El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para integrar la tecnología en las escuelas. Los maestros realizarán un diagnóstico de la integración actual de la tecnología, desarrollarán un plan de intervención basado en este diagnóstico para mejorar el uso de la tecnología, y evaluarán los resultados al final del año para verificar el progreso. Trabajarán con las escuelas para aumentar el conocimiento y uso de la tecnología disponible, integrarla en el plan de estudios, y evaluar continu
Este documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para promover la integración de la tecnología educativa en las escuelas. El plan tiene tres prioridades: 1) Conocer y usar las tecnologías disponibles, 2) Integrar la tecnología al currículo y enseñanza, y 3) Evaluar los procesos y resultados. Para lograr esto, los maestros dinamizarán realizarán diagnósticos iniciales, diseñarán planes de intervención, ejecutarán las intervenciones durante el año escolar, e intercamb
El documento presenta el Plan A.T.E.N.E.A. para la integración de tecnología en las escuelas. El plan tiene tres prioridades: 1) conocer y usar tecnologías disponibles, 2) integrar tecnología al currículum, y 3) evaluar procesos y resultados. Para alcanzar estas prioridades, los maestros dinamizadores realizarán diagnósticos iniciales, diseñarán e implementarán planes de intervención, y evaluarán resultados finales para mejorar la integración de tecnología.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para integrar la tecnología educativa en las escuelas. Los maestros dinamizadores deben (1) conocer y usar las tecnologías disponibles, (2) integrar las tecnologías al currículum a través de propuestas de aula, y (3) evaluar los procesos y resultados con tecnologías. Para lograr esto, realizarán un diagnóstico inicial, diseñarán e implementarán un plan de intervención, y evaluarán los resultados finales.
El documento presenta el mapa funcional de la carrera de Docencia Matemática en la Universidad de Panamá. El propósito de la carrera es formar docentes capaces de enseñar matemáticas en los niveles pre-media y media mediante el uso de metodologías activas, el razonamiento matemático y las tecnologías de la información. Las funciones principales incluyen desarrollar actitudes positivas hacia las matemáticas, evaluar aprendizajes significativos y utilizar herramientas tecnológicas para promover
Esta carrera forma profesionales en informática para apoyar procesos de enseñanza e innovación tecnológica en instituciones educativas y empresas. Los egresados administrarán recursos tecnológicos, analizarán sistemas educativos usando programación, e investigarán para mejorar procesos de enseñanza usando tecnología. Además, participarán en proyectos educativos y apoyarán el desarrollo sostenible del país como docentes.
Mapa funcional. versiòn en construcciòn. gisell ortegagisell0269
El documento describe las funciones principales y propósito de la Licenciatura en Docencia Matemática. Las funciones principales incluyen promover la investigación en la enseñanza de las matemáticas, evaluar aprendizajes significativos mediante instrumentos de medición, y utilizar herramientas tecnológicas para desarrollar procesos matemáticos. El propósito principal es formar docentes capaces de analizar, aplicar y manejar el razonamiento matemático para resolver problemas e implementar metodologías activas que permitan fomentar los
Este documento discute la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular de las TIC implica usar la tecnología para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje y facilitar la construcción del conocimiento en el aula. También describe los niveles por los que pasa la integración de las TIC y las ventajas de usarlas en el aprendizaje, como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades creativas. Finalmente
Este documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para promover la integración de la tecnología educativa en las escuelas. El plan tiene tres prioridades: 1) Conocer y usar las tecnologías disponibles, 2) Integrar la tecnología al currículo y enseñanza, y 3) Evaluar los procesos y resultados. Para lograr esto, los maestros dinamizarán realizarán diagnósticos iniciales, diseñarán planes de intervención, ejecutarán las intervenciones durante el año escolar, e intercamb
El documento presenta el Plan A.T.E.N.E.A. para la integración de tecnología en las escuelas. El plan tiene tres prioridades: 1) conocer y usar tecnologías disponibles, 2) integrar tecnología al currículum, y 3) evaluar procesos y resultados. Para alcanzar estas prioridades, los maestros dinamizadores realizarán diagnósticos iniciales, diseñarán e implementarán planes de intervención, y evaluarán resultados finales para mejorar la integración de tecnología.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para integrar la tecnología educativa en las escuelas. Los maestros dinamizadores deben (1) conocer y usar las tecnologías disponibles, (2) integrar las tecnologías al currículum a través de propuestas de aula, y (3) evaluar los procesos y resultados con tecnologías. Para lograr esto, realizarán un diagnóstico inicial, diseñarán e implementarán un plan de intervención, y evaluarán los resultados finales.
El documento presenta el mapa funcional de la carrera de Docencia Matemática en la Universidad de Panamá. El propósito de la carrera es formar docentes capaces de enseñar matemáticas en los niveles pre-media y media mediante el uso de metodologías activas, el razonamiento matemático y las tecnologías de la información. Las funciones principales incluyen desarrollar actitudes positivas hacia las matemáticas, evaluar aprendizajes significativos y utilizar herramientas tecnológicas para promover
Esta carrera forma profesionales en informática para apoyar procesos de enseñanza e innovación tecnológica en instituciones educativas y empresas. Los egresados administrarán recursos tecnológicos, analizarán sistemas educativos usando programación, e investigarán para mejorar procesos de enseñanza usando tecnología. Además, participarán en proyectos educativos y apoyarán el desarrollo sostenible del país como docentes.
Mapa funcional. versiòn en construcciòn. gisell ortegagisell0269
El documento describe las funciones principales y propósito de la Licenciatura en Docencia Matemática. Las funciones principales incluyen promover la investigación en la enseñanza de las matemáticas, evaluar aprendizajes significativos mediante instrumentos de medición, y utilizar herramientas tecnológicas para desarrollar procesos matemáticos. El propósito principal es formar docentes capaces de analizar, aplicar y manejar el razonamiento matemático para resolver problemas e implementar metodologías activas que permitan fomentar los
Este documento discute la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular de las TIC implica usar la tecnología para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje y facilitar la construcción del conocimiento en el aula. También describe los niveles por los que pasa la integración de las TIC y las ventajas de usarlas en el aprendizaje, como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades creativas. Finalmente
El documento describe un taller virtual sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las matemáticas. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la enseñanza actual de las matemáticas y las demandas de la sociedad del siglo XXI, analizar los roles en la construcción del conocimiento matemático al incluir las TIC, e incrementar conocimientos tecnológicos. El taller abordará el diseño, implementación y evaluación de propuestas didácticas de matemáticas que integren
Este documento presenta un manual de indicadores para medir el desempeño de un programa de acompañamiento educativo. El manual describe cuatro componentes principales del programa: pedagógico, de formación situada, de gestión educativa y de condiciones básicas. Para cada componente, se especifican objetivos, indicadores clave, descripciones, alcances y actividades de seguimiento con sus respectivos instrumentos y plazos de medición. El manual provee una guía integral para evaluar el progreso y resultados del programa educativo.
El documento describe las etapas del diseño instruccional, que incluyen el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El diseño instruccional es una metodología de planificación pedagógica que sirve para producir materiales educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes y garantizar la calidad del aprendizaje.
Este documento describe los criterios y regulaciones para la gestión de recursos en un centro educativo de acuerdo a la LOE, LEA y decretos 327 y 328. Se especifican los criterios para la elaboración del presupuesto, gestión del personal, conservación de instalaciones, obtención de ingresos y elaboración de inventario. También incluye ejemplos del proyecto de gestión sobre estos temas.
Este documento presenta una línea base para evaluar la implementación de la tecnología educativa en una institución, abarcando dimensiones como sensibilización, tecnológica, y capacitación. Propone indicadores como el porcentaje de planes de aula ajustados a las TIC, docentes con publicaciones en plataformas virtuales, y uso de herramientas tecnológicas en tareas escolares, con el fin de medir el impacto de la tecnología educativa en los procesos formativos.
El documento describe los pasos para el direccionamiento estratégico y la planificación del uso de las TIC en una institución educativa, incluyendo establecer objetivos estratégicos, diseñar políticas, identificar líneas estratégicas, programas y proyectos, y desarrollar un plan de acción con indicadores de seguimiento.
Este documento presenta un plan de 5 fases para integrar la tecnología en las aulas preescolares. La primera fase establece los objetivos de enseñar habilidades tempranas a través de la tecnología. La segunda fase decide los objetivos y formas de evaluación, mientras que la tercera fase diseña estrategias como capacitar a maestros. La cuarta fase prepara el ambiente escolar y la quinta fase evalúa y revisa las estrategias. El plan busca mejorar la calidad educativa utilizando rincones te
Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para promover la integración de la tecnología educativa. Los maestros dinamizadores deben realizar un diagnóstico inicial, desarrollar un plan de intervención basado en tres prioridades (conocer y usar tecnologías disponibles, integrar la tecnología al currículum, y evaluar procesos y resultados con tecnología), e implementar actividades para mejorar el uso de la tecnología en las escuelas. El objetivo final es que los maestros y estudiantes util
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. También se describen las directrices sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, representaciones gráficas y registro de aprendizajes.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. Además, se describen consideraciones sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, y procesos de evaluación y registro de aprendizaje.
La integración didáctica de las nuevas tecnologíasMaría Robelly
El documento propone una estrategia para incorporar tecnologías nuevas en entornos educativos con pocos recursos. Esta incluye crear un departamento de tecnología, capacitar a docentes y personal a través de talleres y cursos, implementar ofimática en el currículo, comprar software administrativo y desarrollar proyectos piloto que integren tecnología en las aulas.
Este documento contiene orientaciones para maestros dinamizadores sobre sus funciones y el plan de trabajo para 2014. Incluye información sobre el registro de actividades, licencias médicas, comunicación y cronograma semanal. También presenta pautas sobre la evaluación inicial de la integración de tecnologías, el plan de intervención y la sistematización de la información recopilada en cada escuela.
Equipo 3 grupo 2 actividad 5.5 fase ii proyectompalomouaeh
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa. Propone implementar un curso de capacitación en 4 módulos a lo largo de 4 semanas. Incluye estrategias como pruebas piloto, evaluaciones periódicas, y planes para motivar la participación, promover el curso, y capacitar a los recursos humanos involucrados como coordinadores, tutores, instructores, diseñadores y técnicos. El objetivo general es preparar a los docentes para que asuman un nuevo rol haciendo un uso efectivo de las te
Este documento proporciona una plantilla para la planificación de actividades educativas que involucren el uso de TIC en el aula. La plantilla guía al docente a través de la planificación detallada de objetivos, contenidos, actividades, recursos, estrategias y evaluación. El objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las TIC en sus lecciones de una manera organizada y alineada con los resultados de aprendizaje.
El documento describe las funciones del coordinador TIC en un centro educativo. El coordinador TIC ayuda a los profesores a integrar las tecnologías en la enseñanza mediante la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación. Las funciones incluyen colaborar en el diseño de actividades que integren las TIC, fomentar actitudes positivas hacia las tecnologías, localizar recursos, asesorar a los profesores, y ofrecer formación continua para que los profesores aprendan a utilizar las herramientas te
Este documento presenta un proyecto para integrar las TIC en las clases de Biología en un colegio de Argentina. El proyecto involucra al docente de Biología y a un Referente Técnico. Ellos planificarán actividades para usar recursos TIC como las netbooks, internet y software educativo. El Referente Técnico ayudará al docente a seleccionar y usar los recursos TIC. El proyecto se implementará durante varios meses, evaluando y mejorando el uso de las TIC para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
El documento describe los pasos para el direccionamiento estratégico y la planificación del uso de las TIC en una institución educativa, incluyendo establecer objetivos estratégicos, diseñar políticas, identificar líneas estratégicas, programas y proyectos, y desarrollar un plan de acción con indicadores de seguimiento.
Este documento describe un proyecto de integración de las TIC en una escuela primaria para desarrollar las competencias básicas utilizando la metodología de rincones. El proyecto se llevó a cabo en un colegio privado en Las Rozas, Madrid con alumnos de tercer grado. El proyecto tuvo varias fases que incluyeron analizar la demanda, elaborar un plan de actuación, participar en el plan acordado, evaluar el proceso, y plantear la continuidad del proyecto el próximo año escolar
El documento describe un taller virtual sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las matemáticas. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la enseñanza actual de las matemáticas y las demandas de la sociedad del siglo XXI, analizar los roles en la construcción del conocimiento matemático al incluir las TIC, e incrementar conocimientos tecnológicos. El taller abordará el diseño, implementación y evaluación de propuestas didácticas de matemáticas que integren
Este documento presenta un manual de indicadores para medir el desempeño de un programa de acompañamiento educativo. El manual describe cuatro componentes principales del programa: pedagógico, de formación situada, de gestión educativa y de condiciones básicas. Para cada componente, se especifican objetivos, indicadores clave, descripciones, alcances y actividades de seguimiento con sus respectivos instrumentos y plazos de medición. El manual provee una guía integral para evaluar el progreso y resultados del programa educativo.
El documento describe las etapas del diseño instruccional, que incluyen el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El diseño instruccional es una metodología de planificación pedagógica que sirve para producir materiales educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes y garantizar la calidad del aprendizaje.
Este documento describe los criterios y regulaciones para la gestión de recursos en un centro educativo de acuerdo a la LOE, LEA y decretos 327 y 328. Se especifican los criterios para la elaboración del presupuesto, gestión del personal, conservación de instalaciones, obtención de ingresos y elaboración de inventario. También incluye ejemplos del proyecto de gestión sobre estos temas.
Este documento presenta una línea base para evaluar la implementación de la tecnología educativa en una institución, abarcando dimensiones como sensibilización, tecnológica, y capacitación. Propone indicadores como el porcentaje de planes de aula ajustados a las TIC, docentes con publicaciones en plataformas virtuales, y uso de herramientas tecnológicas en tareas escolares, con el fin de medir el impacto de la tecnología educativa en los procesos formativos.
El documento describe los pasos para el direccionamiento estratégico y la planificación del uso de las TIC en una institución educativa, incluyendo establecer objetivos estratégicos, diseñar políticas, identificar líneas estratégicas, programas y proyectos, y desarrollar un plan de acción con indicadores de seguimiento.
Este documento presenta un plan de 5 fases para integrar la tecnología en las aulas preescolares. La primera fase establece los objetivos de enseñar habilidades tempranas a través de la tecnología. La segunda fase decide los objetivos y formas de evaluación, mientras que la tercera fase diseña estrategias como capacitar a maestros. La cuarta fase prepara el ambiente escolar y la quinta fase evalúa y revisa las estrategias. El plan busca mejorar la calidad educativa utilizando rincones te
Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para promover la integración de la tecnología educativa. Los maestros dinamizadores deben realizar un diagnóstico inicial, desarrollar un plan de intervención basado en tres prioridades (conocer y usar tecnologías disponibles, integrar la tecnología al currículum, y evaluar procesos y resultados con tecnología), e implementar actividades para mejorar el uso de la tecnología en las escuelas. El objetivo final es que los maestros y estudiantes util
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. También se describen las directrices sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, representaciones gráficas y registro de aprendizajes.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos y administrativos para 2008 del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. Se propone enfocarse en el desarrollo de proyectos basados en la elaboración de un producto digital específico para cada nivel: un reportaje para séptimo, una revista digital para octavo y un sitio web para noveno. Además, se describen consideraciones sobre la organización de equipos de trabajo, selección de temas, tipos de producciones, y procesos de evaluación y registro de aprendizaje.
La integración didáctica de las nuevas tecnologíasMaría Robelly
El documento propone una estrategia para incorporar tecnologías nuevas en entornos educativos con pocos recursos. Esta incluye crear un departamento de tecnología, capacitar a docentes y personal a través de talleres y cursos, implementar ofimática en el currículo, comprar software administrativo y desarrollar proyectos piloto que integren tecnología en las aulas.
Este documento contiene orientaciones para maestros dinamizadores sobre sus funciones y el plan de trabajo para 2014. Incluye información sobre el registro de actividades, licencias médicas, comunicación y cronograma semanal. También presenta pautas sobre la evaluación inicial de la integración de tecnologías, el plan de intervención y la sistematización de la información recopilada en cada escuela.
Equipo 3 grupo 2 actividad 5.5 fase ii proyectompalomouaeh
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa. Propone implementar un curso de capacitación en 4 módulos a lo largo de 4 semanas. Incluye estrategias como pruebas piloto, evaluaciones periódicas, y planes para motivar la participación, promover el curso, y capacitar a los recursos humanos involucrados como coordinadores, tutores, instructores, diseñadores y técnicos. El objetivo general es preparar a los docentes para que asuman un nuevo rol haciendo un uso efectivo de las te
Este documento proporciona una plantilla para la planificación de actividades educativas que involucren el uso de TIC en el aula. La plantilla guía al docente a través de la planificación detallada de objetivos, contenidos, actividades, recursos, estrategias y evaluación. El objetivo es ayudar a los docentes a integrar efectivamente las TIC en sus lecciones de una manera organizada y alineada con los resultados de aprendizaje.
El documento describe las funciones del coordinador TIC en un centro educativo. El coordinador TIC ayuda a los profesores a integrar las tecnologías en la enseñanza mediante la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación. Las funciones incluyen colaborar en el diseño de actividades que integren las TIC, fomentar actitudes positivas hacia las tecnologías, localizar recursos, asesorar a los profesores, y ofrecer formación continua para que los profesores aprendan a utilizar las herramientas te
Este documento presenta un proyecto para integrar las TIC en las clases de Biología en un colegio de Argentina. El proyecto involucra al docente de Biología y a un Referente Técnico. Ellos planificarán actividades para usar recursos TIC como las netbooks, internet y software educativo. El Referente Técnico ayudará al docente a seleccionar y usar los recursos TIC. El proyecto se implementará durante varios meses, evaluando y mejorando el uso de las TIC para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
El documento describe los pasos para el direccionamiento estratégico y la planificación del uso de las TIC en una institución educativa, incluyendo establecer objetivos estratégicos, diseñar políticas, identificar líneas estratégicas, programas y proyectos, y desarrollar un plan de acción con indicadores de seguimiento.
Este documento describe un proyecto de integración de las TIC en una escuela primaria para desarrollar las competencias básicas utilizando la metodología de rincones. El proyecto se llevó a cabo en un colegio privado en Las Rozas, Madrid con alumnos de tercer grado. El proyecto tuvo varias fases que incluyeron analizar la demanda, elaborar un plan de actuación, participar en el plan acordado, evaluar el proceso, y plantear la continuidad del proyecto el próximo año escolar
El documento describe el rol del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC en una escuela. Sus responsabilidades incluyen gestionar los recursos tecnológicos, asesorar a los profesores sobre cómo integrar las TIC en la enseñanza, y capacitar al personal sobre el uso de las tecnologías. El coordinador TIC trabaja en tres áreas principales: gestión de recursos, asesoría y formación del personal.
El documento describe el rol del coordinador TIC en una escuela. Originalmente, se esperaba que el coordinador tuviera conocimientos técnicos, pero ahora se valora más su capacidad para integrar las TIC en la enseñanza. El coordinador debe definir claramente sus funciones, que incluyen gestionar recursos, asesorar a los profesores, y capacitarlos en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe el rol del coordinador TIC en una escuela. Originalmente, se esperaba que el coordinador tuviera conocimientos técnicos, pero ahora se valora más su capacidad para integrar las TIC en la enseñanza. El coordinador debe definir claramente sus funciones, que incluyen gestionar recursos, asesorar a profesores, y capacitar al personal sobre el uso pedagógico de las TIC.
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El planeamiento didactico en todos sus nivelesymarquinez
El documento describe el planeamiento didáctico o programación del aula que cada docente debe realizar para organizar las actividades de aprendizaje durante el año escolar. Explica que el planeamiento debe responder a las necesidades de los estudiantes y tener como objetivos mejorar la calidad educativa, disminuir la improvisación, y hacer efectivos los procesos de aprendizaje. También debe incluir las tecnologías de la información y comunicación como eje transversal, y debe ser flexible, pertinente y participativo para orientar de manera funcional la labor del docente.
Este documento describe las funciones y tareas del coordinador de TIC en un centro escolar. Define al coordinador como gestor de recursos, asesor y formador en temas tecnológicos para el profesorado y los estudiantes. Detalla sus responsabilidades en áreas como la gestión técnica, formación del personal, administración de recursos y apoyo pedagógico. Concluye que la figura del coordinador de TIC es importante para guiar a estudiantes y profesores en el uso educativo de las tecnologías.
Este documento establece las competencias TIC para docentes en la dimensión pedagógica según el Ministerio de Educación de Chile. Incluye diseñar estrategias con TIC en todas las etapas del aprendizaje, planificar con herramientas tecnológicas, ejecutar materiales didácticos con TIC, y realizar seguimiento y comunicación con estudiantes y padres usando herramientas digitales. También describe lo que los docentes no deben hacer, como aplicar estrategias sin considerar el contexto o entretener a
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Plan ATENEA - REFORMULACIÓN 2016
DINÁMICA DE TRABAJO DE LOS MAESTROS DINAMIZADORES
A.T.E.N.E.A: Atención Tecnológica-Educativa a partir de las Necesidades y Enfoques
Actuales.
El Maestro Dinamizador a lo largo del año escolar deberá llevar adelante un plan de
intervención en cada escuela que se elaborará a partir de las siguientes tres prioridades:
I. Conocer y usar las tecnologías disponibles (Plataformas, recursos educativos digitales,
así como los disponibles en la institución: kit de robótica, sensores, salas de
videoconferencias entre otros).
II. Integración de las tecnologías al currículum (propuestas de aula) y desarrollo en el aula,
contextualizado a la realidad institucional donde se desarrolle el plan.
III. Evaluar procesos y valorar resultados en lo que refiere a la integración de tecnología.
Para alcanzar las prioridades mencionadas, el plan de intervención se concretará en los
siguientes momentos:
I. Conocer y usar las tecnologías disponibles (Plataformas, recursos educativos digitales y
tecnologías disponibles en la institución: kit de robótica, sensores, salas de
videoconferencias entre otros).
Evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías a la escuela, tomar
como base las cinco etapas que propone Jordi Adell en cuanto al proceso que tardan los
docentes en la apropiación de la tecnología (páginas 21 y 22 Revista Puente colección 2013
impresa o versión digital páginas 7 y 8 Puente 1).
Al iniciar el plan de intervención, el maestro dinamizador hará un relevamiento del estado de
integración de las tecnologías en la escuela teniendo en cuenta:
Tipos de tecnologías disponibles en la escuela, cantidad y calidad (XO, tabletas, proyector,
pizarra digital, sala de videoconferencia, TV, otras computadoras, etc.)
Nivel de apropiación de la tecnología en el equipo docente (Director, maestros, profesores,
otros).
Integración de la tecnología a proyectos institucionales.
Frecuencia de integración de tecnología en la dinámica del aula.
Desempeño de los alumnos por grado, grupo (clase) y áreas de conocimiento. Se sugiere
considerar:
2. Diagnóstico del Maestro Director, Diagnóstico del Maestro de aula, Evaluación en línea,
Monitor Educativo.
¿Cómo realizará el relevamiento?
Mediante observación “in situ” (directa), de los diálogos con los docentes de aula
obteniendo la mayor cantidad de insumos los que podrán desprenderse también de las
planificaciones de los mismos, el proyecto de centro aporta mucho de los insumos que
necesitamos para nuestro diagnóstico.
Luego de recogerse la información, se sistematiza y se registra en un documento
diagnóstico. Cabe señalar el maestro dinamizador realizará uno para cada una de las
instituciones o agrupamiento/s que le fueron asignados, el que tendrá en su plan. Luego de
esta etapa procederá a la elaboración de su plan de intervención a la luz del diagnóstico
realizado a nivel institucional o de agrupamiento. En este plan aparecerán las
intervenciones a nivel institución y a nivel de cada uno de los actores, los que podrán o no
estar agrupados por similitud de sus características, así también aparecerá previstas las
posibles estrategias y metodología de trabajo, y actividades.
Es fundamental , el acordar los momentos con los que se dispondrá para
el trabajo con los docentes, se acordará con el maestro director los espacios que habilitará
para el trabajo.
El maestro dinamizador como todo maestro, tiene que llevar su planificación, la que es un
requerimiento y va a ser supervisada, en su plan de intervención anual se tendrán que
visualizar: El escenario en el que trabaja, sus objetivos para esa realidad, la intencionalidad
de sus acciones, los recorridos que planifica y los que efectivamente puede realizar a través
de secuencias de trabajos contextualizados.
Por otra parte en su plan diario se podrá apreciar el qué, el por qué, el para qué y cómo de
su intervención en el día y con ese docente, es fundamental que esta planificación nos
permite apreciar la secuencia de intervención con ese maestro.
Cada dinamizador entregará al Coordinador del CTE su diagnóstico, participará en
coordinación con este último y el resto de los maestros dinamizadores, en la que se
elaborará diagnóstico a nivel departamental, el cual determinará el Plan de acción del
equipo.
Se recomienda el diseño de acciones concretas y viables, tendientes a mejorar la situación
de enseñanza y aprendizaje específica para cada grupo, formando parte de una secuencia
de trabajo contextualizado y recursivo que apueste a desarrollar niveles de apropiación de
la tecnología a nivel de cada docente.
La evaluación estará integrada a la planificación y será considerada permanentemente a los
efectos de profundizar o re-direccionar la intervención del maestro dinamizador. Asimismo al
culminar el año lectivo la evaluación final dará cuenta de los resultados obtenidos en función
del diagnóstico inicial.
3. ¿De qué forma se asegura la ejecución del plan para alcanzar las prioridades establecidas?
1.- Recogiendo la información en tiempo y forma.
2.-Sistematizando la información sin desvirtuar el dato.
3.-Considerando las orientaciones del DTE.
4.-Contextualizando la propuesta de intervención de acuerdo a los intereses y necesidades
de cada realidad.
5.-Jerarquizando el rol profesional del Maestro Dinamizador como catalizador y activador
clave de la real transformación de las prácticas educativas mediadas por TIC.
6.- Coadyuvar al empoderamiento del Maestro Director como líder pedagógico en la
integración de las tecnologías en las prácticas de enseñanza.
7- En el Plan Anual podrá aparecer lo que el maestro crea conveniente para dar cuenta del
diagnóstico, de las situaciones a mejorar, de los aspectos a reforzar, del plan de
intervención, de los recursos, de la metodología, de las secuencias de intervención, así
como la infinidad de evidencias que podemos subir para dar cuenta de la realidad en la que
trabajamos, de los avances, de los procesos, etc.
La Coordinación del CCTE es responsable por la sistematización a nivel de la Jurisdicción
en los plazos establecidos por el DCTE, por lo que:
A los efectos de profundizar en la intervención, el DCTE establece para este año 2016 que
un maestro dinamizador de 20 horas semanales atienda dos instituciones, así como un
maestro dinamizador con dos cargos de 20 horas o uno de 40 horas atenderá 4
instituciones, en ambos casos cumplirán sus tareas cuatro días de la semana en territorio y
un día en la coordinación semanal,en esta instancia semanal se analizarán prácticas y se
construirán estrategias de intervención con los docentes, para promover la integración de
tecnología a la propuesta de enseñanza.
Es oportuno señalar que es necesario que el maestro dinamizador se desempeñe “en
territorio”, y que el número de instituciones a dinamizar permita una intervención
sistematizada y con tiempo suficiente como para desarrollar su plan con un impacto
positivo.
Por lo antedicho entendemos considerar diferentes momentos :
1. Relevamiento de datos: diagnóstico (marzo).
2. Diseño del plan de intervención conjuntamente con el maestro director (abril).
3. Ejecución del Plan . (mayo a octubre).
4. Producción e intercambio con otras jurisdicciones: (noviembre). Entendiendo por
producción a la elaboración de un recurso que evidencie la intervención en territorio
y los avances de los docentes de las escuelas ATENEA, para un posterior
intercambio entre dinamizadores de otras jurisdicciones.
4. Lecturas Sugeridas:
Revista Puente:
http://cctenacional2014.wix.com/departamento-ceibal#!publicaciones/c24vq -
Revista Puente 3, (2013) “Plan-Programa-Proyecto” Página 6 y 7
Revista Puente 3, (2013) Modelo T- PACK - Páginas: 17 a la 22
Francisco Imbernón: Desafíos de la Formación Docente, (2014). Video disponible en:
http://untref.edu.ar/sitios_eventos/iv-congreso-internacional-nuevas-tendencias-en-la-
formacion-permanente-
del-profesorado/
Mtra. Insp. Beatriz Rissotto Mtro. Insp. Jorge Delgado
Montevideo, 11 de diciembre de 2015.