Programación mes de setiembre terminadoo.docx

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Programación
mes de
Setiembre

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UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Soy parte de una gran familia”
DATOS GENERALES
 Nombre de la institución : Jardín de aplicación del IESPPEI “Emilia Barcia Boniffatti”
 Aula : Conejos
 Edad de los niños : 3 años
 Profesora : Adriana Irene Bonifaz Huamán
 Auxiliar : María Mac Donald
 Practicante : Gina Castro Bojorquez
1. Fundamentación:
La unidad de aprendizaje: “soy parte de una gran familia” está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen en los niños y niñas la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como
miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para
relacionarse con los otros. Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo
sus vínculos familiares y su autoestima. Es por ello que esta unidad será desarrollada e colaboración directa y en constante
comunicación con las madres y los padres de familia, no solo buscando que brinden los materiales y la información necesaria para
cada actividad, son tratando que se involucren directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar,
fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares. Por ello será importante que los sensibilicemos respecto a las trascendencias
de desarrollar esta unidad.

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2. Duración: Del lunes 8 al 30 de setiembre de 2016
3. Grupo de niño y niñas: 29
4. Selección de capacidades/actitudes
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES – 3 AÑOS
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Participa en actividades deportivas
en interacción con el entorno
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades
físicas y deportivas, que son consideradas medios
formativos.
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra
iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades
dentro del juego.
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con
otros, diversas actividades físicas.
Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta
estar con los demás.
Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del
adulto.
Convive respetándose a sí mismo y
a los demás
Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son
sujeto de derecho y tiene deberes.
Se expresa espontáneamente con respecto a una
situación que le afecta a él o a sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con
otros compañeros.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos
y principios democráticos
Participa espontáneamente en la elaboración de las
normas y acuerdos de su aula.

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Cumple con las normas de su aula.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas
características de su pueblo o comunidad.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita
construir consensos.
Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero
expresa lo que piensa.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia
de determinados procesos.
Cuenta anécdotas de su historia personal.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando variados
recursos expresivos.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
Interviene espontáneamente para aportar en torno a
temas de la vida cotidiana.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés,
como juegos, necesidades, deseos.
APLICA variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir
algo.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
Se apropia del sistema de escritura. Identifica dónde está escrito y qué puede decir en
carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su
entorno letrado, relacionando elementos (imágenes,
colores, formas, tipografía, títulos, etc.) del mundo
escrito.

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situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
REORGANIZA la información de diversos tipos de texto. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
tipos de textos leídos o narrados por un adulto
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto. Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión, con la
finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto
para mejorarlo.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
M
A
T
NÚMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
uso de los números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar,
Representa situaciones que involucran cantidades y
Explora libremente situaciones cotidianas referidas a
agrupar objetos usando material concreto no

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E
M
Á
T
I
C
A
estructurado y estructurado.
Comunica situaciones que involucran cantidades y
Expresa libremente con material concreto las
agrupaciones que realiza, a partir de situaciones
cotidianas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la
resolución de problemas.
Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 03
objetos en situaciones cotidianas.
C
I
E
N
C
I
A
A
M
B
I
E
N
T
E
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigados por la ciencia.
Problematiza situaciones. Explora y observa objetos de su entorno haciendo uso
de sus sentidos.
Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se
relacionan con su observación.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
Menciona algunas características de los objetos que
observa en su entorno.
Menciona algunas características y necesidades de los
seres vivos.
Menciona el habitad de algunos seres vivos.

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5. MARCO TEORICO Y BIBLIOGRAFIA
La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver problemas relacionados con las emociones y los
sentimientos. Para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia, que tener almacenados muchos
conocimientos y no saber hacer uso de ellos. La educación emocional busca el crecimiento integral de las personas para conseguir un mayor
bienestar en la vida (Moreno, 2001).
El niño/a es capaz de reconocer emociones positivas o negativas desde los primeros meses de vida. Las emociones infantiles son mucho más
ricas de lo que los niños/as son capaces de expresar, saben discriminar las emociones, antes de ser capaces de nombrarlas. Los niños/as muy
pequeños manifiestan empatía respecto a las emociones de otros, que se pueden detectar en edades tempranas, de uno a los tres años son
emociones básicas: alegría, tristeza, ira (enfado) y miedo. Las funciones de las emociones pueden situarse en dos niveles; la sensibilidad
emocional y la respuesta emocional, siendo éstas últimas, las que guían y organizan la conducta, jugando un papel crucial en la infancia cómo
señales comunicativas. Hay que tener en cuenta que tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente (Goleman, 1995).
Cuando los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales, esto les ayuda no solo en la escuela, sino también en todos los
aspectos vitales, si los padres y los hijos practican y emplean estas habilidades en casa, los efectos son doblemente beneficiosos (Lantieri, 2009).
Hay estudios que demuestran unas mejoras impresionantes en el comportamiento de los estudiantes dependiendo de si recibieron, dentro y
fuera del aula, programas de aprendizaje social y emocional; esto ayudaba, no sólo a tranquilizarse y desenvolverse mejor en la sociedad, sino
que aprendieron con mucha más eficacia; sus notas y calificaciones fueron mejores (Lantieri, 2009).
Linda Lantieri sigue siendo una pionera en el movimiento para integrar el aprendizaje social y emocional en las escuelas de todo el mundo. En
estas líneas de trabajo, no se conocen estudios que se hayan centrado en niños de dos años; el que sea tan pequeño, no significa que no se
expresen, que no tengan sentimientos y que no se relacionen con los demás. Nos parece un campo interesante y muy importante de
innovación.
El papel de la familia como agente socializador es fundamental, a través de los demás es cuando los niños y niñas desarrollan su autoestima. La
imagen que tienen los demás sobre los pequeños contribuye a la formación de la propia imagen. La familia, constituye la primera base sobre las
que las personas forman su autoestima. El sentirse valorados y queridos por sus seres más cercanos es fundamental para las bases de una sana
autoestima. La familia debe mostrar su estima al niño/a, debe además proporcionarle experiencias adecuadas para que se sientan seguros.

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6. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves 01 Viernes 02
Taller de psicomotricidad
Jugamos con los conos
Como me traslado con mi
familia
Elaboramos nuestros
medios de transporte
Conocemos las señales de
transito
¿Dónde vivo?
Grande - pequeño
Elaboramos nuestras casas
con conos
Taller de expresión
dramática
Nos disfrazamos y
dramatizamos un cuento
de la familia
Talleres alternativos
Elaboramos nuestros
títeres de guante
¿Con quienes vivo?
Conteo de los mienbros
de mi familia
¿Cómo es mi familia?
Conocemos los tipos de
familia y armamos un
rompecabezas de nuestras
familias
Periodo juego trabajo
Se exponen los productos
de cada sector en asamblea
Jugando con las paletas y
los globos Coordinación
óculo - manual
¿Qué espacios comparto
con mi familia?
Identificamos los espacios
nuestra casa
Pertenencia
¿En que trabaja mi
familia?
Elaboramos nuestras
vestimentas de los oficios
que hacen nuestra familia

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Salida al hipermercado
TOTTUS – San Miguel
Visita de estudio,
exploración de la tienda
Levantamiento del
proyecto
“implementando el
sector del MERCADO”
Recojo de propuestas
artística
Pintamos con tizas
Proyecto: clasificamos los
alimentos nutritivos para
el sector el mercado
mantenemos el equilibrio
para caminar
Proyecto: elaboramos
nuestras prendas de vestir
para el sector el mercado
Responsabilidades que
compartimos
escucharemos un cuento
secuencia
nuestros carteles y
nuestras monedas para
el sector el mercado
Conocemos las verduras
del sector el mercado
Proyecto: clasificamos
los abarrotes del sector
el mercado
artística
Elaboramos nuestras
masas
nuestros
electrodomésticos de
material reciclado
Jugamos con los pañuelos y
las cintas
Alimentos nutritivos y no
nutritivos del sector el
mercado
Otras personas que
forman parte de mi
familia
nuestros uniformes de
los trabajadores del
sector el mercado
artística
Pintamos con pinceles
Talleres alternativos
Elaboramos nuestros
títeres palito
Proyecto: decoramos las
canastas del sector el
mercado
útiles de aseo del sector
el mercado
Jugamos a tender la ropa
Proyecto: fin del proyecto
con el sector del mercado
terminado
Los niños y niñas jugaran en
el sector
Las mascotas de la casa
Nos preparamos para el
paseo familiar del 2 de
octubre

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1. SECIONES DE APRENDIZAJE / SECUENCIA METODOLOGICA
FECHA ACTIVIDAD ESTRATÉGICA
RECURSOS Y
MATERIALES INDICADORES
JUEVES 01de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividades permanentes
Actividad 1: “jugamos con los conos”
Inicio: los niños y las niñas cantaran la canción me cuerpo se mueve, para identificar
las partes de su cuerpo, luego se les enseñará unos conos de colores, a partir de ello
se les hará preguntas como: ¿Qué son?, ¿Qué colores tienen? ¿De qué tamaño son?,
¿Qué podemos hacer con ellos? Después de escuchar sus respuestas, los invitaremos a
formar equipos de colores, para así explicar el juego.
Desarrollo: Seguidamente en equipo tendrán que pasar saltando con los dos pies por
cada cono, luego tendrán que pasar por los conos en zigzag, y así conforme ellos
propongas nuevas formas de usar los conos se ira trabajando.
Final: finalmente se les proporcionara colchonetas que junto con los conos tendrán
que hacer diversos movimientos como: gatear, hacer volantines, arrastrarse, etc. Y para
concluir una vez echados se les pondrá música de relajación y se les pasará una tela
para que se relaje.
- Canciones
- Conos de colores
grandes
- Colchonetas
- Tela de relajación
- Expresa su deseo de
jugar y realizar
actividades con otros
compañeros.
- Menciona algunas
características de los
objetos que observa
en su entorno.
- Escucha con ayuda de
la maestra cuando un
compañero expresa lo
que piensa.
- uso de los números
naturales en
situaciones
problemáticas
referidas a agrupar,
- Disfruta de las

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Actividad 2: “como me traslado con mi familia”
Inicio: los niños y las niñas observan un video, en el cual pasaran una serie de
situaciones donde se explica cómo se comunicaban y trasladaban las personas en las
calle o carreteras, etc. Luego se les realizará una serie de preguntas, las cuales son:
¿Qué vimos? ¿Qué paso?, etc. Luego de escuchar sus respuestas, los niños y las niñas
recibirán unos aros que simulan ser timones de auto y para ello cantemos canciones
de los diversos medios de transporte.
Desarrollo: Seguidamente se les propondrá a los niños decorar unas cajas que gracias
a su ayuda de ellos se convertirán en medios de transporte, utilizaran diversos
materiales para decorarlos en grupos por mesa. Terminados sus trabajos a cada grupo
expondrá antes sus compañeros su medio de transporte.
Final: finalmente escucharemos sonidos de los medios de transporte y ellos tendrán
que identificar a qué medio de transporte pertenece. Y después cada niño recibirá su
hoja de aplicación del medio de transporte que más le gusto, para punzarlo por todo
el contorno.
- Video de medios
de transporte
- Aros de colores
- Cajas grandes
- Materiales
diversos
- Sonido de medios
de transporte
- Hoja de aplicación
de los medios de
transporte
- Punzón
posibilidades del
juego y demuestra
iniciativa al elegir
diferentes objetos y
materiales.
- Expresa con objetos,
dibujos una colección
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
entorno haciendo uso
de sus sentidos
- Se apoya en gestos y
movimientos cuando
quiere decir algo.

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RECURSOS Y
LUNES 05 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “¿Dónde vivo?”
Inicio: los niños y las niñas observaran maqueta de tipos de casas y luego escucharan
y cantaran la canción “yo tengo una casita”, culminada la canción se realizaran
preguntas como: ¿de qué nos hablaba la canción?, ¿Cómo es la casa? ¿De qué tamaño
son?, ¿Quiénes viven en la casa?, etc. Las respuestas se irán anotando en un
papelografo. (método intuitivo y activo)
Desarrollo: Seguidamente después de escuchar sus respuestas, los invitaremos a
decorar sus casitas de conos de papel higiénico, para ello ellos elegirán los materiales
diversos para decorar libremente.
Final: finalmente se les proporcionara unas hojas de aplicación donde tendrá que
colorear la casa grande. Y luego para culminar se les invitara a que se sienten en las
gradas y se les preguntará ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo se sintieron?, etc. (Método
deductivo)
- Maqueta de tipos
de casas
- Canción de la
casita
- Papelografo
- Conos de papel
higiénico
- Papeles de colores
- Goma
crayolas
que piensa.
- Interviene
espontáneamente
para aportar en torno
a temas de la vida
cotidiana.
- Expresa libremente
con material concreto
las agrupaciones que
realiza, a partir de
situaciones
cotidianas.
- Menciona algunas
objetos que observa

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Actividad 2: “Taller de expresión dramática”
Inicio: los niños y las niñas observan unas imágenes de una casa, animales y crearan
una historia con estas imágenes, cada uno ira aportando ideas para la elaboración del
cuento.
Luego se les realizará una serie de preguntas, las cuales son: ¿Qué hicimos? ¿De qué
trata nuestra historia? ¿Cuáles son los personajes que utilizamos?, etc. ( método
simbólico o verbalismo)
Desarrollo: Seguidamente luego de ver el video, se les mostrara unas binchas de los
animales que fueron saliendo en el cuento que acaban de crear y se les preguntará
quien desea ser que personaje, ellos se disfrazaran poniéndose la bincha e irán
dramatizando el cuento, por grupos. ( método intuitivo)
Final: finalmente sentados en las gradas se les preguntará: ¿Cómo se sintieron, al
disfrazarse de los animales del cuento? ¿Qué más les gusto? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Creen que sus compañeros se portaron bien? , etc.
- Imágenes de
animales y de una
casa
- Binchas de los
personajes
- Stickers
en su entorno.
- Participa en juegos
grupales con
autonomía y disfruta
estar con los demás.
movimientos cuando
quiere decir algo.
- Expresa libremente
con material concreto
las agrupaciones que
realiza, a partir de
situaciones
cotidianas.
- Menciona algunas
características y
necesidades de los
seres vivos.

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RECURSOS Y
MARTES 06 de
Setiembre
Actividades de aseo
SESIÓN DE LOS TALLERES ALTERNATIVOS
Actividad 1: “Haciendo títeres de guante”
Inicio: los niños y las niñas que llegan al aula, escucharan una breve canción en el cual
se les mostrará un títere de guante, seguidamente se les preguntará: ¿les gustaría
hacer sus títeres? ¿Qué necesitamos para realizarlo? Etc. (método inductivo)
Desarrollo: Seguidamente se les irá apoyando a que realicen sus títeres de guante de
manera libre, utilizando otros materiales diversos. (método activo)
Final: finalmente jugaran libremente con sus compañeros, haciendo uso de sus títeres.
Y se les preguntará si les gusto, como se sintieron, etc.
- Títeres de guante
- Canción
- Guantes
- Materiales
diversos
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas
referidas a agrupar
jugar y realizar
compañeros.

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Actividad 2: “¿con quienes vivo?”
Inicio: los niños y las niñas observan un video de la canción mi familia me gusta así
(barney) en el cual se escucha que las familias son diferentes y que cada persona vive
con una cantidad de miembros. Luego de escuchar la canción la docente practicante,
les contará una breve historia de con quienes vive ella y mostrará fotos. ( método
simbólico o verbalismo)
Desarrollo: Seguidamente se les preguntará a cada niño y niña ¿Cuántas personas
viven en su casa? Y se les entregará las siluetas de personas según la cantidad de
integrantes de su familia (las cuales son de cartulina, son homogéneas para todos, del
cuerpo humano). A continuación se irán sentando en sus mesas y tendrán que decorar
sus siluetas pintándolas con plumones, crayolas y otros materiales. (método intuitivo)
Final: finalmente se les entregará una hoja de aplicación donde pegaran sus siluetas y
tendrán que colocar un circulo debajo por cada silueta, luego los contaran y colocaran
el número. Para terminar reunidos en las gradas preguntaremos: ¿Cómo se sintieron?
¿Qué hemos aprendido? ¿Quiénes cumplieron con las normas de convivencia? ¿Qué
más les gusto? ( Método activo?
- Video de canción
de mi familia me
gusta así
- Fotos de los
miembros de la
familia de la
docente
- Siluetas de
personas
- Plumones
- Crayolas
- Materiales
diversos
naturales en
situaciones
problemáticas
referidas a agrupar
- Disfruta de las
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
- Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su interés, como
juegos, necesidades,
deseos.

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RECURSOS Y
MIERCOLES 07
de Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “¿Cómo es mi familia?”
Inicio: los niños y las niñas observaran unas imágenes de los tipos de familia, donde
se les ira preguntando que de diferente tendrán estas familias, aquí los niños y las
niñas irán expresando sus saberes previos desde su experiencia en casa. Luego se les
preguntará: ¿Quiénes viven con papa y mama?, ¿Quiénes solo viven con mamá?
¿Quiénes viven con los abuelos y abuelas, tíos, primos? Conforme vayan respondiendo
se les irá anotando en el papelografo su nombre y el tipo de familia que tiene.
(método simbólico o verbalismo)
Desarrollo: Seguidamente serán invitados a sentarse en las mesas donde recibirán un
rompecabezas de acuerdo al tipo de familia que tienen lo tendrán que armar, para
luego pegarlo en una hoja de aplicación. (método intuitivo)
Final: finalmente recibirán unos círculos en blanco donde dibujaran las caras de los
miembros de su familia y decoraran su cuadro de su árbol familiar. Después de
culminar la actividad sentados en asamblea conversaremos de lo que aprendimos hoy,
preguntaremos: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué nos agradó más? ¿Todos
cumplieron con las normas de convivencia y las indicaciones?
- Imágenes de los
tipos de familia
- Rompecabezas
- Papelografo
- Círculos de hoja
bond
- Granulada para
decorar sus
arboles
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas
- Disfruta de las

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Actividad 2: “periodo juego trabajo”
Inicio: los niños y las niñas observaran el cartel de los sectores, se les explicará que en
cada sector deberán realizar una actividad y tener un producto final, para ello deberán
usar las normas de convivencia. A continuación se les ira preguntando a que sectores
desea ir cada uno, mientras van eligiendo el sector se irán colocando sus medallas y se
dirigen a sus sector elegido. (método analógico y activo)
Desarrollo: Seguidamente la docente se acercará a cada sector para preguntar que
acuerdos han tomado y cual será su producto final, y les proporcionará el material
adecuado a cada sector. Luego de unos 40 minutos se tocara la pandereta y tendrán
que guardar todo el material utilizado o de lo contrario ordenarlo. (método por
descubrimiento)
Final: finalmente en asamblea cada grupo de niños y niñas de un determinado sector,
pasaran al frente a expresar lo trabajado en su sector y expondrán sus producciones,
así al culminar se les colocara un stikers y en el cartel se colocará cuantas estrellas han
ganado. Y para terminar se les preguntará como se sintieron, les gusto y si cumplimos
con las normas de convivencia.
- Cartes de los
sectores
- Medallas de los
sectores
- Papelografo
- Plumones
- Stikers
- Materiales para
cada sector
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
movimientos cuando
quiere decir algo.

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RECURSOS Y
JUEVES 08 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “jugando con las paletas y los globos”
Inicio: los niños y las niñas recibirán un globo para cada uno, y se les invitará a cantar
la canción yo tengo un globo, donde ellos jugaran con sus globos libremente.
Seguidamente se les mostrará unas paletas de plato y se les preguntará: ¿Qué serán?
¿Cómo podemos usarlas?, etc. (método mando directo)
Desarrollo: Seguidamente se les hará entrega de las paletas y ellos al ritmo de la
música jugaran con sus paletas, tratando de que el globo no caiga al suelo. Y así
moviéndose de varias formas realizaran este juego. ( método intuitivo)
Final: finalmente se les invitará a dejar sus globos dentro de una bolsa, y luego se
echaran en el suelo, una vez estén echados se les pondrá música de relajación y se les
pasará una tela para que se relaje.
- Canciones
- Paletas de platos y
baja lenguas
- Globos
- Tela de relajación
- Bolsa negra
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

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Actividad 2: “¿Qué espacios comparto con mi familia?”
Inicio: los niños y las niñas recibirán cada uno una imagen de objetos que están
dentro de la casa, en el papelografo tendremos el dibujo de una casa y sus partes
dentro de la casa, es aquí donde los niños y las niñas irán colocando sus imágenes de
los objetos. Luego observaremos un video, en el cual pasaran las partes de la casa,
luego se les realizará una serie de preguntas, las cuales son: ¿Qué vimos? ¿Qué paso?
¿Cuántos espacios vimos en la casa?, etc. (método inductivo)
Desarrollo: Seguidamente se les propondrá a los niños colocar lo que trajeron de casa
para implementar el sector de la casita y tendrán q colocar donde corresponde lo que
trajeron. A continuación se les entregará una hoja donde colocara en cada espacio de
la casa objetos que pertenecen y luego colorear. (método intuitivo)
Final: finalmente reunidos en asamblea conversaremos que es lo que más nos gustó,
que aprendimos, respetamos las normas de convivencia para trabajar.
- Video de las
partes de la casa
- Papelografo
- Imagen de los
espacios de la
casa
- Objetos para
implementar el
sector de la casita
- Disfruta de las
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
movimientos cuando
quiere decir algo.

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RECURSOS Y
LUNES 12 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: proyecto
Actividad 2: “Visita al supermercado TOTTUS”
Inicio: los niños y las niñas en el aula recordaran las normas que tenemos que seguir
cuando nos dirijamos al supermercado TOTTUS, y también cuando estemos dentro de
TOTTUS. (método simbólico o verbalismo)
Desarrollo: Seguidamente ya dentro del supermercado, observaran la variedad de
objetos que se encuentran dentro de la tienda. A partir de ello se les hará preguntas
como: ¿Qué son?, ¿Qué colores tienen?, ¿Quiénes usan estos materiales? Después de
escuchar sus respuestas. (método por descubrimiento)
Final: finalmente ya en el aula sentados en asamblea conversaremos acerca de la
visita, y preguntaremos: ¿Cómo nos hemos sentido?, ¿Qué más nos ha gustado?, ¿Qué
vimos dentro del supermercado? Luego realizarán una hoja donde dibujaran lo que
más les ha gustado de la visita a TOTTUS.
- Hojas con sus
nombres
- Plumones
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

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RECURSOS Y
MARTES 13 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 2: “Expresión artística”
Inicio: los niños y las niñas observaran los materiales como tizas, goma y sus hojas
con sus nombres. A partir de ello se les hará preguntas como: ¿Qué son?, ¿Qué
colores tienen?, ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Después de escuchar sus
respuestas, los invitaremos a sus mesas.
(método intuitivo)
Desarrollo: Seguidamente en sus mesas, obtendrán sus materiales para hacer la tiza
en polvo y luego mezclarla con la goma, para luego decorar sus nombres con esta
mezcla utilizando bajalengua o pinceles.
Final: finalmente sentados en asamblea conversaremos acerca de lo trabajado, y
preguntaremos: ¿Cómo nos hemos sentido?, ¿Qué más nos ha gustado?, ¿Por qué es
importante tener un nombre? ¿Por qué cada nos llamaremos diferentes?
- Tizas de colores
- Goma
- Hojas con sus
nombres
- Pinceles o
bajalenguas
- Papelografo
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

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RECURSOS Y
MIERCOLES 14
de Setiembre
Actividades de aseo
Desarrollo: Seguidamente la docente se acercará a cada sector para preguntar que
acuerdos han tomado y cual será su producto final, y les proporcionará el material
descubrimiento)
- Cartes de los
sectores
- Medallas de los
sectores
- Papelografo
- Plumones
- Stikers
- Materiales para
cada sector
- Disfruta de las
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
movimientos cuando
quiere decir algo.

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RECURSOS Y
JUEVES 15 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “mantenemos el equilibrio al caminar”
Inicio: los niños y las niñas observaran el títere de hormiga la cual los invitara a ser sus
soldados y cantaran una canción de las hormigas, luego jugaran con los bloques,
donde exploraran libremente. (método mando directo)
Desarrollo: Seguidamente se les dirá que se sienten en asamblea cerca del espejo,
para armar un circuito con los bloques, y se les enseñará hojas secas de árboles, para
que ayuden a la hormiguita a recolectarlas, pero para ello tendrán que pasar por un
puente, este será los bloques de colores y tendrán que pasar manteniendo el
equilibrio. Luego tendrán que ir pasando por el puente de varias formas. ( método
intuitivo)
Final: finalmente se les invitará a ocupar un espacio del aula, y se les hará entrega de
unas hojas en blanco y crayolas para dibujar lo que más le gusto de la sesión y se les
pondrá música de relajación y se les pasará una tela para que se relaje.
- Canciones
- Títere de hormiga
- Binchas de
hormiga
- Hojas secas
- Bloques de colores
- Hojas blancas
- Crayolas
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

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RECURSOS Y
MARTES 20 de
Setiembre
Actividades de aseo
Inicio: los niños y las niñas observaran los materiales como silicona líquida, jabón
líquido, escarcha y agua caliente. A partir de ello se les hará preguntas como: ¿Qué
son?, ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Después de escuchar sus respuestas,
los invitaremos a sus mesas.
(método intuitivo)
Desarrollo: Seguidamente en sus mesas, obtendrán sus materiales para hacer la
mezcla de la silicona líquida con la escarcha, y con la ayuda de la maestra terminaran
de mezclar los demás ingredientes. Para luego jugar con sus mazas libremente.
preguntaremos: ¿Cómo nos hemos sentido?, ¿Qué más nos ha gustado?, y en el cartel
de evaluación colocaremos si hemos cumplido con las normas de convivencia,
colocando una estrella por cada criterio.
- Silicona liquida
- Escarcha
- Hervidor para el
agua caliente
- Jabón liquido
- Recipientes
cucharitas
- Cartel e evaluación
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.

26
RECURSOS Y
MIERCOLES 21
de Setiembre
Actividades de aseo
Desarrollo: Seguidamente la docente se acercará a cada sector para preguntar qué
acuerdos han tomado y cuál será su producto final, y les proporcionará el material
descubrimiento)
- Cartes de los
sectores
- Medallas de los
sectores
- Papelografo
- Plumones
- Stikers
- Materiales para
cada sector
- Disfruta de las
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
movimientos cuando
quiere decir algo.

27
RECURSOS Y
JUEVES 22 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “Jugamos con los pañuelos y las cintas”
Inicio: los niños y las niñas observaran una caja llena de pañuelos, y escucharan la
canción del pañuelo y bailaran con él. Seguidamente jugaran a quitarse los pañuelos
de la cintura entre compañeros, primero niños contra niñas y luego al revés. (método
mando directo)
Desarrollo: Seguidamente se les dirá que se sienten en asamblea cerca del espejo,
para darles cintas y ula ulas, aquí los niños y niñas bailan al compás de música
respetando su espacio, y después de entregar sus materiales jugaremos con las
burbujas. ( método intuitivo)
- Canciones
- Pañuelos
- Ula ulas
- Cintas
- Burbujas
- hojas blancas
- Crayolas
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

28
RECURSOS Y
LUNES 26 de
Setiembre
Actividades de aseo
Inicio: los niños y las niñas observaran los materiales como pinceles, papelografos,
temperas, letras y sus nombres. A partir de ello se les hará preguntas como: ¿Qué
son?, ¿Qué colores tienen?, ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Después de
escuchar sus respuestas, los invitaremos a ponerse en un lugar del salón para trabajar.
(método intuitivo)
Desarrollo: Seguidamente en sus lugares, obtendrán sus materiales para hacer la
decoración de sus nombres y luego dibujarse ellos.
preguntaremos: ¿Cómo nos hemos sentido?, ¿Qué más nos ha gustado?, ¿Por qué es
importante tener un nombre? ¿Por qué cada nos llamaremos diferentes?
- Pinceles
- Papelografos
- Crayolas
- Letras de sus
nombres
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

30
RECURSOS Y
MARTES 27 de
Setiembre
Actividades de aseo
SESIÓN DE LOS TALLERES ALTERNATIVOS
Actividad 1: “Haciendo títeres de palito”
Inicio: los niños y las niñas que llegan al aula, se les mostrará un títere de palito,
seguidamente se les preguntará: ¿les gustaría hacer sus títeres? ¿Qué necesitamos
para realizarlo? Etc. (método inductivo)
Desarrollo: Seguidamente se les irá apoyando a que realicen sus títeres de palito de
manera libre, utilizando otros materiales diversos. (método activo)
Final: finalmente jugaran libremente con sus compañeros, haciendo uso de sus títeres.
Y se les preguntará si les gusto, como se sintieron, etc
- Pinceles
- Papelografos
- Crayolas
- Letras de sus
nombres
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas
referidas a agrupar
jugar y realizar
compañeros,

31
RECURSOS Y
MIERCOLES 28
de Setiembre
Actividades de aseo
Desarrollo: Seguidamente la docente se acercará a cada sector para preguntar qué
acuerdos han tomado y cuál será su producto final, y les proporcionará el material
descubrimiento)
- Cartes de los
sectores
- Medallas de los
sectores
- Papelografo
- Plumones
- Stikers
- Materiales para
cada sector
- Disfruta de las
posibilidades del
juego y demuestra
materiales.
de hasta 03 objetos
en situaciones
cotidianas.
- Explora y observa
objetos de su
de sus sentidos
movimientos cuando
quiere decir algo.

32
RECURSOS Y
JUEVES 29 de
Setiembre
Actividades de aseo
Actividad 1: “Jugamos a tender la ropa”
Inicio: los niños y las niñas serán visitados por una muñeca llamada Lucia ella los
invitará a bailar la canción de la taza, luego les dirá que su mamá la ha mandado a
hacer unos quehaceres de la casa y así les pide a los niños y niñas que la ayuden.
Observaran una caja llena de ganchos, y escucharan la canción del pañuelo y bailaran
con él. Seguidamente jugaran a quitarse los pañuelos de la cintura entre compañeros,
primero niños contra niñas y luego al revés. (método mando directo)
Desarrollo: Seguidamente los niños y las niñas observaran una caja de ganchos y otra
caja de mucha ropa y tendrán que ir tendiendo la ropa en el cordel, primero ayudaran
las niñas y luego los niños, terminado el juego, van a destender la ropa y doblarla,
para así entregarla. ( método intuitivo)
- Canciones
- Muñeca
- Ganchos
- Telas
- hojas blancas
- Crayolas
jugar y realizar
compañeros.
- Menciona algunas
objetos que observa
en su entorno.
que piensa.
naturales en
situaciones
problemáticas

33
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Implementando el sector del MERCADO”
1. Fundamentación:
El siguiente proyecto: “implementando el sector del MERCADO” está orientado, principalmente, al desarrollo de competencias y
capacidades que favorecen en los niños y niñas la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como
miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para
relacionarse con los otros. Asimismo, este proyecto desarrolla el juego simbólico que está estrechamente asociado al desarrollo
del pensamiento y al lenguaje, ya que es una actividad donde el niño representa una realidad con objetos y juguetes a su alcance.
En otras palabras, el juego simbólico es una manifestación del lenguaje y del pensamiento del niño. Al jugar simbólicamente, el
niño busca transformar los objetos para adecuarlos a la realidad que quiere recrear, la que está en su mente. Es así que al
manipular objetos va conociendo sus propiedades y al combinarlos pone en marcha su coordinación motora fina y el manejo del
espacio. Por ello será importante que los sensibilicemos a los padres de familia con respecto a las trascendencias de desarrollar
este proyecto. Los estudios de investigación sobre juego y desarrollo infantil han determinado que la práctica del juego simbólico
refleja y produce cambios integrales a nivel de una serie de competencias y aprendizajes que presentamos a continuación, según
la clasificación de las rutas de aprendizaje y el nuevo Currículo Nacional.
2. Duración: del martes 13 de setiembre al jueves 29 de setiembre
3. Grupo de estudiantes: aula conejos donde encontramos 29 niños y niñas en total, de 3 años de edad.
4. Desarrollo del proyecto:

34
FASE I: PLANIFICACIÓN
“IMPLEMENTANDO EL SECTOR DEL MERCADO”
Del martes 13 de setiembre al jueves 29 de setiembre
producto: sector del mercado
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Implementar con una serie de actividades el
sector del mercado, con las propuestas de los
niños y niñas del aula.
Organizando las actividades según las
capacidades que desee desarrollar en los
niños y niñas
Tota clase de materiales, los cuales serán
elaborados con ayuda de la maestra y de los
padres de familia
 Aprendizajes que se promueven a partir del proyecto
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Interactúa con cada persona, reconociendo
que todas son sujeto de derecho y tiene
deberes.
Expresa su deseo de jugar y realizar
actividades con otros compañeros.
Asume una posición sobre un asunto público
que le permita construir consensos.
Escucha con ayuda de la maestra cuando un
compañero expresa lo que piensa
EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
EXPRESA con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés, como juegos, necesidades, deseos.

35
textos orales según su propósito comunicativo, de
manera espontánea o planificada, usando variados
recursos expresivos.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Se apropia del sistema de escritura Identifica dónde está escrito y qué puede decir
en carteles, etiquetas, marcas comerciales y
textos de su entorno letrado, relacionando
elementos (imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos, etc.) del mundo escrito.
NÚMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
uso de los números naturales en situaciones
problemáticas referidas a agrupar
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigados por la ciencia.
Problematiza situaciones. Explora y observa objetos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos
FASE II: IMPLEMENTACIÓN – PERSONAL SOCIAL
Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15

36
Levantamiento del proyecto
“implementando el sector del
MERCADO”
Recojo de propuestas
alimentos nutritivos para el
sector el mercado
nuestras prendas de vestir
para el sector el mercado
nuestros carteles y nuestras
monedas para el sector el
mercado
Conocemos las verduras del
sector el mercado
abarrotes del sector el mercado
Proyecto: elaboramos nuestros
electrodomésticos de material
reciclado
Proyecto: conocemos los
alimentos nutritivos y no
nutritivos del sector el
mercado
nuestros uniformes de los
trabajadores del sector el
mercado
Proyecto: decoramos las
canastas del sector el mercado
Proyecto: clasificamos nuestros
útiles de limpieza y aseo
personal
Proyecto: fin del proyecto
con el sector del mercado
terminado
Los niños y niñas jugaran en
el sector y hacen sus
monederos

37
FASE III: EVALUACIÓN
Fecha ¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad? Materiales que necesitamos
MARTES 13 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: Levantamiento del proyecto
Inicio: los niños y las niñas tendrán que buscar algunos materiales (objetos que se encuentran
dentro de un mercado) que estarán escondidos por todo el salón, después que encuentran
los objetos los colocaran dentro de una caja, a continuación se sentaran en las gradas y se les
preguntará: ¿Qué objetos son? ¿Dónde encontramos estos objetos? ¿Para qué sirven? ¿Por
qué no los tenemos dentro del salón? ¿Qué podemos hacer para que estos objetos estén
dentro del aula?, etc. Todas las respuestas serán anotadas en el papelografo.
Desarrollo: Seguidamente se les dirá presentará un cuadro donde están las tres preguntas:
¿qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?, aquí ellos irán proponiendo todo lo
que necesitamos hacer para implementar nuestro sector del mercado. Comenzaremos con la
decoración de nuestro título del sector, se les proporcionará letras y las decorarán según los
materiales que ellos elijan para decorar. ( método simbólico o verbalismo)
Final: finalmente se les invitará a las gradas para hacer una asamblea de lo que hemos
aprendido hoy, realizando preguntas como: ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos
hemos sentido? ¿Hemos respetado las normas de convivencia?, etc.
- Papelografo
- Materiales que hay dentro
de un mercado
- Cuadro de preguntas
- Letras del titulo del sector
- Materiales diversos
Indicadores
- Expresa su deseo de jugar y
realizar actividades con otros
compañeros.
- Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés, como
juegos, necesidades, deseos
- Explora y observa objetos de su
entorno haciendo uso de sus
sentidos

38
MIERCOLES 14
DE SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “Clasificamos los alimentos nutritivos para el sector el mercado”
Inicio: los niños y las niñas tendrán que buscar algunos materiales (alimentos nutritivos) que
estarán escondidos por todo el salón, después que encuentran los objetos los colocaran
dentro de unos cestos de colores, a continuación se sentaran en las gradas y se les
preguntará: ¿Qué alimentos son? ¿Dónde encontramos estos alimentos? ¿Serán alimentos
nutritivos? ¿Dónde podemos colocar estos alimentos?, etc. Todas las respuestas serán
anotadas en el papelografo.
Desarrollo: Seguidamente se les dirá que cuenten cuantos alimentos tenemos en cada sexto,
y se colocara el número, luego se les invitará a sentarse en sus mesas para realizar una hoja
de aplicación, la cual es colocar el numeral de acuerdo a la cantidad que tiene de cada
alimento. ( método intuitivo)
- Papelografo
- Alimentos nutritivos
- Alimentos reales
- Cestos de colores
- Cartillas de números
Indicadores
- uso de los números naturales
en situaciones problemáticas
referidas a agrupar
- Identifica dónde está escrito y
qué puede decir en carteles,
etiquetas, marcas comerciales y
textos de su entorno letrado,
relacionando elementos
(imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos, etc.) del mundo
escrito.

39
JUEVES 15 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “Elaboramos nuestras prendas de vestir para el sector el mercado”
Inicio: los niños y las niñas observaran su cronograma de actividades y luego observaran unas
cajas donde encontraremos prendas de vestir, las cuales están de un solo color y estas
pertenecen a una determinada edad y las ordenaremos, luego se les propondrá decorar las
prendas de vestir de acuerdo a sus gustos utilizando sellos diversos y temperas, para ello se
sentaran en sus mesas según la clasificación de las prendas para empezar a trabajar.
- Papelografo
- Prendas de vestir
- Cestos de colores
- Sellos y pintura en tela

40
Desarrollo: Seguidamente se les hará entrega de unas hojas de aplicación donde ellos
ordenaran las prendas de vestir según el patrón que deben de seguir. ( método intuitivo)
Indicadores
referidas a agrupar
sentidos
juegos, necesidades, deseos.

41
LUNES 19 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “Elaboramos nuestros carteles y monedas para el sector el mercado”
Inicio: los niños y las niñas observaran un papelografo donde verán lo que ya tienen
hecho en su sector y lo que aún falta, aquí se darán cuenta que les falta hacer sus
carteles y monedas, para ello se les preguntará: ¿Qué forma tienen las monedas?
¿De qué color son? Así se les mostrará imágenes de las monedas reales y
seleccionaremos para elaborar solo las de un sol. (método mando directo)
Desarrollo: Seguidamente se les dará sus monedas de cartón para que las pinten
con tempera ploma y pinceles, luego se les entregará un cartel en blanco y ellos
deberán pegar la imagen del objeto y debajo el precio del producto, para luego
colocarlo en el sector del mercado. (método intuitivo)
Final: finalmente se les invitará a las gradas para hacer una asamblea de lo que
hemos aprendido hoy, realizando preguntas como: ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Hemos respetado las normas de convivencia?, etc. Y en
el cartel de evaluación por cada mesa iremos evaluando a cada grupo, y se colocara
una estrella a cada criterio. (método simbólico o verbalístico)
- Papelografo
- Imágenes de monedas
reales
- Tempera ploma
- Pinceles
- Monedas de cartón
- Cartel de evaluación
- Estrellas
Indicadores
referidas a agrupar
tipografía, títulos, etc.) del
mundo escrito.

42
LUNES 19 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 2: “Conocemos las verduras del sector el mercado”
Inicio: los niños y las niñas observaran las verduras del sector del supermercado que trajeron
los niños del aula blanca, ellos recibirán una verdura y tendrán que clasificarlas grupalmente.
Después se les preguntará: ¿Cómo crecerán las verduras? ¿En dónde crecerán? (método
simbólico o verbalístico)
Desarrollo: Seguidamente se les hará canticuento de la semillita dormida, y después se les
invitará al biohuerto para sembrar sus semillas de lechuga, aquí ayudaran a remover la tierra a
echar el abono y colocar las semillas.
(método intuitivo)
hemos sentido? ¿Hemos respetado las normas de convivencia?, etc. Y en el cartel de
evaluación iremos evaluando, y se colocara una estrella a cada criterio.
- Papelografo
- Verduras
- Cestos de colores
- Canticuento
-
Indicadores
sentidos

43
MARTES 20 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “clasificamos los abarrotes del sector el mercado”
Inicio: los niños y las niñas saldrán al patio a recolectar los abarrotes que han dejado
en el patio, y las tendrán que colocar en las cajas que corresponden, luego se les
preguntará: ¿Qué son? ¿Cuántos hay? ¿Para qué sirven? , etc. (método mando
directo)
Desarrollo: Seguidamente se les dará los carteles de cada abarrote, los cuales
tendrán que definir el precio de cada abarrote, luego realizaran una hoja de
aplicación donde pegaran los alimentos que les gustan y no les gustan según su
preferencia. (método intuitivo)
una estrella a cada criterio.
(método simbólico o verbalístico)
- abarrotes
- cajas
- imágenes de los abarrotes
- carteles de los precios de
los abarrotes
- hoja de aplicación
- Goma
Indicadores
referidas a agrupar
mundo escrito.

44
MIERCOLES 21
DE SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “elaboramos nuestros electrodomésticos de material reciclado”
Inicio: los niños y las niñas observaran su sector y se les preguntará, ¿Qué más falta
implementar, luego se les propondrá realizar sus electrodomésticos, para ellos
tendrán que elegir entre cuatro de ellos y se escribirá su nombre en el papelografo.
(método simbólico o verbalistico)
- papelografo
- cajas de electrodomésticos
- materiales diversos
- cartel de precios
- hoja de aplicación
- plumones

45
Desarrollo: Seguidamente se les dará unas cajas ya armadas las cuales son: el
televisor, el microondas, radio, computadora, se les brindará los materiales
necesarios para su decoración, y también propondrán el precio de estos
electrodomésticos. Luego se les entregará unas hojas de aplicación donde tendrán
que trabajar correspondencia. (método intuitivo)
Indicadores
compañeros
- Identifica dónde está escrito
y qué puede decir en carteles,
mundo escrito.
JUEVES 22 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “conocemos los alimentos nutritivos y no nutritivos del sector el
mercado”
Inicio: los niños y las niñas observaran su sector donde tienen las verduras, las frutas
y los abarrotes, y se les preguntará, ¿que serán todos estos productos del
supermercado? ¿ Todos serán iguales o diferentes?. (método simbólico o
verbalistico)
- papelografo
- alimentos del
supermercado
- loncheras
- hojas blancas
- imágenes y etiquetas
- precios

46
Desarrollo: Seguidamente se les mostrará dos loncheras, ellos ayudaran a ver que
alimentos contienen estas loncheras y en que se diferencian estas dos loncheras,
luego en el atril verán una pirámide de la clasificación de los alimentos nutritivos y
no nutritivos. Luego se les invitará a realizar las revistas del supermercado, donde
cada uno hará una página de esta esta revista.; para ello recibirán una hoja en blanco
con la envoltura o imagen del alimento y ellos colocaran el precio de este según los
carteles que ya habían elaborado antes y lo pegaran. (método intuitivo)
Indicadores
mundo escrito.
referidas a agrupar

47
LUNES 26 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “elaboramos nuestros uniformes de los trabajadores del sector el
mercado”
implementar?, luego se les propondrá realizar sus uniformes, para ello tendrán que
elegir los diseños de sellos y botones o cintas que le desean agregar a las prendas
según lo que deseen. (método simbólico o verbalistico)
Desarrollo: Seguidamente se les dará unos mandiles de color entero los cuales
tendrán que decorar con los diversos materiales que ellos han elegido libremente, y
también colocaran para que tipo de empleado pertenecerá la prenda. Luego se les
entregará unas hojas de aplicación donde tendrán que trabajar correspondencia.
(método intuitivo)
- Papelografo
- Uniformes
- Plumones
Indicadores
compañeros
mundo escrito.

48
MARTES 27 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “elaboramos nuestros decoramos las canastas del sector el mercado”
implementar?, luego se les propondrá realizar sus canastas, para ello tendrán que
elegir los colores y diseños de materiales que le desean agregar a las canastas según
lo que deseen. (método simbólico o verbalistico)
Desarrollo: Seguidamente se les dará unas cajas de color entero los cuales tendrán
que decorar con los diversos materiales que ellos han elegido libremente. (método
intuitivo)
- Papelografo
- cajas
Indicadores
compañeros
mundo escrito.

49
MIERCOLES 28
DE SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “clasificamos nuestros útiles de limpieza y aseo personal”
Inicio: los niños y las observaran un video de la limpieza en el hogar
(https://www.youtube.com/watch?v=kxDNkTOjtvM), después se les preguntará: ¿Qué
hemos visto? ¿Dónde encontramos estos útiles de limpieza? ¿Por qué serán
importantes usarlos? etc. Todas las respuestas serán anotadas en el papelografo.
Desarrollo: Seguidamente se les dirá que busquen los útiles de limpieza que están
escondidos por el salón, luego se les hará entrega de materiales diversos para
realizar sus escobas y plumeros, recogedores. ( método intuitivo)
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Hemos respetado las normas de convivencia?, etc.
- papelografo
- útiles de aseo del
supermercado
- video
- cartel de evaluación
Indicadores
mundo escrito.
referidas a agrupar

50
JUEVES 29 DE
SETIEMBRE
Actividades de aseo
Actividad 1: “fin del proyecto con el sector del mercado terminado”
Inicio: los niños y las observaran las monedas del supermercado y a partir de ello se
les preguntará: ¿Dónde lleva el dinero o las monedas la mamá cuando va al
supermercado a comprar? Luego de sus respuestas se les motivará a realizar
nuestros monederos y billeteras a los niños y las niñas. ¿Por qué serán importantes
usarlos? etc. (método simbólico o verbalístico)
Desarrollo: Seguidamente observaran diversos materiales como lentejuelas, pintura
para tela, papeles pequeñitos de colores, etc. Para que ellos libremente los elijan
para decorar sus billeteras y monederos. Luego se les invitará a formar grupos para
que puedan jugar en los dos sectores la casita y el supermercado, así harán uso de
este nuevo sector. ( método intuitivo)
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Hemos respetado las normas de convivencia?, etc.
- papelografo
- billeteras
- monederos
- medallas de los sectores
- cartel de evaluación
Indicadores
- Explora y observa objetos de
su entorno haciendo uso de sus
sentidos
- Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su interés, como

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