos y para
responder requerimientos de las instituciones que controlan a las empresas como la
DIAN, la Superintendencia de Sociedades, entre otras.

Todo lo anterior le permite al Tecnólogo mejorar destrezas para interpretar, argumentar y
proponer, apoyado en los principios del Derecho y la Constitución Nacional, tratados
internacionales e integración de las normas internacionales de contabilidad en relación a
la legislación comercial, contable, laboral, tributaria y de seguridad social vigente para la
toma de decisiones empresariales.

Investigativa:

Orientada a desarrollar en el estudiante los conocimientos y competencias necesarias
para iniciarlo en la investigación formativa para reforzar sus conocimientos. Al final, el
futuro tecnólogo deberá tener la capacidad para definir una propuesta de investigación e
identificar algunos problemas de conocimiento específicos en su área de desempeño
(Resolución 3462 de 2003, ICFES).

Las habilidades se enfocan a lo cognitivo, esto implica el conocer los diferentes conceptos
metodológicos y las técnicas de la investigación de campo y documental, congruentes con
los avances de la ciencia y la tecnología, para ser aplicados a las diversas disciplinas y
áreas del conocimiento de las finanzas y la contabilidad, con base a un marco teórico
específico soportado en el marco teórico disciplinar para poder ejecutar técnicas y
procedimientos de investigación y garantizar un mayor grado de efectividad en el
perfeccionamiento de las habilidades que le permitan al estudiante identificar
problemas de la realidad y aplicar las competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas para solucionarlos.

Esto implica el conocimiento de la panorámica de la metodología científica, donde
inicialmente se adquieren las bases generales en investigación que se perfeccionan con
el desarrollo de habilidades conceptuales en las áreas filosóficas, epistemológicas y con
la capacidad de identificar y aplicar procedimientos, soportados en un marco teórico,
obedeciendo a la sustentación teórica disciplinar, que luego se desarrolla en el ciclo
19
tecnológico, además de estar en capacidad de identificar l os medios y herramientas que
va aplicar para lograr la efectividad de los procedimientos en la aplicación de técnicas de
investigación que permiten, desde el ciclo técnico, desarrollar destrezas para proponer
solución a problemas en el campo contable – financiero, por medio del conocimiento de
diversos tópicos de las finanzas que cualifiquen las habilidades para la aplicación de las
competencias investigativas-

19

Distancia.

Pero a la vez el Tecnólogo se forma con capacidades por medio de destrezas para
cualificar habilidades en el manejo de la metodología científica en el área comercial,
contable financiera además de identificar y analizar los procesos metodológicos y las
técnicas aplicadas a la investigación de campo y documental con enfoque hacia el área
Comercial y Financiera; conocer en forma básica la importancia de la estadística en la
investigación y saber hacer, verificar, recomendar, hacer seguimiento y retroalimentar
proyectos de investigación .

Lo anterior implica saberes formativos para fomentar en el tecnólogo una actitud crítica,
científica y objetiva, ante los diferentes abordajes metodológicos en el área de la
contabilidad y las finanzas, además de desarrollar investigaciones aplicadas apoyado en
las destrezas asociadas a las habilidades comunicativas para propiciar y fomentar el
trabajo en equipo, con miras al desarrollo de una actitud flexible, ética, profesional y
responsable en la solución de problemas en el campo de la contabilidad y las finanzas.

En este orden de ideas, de acuerdo con la estructura curricular del área Comercial y
financiera y demás áreas de apoyo, las competencias investigativas están enmarcadas en
los diseños curriculares de las tecnologías, donde con base a las ocho competencias ya
identificadas se genera una problemática de investigación determinada, alrededor de la
cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologías y actividades de
investigación que se organizan en líneas, estas son:

Como complemento las líneas de investigación se apoyan en procedimientos
Comerciales, Financieros y administrativos; y en la aplicación de estadísticas para
cuantificar variables y determinar tendencias para mostrar el comportamiento financiero de
una empresa; y se integran a las de evaluación financiera de proyectos privados y
públicos, a los riesgos financieros, a sistemas de costeo, a la gerencia de proyectos, a los
mercados financieros, y a los sistemas de control de gestión financiera y a la auditoría
financiera.

Emprendedora:

La Universidad Francisco de Paula Santander encuentra procedente que el Tecnólogo
Comercial y Financiero en su formación integral incorpore los siguientes conceptos
teóricos: el proceso de transformación, el concepto de espíritu empresarial, el concepto de
cultura empresarial, el concepto de líder empresarial, el proceso empresarial, los
componentes de todo negocio y las etapas de formalización y del proceso empresarial.
La sociedad moderna requiere líderes sensibles que indaguen e identifiquen las
necesidades básicas, propongan nuevas formas de desarrollo y progreso, la convicción
de poner en práctica nuevas unidades productivas y el deseo permanente de cambio para

20

Distancia.

mantener y propender por el desarrollo sostenible de las mismas, para que aporten
soluciones a dichas necesidades.

Lo anterior requiere que el tecnólogo incorpore saberes específicos a su formación que
despierten la creatividad, sentido de pertenencia, compromiso social, liderazgo, valores,
actitudes y competencias ciudadanas. Todo lo anterior a partir del desarrollo del modelo
pedagógico de la Institución.
Conscientes de los compromisos de cambio a nivel local, regional, nacional e
internacional, nuestro profesional debe desarrollar una cultura empresarial que responda
a estos nuevos retos, a partir de la creación de nuevas empresas o fortalecimiento de las
existentes, sostenibles en el tiempo, que aporten empleos dignos y busquen un bienestar
para la comunidad y el crecimiento económico entendido como motor de desarrollo.
Las nuevas unidades de negocio deberán ser innovadoras, apropiadas de la tecnología y
con productos y servicios ofrecidos al mercado que nos diferencien en un contexto
regional, nacional e internacional haciéndonos competitivos ante los nuevos retos de la
aldea globalizada.
Estos nuevos emprendedores tienen como funciones: la identificación, la creación y la
distribución del valor. Para realizarlo el tecnólogo debe tener la capacidad de integrar los
recursos de la producción empresarial que se enumeran; función empresarial,
competencias y recursos.

1.2.2 Objetivo General

Formar Tecnólogos integrales con una sólida preparación en el saber específico, con
capacidad de innovación, de investigación, espíritu emprendedor, conscientes de una
realidad local, regional, nacional e internacional y un enfoque humanista que contribuya a
alcanzar una sociedad más justa y equilibrada y ante todo comprometido con un
desarrollo sostenible y una responsabilidad social desde el manejo de los recursos
Económicos.

1.2.3 Objetivos específicos

Preparar al Tecnólogo en las competencias específicas de su saber para una fácil
adaptación a los cambios técnicos y no r mat iv os que el ejercicio de su profesión
le exijan.

21

Distancia.

Fomentar y preparar al tecnólogo en el uso de las herramientas tecnológicas y las
nuevas tecnologías en comunicación e información.
Formar en el tecnólogo una visión amplia y crítica del entorno local, regional,
nacional e internacional para comprender los cambios y que pueda proponer
sistemas y procesos que busquen una productividad mayor en el uso racional de
los recursos.
Fomentar una cultura de valores, ética y respeto por las normas y leyes que
regulan las relaciones entre Estado, empresa, sociedad y familia.
Formar un tecnólogo con alto compromiso social y respeto por el medio ambiente.

1.3 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

1.3.1 Misión Institucional

La Universidad Francisco de Paula Santander es una Institución pública de educación
superior, orientada al mejoramiento continuo y la calidad en los procesos de docencia,
investigación y extensión, cuyo propósito fundamental es la formación integral de
profesionales comprometidos con la solución de problemas del entorno, en busca del
desarrollo sostenible de la región.

1.3.2 Visión institucional

La Universidad Francisco de Paula Santander será reconocida a nivel nacional por la
alta calidad, competitividad y pertinencia de sus programas académicos, la generación de
conocimiento, la transferencia de ciencia y tecnología y la formación de profesionales con
sentido de responsabilidad social, que faciliten la transformación de la sociedad desde el
ámbito local hacia lo global.

1.3.3 Principios
Una debida formación requiere la participación activa y comprometida del estudiante y del
docente, respondiendo a los siguientes principios propios del programa:
 Dinamismo: respondiendo cada día mejor a las demandas y cambios del entorno
sociocultural.

22

Distancia.

 Creatividad: asumiendo con responsabilidad la innovación y el cambio
promoviendo la capacidad de proponer, crear, inventar, soñar.

 Autonomía: asumiendo sus responsabilidades en interrelación con otros saberes
y dentro de una comunión de objetivos,

 Comunión: velando por la vivencia de la unidad, de modo que todos los miembros
y actores se sientan parte de un solo cuerpo, comprometidos en un proyecto
común.

 Comunicación: la participación no es posible sin canales de comunicación y la
información necesaria debe estar al alcance de todos los participantes para evitar
privilegios y discriminaciones.

 Democracia: se impulsa la toma de decisiones democrática, la creación y el
acompañamiento de grupos diversos, que se orientan autónomamente en el marco
de un proyecto educativo unificador y asumido por todos.

 Humanidad: estando al servicio de las personas, procurando su motivación,
formación, crecimiento y responsabilidad.

 Efectividad: dando respuestas efectivas a las exigencias y necesidades de la
comunidad, y responsabilizándonos por los procesos y por los resultados.

 Coherencia: los propósitos, las teorías, las propuestas, el deber ser proclamado
por los Tecnólogos en Financiera y Contable están en concordancia con las
acciones, actitudes y prácticas; los cuales están mediados por el modelo
pedagógico propuesto por la institución, el cual se define como un modelo
tecnológico-humanista fundamentado en el espíritu crítico e investigativo, la
responsabilidad social, cultural y ecológica contempla23 en la misión institucional.
da

 Educación integral: Este principio implica una formación en donde el estudiante
desarrolle las competencias básicas para ser, hacer, comprender, participar y
convivir.

25

Distancia.

1.3.4 DEL PROGRAMA

1.3.4.1 MISION

Formar profesionales con integridad, formación personal y técnica, capaces de
lograr el mejor y mayor aprovechamiento de las oportunidades económicas
regionales, nacionales e internacionales contribuyendo al desarrollo regional y
binacional.

1.3.4.2 VISIÓN

El Programa de Tecnología Comercial y Financiera, será reconocido a nivel
nacional por la alta calidad y competitividad de sus egresados, formados en valores
y con sentido de responsabilidad social, quienes facilitarán el mejoramiento del
sector productivo y el desarrollo regional.

1.3.4.3 PRINCIPIOS

Principio de Vigencia: Permite responder a las exigencias del mundo
empresarial cambiante, incorporando, enmarcados en una filosofía
coherente con las características del contexto regional y nacional.

Principio de Excelencia: Incorpora al proyecto educativo del programa la
búsqueda de la excelencia académica, basando su administración y gestión
del currículo, en los lineamientos propios de la acreditación en todos los
procesos de docencia, investigación y proyección social.

Principio de Pertinencia: Contempla el concepto de pertinencia en función
de la adecuación permanente entre lo que la sociedad espera del mismo y lo
que esté incorpora en su currículo.

Principio de Contextualización: Encamina el programa a las necesidades y
desafíos del entorno, incorporando a sus egresados y estudiantes e
interactuando con el mundo empresarial.

Principio de flexibilidad: Fundamenta la política curricular en la
coherencia y actualización del programa con el desarrollo de la ciencia,
tecnología y las nuevas concepciones de las ciencias empresariales.

26

Distancia.

1.4 PERFILES

1.4.1 PERFIL PROFESIONAL

Los egresados del Programa de Tecnología Comercial y Financiera podrán
incursionar en el mercado laboral en competencias laborales que adquieren, tales
como empresarios, asistentes de gerencia o asesores de organizaciones nacionales
e internacionales y guiar sus operaciones hacia mercados domésticos y externos:
• Empresas e Instituciones privadas y públicas llámense estas industriales,
comerciales o de servicios.
• Sector financiero.
• Pymes o Mipymes
• Formulación y evaluación de proyectos empresariales para el mercado
domestico o para el sector externo.

Cuenta con habilidades, destrezas y valores profesionales que le permiten trabajar
en equipo, generando valor en las organizaciones, proponiendo soluciones a
problemas en diferentes contextos. En lo personal se caracteriza por su liderazgo,
sentido humano y ético, con responsabilidad social y preocupación por el bien
común.
Es un profesional reconocido por su perfil gerencial y capacidad de análisis,
convirtiéndose en un consultor acertado y de confianza para los directivos de las
organizaciones empresariales.

1.4.2 PERFIL OCUPACIONAL DE EGRESADO

El egresado de Tecnología Comercial y Financiera estará capacitado para:

 Dirigir desde instancias administrativas, emitiendo instrucciones, difundiendo
manuales de procedimientos flexibles; teniendo en cuenta la diversidad y las
particularidades del entorno.

 Promover la autonomía de su comunidad como una instancia que congrega
actores con diferentes posiciones pero con intereses comunes, trabajando en
consenso y liderando soluciones a las problemáticas existentes.
 Orientar información Financiera teniendo en cuenta que dicha información
debe procurar el cubrimiento de los requerimientos jurídico _ económicos
existentes.

27

Distancia.

 Contribuir al conocimiento de la actividad del ente público y privado fortaleciendo
su legitimidad y aceptación Social.

 Ejercer y facilitar el Control Interno y Externo de la administración para asegurar la
utilidad, oportunidad, eficiencia, eficacia y confiabilidad de la información y de sus
registros, estableciendo controles financieros, de legalidad, gestión y de
resultados.

 Analizar hechos financieros, económicos y sociales que afecten a un ente, con el
fin de brindar una prueba exhaustiva y fidedigna de su gestión. Tal
correspondencia razonable viene dada por las cualidades de racionalidad,
precisión y objetividad; inherentes a su profesión.

 Comprender las condiciones y cualidades con que cuenta la información Contable
y Financiera, como elemento imprescindible; en procura de satisfacer necesidades
específicas de los usuarios, garantizando niveles máximos de confiabilidad.

28

Distancia.

2 COMPONENTES

2.1 COMPONENTE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA

2.1.1 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
La estructura académico administrativa de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER se muestra en la Figura 1.

Figura 1: Estructura Organizacional de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

29

Tecnología Comercial y Financiera Metodología
A Distancia.

2.1.2 ADMINISTRACIÓN DEL PROGRAMA

Dentro del organigrama de la Institución se encuentra la Facultad de Ciencias
Empresariales, a la cual pertenece el Programa. La estructura académica de la Facultad.

3. COMITÉS

3.1 CURRÍCULO

Es el órgano asesor del director del Programa, conceptúa sobre situaciones específicas
que se relacionen con la estructura curricular del programa, justificación, perfiles,
objetivos, plan de estudios, de acuerdo con las políticas institucionales, evalúa los ajustes
o modificaciones al currículo, en armonía con y los resultados de la Autoevaluación.
Recomienda criterios para la selección de los aspirantes al respectivo programa
académico. Se discuten asuntos meramente académicos y también se da respuesta a las
solicitudes de los estudiantes.

Según el Acuerdo 126 de Diciembre 9 de 1.994, en su artícul8 134, el comité curricular del
2o
Plan de Estudios está conformado por:
Director del Plan de Estudios
Tres profesores representantes de los campos de formación.
Un representante de los estudiantes.
Un representante de los egresados.

30

A Distancia.

3.2 CONSEJO ACADEMICO:

El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad y el responsable
del desarrollo académico de la Institución en lo relativo a la docencia, los programas
académicos, la investigación, la extensión y el bienestar universitario. Sus actos
administrativos se denominan resoluciones y deberán ser refrendados por el Secretario
General de la Universidad.

Está conformado por:

■ Rector, quien lo preside
■ Vicerrector Académico
■ Vicerrector Administrativo
■ Vicerrector Bienestar Universitario
■ Representante Profesoral
■ Representante Directores de Departamento
■ Dos (2) Representante de los Decanos.
■ Jefe Oficina de Planeación
■ Representante de las Seccionales
■ Representante Estudiantil (Primera Línea)
■ Representante Estudiantil (Segunda Línea)
■ Secretaria General

31

A Distancia.

3.3 COORDINACIÓN Y CALENDARIO ACADÉMICO

La coordinación del programa se establece desde el campo académico y de práctica a
través de la cual se realizan las relaciones intra y extra institucionales.

El calendario académico del Programa se define desde el calendario académico
administrativo institucional, con la característica de tener en ca d a a ñ o d o s semestres
académicos..

3.4 DOCENTES

3.4.1 CUALIFICACIÓN

Dentro de la dinámica organizacional y los postulados de la Excelencia Académica, el
quehacer docente es fundamental para hacer realidad el cumplimiento de las funciones
académicas y el logro de la Misión Institucional, para lograrlo se reglamentaron los
aspectos relacionados con el servicio de docencia, mediante el Acuerdo Nº 093, 6 de
Noviembre de 1.996 del Consejo Superior Universitario que aprueba el Estatuto
Docente para la universidad Francisco de Paula Santander.

3.4.2 VINCULACIÓN DEL DOCENTE

El programa Tecnología Comercial y Financiera en su jornada de tutorías presenciales
los días Sábados propende por que los tutores sean los mejor calificados para este
método pedagógico de enseñanza con refuerzo en tutorías entre semana o asesorías para
el estudiante que lo requiera y tengan apoyo en las horas de trabajo independiente,

32

A Distancia.

La formación de los docentes puede ser doctorado, magíster, especialista, profesional, o
tecnólogos especializados.

Las competencias específicas por área, en la metodología A Distancia serían:

BÁSICA
Profesionales en campos de las ciencias básicas

ESPECÍFICAS
Profesionales con perfil acorde a la asignatura a dictar.

INVESTIGACIÓN:
Profesional con actitud creativa , innovadora, curiosa y dinámica que tenga la
capacidad para integra r ciencia y tecnología e n pro del desarrollo de actividades y
procesos de emprendimiento de proyectos productivos.

HUMANÍSTICA:
Profesional afín con los principios institucionales como la ética, la libertad, la
solidaridad y la democracia, con respo nsabilidad social, que aporte desde su
experiencia de vida lineamientos claros para el desarrollo personal y laboral de
los estudiantes.

3.4.3 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DOCENTE

La evaluación docente, es realizada periódicamente de acuerdo al cronograma
institucional l, emite un juicio acerca del desempeño de este, está orientada al
mejoramiento continuo de la p e r s o n a y e l p r o g r a m a , e n la medida en
que se identifican debilidades y fortalezas para intervenirlas por medio de planes
de mejoramiento. Intervienen en la evaluación estudiantes y directivos y se realiza en la
página web de la institución como requisito para consulta de notas finales.

33

A Distancia.

3.4.4 RÉGIMEN ACADÉMICO DISCIPLINARIO

El compendio de las normas, derechos y deberes que deben ser cumplidos para
favorecer el ambiente académico y disciplinario en e l programa y e n la institución se
contemplan en el “Estatuto Estudiantil”, Acuerdo 065 del 26 de Agosto de 1.996..

3.4.5 RECURSO Y PRESUPUESTO

La Vicerrectoría Administrativa y Financiera orienta todos sus esfuerzos al cumplimiento
de las políticas establecidas en los estatutos de la Universidad Francisco de Paula
Santander y en las líneas estratégicas de acción, conducentes a la identificación de los
recursos que se requieren para el sostenimiento de los programas, definiendo puntos de
equilibrio que provean los recursos necesarios para la implementación de talleres,
biblioteca, actualización tecnológica y adecuaciones físicas. Centrando la actividad al
proceso misional, tal como lo exige el Ministerio de Educación Nacional, a través de la
Ley 30 de 1992, Docencia – Investigación - Extensión, garantizando el Bienestar
Institucional y así dar cumplimiento a las exigencias de las normas reglamentarias Ley
1188 de 2.008 y el Decreto 1295 de Abril de 2.010, para lograr la articulación de la calidad
académica, en el horizonte del Registro Calificado y la Acreditación de la Institución.

34

A Distancia.

3.5 COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR
3.5.1 ESTRUCTURA CURRICULAR

Desde el Modelo Pedagógico de la Universidad Francisco de Paula Santander, el
3,2
Currículo se construye desde la problemática cotidiana esto es, en un diálogo
forma, el conocimiento que recibe en la UFPS, le permitirá participar en eventos
convocados por entidades públicas o privadas de carácter nacional e internacional,
proyectarse y proyectar la organización, participar activamente en cualquier escenario
en el que le corresponda actuar de forma crítica y analítica, formando parte de
comunidades académicas que contribuyan al enriquecimiento de su formación integral. De
igual forma, la misión y la visión institucional se orienta en entregarle a la sociedad
Tecnólogos con amplias calidades y cualidades humanas, éticas, en coherencia y armonía
con la naturaleza.

El programa le ayudará a utilizar importantes herramientas, desde los registros y asientos
contables, la auditoría financiera, la actividad presupuestal, la nómina, los inventarios y en
general hasta todos los campos del conocimiento afines a las áreas Financiera y
Comercial, para un desempeño eficiente y eficaz, aportando al desarrollo empresarial y
social de nuestro país.
La estructura curricular está compuesta por tres líneas fundame nta les :
LÍNEA BÁSICA

El área básica es f undamental, está constituida por los conocimientos, ciencias o
disciplinas que ofrecen al estudiante un soporte cognoscitivo para acceder a procesos
más comple jos, no están ligadas a una ocupación específica, sirven para el desempeño
del estudiante en la vida diaria

LÍNEA DISCIPLINAR

Se consideran las asignaturas que intervienen en la estructuración y organización del
conocimiento específico, le permite al estudiante adquirir co nocimientos, teorías,
33
conceptos, metodologías y técnicas refere ntes a su que hacer como tecnólogo en
Comercial y Financiera.
LÍNEA ESPECÍFICA
La constituyen áreas del que hacer ocupacional con un soporte teórico y conceptual en
lo metodológico, práctico e investigativo. En el programa se enfatiza en el manejo del
proceso comercial, contable y financiero de una empresa de cualquier tamaño o sector
económico, participar en eventos convocados por entidades públicas o privadas de
carácter nacional e internacional, proyectarse y proyectar la organización.

35

A Distancia.

3.5.2 PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios ofrecido es de 41 asignaturas para desarrollar en Siete (7) semestres
académicos, con un total 101 créditos, las horas están divididas así: Tutorías 1071 (22
%), aprendizaje autónomo 3777 (78%).

Los otros requisitos para el grado son: realizar el Proyecto de Grado en cualquiera de sus
3 modalidades: Trabajo Dirigido, Seminario de Grado o Trabajo de Grado,
Presentar las Pruebas saber pro.
HT: HORAS TUTORIAS HA: HORAS AUTONOMAS HTT: HORAS TOTALES

SEM Codigo Asignatura HT HA HTT CREDITOS
P 1460101 INTRODUCCION AL DERECHO 24 72 96 2
R 1460102 METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS 24 72 96 2
I
1460106 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS EMPRESARIALES 24 72 96 2
M
E 1460104 CONTABILIDAD I 24 120 144 3

R 1460105 PRINCIPIOS DE ECONOMIA 24 72 96 2

O 1460103 MATEMATICAS I 24 120 144 3

SUB TOTAL 14

S 1460204 INTRODUCCION A LA VIDA UNIVERSITARIA 24 24 48 1
E 1460206 TEORIAS Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS 24 72 96 2
G
1460201 GEOPOLITICA FRONTERIZA 24 72 96 2
U
N 1460205 MICROECONOMIA 24 72 96 2

D 1460202 MATEMATICAS II 24 120 144 3

O 1460203 ESTADISTICA I 24 120 144 3

SUB TOTAL 13

36

A Distancia.

T 1460301 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL 24 72 96 2
E 1460302 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 24 72 96 2
R
1460306 EMPRENDERISMO 24 72 96 2
C
E 1460305 PLANEACION Y ORGANIZACION ADMINISTRATIVA 24 120 144 3

R 1460303 CONTABILIDAD II 24 120 144 3
O 1460304 MACROECONOMIA 24 120 144 3

SUB TOTAL 15

C 1460401 LEGISLACION COMERCIAL 24 72 96 2
U 1460402 COMUNICACION ORGANIZACIONAL 24 120 144 3
A
1460404 DECISIONES GERENCIALES 24 120 144 3
R
T 1460406 FUNDAMENTOS DE MERCADOS 24 72 96 2

O 1460403 INGENIERIA ECONOMICA 24 120 144 3

1460405 COSTOS Y PRESUPUESTOS 24 120 144 3

SUB TOTAL 16

37

A Distancia.

Q 1460501 LEGISLACION LABORAL 24 72 96 2
U 1460502 CONSTITUCION POLITICA 24 72 96 2
I
1460503 SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO 24 72 96 2
N
T 1460505 CONTROL ADMINISTRATIVO 24 120 144 3

O 1460506 GESTION PUBLICA 24 120 144 3

1460504 NEGOCIOS INTERNACIONALES 24 120 144 3

SUB TOTAL 15

1460601 ETICA 24 72 96 2
S
1460604 ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION 24 120 144 3
E
X 1460606 INVESTIGACION DE MERCADOS - PRACTICA I 24 72 96 2

T 1460602 LEGISLACION TRIBUTARIA 24 72 96 2
O 1460605 FINANZAS 24 120 144 3

SUB TOTAL 12

1460707 PROYECTO DE GRADO 0
S
E 1460701 HERRAMIENTAS GERENCIALES 24 120 144 3

P 1460702 SISTEMA DE INFORMACION GERENCIAL 24 120 144 3
T 1460704 FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS 24 120 144 3
I 1460705 RECURSOS HUMANOS 24 120 144 3
M
1460706 EMPRENDERISMO II - PRACTICA II 24 72 96 2
O
1460703 ECONOMIA SOLIDARIA 24 120 144 3

SUB TOTAL 17

TOTAL 984 3912 4896 102

38

A Distancia.

3.5.3 ASPECTOS CURRICULARES

DISEÑO DEL CURRÍCULO

El diseño o modificación del currículo se hace teniendo en cuenta elementos como:
necesidades del entorno, adelantos en materia de ciencia y tecnología, directrices
gubernamentales, tendencias de desarrollo mundial, expectativas de las partes
interesadas; lo que permite tener una idea más real de lo que necesita el estudiante para
insertarse en el mundo laboral y ser exitoso en él.

Después del análisis de los elementos se establece el perfil del egresado con las
competencias a desarrollar para así elegir las asignaturas que componen el currículo con
sus contenidos, metodologías y recursos

CONTENIDO TEMÁTICO DEL PLAN DE ESTUDIO

Para la elaboración del plan de estudios se tiene en cuenta lo dicho en la Ley 115 Feb
1984.
“Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas
optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos".
Cada una de las asigna turas del progra ma posee s u r e s p e c t i v a carta
descriptiva co n su respectiva identificación, justificación, compete ncias a lograr
metodología , contenidos o unidades tema ticas, valuación forma tiva y la bibliograf ía.

CRÉDITOS ACADÉMICOS
En la Universidad Francisco de Paula Santander, División de Educación a
Distancia, se tiene una relación de 1-4, esto es, por cada hora de trabajo
Tutorial, se tiene 4 horas de trabajo independiente.
De acuerdo a la complejidad de la asigna tura, su relevancia en la vida laboral, la
relación de horas de trabajo Independiente y de horas Tutoriales se puede modificar.

Un crédito = 48 Horas = trabajo Tutorial más trabajo Independiente.

39

A Distancia.

HORAS TUTORIALES
Es el acompañamiento directo del Tutor a los estudiantes.

Las estrategias empleadas para el desarrollo eficiente de las horas presenciales so n las
siguientes:

Disertación
Rastreo bibliográfico e n la institución
Ensayos
Prácticas
Tutoría
Estudio de casos
Simulaciones
Trabajo e n grupo
Cipas

HORAS INDEPENDIENTES

Horas en las que el estudiante desarrolla competencias sin acompañamie nto directo
del Tutor.

El estudiante demostrará el traba jo realizado en sus Horas independientes mediante
diferentes metodologías.

Talleres.
Trabajos de investigación.
Consultas.
Informes
Consulta bibliográfica en otras bibliotecas diferentes a la de la Institución.
Consulta en Internet.
Cipas

40

A Distancia.

3.5.4 MODELO PEDAGOGICO

La Universidad Francisco de Paula Santander propone en le PEI “Un modelo de
enfoque pedagógico dialógico y crítico, así mismo el programa de Tecnologia
Comercial y Financiera asume que el Modelo Dialógico Critico propicia el aprendizaje
autónomo cuya estructura se puede apreciar en el cuadro 1.

El proceso de aprendizaje a distancia debe estar precedido de un acto tutorial de
orientación, cuya finalidad es la de que el tutor presente el programa, los objetivos, la
secuencia de contenidos, los núcleos temáticos claves, las estrategias de aprendizaje
que el estudiante debe seguir, los conceptos fundamentales de la asignatura, es decir,
presente los “organizadores previos” que sirven de apoyo y desencadenantes del
aprendizaje significativo. Es aquí donde el tutor organiza y dinamiza los Círculos de
Interacción y Participación académica y social (CIPAS) y actualiza los roles del
estudiante y del tutor mismo, de modo que se asimilen y consoliden la eficacia de las
estrategias de estudios específicos de la Educación Abierta y a Distancia.

Se trata de una tutoría introductoria de la asignatura. Por ello mismo conviene
adicionalmente que el tutor oriente a los estudiantes en métodos de estudio
significativo: Planteamientos de problemas o de los problemas a partir de los cuales se
dinamiza el aprendizaje de la asignatura. Integración horizontal y vertical de
asignaturas. Planteamientos de problemas conjuntos.

Los momentos centrales del aprendizaje pueden enunciarse así: 1 El momento de
aprendizaje individual, independiente y autónomo, en el que el estudiante frente a todos
los recursos de mediatización pone en juego sus competencias cognitivas y meta
cognitivas en la actividad de aprender, entendido esta como proceso significativo. 2. El
momento en el que el estudiante confronta y valida sus sabéres construidos
individualmente con los pares, es el momento de estudio grupal encaminado a ratificar y
rectificar conocimientos. 3. El momento tutorial, en el que confronta, valida, verifica,
resuelve inquietudes, interrogantes y dudas con o frente al tutor o experto en el que el
tutor orienta y retroalimenta el aprendizaje efectuado por el estudiante en los dos
momentos anteriores.

3.5.4.1 Primer Momento: Autoaprendizaje Individual

El estudiante inicia el proceso de aprendizaje de manera independiente, como proceso
de autoaprendizaje significativo mediado por el módulo, las guías tutoriales los medios
tecnológicos y ayudas disponibles y sugeridos por el tutor. En este momento el

41

A Distancia.

estudiante asume de manera significativa y apoyándose en sus conceptos previos la
tarea de interpretar, comprender los nuevos contenidos del programa de la asignatura
en cuestión.

Se trata de un proceso individual de asimilación, de formación, de reestructuración de
conceptos desde los contenidos del programa. Pero este es, en todo caso, un proceso
todavía subjetivo en el que surgen elaboraciones cuya validez exigen ser objetivadas o
validadas en la confrontación dialógicas con otras elaboraciones socialmente
construidas y validadas. Es decir, en este momento pueden surgir errores conceptuales,
dudas, interrogantes cuyas soluciones no son satisfechas cabalmente por el estudiante
con la ayuda de los medios disponibles y por tanto debe acudir a la estrategia
convencional de validación del conocimiento: la argumentación en otro escenario o
momento del proceso de aprendizaje.

Un estudiante que inicia un proceso de aprendizaje en solitario como autoaprendizaje,
debe dominar ciertas habilidades, competencias y procesos que le permitan aprender
por sí mismo de manera eficaz. Nos referimos a procesos meta-cognitivos que tienen
que ver con el estudio, la lectura, la escritura y comportamientos que van dirigidos al
dominio de sí mismo (disciplina) y manejo del contexto ambiente de estudio. Al mismo
tiempo requiere de organizadores previos que le permitan relacionar el conocimiento
previo con los nuevos conocimientos que ha de aprender. Este requerimiento debe ser
llenado por las orientaciones previas pero también permanentes del tutor y por las
mismas mediaciones diseñadas por el tutor o por los autores de módulos de
autoaprendizaje.

3.5.4.2 Segundo Momento: Los Pares

Un segundo momento en el proceso de aprendizaje lo constituye el momento de
autenticación y reestructuración de lo aprendido de forma individual en el terreno
social. Se trata de la puesta en escena del conocimiento elaborado individualmente,
para confrontarlo a través de la argumentación racional o probatoria, en el colectivo de
pares, un terreno constituido por estudiantes del mismo nivel en el que se conjugan
experiencias, saberes y elaboraciones aún no normalizadas por la autoridad
académica.

El modo cono se organizan los colectivos de pares en grupos de estudio en CIPAS
(Círculos de Interacción y Participación Académica y Social) Aquí la discusión, el
debate, la argumentación, la puesta en común de soluciones a problemas, y la
investigación, permiten objetivar, madurar, reorganizar, validar y afianzar elaboraciones
conceptuales, interpretaciones y soluciones, a la manera como actúa un grupo de

42

A Distancia.

estudio.

Si bien a este nivel se avanza en el proceso de elaboración de conocimientos objetivos
validados, sin embargo, es posible que no se encuentren soluciones a todos los
problemas, ni se den respuestas definitivas a todas las dudas e interrogantes; es más,
podría surgir errores, inconsistencias e insuficiencias en el conocimiento que deben ser
llevados a otro terreno; y esto porque los integrantes del grupo, como hemos dicho, no
son expertos o autoridades académicas.

En síntesis, frente a sus pares el estudiante realiza un primer nivel de validación social
horizontal de su saber; plantea y replantea problemas, resuelve interrogantes no
resueltos individualmente; reorganiza estructura conceptual y valida conocimientos.

Los CIPAS no son sólo grupos de estudiantes organizados para cooperarse en el
aprendizaje, cumplen otras funciones decisivas: 1). permite la integración en grupo de
personas aisladas, dando solidez y cohesión a sus miembros. 2). activan y mantienen la
motivación, la confianza y el apoyo mutuo de sus integrantes. 3). posibilitan la
socialización y el sentido de pertenencia. 4). generan y fundamentan valores humanos,
tales como la solidaridad, la tolerancia, el respeto por el otro. 5). Contribuyen al
desarrollo de la competencia argumentativa y la formación de una ética de la
comunicación. 6). Permite la formación en la disciplina de estudio. 7). promueven el
aprendizaje significativo.

Cuando se estructuran los CIPAS deben establecerse reglas mínimas que regulen las
relaciones y establezcan las obligaciones con lo cual se asegura su existencia, eficacia
y perdurabilidad. Estas reglas tienen su origen y sostén en la responsabilidad individual
de cada uno de sus integrantes (cumplir horarios de reuniones y estudio previo, por
ejemplo), el respeto mutuo y la tolerancia como base del trabajo en equipo. Por otra
parte, existen unos criterios mínimos para conformar los CIPAS como por ejemplo el
trabajo, la afinidad, la localización geográfica etc.

3.5.4.3 Tercer Momento: La Tutoría.

Se entiende por tutoría el proceso de acompañamiento, tendiente a potenciar el
proceso de aprendizaje, a través de la orientación y el apoyo para aprender a aprender
y aplicar el conocimiento en la solución de problemas reales y contextualizados, así
como la evaluación y valoración de lo aprendido .

El tutor es un experto en una disciplina, en pedagogía y didáctica que representa a la
institución universitaria y se ha comprometido con sus estudiantes a orientarles y
apoyarles durante su proceso de autoaprendizaje, a evaluar y validar sus saberes y

43

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