Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.

1. UPAO Facultad de Educación y Humanidades Escuela Profesional de Educación Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación II CICLO DE CONFERENCIAS EDUCACION PRIMARIA Elizabeth Rafael S. UN Trujillo, 07 Set 2011

2. ACREDITACION de instituciones, programas o carreras C O N E A U SOCIEDAD I P E B A SOCIEDAD Universitaria Postgrado Inicial Primaria Secundaria No Universitaria C O N E A C E S Técnico-Productiva No escolarizada CERTIFICACION Depersonasnaturalesquedemuestrencompetenciaslaborales y profesionales Ley 28740

3. Los procesos de formación o capacitación a maestros repercuten en la calidad educativa y mejoran los APRENDIZAJES de los y las estudiantes ¿Cuál es nuestro interés al participar en el presente seminario taller?

4. Estándares de aprendizaje Son declaraciones escritas de lo que estudiantes deben saber y ser capaces de hacer como resultado de su educación en cada nivel de grado. Establecen directrices sobre lo que deben enseñar las escuelas; definen los objetivos generales del aprendizaje.

5. Estándares de aprendizaje Explican claramente a padres, estudiantes y maestros lo que cada estudiante debe saber y ser capaz de hacer, y para cuándo. Los estándares dan a padres, estudiantes y maestros una herramienta para comparar el trabajo del estudiante con sus logros específicos.

6. Características de los estándares de aprendizaje Los estándares no nos indican la manera en cómo se deben alcanzar y sólo se limitan a indicar el qué contenidos y destrezas se deben obtener, Los estándares dejan al docente la posibilidad de ensayar innovaciones y propuestas metodológicas fruto de sus experiencias profesionales. Implican procesos de selección de los contenidos más relevantes que deberían de lograrse sí o sí en un determinado sistema, región o institución escolar.

7. Características de los estándares de aprendizaje Son por lo general fruto de consensos, acuerdos colectivos y producidos en espacios muy especializados. Se elaboran con mirasa que se apliquen prescriptivamente ya sea en instituciones, asociaciones, provincias, distritos, grupos profesionales, etc, Son más motivadores en tanto son considerados para fines de acreditación o acceso a la educación superior.

8. Según Ravitch (1995) «Un estándar es tanto una meta (lo que debiera hacerse) como una medida de progreso hacia esa misma meta (cuán bien fue hecho). Todo estándar significativo ofrece una perspectiva de educación realista; si no hubiera modo de saber si alguien en realidad está cumpliendo con el estándar, no tendría valor o sentido. Por tanto cada estándar está sujeto a observación, evaluación y medición”

9. ¿Para qué un sistema de estándares en educación básica? Elevar el rendimiento académico de todos o casi o todos los alumnos. Indicar a los estudiantes y profesores el tipo de logro que es posible obtener con esfuerzo. Enfatizar el valor de la educación en el futuro éxito en los estudios superiores. Estimular el mejoramiento de la enseñanza y la cooperación entre los profesores. Motivar a los estudiantes para que tengan aspiraciones más altas en su trabajo escolar.

11. ¿En qué medida el contenido del CONO DE EDGAR DALE, aporta a la elaboración de estándares de aprendizaje para la educación básica?

12. Una política de estándares tendría influir en la formación profesional de los profesores; en los textos escolares; en el estilo de gestión de las escuelas; y en la mayor cantidad de componentes o dimensiones vertebrales de cualquier sistema educativo. Será necesario que las políticas de estándares nacionales contemplen como deseable la existencia de estándares regionales, departamentales, provinciales que ofrezcan elementos culturales priorizados en los contextos específicos.

13. Estándares de aprendizaje Son aquellos aprendizajes prioritarios y comunes que todos los estudiantes peruanos deben aprender en la escuela, en cada área curricular (Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, Formación ciudadana, Ciencias Sociales, Educación Física, entre otras) y en los diferentes ciclos, a lo largo de su trayectoria escolar. Indican qué es lo que el estudiante debe aprender de acuerdo al grado que esté estudiando. IPEBA

14. Agentes comprometidos con el cumplimiento de los estándares ENCONTRARÁN RESPUESTA A LAS INTENCIONALIDADES DE SU PROCESO DE FORMACIÓN, OTORGANDO MAYOR VALOR AL APRENDIZAJE Y A LA ENSEÑANZA ESTUDIANTE ORIENTARÁN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN FUNCIÓN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE ESTABLECIDAS POR LOS MAPAS DE PROGRESO DOCENTE RECIBIRÁN INFORMACIÓN ACERCA DE LO QUE DEBEN APRENDER SUS HIJOS EN LA ESCUELA A FIN DE APORTAR A LAS CONDICIONES IDÓNEAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PADRES DE FAMILIA BRINDARÁN INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES Y GESTIONAR LAS AYUDAS NECESARIAS A LAS ESCUELAS CON EL PROPÓSITO DE GARANTIZAR EL LOGRO SOSTENIDO DE LOS ESTÁNDARES. AUTORIDADES INSTITUCION

15. Intencionalidad del área de comunicación La competencia comunicativa se desarrolla en forma lenta y progresiva, y alcanza niveles cada vez más altos, en la medida que se activan frecuentemente las capacidades de comprensión y producción de textos, cuyo desarrollo va desde una perspectiva básicamente cognitivapero que se integra a las habilidades procesales y referentes actitudinales.

16. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN El aprendizaje de la expresión oral . El aprendizaje de la comprensión lectora. El aprendizaje de la producción de textos escritos. Dar fundamento teórico a la estandarización de aprendizajes en cada elemento de la competencia comunicativa. Definir los niveles de progreso del aprendizaje mediante MAPAS DE PROGRESO.

17. Taller Conformar equipos de trabajo y desarrollar las actividades 1 y 2. Gracias por su participación