Este documento presenta los planes de trabajo para el área de Educación Religiosa Escolar de primero a sexto grado en la Institución Educativa Compartir Tintal. Incluye los saberes, competencias, encuentros/semanas temáticas y logros de evaluación para cada grado. El objetivo es desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y propositivas en torno a temas como la vida sagrada, la creación, símbolos culturales y dimensiones humanas a través de diversas actividades.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para estudiantes de décimo grado en torno a la construcción de su proyecto de vida. Aborda el tema desde diferentes enfoques como el antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico, con el fin de que los estudiantes comprendan el valor y sentido de la vida a la luz de la experiencia humana, bíblica, de Jesús y de la Iglesia, para así integrar la fe en la elaboración de su propio proyecto personal y voc
Este documento describe una propuesta para el área de Cosmovisiones y Filosofía dentro de un programa de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La propuesta busca fortalecer las identidades culturales y la conciencia de la plurinacionalidad mediante el estudio e investigación de las cosmovisiones y el pensamiento filosófico propios y de otras culturas, de manera que se construyan relaciones dialógicas interculturales que contribuyan a la consolidación del Vivir Bien.
El documento presenta el plan de estudios para el segundo bimestre del segundo año de escolaridad en educación inicial en familia comunitaria. El tema orientador es la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. Los objetivos son desarrollar habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices y artísticas en los niños, generando valores sociocomunitarios y espirituales a través de actividades culturales y de observación de su entorno. El plan incluye contenidos, orientaciones metod
Este documento describe el campo de saberes y conocimientos de "Cosmos y Pensamiento" en la educación secundaria comunitaria productiva de Bolivia. El campo se basa en las cosmovisiones biocéntricas de los pueblos indígenas originarios y campesinos de Bolivia, que ven al cosmos, la naturaleza y todos los seres como una red de energía interconectada. El objetivo es reconfigurar las relaciones de poder a través del diálogo intercultural y la generación de equidad e igualdad.
Valores Humanos Y PlanificacióN CurricularFernanda Raiti
Comparto a continuación una síntesis de mi visión acerca de las posibilidades de desarrollar un Propósito Didáctico de Valores Humanos que puede enmarcar e impregnar todas las prácticas didácticas que se emprenden en educación, basándose en tres sencillas preguntas:
¿Para qué educo?
¿Cómo educo?
¿En beneficio de quién educo?
El documento discute la importancia de la formación en valores desde la antigüedad y conceptualiza valores como cualidades, creencias y principios que orientan el comportamiento humano. También enfatiza la necesidad de enseñar valores desde una edad temprana a través de experiencias cotidianas que promuevan la dignidad humana, la cooperación y la responsabilidad. Finalmente, propone el uso de cuentos y fábulas para enseñar valores de manera divertida y efectiva en los niños.
Este documento propone articular sistemáticamente los aportes de distintas ciencias al proceso de reflexión pedagógica de la educación religiosa escolar. Analiza las contribuciones de la ciencia pedagógica, filosófica, epistemológica, ética, sociológica, teológica y bíblica para fundamentar conceptualmente el desarrollo del área de educación religiosa en el currículo escolar. El objetivo final es ofrecer herramientas para la formación de sujetos históricos capaces de
Este documento presenta el plan de estudios de psicología comunitaria para el segundo año de educación secundaria. Se enfoca en la orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades productivas territoriales. Cubre temas como la psicología social de los pueblos, la adolescencia, los trastornos psicológicos, la vocación comunitaria y el proyecto de vida sociocomunitario para vivir bien. Los objetivos son fortalecer los principios de la psicología comunitaria y acompañar a los estudiantes en
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para estudiantes de décimo grado en torno a la construcción de su proyecto de vida. Aborda el tema desde diferentes enfoques como el antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico, con el fin de que los estudiantes comprendan el valor y sentido de la vida a la luz de la experiencia humana, bíblica, de Jesús y de la Iglesia, para así integrar la fe en la elaboración de su propio proyecto personal y voc
Este documento describe una propuesta para el área de Cosmovisiones y Filosofía dentro de un programa de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La propuesta busca fortalecer las identidades culturales y la conciencia de la plurinacionalidad mediante el estudio e investigación de las cosmovisiones y el pensamiento filosófico propios y de otras culturas, de manera que se construyan relaciones dialógicas interculturales que contribuyan a la consolidación del Vivir Bien.
El documento presenta el plan de estudios para el segundo bimestre del segundo año de escolaridad en educación inicial en familia comunitaria. El tema orientador es la alimentación y la salud familiar en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos. Los objetivos son desarrollar habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices y artísticas en los niños, generando valores sociocomunitarios y espirituales a través de actividades culturales y de observación de su entorno. El plan incluye contenidos, orientaciones metod
Este documento describe el campo de saberes y conocimientos de "Cosmos y Pensamiento" en la educación secundaria comunitaria productiva de Bolivia. El campo se basa en las cosmovisiones biocéntricas de los pueblos indígenas originarios y campesinos de Bolivia, que ven al cosmos, la naturaleza y todos los seres como una red de energía interconectada. El objetivo es reconfigurar las relaciones de poder a través del diálogo intercultural y la generación de equidad e igualdad.
Valores Humanos Y PlanificacióN CurricularFernanda Raiti
Comparto a continuación una síntesis de mi visión acerca de las posibilidades de desarrollar un Propósito Didáctico de Valores Humanos que puede enmarcar e impregnar todas las prácticas didácticas que se emprenden en educación, basándose en tres sencillas preguntas:
¿Para qué educo?
¿Cómo educo?
¿En beneficio de quién educo?
El documento discute la importancia de la formación en valores desde la antigüedad y conceptualiza valores como cualidades, creencias y principios que orientan el comportamiento humano. También enfatiza la necesidad de enseñar valores desde una edad temprana a través de experiencias cotidianas que promuevan la dignidad humana, la cooperación y la responsabilidad. Finalmente, propone el uso de cuentos y fábulas para enseñar valores de manera divertida y efectiva en los niños.
Este documento propone articular sistemáticamente los aportes de distintas ciencias al proceso de reflexión pedagógica de la educación religiosa escolar. Analiza las contribuciones de la ciencia pedagógica, filosófica, epistemológica, ética, sociológica, teológica y bíblica para fundamentar conceptualmente el desarrollo del área de educación religiosa en el currículo escolar. El objetivo final es ofrecer herramientas para la formación de sujetos históricos capaces de
Este documento presenta el plan de estudios de psicología comunitaria para el segundo año de educación secundaria. Se enfoca en la orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades productivas territoriales. Cubre temas como la psicología social de los pueblos, la adolescencia, los trastornos psicológicos, la vocación comunitaria y el proyecto de vida sociocomunitario para vivir bien. Los objetivos son fortalecer los principios de la psicología comunitaria y acompañar a los estudiantes en
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
PROYECTO PROMOVIENDO EL DIÁLOGO A TRAVES DE TÍTERESBORDONIJULIETA
Este documento presenta un proyecto para promover el diálogo y los valores a través del teatro de títeres en un salón de nivel inicial. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar valores como la amistad y el amor mediante actividades como la presentación de una obra de títeres, conversaciones sobre la amistad, la creación de dibujos y un corazón grupal con imágenes de amor. La estrategia didáctica principal es el uso del teatro de títeres para contar historias y generar representaciones grupales.
8competencias basicas en el area de religion.2012 2015Alvaro Amaya
Este documento presenta 8 competencias básicas en el área de educación religiosa. Describe cada competencia y cómo se aplica en el contexto de la educación religiosa, incluyendo competencias lingüísticas, matemáticas, científicas, digitales, sociales y ciudadanas, culturales y artísticas, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El documento concluye que el perfil de la educación religiosa desde las competencias básicas debe enfocarse en iniciar tareas reales, usar metodologías
El documento resume las principales corrientes de la educación primitiva, la educación en el mundo clásico, la educación medieval y la educación humanista a través de 3 oraciones:
1) La educación primitiva se basaba en la imitación y la transmisión oral de padres a hijos de forma inconsciente e intuitiva, mientras que la educación clásica se centraba en la creación de ciudades y funcionarios competentes.
2) La educación medieval se enfocaba en la preparación para la vida religiosa a través de la enseñanza
Este documento presenta un resumen de los entrecruzamientos curriculares entre las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética para los grados 2o, 3o y 4o de la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”. Los contenidos se enfocan en temas relacionados con la prevención de la violencia escolar, el respeto a la diversidad, la expresión de emociones y la no discriminación. Los logros esperados incluyen habilidades de comunicación,
Este documento describe los elementos y métodos para la enseñanza de la religión en la educación infantil y primaria. Propone usar signos, historias bíblicas, música y actividades prácticas para despertar actitudes como la escucha, el asombro y la confianza en Dios. Recomienda el lenguaje de parábolas, símbolos y la naturaleza, así como modelar las actitudes religiosas de los adultos, para ayudar a los niños a descubrir a Dios de manera experiencial.
Este documento presenta el perfil de egresado de formación docente, describiendo los saberes y habilidades que debe poseer. Incluye saber ser (identidad personal y valores), saber convivir (relaciones humanas y valores cívicos), saber pensar (conocimientos académicos y pedagógicos), y saber hacer (habilidades para la enseñanza y gestión educativa). El egresado debe ser un facilitador del aprendizaje, un investigador crítico y un promotor de valores humanos.
El plan de desarrollo curricular tiene como objetivo principal promover la revolución sociocultural y la transformación radical de la familia para eliminar el sistema patriarcal y lograr una vida libre de violencia. Se llevarán a cabo talleres y actividades para identificar y eliminar estereotipos de género, fomentar la igualdad y prevenir la violencia. El plan abarca tres campos de conocimiento y contiene objetivos, temáticas y actividades orientadas a desarrollar valores como el respeto, la identidad cultural y la convivencia armónica
Este documento presenta ideas para impartir un currículo escolar con sentido de trascendencia. Propone tres elementos clave: 1) Iniciación cristiana a través de retiros y catequesis; 2) Cultura escolar que promueva valores y celebraciones litúrgicas; 3) Currículo evangelizador que impregne las distintas áreas con valores cristianos. Luego detalla cómo integrar la trascendencia en cada área a través de preguntas existenciales, análisis éticos y despertar del asombro. El objetivo final
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el primer grado sobre la experiencia significativa de la vida. Cubre temas como el origen y desarrollo de la vida, la dignidad humana, y la creación de la vida por Dios, Jesús y la Iglesia. Los aprendizajes se enfocan en comprender, explicar y aplicar los conocimientos sobre la vida desde perspectivas antropológica, religiosa, cristológica y eclesiológica.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el grado noveno en torno a la experiencia significativa del compromiso. Aborda el tema desde cuatro enfoques: antropológico, veterotestamentario, cristológico y eclesiológico. Detalla los objetos de estudio, aprendizajes, temas y problemas para cada enfoque. El objetivo es que los estudiantes adquieran saberes y sepan aplicarlos para integrar su fe y vida.
El documento define cultura como el conjunto de creencias, tradiciones, valores y guías de comportamiento compartidos por los miembros de una sociedad. Explica que la cultura incluye elementos como lenguaje, símbolos, rituales y se aprende a través de la familia, la educación y la religión. También define subcultura como un segmento cultural dentro de una sociedad más grande que comparte creencias y costumbres comunes.
PLAN DESARROLLO TRIMESTRAL, SIRVE PARA PODER PLANIFICARCelsoQuispeChapi
Este documento presenta el plan anual trimestralizado para 2023 de una comunidad educativa. El objetivo general es concientizar sobre la importancia del cuidado de las plantas y el medio ambiente mediante actividades que promuevan valores como el respeto y la responsabilidad. Se describen los objetivos para cada trimestre y las áreas de estudio, contenidos y actividades relacionadas al proyecto socioproductivo "Un árbol un cochalo" que fortalece los valores sociocomunitarios.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Religión en el grado quinto del Colegio Divino Niño. La unidad didáctica se centra en el tema del testimonio y comprende dos semanas de trabajo. La exploración inicial consiste en conversar sobre el significado del testimonio. Posteriormente, los estudiantes analizarán ejemplos bíblicos y modernos de testigos de vida que sirven de modelo. Finalmente, se evaluarán diversas actividades pedagógicas como consultas, exposiciones y material visual desar
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
Este documento presenta el marco metodológico para la enseñanza de la cultura religiosa y la orientación para estudiantes de quinto básico. Describe el desarrollo evolutivo de los estudiantes, incluido su desarrollo físico, emocional, intelectual, moral y espiritual. También explica la forma de aprender, haciendo énfasis en el aprendizaje activo, cooperativo y significativo. Además, propone el uso de las TIC y ofrece pautas para la planificación y evaluación de conten
El documento presenta los conocimientos esenciales y competencias para la educación primaria en Venezuela, organizados por grados del primero al sexto. Incluye temas como autoconocimiento, sexualidad, familia, comunidad, valores, habilidades sociales y cuidado personal y del medio ambiente. El documento provee indicadores para medir el desarrollo de las competencias en cada grado.
1. El documento analiza los conceptos de cultura, educación y pedagogía. 2. Explica que la palabra cultura proviene del latín "cultüra" y analiza los diferentes significados que ha tenido a lo largo del tiempo. 3. También define la educación como un proceso social que prepara a los sujetos para situaciones de cambio y transformación en la sociedad moderna.
Este documento presenta el Proyecto Curricular de la Institución Educativa "Salesiano Don Bosco" en Arequipa. Describe el enfoque preventivo salesiano que busca desarrollar a los estudiantes de manera integral. Identifica problemas pedagógicos como la indisciplina y baja autoestima de los estudiantes, y propone soluciones como talleres de motivación. También presenta el plan de estudios con las áreas y horas dedicadas, y explica que el modelo curricular se basa en el desarrollo de capacidades y valores a través de contenidos
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
PROYECTO PROMOVIENDO EL DIÁLOGO A TRAVES DE TÍTERESBORDONIJULIETA
Este documento presenta un proyecto para promover el diálogo y los valores a través del teatro de títeres en un salón de nivel inicial. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar valores como la amistad y el amor mediante actividades como la presentación de una obra de títeres, conversaciones sobre la amistad, la creación de dibujos y un corazón grupal con imágenes de amor. La estrategia didáctica principal es el uso del teatro de títeres para contar historias y generar representaciones grupales.
8competencias basicas en el area de religion.2012 2015Alvaro Amaya
Este documento presenta 8 competencias básicas en el área de educación religiosa. Describe cada competencia y cómo se aplica en el contexto de la educación religiosa, incluyendo competencias lingüísticas, matemáticas, científicas, digitales, sociales y ciudadanas, culturales y artísticas, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El documento concluye que el perfil de la educación religiosa desde las competencias básicas debe enfocarse en iniciar tareas reales, usar metodologías
El documento resume las principales corrientes de la educación primitiva, la educación en el mundo clásico, la educación medieval y la educación humanista a través de 3 oraciones:
1) La educación primitiva se basaba en la imitación y la transmisión oral de padres a hijos de forma inconsciente e intuitiva, mientras que la educación clásica se centraba en la creación de ciudades y funcionarios competentes.
2) La educación medieval se enfocaba en la preparación para la vida religiosa a través de la enseñanza
Este documento presenta un resumen de los entrecruzamientos curriculares entre las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética para los grados 2o, 3o y 4o de la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”. Los contenidos se enfocan en temas relacionados con la prevención de la violencia escolar, el respeto a la diversidad, la expresión de emociones y la no discriminación. Los logros esperados incluyen habilidades de comunicación,
Este documento describe los elementos y métodos para la enseñanza de la religión en la educación infantil y primaria. Propone usar signos, historias bíblicas, música y actividades prácticas para despertar actitudes como la escucha, el asombro y la confianza en Dios. Recomienda el lenguaje de parábolas, símbolos y la naturaleza, así como modelar las actitudes religiosas de los adultos, para ayudar a los niños a descubrir a Dios de manera experiencial.
Este documento presenta el perfil de egresado de formación docente, describiendo los saberes y habilidades que debe poseer. Incluye saber ser (identidad personal y valores), saber convivir (relaciones humanas y valores cívicos), saber pensar (conocimientos académicos y pedagógicos), y saber hacer (habilidades para la enseñanza y gestión educativa). El egresado debe ser un facilitador del aprendizaje, un investigador crítico y un promotor de valores humanos.
El plan de desarrollo curricular tiene como objetivo principal promover la revolución sociocultural y la transformación radical de la familia para eliminar el sistema patriarcal y lograr una vida libre de violencia. Se llevarán a cabo talleres y actividades para identificar y eliminar estereotipos de género, fomentar la igualdad y prevenir la violencia. El plan abarca tres campos de conocimiento y contiene objetivos, temáticas y actividades orientadas a desarrollar valores como el respeto, la identidad cultural y la convivencia armónica
Este documento presenta ideas para impartir un currículo escolar con sentido de trascendencia. Propone tres elementos clave: 1) Iniciación cristiana a través de retiros y catequesis; 2) Cultura escolar que promueva valores y celebraciones litúrgicas; 3) Currículo evangelizador que impregne las distintas áreas con valores cristianos. Luego detalla cómo integrar la trascendencia en cada área a través de preguntas existenciales, análisis éticos y despertar del asombro. El objetivo final
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el primer grado sobre la experiencia significativa de la vida. Cubre temas como el origen y desarrollo de la vida, la dignidad humana, y la creación de la vida por Dios, Jesús y la Iglesia. Los aprendizajes se enfocan en comprender, explicar y aplicar los conocimientos sobre la vida desde perspectivas antropológica, religiosa, cristológica y eclesiológica.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el grado noveno en torno a la experiencia significativa del compromiso. Aborda el tema desde cuatro enfoques: antropológico, veterotestamentario, cristológico y eclesiológico. Detalla los objetos de estudio, aprendizajes, temas y problemas para cada enfoque. El objetivo es que los estudiantes adquieran saberes y sepan aplicarlos para integrar su fe y vida.
El documento define cultura como el conjunto de creencias, tradiciones, valores y guías de comportamiento compartidos por los miembros de una sociedad. Explica que la cultura incluye elementos como lenguaje, símbolos, rituales y se aprende a través de la familia, la educación y la religión. También define subcultura como un segmento cultural dentro de una sociedad más grande que comparte creencias y costumbres comunes.
PLAN DESARROLLO TRIMESTRAL, SIRVE PARA PODER PLANIFICARCelsoQuispeChapi
Este documento presenta el plan anual trimestralizado para 2023 de una comunidad educativa. El objetivo general es concientizar sobre la importancia del cuidado de las plantas y el medio ambiente mediante actividades que promuevan valores como el respeto y la responsabilidad. Se describen los objetivos para cada trimestre y las áreas de estudio, contenidos y actividades relacionadas al proyecto socioproductivo "Un árbol un cochalo" que fortalece los valores sociocomunitarios.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Religión en el grado quinto del Colegio Divino Niño. La unidad didáctica se centra en el tema del testimonio y comprende dos semanas de trabajo. La exploración inicial consiste en conversar sobre el significado del testimonio. Posteriormente, los estudiantes analizarán ejemplos bíblicos y modernos de testigos de vida que sirven de modelo. Finalmente, se evaluarán diversas actividades pedagógicas como consultas, exposiciones y material visual desar
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
Este documento presenta el marco metodológico para la enseñanza de la cultura religiosa y la orientación para estudiantes de quinto básico. Describe el desarrollo evolutivo de los estudiantes, incluido su desarrollo físico, emocional, intelectual, moral y espiritual. También explica la forma de aprender, haciendo énfasis en el aprendizaje activo, cooperativo y significativo. Además, propone el uso de las TIC y ofrece pautas para la planificación y evaluación de conten
El documento presenta los conocimientos esenciales y competencias para la educación primaria en Venezuela, organizados por grados del primero al sexto. Incluye temas como autoconocimiento, sexualidad, familia, comunidad, valores, habilidades sociales y cuidado personal y del medio ambiente. El documento provee indicadores para medir el desarrollo de las competencias en cada grado.
1. El documento analiza los conceptos de cultura, educación y pedagogía. 2. Explica que la palabra cultura proviene del latín "cultüra" y analiza los diferentes significados que ha tenido a lo largo del tiempo. 3. También define la educación como un proceso social que prepara a los sujetos para situaciones de cambio y transformación en la sociedad moderna.
Este documento presenta el Proyecto Curricular de la Institución Educativa "Salesiano Don Bosco" en Arequipa. Describe el enfoque preventivo salesiano que busca desarrollar a los estudiantes de manera integral. Identifica problemas pedagógicos como la indisciplina y baja autoestima de los estudiantes, y propone soluciones como talleres de motivación. También presenta el plan de estudios con las áreas y horas dedicadas, y explica que el modelo curricular se basa en el desarrollo de capacidades y valores a través de contenidos
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024 - AREA DE RELIGIONgloriisa10
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Religiosa de un colegio secundario. Describe los objetivos y competencias del área, las unidades de aprendizaje planificadas, los estándares, la evaluación, y las referencias bibliográficas. El área busca que los estudiantes descubran su identidad como hijos de Dios y asuman la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios a través de 8 unidades que abordan temas como el bienestar, el medio ambiente, la salud, la cultura y
Este documento trata sobre los fundamentos de la educación religiosa y espiritual en la educación preescolar. Describe que la educación religiosa debe desarrollar el espíritu religioso de los niños, enseñarles a apreciar la naturaleza como manifestación de Dios, y contribuir al desarrollo personal y social. También explica que la educación moral enseña valores para convivir en sociedad y que las actividades deben crear un ambiente armónico y espiritual.
El documento discute los principios y objetivos de la enseñanza religiosa escolar. Señala que la enseñanza religiosa tiene como finalidades la formación de la personalidad cultural, discernir y juzgar críticamente la realidad desde valores propios, y preparar al alumno para el diálogo entre fe y cultura. También legitima la presencia de la enseñanza religiosa en la escuela por sus aportaciones culturales, humanizadoras, ético-morales y teológicas.
1. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO PRIMERO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS ENCUENTRO NÚCLEO TEMÁTICO
•lingüístico-comunicativo. *la vida y sus
•Desarrollo argumentativo o manifestaciones
El hombre y lo ético. *Relación de lo sagrado
sagrado, •Desarrollo propositivo o con la vida
fuentes y estético 1 *Formas de cuidar y
lenguajes respetar la vida
religiosos. •lingüístico-comunicativo. *Los seres de la
•Desarrollo argumentativo o naturaleza
ético. 2 *El amor y cuidado a las
•Desarrollo propositivo o diferentes formas de vida
estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Diferencia fichas de imágenes y describe
con sus palabras cada escenario.
Relaciona imágenes con su realidad y
Identificar el sus creencias personales 65%
carácter sagrado
de la vida. 100%
Sustenta ante el grupo sus ideas
35%
Reconocer el Lee imágenes e interpreta una historia
sentido del de la creación por grupos cooperativos
asombro ante la 65%
naturaleza con la Reconoce diversos escenarios naturales
y apropia conceptos la película tierra de 100%
existencia de lo
sagrado en el Disney
mundo.
Desarrolla y comunica conclusiones
relacionando sus vivencias y la película 35%
por medio de un dibujo
2. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO SEGUNDO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
•lingüístico-comunicativo. Las teorías sobre la creación
•Desarrollo argumentativo o del universo
El hombre y lo ético. La creación desde la creencia
sagrado, •Desarrollo propositivo o 1 religiosa
fuentes y estético
lenguajes
religiosos.
La vida como valor
•lingüístico-comunicativo. fundamental.
•Desarrollo argumentativo o 2 Normas sociales y culturales
ético. que buscan proteger la vida
•Desarrollo propositivo o
estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Vincular el sentido Desarrolla y comunica hipótesis sobre la
del asombro ante la creación del universo partiendo de la
naturaleza con la muestra de imágenes
existencia de lo 65%
sagrado en el Establece relaciones sobre las teorías de
100%
mundo creación del universo mediante
ordenadores gráficos
Sustenta ante el grupo sus ideas en un 35%
debate
Relacionar la Genera historias por medio de relatos
65%
experiencia de en grupos cooperativos
admiración frente a
Establece normas del cuidado a la 100%
la naturaleza con la
necesidad de naturaleza por medio de la interacción y
el juego 35%
cuidado
3. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO TERCERO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
• Desarrollo lógico Diferentes símbolos culturales
•Desarrollo lingüístico- Símbolos culturales de
El hombre y lo comunicativo. protección y respeto a la vida.
sagrado, •Desarrollo interpretativo o Actos a favor y en contra de la
fuentes y hermenéutico. 1 vida
lenguajes •Desarrollo argumentativo o ético.
religiosos. •Desarrollo propositivo o estético.
•Desarrollo lógico Definición sobre lo divino
•Desarrollo lingüístico- Relación de hechos y anécdotas
comunicativo. con los conceptos
•Desarrollo interpretativo o 2
hermenéutico.
•Desarrollo argumentativo o ético.
•Desarrollo propositivo o estético.
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Unir el trato con la Identifica símbolos representativos al
naturaleza a la cuidado y protección de la vida partiendo
vivencia de gestos de imágenes dadas
simbólicos que 65%
expresan el respeto Crea un símbolo y un lema a partir de
hacia la vida. imágenes
Crea el decálogo del cuidado del planeta
35%
en grupos cooperativos
Identificar en las Expone al grupo sus ideas de lo
vivencias la misterioso y divino, y reconoce la
presencia de lo diversidad de pensamiento
divino.
Analiza las expresiones de lo divino y lo 65%
extraordinario en la cultura colombiana
desde imágenes
Representa una historia extraordinaria
desde las conclusiones desarrolladas a 35%
partir de un cuento
4. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO CUARTO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIA SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico. Aprecia los símbolos y
Desarrollo lingüístico- alegorías que expresan
El hombre y lo comunicativo. respeto a la vida
sagrado, Desarrollo interpretativo o Acciones en contra de la
fuentes y hermenéutico. 1 vida y la naturaleza
lenguajes Desarrollo argumentativo o ético
religiosos. Desarrollo propositivo o estético
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- La ley natural
comunicativo. 2 Actos inexplicables
Desarrollo interpretativo o
hermenéutico.
Desarrollo argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Relacionar el trato Expone al grupo sus ideas acerca de los
con la naturaleza a símbolos cotidianos y reconoce la
la vivencia de diversidad de pensamiento
gestos simbólicos 65%
que expresan el reconoce por grupos cooperativos los
respeto hacia la diferentes símbolos de respeto a la vida
vida.
Representa mediante organizadores
35%
gráficos lo aprendido
Identificar en las Expone al grupo las ideas de lo
vivencias la misterioso y divino y reconoce la
presencia de lo diversidad de pensamiento 65%
divino.
Analiza las expresiones de lo divino y lo
extraordinario en la cultura colombiana
Representa una historia extraordinaria a
35%
partir de un relato
5. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO QUINTO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico. Los deberes sociales y
Desarrollo lingüístico- culturales
El hombre y lo comunicativo.
sagrado, Desarrollo interpretativo o Las normas, sus
fuentes y hermenéutico. 1 representaciones y
lenguajes Desarrollo argumentativo o ético consecuencias
religiosos. Desarrollo propositivo o estético
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- Representaciones de lo divino
comunicativo. 2 Las leyes humanas
Desarrollo interpretativo o El objeto el fin y las
hermenéutico. circunstancias
Desarrollo argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Unir el trato con la Expone al grupo las ideas y reconoce la
naturaleza a la diversidad de pensamiento ante el uso
vivencia de gestos de símbolos en la cultura 65%
simbólicos que
expresan el respeto Establece nuevos conceptos sobre las
hacia la vida. formas culturales de respeto a la vida
Representación de una forma simbólica
35%
de respetar la vida
Identificar en las Expone al grupo las ideas y reconoce la
vivencias la diversidad de pensamiento desde las
presencia de lo creencias culturales en Colombia 65%
divino.
Genera conclusiones apropiadas desde
su propio criterio a las creencias de otras
culturas
Representa por medio de un mapa
conceptual su pensamiento con 35%
argumentos
6. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO SEXTO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- Las dimensiones humanas
comunicativo. histórica. Espiritual social y
Desarrollo interpretativo o cultural.
hermenéutico. 1
Desarrollo argumentativo o
ético
El hombre y lo Desarrollo propositivo o
sagrado, estético
fuentes y Desarrollo lógico.
lenguajes Interpretación del mito como
Desarrollo lingüístico-
religiosos. comunicativo. 2 realidad compleja
Desarrollo interpretativo o
hermenéutico. Abordaje e interpretación de
Desarrollo argumentativo o
diferentes acontecimientos
ético
Desarrollo propositivo o
estético el mito cosmogónico
7. SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- Las dimensiones humanas
comunicativo. histórica. Espiritual social y
Desarrollo interpretativo o cultural.
hermenéutico. 1
Desarrollo argumentativo o
ético
El hombre y lo Desarrollo propositivo o
sagrado, estético
fuentes y Desarrollo lógico.
lenguajes Interpretación del mito como
Desarrollo lingüístico-
religiosos. comunicativo. 2 realidad compleja
Desarrollo interpretativo o
hermenéutico. Abordaje e interpretación de
Desarrollo argumentativo o
diferentes acontecimientos
ético
Desarrollo propositivo o
estético el mito cosmogónico
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Reconocer los Reconoce las dimensiones del ser
saberes previos y humano y comparte su conocimiento
seleccionar 65%
información Identifica las dimensiones humanas y las
100%
pertinente. interrelaciona desde su realidad
Sustenta su pensamiento con
35%
argumentos
Identificar las Reconoce e identifica los mitos de
manifestaciones diferentes culturas
religiosas 65%
presentes en los Relaciona mediante organizadores
mitos y leyendas gráficos las identidades culturales desde 100%
los mitos
Sustenta ante el grupo sus conclusiones
35%
y respeta la diversidad de pensamiento
8. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO SEPTIMO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- El ser humano, ser
El hombre y lo comunicativo. pluridimensional
sagrado, Desarrollo interpretativo o
fuentes y hermenéutico. 1
lenguajes Desarrollo argumentativo o ético
religiosos. Desarrollo propositivo o estético
Desarrollo lógico. La mediación religiosa en el
Desarrollo lingüístico- lenguaje cultural
comunicativo. 2
Desarrollo interpretativo o Creencias, ritos y
hermenéutico. celebraciones
Desarrollo argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Reconocer los Reconoce las dimensiones del ser
saberes previos y humano y comparte su conocimiento
65%
seleccionar
información Relaciona las dimensiones con el
pertinente. concepto de hombre por medio de una
guía- taller 100%
Analiza y reflexiona acerca de la visión
del hombre desde el enfoque 35%
pluridimensional en un quiz
Reconoce los símbolos culturales
representativos del lenguaje religioso y
65%
las relaciona con las caracterizaciones
culturales
100%
Sustenta ante el grupo sus conclusiones
por medio de un mapa conceptual y 35%
respeta la diversidad de pensamiento
9. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO OCTAVO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- Dios en la cultura y en el
El hombre y lo comunicativo. arte
sagrado, Desarrollo interpretativo o Las doctrinas sociales
fuentes y hermenéutico. 1
lenguajes Desarrollo argumentativo o ético
religiosos. Desarrollo propositivo o estético
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico- Principales religiones
comunicativo. 2 La visión de Dios Líderes
Desarrollo interpretativo o religiosos
hermenéutico.
Desarrollo argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Reconocer los Expone al grupo sus ideas y reconoce la
saberes previos y diversidad de pensamiento
65%
seleccionar
información Relaciona la arquitectura y los
pertinente. imaginarios religiosos en las diferentes
épocas
Desarrolla conclusiones en grupos
cooperativos y expone sus ideas 35%
valiéndose de organizadores gráficos
Clasificar las Identifica las principales creencias
diversas religiones, desde un organizador gráfico y las
de acuerdo a sus relaciona con su contexto 65%
características
particulares. Relaciona Las creencias y el contexto
histórico-cultural en que se evidencian
Sustenta la relación entre Identidad
cultural y creencias por medio de un 35%
ensayo
10. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO NOVENO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIAS SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico-comunicativo. El hecho religioso en las
El hombre y lo Desarrollo interpretativo o etapas de la historia de la
sagrado, hermenéutico. 1 humanidad.
fuentes y Desarrollo argumentativo o ético
lenguajes Desarrollo propositivo o estético
religiosos.
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico-comunicativo. Las formas de creencias
Desarrollo interpretativo o 2
hermenéutico.
Desarrollo argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Reconocer los Expone al grupo las ideas y reconoce la
saberes previos y diversidad de pensamiento en una lluvia
seleccionar de ideas desde imágenes seleccionadas
información 65%
pertinente. Relaciona los diferentes Grupos
100%
religiosos con algunas manifestaciones
socioculturales en grupos cooperativos
Socializa las conclusiones ante el grupo
35%
valiéndose de organizadores gráficos
Establecer diálogos Expresa sus ideas acerca de las
con otras formas creencias y relaciona los conceptos
de creencia. elaborados
65%
Identifica las creencias como una forma
100%
representativa en la formación del
pensamiento por medio de una guía.
Define conceptos desde la idea de
35%
nuevas creencias para nuevos tiempos
11. INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO DECIMO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIA SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico-comunicativo. Las creencias y las
Desarrollo interpretativo o negaciones
hermenéutico. 1
Desarrollo argumentativo o ético
El hombre y lo
Desarrollo propositivo o estético
sagrado,
fuentes y Desarrollo lógico. Los vínculos de lo religioso
lenguajes Desarrollo lingüístico-comunicativo. con la sociedad.
religiosos. Desarrollo interpretativo o 2
hermenéutico. La intencionalidad propia de
Desarrollo argumentativo o ético la relación religiosa entre el
Desarrollo propositivo o estético Misterio y el ser humano.
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Reconoce sus Expone al grupo las ideas y reconoce la
saberes previos y diversidad de pensamiento desde la
selecciona lluvia de ideas
información. 65%
Relaciona los diferentes formas de 100%
manifestación de opinión sociocultural
en grupos cooperativos
Socializa las conclusiones ante el grupo 35%
Consulta y se Expone al grupo las ideas y reconoce la
fundamenta sobre diversidad de pensamiento desde la
el tema. lluvia de ideas 65%
Genera conclusiones partiendo del
100%
análisis de texto en grupos cooperativos
Mapa conceptual: representa mediante
organizadores gráficos la elación entre 35%
religión – cultura y sociedad.
INSTITUCION EDUCATIVA COMPARTIR TINTAL
AREA DE EDUCACON RELIGIOSA ESCOLAR
PLAN DE I PERIODO GRADO UNDECIMO
DOCENTE: Diana Marcela Aponte Ramírez
ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
12. PLAN DE TRABAJO
SABER COMPETENCIA SEMANA NÚCLEO TEMÁTICO
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico-
El hombre y lo comunicativo. vinculación de la religión con los
sagrado, Desarrollo interpretativo 1 grandes interrogantes del
fuentes y o hermenéutico. hombre,
lenguajes Desarrollo
religiosos. argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o
estético
Desarrollo lógico.
Desarrollo lingüístico-
comunicativo. 2 El compromiso religioso de los
Desarrollo interpretativo hombres con la sociedad.
o hermenéutico.
Desarrollo
argumentativo o ético
Desarrollo propositivo o
estético
LOGROS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logro Actividades Fecha Porcentaje TOTAL
Selecciona la Expone al grupo las ideas y reconoce la
información diversidad de pensamiento desde la
recibida. lluvia de ideas Generada desde video
65%
Relaciona los diferentes interrogantes y 100%
enigmas con algunas manifestaciones
socioculturales en grupos cooperativos
Socializa las conclusiones ante el grupo 35%
Toma sus propias Expresa sus ideas acerca de las
posiciones ante manifestaciones religiosas en el contexto
diversos puntos de partiendo de lectura reflexiva
vista. 65%
Plantea relaciones entre expresiones
100%
socioculturales y la relación con lo
religioso
Define conceptos desde los términos
35%
establecidos en la clase.