La monotonía en la forma tradicional de abordar los temas con el típico marcador y tablero así como la limitada metodología y pocas herramientas para la implementación de las mismas, y las escasas fuentes de información existentes en el colegio; ha llevado a un desinterés casi total de los educandos por el proceso enseñanza aprendizaje.

1. PLAN DE MEJORAMIENTO
Luis Ángel Ledezma Ortiz
Docente
Eliécer Pineda Ballesteros
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OLAYA HERRERA (NARIÑO)
2014

2. INTRODUCCIÓN
La monotonía en la forma tradicional de abordar los temas con el típico
marcador y tablero así como la limitada metodología y pocas herramientas para
la implementación de las mismas, y las escasas fuentes de información
existentes en el colegio; ha llevado a un desinterés casi total de los educandos
por el proceso enseñanza aprendizaje. Viéndose reflejado en unas malas
calificaciones en las clases como en las pruebas del estado; poniéndonos a los
maestros en un papel indeciso sobre la manera de impartir el conocimiento en
nuestros alumnos.
Debido a la problemática expuesta La utilización de las TIC en educación abre
nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor, mantiene el espíritu
innovador del estudiante apoyada en las herramientas tecnológicas
(computadores, internet, videos, software para la elaboración de evaluaciones y
programas educativos; cuyas estrategias son prácticas en la enseñanza
aprendizaje, ya que se deben tomar decisiones sobre el diseño de la
enseñanza; estas decisiones están ligadas al tipo de institución, debido a que
cada una acoge la metodología de enseñanza y las estrategias didácticas de
manera particular; este cambio a la enseñanza tradicional a la enseñanza con
herramientas tecnológicas, implica tener claridad sobre el rol del docente y el
rol del estudiante, recursos para el aprendizaje y la forma de evaluación.
Sumado a esto, también están las decisiones sobre la infraestructura
tecnológica que la soportará, como herramientas para: la distribución de
contenidos, acceso a la información, interacción entre profesores y alumnos,
gestión del curso, capacidad y control de los usuarios durante el desarrollo de
los objetivos. Pudiendo lograr una incorporación conocimientos en la toma de
decocciones y competitividad más notoria en los educando,
Esto debe hacernos caer en cuenta a los educadores que debemos buscar
nuevos roles y alternativas para impartir de una manera diferente el
conocimiento a nuestros educandos. Usando los nuevos entornos de

3. enseñanza-aprendizaje (TIC) ya que exigen el desempeño de un roles
diferentes en los profesores; y una misión en estos entornos más ricos en
información de facilitador, de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de
información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y
tratamiento de la información.
Para con la articulación de las herramientas tecnológicas y el capital humano
llegar a un buen desarrollo de la consecución de los objetivos de aprendizaje
propuestos en el desarrollo de los educandos (Kumar, 2012).
ANÁLISIS
La tecnología educativa ayuda a la consecución de los objetivos de
aprendizaje. La tecnología sirve cuando es bien utilizada y cuando le hacemos
ver a nuestros estudiantes que no sólo los medios tecnológicos producen
innovación, sino que también por medio del desarrollo de nuestras habilidades
y aptitudes en el aula de clase se puede innovar. En qué puede ayudar la
tecnología educativa a los procesos de enseñanza y aprendizaje?; Puede
ayudar a mantener el espíritu innovador del estudiante manteniendo los
principios básicos de la instrucción y los objetivos de aprendizaje. Cómo puede
ser medible y evaluable la instrucción impartida a través de la tecnología en el
aula de clase para ello remitámonos a algunos supuestos propuestos. El
estudiante puede aprender sin la presencia física del profesor dependiendo del
área de estudio, las estrategias y tácticas de instrucción se pueden utilizar para
alcanzar determinados objetivos instruccionales, el estudiante puede aprender
según sus necesidades y a su ritmo de aprendizaje. (Kumar, 2012).
También puede ayudar la tecnología educativa a los procesos de enseñanza y
aprendizaje?; a mantener el espíritu innovador del estudiante manteniendo los
principios básicos de la instrucción y los objetivos de aprendizaje. Cómo puede
ser medible y evaluable la instrucción impartida a través de la tecnología en el
aula de clase para ello remitámonos a algunos supuestos propuestos por
(Kumar, 2012)

4. Por otra parte Según Salinas (1997), La institución educativa y el profesor
dejan de ser fuentes de todo conocimiento, y el profesor debe pasar a actuar
como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las
herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y
destrezas; pasa a actuar como gestor del grupo de recursos de aprendizaje y a
acentuar su papel de orientador. Dado que el rol del profesor cambia de la
transmisión del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construcción
del propio conocimiento por parte de estos (Gisbert & otros, 1997; Salinas,
1999; García, 2002). Adaptándose al entorno Al respecto, Adell (1997) sugiere
que: Los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen el desempeño de
nuevos roles a los profesores; su misión en entornos más ricos en información
es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de
información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y
tratamiento de la información. Se puede ver que el rol del profesor por parte de
distintos autores tiene aspectos en común, la mayoría coincide con la función
de colaborador, de facilitador y de guía; donde el estudiante es el responsable
de la construcción de su propio conocimiento.
CONCLUSIONES
Por las múltiples utilidades que nos pueden brindar las herramientas
tecnológicas en la solución de los problemas de enseñanza aprendizaje en las
instituciones cabe notar que son indispensables para el buen desempeño de
los objetivos propuestos por las diferentes instituciones educativas en sus
quehaceres daros en la búsqueda de la perfección en los educandos.
Los docentes tenemos que empoderarnos de las nuevas estrategias
metodológicas y cambiar el rol tradicional para llegar a un buen desempeño en
nuestras labores a impartir conocimiento y cambiar el rol que hemos venido
desempeñando el proceso.
En consecuencia la educación en la actualidad esta dimensionada por las
tecnologías y su eficiencia radica en el buen manejo que se les pueda dar a
estas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
Adell, J. y Gisbert, M. (1997). Educació a Internet: L’aula Virtual. Temps
d’Educació, 18, 263-277. Comisión de las Comunidades Europeas (2000a).
Concebir la Educación del futuro. Promover la Innovación con las Nuevas
Tecnologías. Informe de la Comisión al Consejoy al Parlamento Europeo. COM
(2000) 23 final. Bruselas (27-01-00).
Arteaga M. L. (2001) Sistema operativo GNU. ¿Qué es software libre?
Recuperado de
http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.htm
Gisbert, M., Adell, J.,Rallo, R. y Bellver, A. (1998). Entornos Virtuales de
Enseñanza-Aprendizaje. Cuadernos de Documentación Multimedia, 29-41.
Disponible en: http:/ /www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista)
Salinas, J. (1999). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la
información. Revista Pensamiento Educativo, Pontificia Universidad Católica
(20), 81- 104. Recuperado de:
http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html