Este proyecto promoverá la convivencia entre niños de 3 a 5 años a través de juegos y actividades que permitan desarrollar habilidades matemáticas, expresión corporal y artística. Se realizarán diversas actividades para celebrar el Día de la Educación Inicial y difundir su importancia. El enfoque transversal será la orientación al bien común a través de valores como la responsabilidad y la solidaridad. Se evaluará el aprendizaje a través de la observación de las producciones y comentarios de los niños.

1. |
PROYECTO N° 02:
“
I.-DATOS GENERALES:
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 15 al 26 de mayo del 2022
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje, se promoverá que las niñas y los niños compartan
momentos de juego, brindándoles
oportunidades para conocerse mejor y respetar las reglas de los juegos, esto permitirá que
mejore la convivencia
debido a que recién se han integrado todos los estudiantes del aula. Mientras juegan los niños y niñas podrán desarrollar
sus habilidades matemáticas reconociendo nociones espaciales y formas geométricas en los objetos de su entorno,
podrán expresar a través del cuerpo y otros lenguajes expresivos vinculados al arte sus experiencias. Por otra parte
en esta experiencia de aprendizaje se realizarán actividades para celebrar el Día de la Educación Inicial, días en que los
niños seguirán compartiendo juegos y actividades divertidas, así como se difundirá la importancia de este nivel educativo

2. |
a los padres de familia y comunidad.
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos
compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:
ESTANDAR AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características
de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones
que promuevenel
bienestar común.
Se relaciona con adultos y niños
de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
Participa en actividades
grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los
límites que conoce.
Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.

3. |
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
PSICOMOTRÍZ
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad..
Comprende su
cuerpo.
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido deltexto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente
COMUNICACIÓ
N
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Obtiene información
del t
e
x
t
ooral.
Infiere
einterpreta
información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursosno
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente c
o
n
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber oresponde a lo que
le preguntan.
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otrosrelatos de
la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a
lo que le preguntan.

4. |
participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
COMUNICACIÓ
N
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Explora y
experimentalos
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos
yproyectos.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
COMUNICACI
ÓN
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
Obtiene
información
del texto
escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa
la
Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
Identifica características de
personas,
personajes, animales,
objetos o acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.

5. |
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones
con su cuerpo,material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran
las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el
entorno.
- Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza
expresiones como
“arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás
de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el
espacio y los objetos
que hay en el entorno.
V.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Cuaderno de campo

6. |
VI.- ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD COMPETENCI
AS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA
DE
APRENDIZ
AJE
FECHA
JUGAMOS
ENTRE
AMIGOS
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
Juega con otros niños y se pone
de acuerdo para elegir un juego
y respetar sus reglas, propone
nuevos juegos y sus reglas.
Que las niñas y los niños jueguen
con otros niños respetando las
reglas.
Registro de
propuestas
de los
niños/as.
Propone y
realiza un
juego.
Lunes 15
de mayo
JUGAMOS
CON
NUESTROS
NOMBRES.
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna.
Lee imágenes y algunas
características y similitudes entre
letras de diversas palabras.
Que los niños/as lean imágenes y
se involucren con el mundo de
las letras, reconociendo que a
través de dibujos pueden leer.
Juego de
letras con
imágenes.
Representa
ciones
gráficas.
Martes
16 de
mayo
VEO,VEO
UNA FORMA
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Participa en las asambleas del
aula escuchando lo que sus
compañeros expresan sobre sí
mismos o sobre las actividades
del aula, respondiendo preguntas
o preguntando lo que le interesa
saber de los demás.
Que las niñas y los niños
reconozcan formas geométricas
en diversos objetos de su
entorno.
Actividad
gráfica de los
niños y niñas.
Registro
gráfico.
Miércole
s 17 de
mayo
JUGAMOS
CON MASA
DE HARINA
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y combina diversos
materiales para crear proyectos
artísticos, muestra y describe sus
creaciones.
Que las niñas y los niños lean el
texto para preparar masa de
harina.
Producciones
de los
niños/as.
Creaciones
con masa.
Jueves
18 de
mayo

7. |
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna.
Lee un instructivo a través de las
ilustraciones y menciona el
procedimiento a seguir.
ENCONTRA
MOS
FORMAS
GEOMÉTRIC
AS.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Reconoce formas geométricas
en los objetos que están en su
entorno y las representa.
Se ubica y se desplaza utilizando
expresiones como: "cerca de"
"lejos de", "al lado de"; "hacia
adelante" "hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado".
Que las niñas y los niños
reconozcan formas geométricas
y colores.
Representacio
nes gráficas y
aportes de los
niños/as.
Observació
n y registro
gráfico.
Viernes
19 de
mayo
LO QUE ME
GUSTA
HACER EN
MI JARDIN.
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad..
. Realiza acciones motrices
básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas identificando
nociones espaciales.
Que los niños/as hacen
propuestas para jugar y se ubican
y se desplazan en el espacio.
Propuesta de
los niños y
realización
de juegos
Participa de
los juegos
integrando
a todos.
Lunes de
22 de
mayo
CREAMOS
UN MURAL.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y combina diversos
materiales para crear proyectos
artísticos, muestra y describe sus
creaciones.
Que los niños y niñas trabajen de
forma cooperativa haciendo
propuestas y respetando las de
sus compañeros haciendo un
mural.
Trabajo en
equipo de los
niños/as
(mural).
Mural
realizado
en equipo
Martes
23 de
mayo

8. |
NOS
DIVERTIMOS
EN FAMIL
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Realiza acciones motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas identificando nociones
espaciales.
Que los niños/as hacen
propuestas para jugar y se ubican
y se desplazan en el espacio.
Propuesta de
los niños y
realización
de juegos.
Participa de
los juegos
integrando
a todos.
Miércole
s 24 de
mayo
UNA GRAN
FIESTA DE
INTEGRACIÓ
N
Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
Juega con otros niños y se pone
de acuerdo para elegir un juego
y respetar sus reglas, propone
nuevos juegos y sus reglas.
Que las niñas y los niños jueguen
con otros niños respetando los
acuerdos e integrándose en cada
actividad.
Fiesta por el
día de
educación
inicial.
Acuerdos
para
disfrutar de
la fiesta.
Jueves
25 de
mayo
UNA
CREACIÓN
DIVERTIDA.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y combina diversos
materiales para crear proyectos
artísticos, muestra y describe sus
creaciones.
Que los niños/as representen
creativamente objetos o figuras
con formas geométricas.
Creaciones
de los
niños/as con
diversos
materiales.
Representa
ción
gráfica.
Viernes
26 de
mayo
VIII.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
“Jugamos entre
amigos”
“Jugamos con
nuestros
nombres”
“Veo, veo una
forma”
“Jugamos a que
somos artistas”
“Componemos y
aprendemos una
cancion”

9. |
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA :
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de
aprendizaje para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Evidencia: Propone y realiza
un juego.
Evidencia:
Representaciones gráficas. Evidencia: Registro gráfico. Evidencia: Creaciones con
masa.
Evidencia: Observación y
registro gráfico.
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Lo que me gusta
hacer en mi jardin”
Evidencia: Creaciones
gráficas.
“Creamos un
mural”
Evidencia: Mural realizado
en equipo.
“ Nos divertimos en
familia”
Evidencia: Participa de los
juegos integrando a todos.
“Una gran fiesta ”
Evidencia: Acuerdos para
disfrutar de la fiesta.
“Una creación
divertida”
Evidencia: Representación
gráfica.

10. |
ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, Y 4 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277 - 42
FECHA:
LUNES 15 DE MAYO
DEL 2023
SEMANA 10
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
JUGAMOS ENTRE
AMIGOS
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 Y 4 AÑOS
PROFESORA: LILI M TORRES F.
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños jueguen con otros niños respetando las reglas.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
ÁREA/COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos. Participa en
actividades grupales
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
Juega con otros niños y
se pone de acuerdo para
elegir un juego y
respetar sus reglas,
Propone y
realiza un
juego
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno de
campo.

11. |
Construye normas yasume
acuerdos yleyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
poniendo en práctica las
normas de convivencia y los
límites que conoce.
juego y las normas del
mismo, sigue las reglas
de los demás de
acuerdo con sus
intereses.
propone nuevos juegos
y sus reglas.
- Lista de
cotejo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al
bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de su familia.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
Buenos días, buenos días.
.

12. |
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en
el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Problematización
 Preguntamos a los niños si les gusta jugar con sus amigos, ¿Qué juegos saben jugar?
¿Qué necesitan para jugar a esos juegos?
 Hoy algunos de ustedes nos enseñaran juegos nuevos. (si los niños no saben juegos, la
docente propondrá uno o dos juegos utilizando imágenes).
Fotos
Imágenes

13. |
 Así se propone a los niños salir al patio ¿Podríamos jugar únicamente en el salón? ¿Dónde
podemos jugar?
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Análisis de información
 Escribimos en la pizarra los juegos que los niños proponen, luego los niños eligen
los que podamos jugar en el patio, registrar de esta manera con dibujos y letras.
N° Juego Material N° de
participantes
 Salimos al patio, recordamos las reglas del juego y juegan lo que han elegido, puede
ser uno o dos juegos. Deben participar todos los niños que deseen, si son muchos
participantes para el juego se puede hacer grupos. Al jugar vamos mencionando las
nociones espaciales.
Deacuerdo o toma de decisiones
 La profesora dialogara con los niños sobre lo realizamos.
 Establecemos un horario para realizar los juegos en diversos momentos.
 Retornamos al salón y preguntamos: ¿Qué juegos hemos realizado? ¿Cómo se jugaba?
¿Con que materiales? ¿Con quienes hemos jugado? ¿Cómo se han sentido al jugar con
sus amigos? Luego pedimos a los niños que dibujen en una hoja lo que más les ha
gustado de la actividad.
Dibujos
Papelote
Plumones
Soga
Pelota
Manta o
Paracaídas
Papel,
colores o
plumones
Hojas de
aplicación
CIERRE (Evaluación)

14. |
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué juego te gustó más y por qué?
 ¿Podrías realizarlo en casa con tu familia?
 ¿Qué materiales usarías en casa y quienes participarían?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio:Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo: Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, cogen sus
mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les
gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Salida a casa.

15. |
ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277-42
FECHA: MARTES 16 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 10
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON NUESTROS NOMBRES
EDAD DE LOS NIÑOS: 3Y 4 AÑOS
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños/as lean imágenes y se involucren con el mundo de las letras, reconociendo
que a través de dibujos pueden leer.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Capacidades:
 Obtiene información deltexto escrito.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que
observa en las
Identifica
características de
personas,
personajes, animales,
objetos o
acciones a partir de
Lee su
nombre,
imágenes y
algunas
características
y similitudes
Representacio
nes gráficas.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno de
campo.

16. |
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presenta en
variados soportes.
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
entre su
nombre y los
nombres de
sus amigos.
- Lista de
cotejo
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Agradecemos a Dios con una canción
 La maestra y los niños se saludan
 La maestra presenta una canción de bienvenida

17. |
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Antes de la lectura
 Jugamos: “El barco se hunde” Los niños se agrupan de acuerdo al número que indica la
docente y uno del grupo debe decir el nombre de sus amigos, la docente dice: el barco
se hunde y solo entran 3, luego elige un niño para que diga los nombres de sus
compañeros de barco, si no los sabe, se hunden. Va cambiando la cantidad de niños que
pueden entrar en el barco.
Tarjetas
numéricas

18. |
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Durante la lectura
 Se indica a los niños que deben identificar sus nombres en los carteles de la pizarra.
 Los llevan a su sitio y los ponen sobre su mesa. Seleccionan las letras de su nombre en sus letras móviles y van
haciendo relaciones y comparaciones con las letras que tiene el cartel.
 La docente recorre las mesas y les hace preguntas sobre las letras que se usan para cada nombre, luego los niños
dejan su nombre armado sobre la mesa y todos recorren las mesas llevando su tarjeta con su nombre y van
identificando los nombres de sus amigos, observan atentamente algunas similitudes, por ejemplo, Carlos dice: “mi
nombre comienza con C igual que Carolina”. Lo expresan y dan sus opiniones sobre su nombre y el de sus
compañeros. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños en la pizarra para que puedan observarlos y
compararlos, encontrando similitudes en letras, extensión unos nombres son largos y otros son cortos. Luego pegan
las letras móviles con su nombre en una hoja de papel y lo copian. Ubican su actividad para que todos la puedan
ver.
Después de la lectura
 Para finalizar conversamos con los niños/as acerca del juego.
 Realizamos la ficha de trabajo.
 Dialogamos acerca de su trabajo.
Dibujos
Imágenes
con letras
Papelote y
Plumones
Letras
móviles
Hojas de
aplicación
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Te gustó leer y escribir tu nombre y el de tus amigos?
 ¿Qué otras palabras podríamos leer y escribir que se parezcan a nuestro nombre?
 Se puede hacer una lista de los que los niños van mencionando en un papelógrafo.

19. |
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio: Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo: van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.: Los niños, niñas y docente se preparan para la salida,
ordena su aula, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el
día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos .
Salida a casa

20. |
ACTIVIDAD N° 03 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 277-42
FECHA:
MIÉRCOLES 17 DE MAYO DEL
2023
SEMANA 10
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: VEO, VEO UNA FORMA
EDAD DE LOS NIÑOS: 3
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños reconozcan formas geométricas en diversos objetos de su
entorno.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓ
N
COMUNICACIÓN
Se expresa oralmente en su lengua
materna.
Capacidades:
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
Participa en las
asambleas del aula
escuchando lo que
sus compañeros
Registro
gráfico
- Ficha de
mapa de
calor.

21. |
Obtiene información del t
e
x
t
ooral.
Infiere einterpreta información
del texto oral.
Adecúa, organizay desarrolla eltexto de forma
coherente ycohesionada.
Utiliza recursosno verbales yparaverbales
deforma estratégica.
Interactúa estratégicamente c
o
ndistintos
interlocutores.
Reflexiona yevalúa la forma,el contenido y
contexto del texto oral.
relatos de la tradición
oral. Formula
preguntas sobre lo
que le interesa saber
oresponde a lo que le
preguntan.
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
o responde a lo
que le
preguntan.
expresan sobre sí
mismos o sobre
las actividades del
aula,
respondiendo
preguntas o
preguntando lo
que le interesa
saber de los
demás.
- Cuaderno
de campo.
- Lista de
cotejo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una cancion de saludo: .
¿Cómo están niños ?.

22. |
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se
les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Antes del discurso
 Invitar a los niños/as a nuestra asamblea.
 La docente indica a los niños que van a jugar al juego del VEO VEO, deben buscar con sus ojos por
toda el aula objetos que tengan la forma que diga la docente. Por cada forma encontrada se anota
un punto para el grupo, al terminar se cuentan los puntos y se declara al ganador.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

23. |
Durante el discurso
 Continuamos jugando a buscar objetos del aula que tengan las diferentes formas, la docente
muestra una caja y dice: VEO VEO objetos con forma de círculo, y los niños buscaran en el aula y
traerán a la caja esos objetos, luego la docente revisa con los niños y sigue el juego con todas las
formas.
 En un papelógrafo armamos formas geométricas con paletas y las pegamos.
Después del discurso
 Luego los niños realizan la ficha de trabajo encontrando las formas geométricas.
 Para finalizar la actividad cada uno expresa lo que sintío al realizar la actividad.
Objetos del
aula
Paletas
Goma
Papelografo
s
Fichas de
trabajo
Hojas de
aplicación.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué otros objetos conocen con formas geométricas?
 ¿Qué otras formas tendrán los objetos de nuestro entorno?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio: Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.

24. |
Recreo: Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, , cogen sus mochilasn, luego
les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día?
Nos despedimos.
Hasta mañana, y se van a casaa.

25. |
ACTIVIDAD N° 04 PARA 3, 4 y 5
AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277-42
FECHA: JUEVES 18 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 10
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
JUGAMOS CON MASA DE
HARINA
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 Y 4 AÑOS
PROFESORA: Lili
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas lean el texto para preparar masa de harina y realicen sus propias
creaciones.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN

26. |
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora y
combina diversos
materiales para
crear proyectos
artísticos, muestra
y describe sus
creaciones.
Creaciones
con masa
de harina.
- Ficha de
mapa de
calor.
Cuaderno de
campo.
Lista de cotejo
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al
bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de su familia.
I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Realizamos la oración de la mañana:
Angel de la guarda. Dulce compañía no me desampares ni de noche ni de dia

27. |
Se mi protector, se mi buena guía, no me dejes solo que sin ti me perdería.
 La maestra presenta una canción de saludo
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se
les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los sectores
INICIO Asamblea
 Preguntamos a los niños si alguna vez han visto a sus mamas preparar masa, los niños cuentan sus
experiencias, la docente menciona que en el jardín tenemos plastilina que se parece a la masa, pero que

28. |
(Problemati
zación,
propósito,
saberes
previos y
motivación)
es muy poca para trabajar ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo creen que se prepara la
masa? Hoy prepararemos masa de harina.
DESARROLL
O
(Gestión y
acompañami
ento,
motivación y
evaluación)
Exploración del material
 La docente muestra la receta de la masa de harina que ha elaborado con pictogramas, luego invita
a los niños a leer la receta, los niños mencionan los ingredientes y sus
cantidades, luego los materiales necesarios y al final leen la preparación con
ayuda de la docente, una vez que han comprendido como se prepara la
masa de harina, se distribuye los materiales e ingredientes por mes, luego
los niños paso a paso van preparando la masa siguiendo la receta.
Representación grafica
 Se puede colorear la masa de distintos colores con tintes naturales o témpera. Una vez que la masa
está preparada la dejamos reposar, y la podemos utilizar creando con ella, sobre cartulina blanca o
negra.
Verbalización
 Terminan su trabajo y lo exponen.
 Realizamos las hojas de aplicación.
Dibujo,
Papelote y
Plumones
Harina Agua,
Aceite, Sal
Pizarritas o
cartón
Taza o vaso
para medir
Témperas o
tintes.
Tazones
Receta con
pictogramas.

29. |
Hojas de
aplicación
CIERRE
(Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hicimos la masa?
 ¿Qué creaste con ella?
 ¿Podrías hacerlo en casa, quién o quiénes te ayudarían?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio: Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo: Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.

30. |
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, cogen sus mochilas y les
preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Y nos
despedimos..

31. ACTIVIDAD N° 05 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277-42
FECHA:
VIERNES 19 DE MAYO DEL
2023
SEMANA 10
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ENCONTRAMOS FORMAS
GEOMÉTRICAS
PROFESORA:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas reconozcan formas geométricas y colores.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE
EVALUACI
ÓN
EVIDENCI
AS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN

32. MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece
relaciones de
medida en
situaciones
cotidianas.
Se ubica a sí
mismo y
ubica objetos
en el espacio
en el que se
encuentra; a
partir de ello,
organiza sus
movimientos
y acciones
para
desplazarse.
Utiliza
expresiones
como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro” y
“fuera”, que
muestran las
relaciones
que establece
entre su
cuerpo, el
Establece relaciones
entre las formas de los
objetos que están en
su entorno.
Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como
“arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás
de”, “encima”,
“debajo”, “hacia
adelante” y “hacia
atrás”, que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre
personas y objetos.
Establece relaciones, entre
las formas de los objetos
que están en su entorno y
las formas geométricas que
conoce, utilizando material
concreto.
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos
en situaciones cotidianas.
Las expresa con su cuerpo
o algunas palabras –como
"cerca de" "lejos de", "al
lado de"; "hacia adelante"
"hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado"-
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
Expresa con material
Reconoce
formas
geométrica
s en los
objetos
que están
en su
entorno y
las
representa.
Registros
gráficos.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno de
campo.
- Lista de
cotejo

33. espacio y los
objetos que
hay en el
entorno.
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales y de medida
entre personas y objetos.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al bien
común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades
que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de su familia.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo:
Buenos días, buenos días.
.

34. JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los
días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Comprensión del problema
 Salimos al patio para jugar, en el piso hemos dibujado o marcado con cinta
maskingtape las formas geométricas tamaño grande.
Cinta maskingtape

35.  Dialogamos con los niños/as realizando preguntas como ¿Qué observamos en el piso?
¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Quién habrá echo todo esto? ¿Cómo lo habrán
hecho?
 Los niños dan sus respuestas.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Búsqueda de estrategias
 La docente pide a los niños ubicarse dentro del círculo, y explica el juego: irá diciendo
consignas para que los niños hagan, pide a los niños que se ubiquen dentro de la
figura de su preferencia, luego indica todos caminamos por el contorno de la figura,
nos ubicamos dentro, fuera, a la señal deben cambiar de figura y seguir realizando las
acciones: los niños del cuadrado dan saltos, los del triángulo saltan en un pie, los del
rectángulo se sientan y los del circulo dan vueltas. Luego de realizar varias acciones,
retornan al aula.
Representación
Papelógrafos
Plumones
Figuras
geométricas
Goma
Hojas de aplicación

36.  La docente muestra a los niños unos papelógrafos en donde ha
dibujado las formas geométricas grandes y les dice que son las casas
de las formas y que vamos a pegar en cada casa las figuras que les
corresponden según la forma.
 Para ello ordenamos los materiales con los que contamos en el aula
y creamos obstáculos para que los niños sigan las indicaciones para llegar a las casas
indicadas.
Formalización y reflexión
 Los niños reciben una hoja con figuras geométricas para desglosar, desglosan las
figuras, las cuales serán pegadas en la casa (el papelógrafo) que corresponden
superando los obstáculos con expresiones “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”.
 Finalizamos y exponemos los papelotes completos (casas).
 Enseguida realizamos gráficamente lo realizado.
 Recuerdan lo realizado en el día.
 Comentan sobre lo que hicieron y evalúan sus trabajos.
Transferencia
 Pueden llevar una hoja de refuerzo a casa o proponer un juego que pueda realizar
con sus padres.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?

37.  ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Todas las figuras son iguales?
 ¿Qué diferencias podemos encontrar?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio: Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo:: van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, cogen sus
mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué
les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimosg
Salida a casa.

38. ACTIVIDAD N° 06 PARA 3, 4 y 5
AÑOS
V. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277 - 42
FECHA:
LUNES 22 DE MAYO DEL
2023
SEMANA 11
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
LAS COSAS TIENEN
DIFERENTES FORMAS
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 y 4 años
PROFESORA:
VI. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños reconozcan la forma de los objetos de su entorno.
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

39. ÁREA/COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
ÓN
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas.
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
Establece relaciones entre las formas de
los objetos que están en su entorno.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás
de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos
sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y
objetos.
Reconoce formas
geométricas en
los objetos que
están en su
entorno y las
representa.
Representa las
relaciones
espaciales con
material concreto
y dibujos.
Creacione
s gráficas.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno
de
campo.
- Lista de
cotejo.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque orientación al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
familia

40. VIII. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURS
OS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Oración de la mañana
 Saludo, asistencia, control del tiempo.
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará
antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante
el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos
de los
sectores

41. INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Comprensión del problema
 La docente muestra una caja a los niños y pregunta: ¿Qué habrá aquí adentro?, luego
saca una a una las siluetas y las muestra por la parte de atrás para que los niños
adivinen por la forma que tienen de que objeto se trata, pueden ser: corazón, flor, árbol, niño,
carro, avión, mariposa, etc. va mostrando la figura de cada objeto cuando los niños adivinan.
¿Cómo se dieron cuenta que eran esos objetos? ¿Qué formas conocen ustedes?
Imágen
es
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Busqueda de estrategias
 La docente explica a los niños que todas las cosas tienen forma o se parecen
a alguna forma geométrica, muestra las figuras geométricas: cuadrado,
círculo, triángulo y rectángulo, por ejemplo: la puerta del aula se parece a un…. ¿quién puede
poner otro ejemplo? Los niños miran en el aula para encontrar objetos que tengan forma parecida
a una forma geométrica.
Representación
 Luego, los niños dibujan en pedazos de papel algunos objetos que tengan forma de alguna
figura geométrica y lo pegan en un papelógrafo según la figura respectiva, cada niño puede
dibujar varias cosas.
Formalizacion y reflexión
 Para terminar la docente revisa con los niños cada papelógrafo para observar las figuras que
pegaron y ver si tienen la forma. Luego los niños realizan una ficha de trabajo encontrando
objetos que tengan formas geométricas.
Dibujos
Papelot
e
Plumon
es
Papel,
colores
o
plumon
es
Hojas
de

42.  Los niños, presentan y explican su trabajo. ¿Qué formas conocimos hoy? ¿Para qué nos sirve
conocer las formas?
Transferencia
 Los niños realizan una actividad de extensión para la casa.
aplicaci
ón
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué formas conocimos hoy?
 ¿Para qué nos sirve conocer las diferentes formas?
 ¿En casa habrán objetos con algunas formas?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos
de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
Rutinas de salida: Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, , cogen sus mochilas , luego les
preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos

43. ACTIVIDAD N° 07
PARA 3, 4 y 5 AÑOS
V. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277 - 42
FECHA: MARTES 23 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 11
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: CREAMOS UN MURAL
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 y 4 años
PROFESORA:
VI. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños/as trabajen de forma cooperativa haciendo propuestas y respetando las
de sus compañeros haciendo un mura
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
EVIDENCI
AS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN

44. DE
EVALUACIÓ
N
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear proyectos a través
de loslenguajes artísticos.
Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que
se producen al combinar
un material con otro.
Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora y
combina
diversos
materiales
para crear
proyectos
artísticos,
muestra y
describe sus
creaciones.
Mural
realizado
en
equipo.
- Ficha de mapa
de calor.
- Cuaderno de
campo.
- Lista de cotejo
Enfoque orientación al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
familia
VIII. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

45. Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Oración de la mañana:
Angel de la guarda dulce compañía
no me desampares ni de noche, ni de dia
Se mi protector, se mi buena guía.
No me dejes solo
Que yo sin ti me perderia
 La maestra presenta una canción de saludo:
Hola niños como están
Yo soy Lili su profesora y he venido para divertirnos hola hola como estan…
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que
se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta
que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Radio
USB
Juegos de
los sectores

46. Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Asamblea
 La maestra les canta una canción:
I, I , I Inicial amor
Nosotros lo mejor que hay………
luego pregunta quieren aprender la canción y luego lo cantan varias veces hasta que los
estudiantes lo aprendan.
 La maestra comenta que esta semana es la semana de los Jardincitos, y que hoy elaboraran un
mural para decorar el jardincito.
 La docente pregunta: ¿Qué recuerdan del trabajo de estas últimas semanas? ¿Por qué? ¿Qué es lo
que más les ha gustado? ¿Qué aprendimos? Comentamos a los niños que estas semanas hemos
ido descubriendo figuras geométricas, ¿Podemos usar los aprendido para elaborar nuestro Mural

47. con letras y dibujos, con formas, para que todas las personas que pasen por el jardín puedan
verlo?.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Exploración del material
 La maestra hace algunas preguntas a los niños y niñas: ¿?, ¿Qué hay en el jardín?, ¿Cómo son las
mesas y las sillas?, ¿Cómo es tu jardín? ¿Qué cosas hay? ¿te gusta tu jardín?
 La maestra pide a los niños y niñas y que esta semana está de fiesta el jardincito, y que se deben
realizar algunas actividades para festejar la semana de la Educación Inicial.
 La maestra comenta que en primer lugar elaboraran un mural para el jardincito
 Luego pregunta ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Qué materiales queremos usar?, ¿Qué frases
queremos decir a nuestro jardincito? ¿Dónde lo podemos colocar?
Representación gráfica
 Se entrega a los niños y niñas diferentes materiales y fichas para que los
niños y las niñas elaboren sus producciones.
 La maestra va monitoreando y motivando a los estudiantes para que realicen su mural.
Verbalización
 Para finalizar conversamos con los niños/as acerca de la actividad
 Mostramos a los niños el lugar donde se colocará el mural.
Dibujos
Imágenes
con letras
Papelote y
Plumones
Letras
Hojas de
aplicación
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?

48.  ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo hemos trabajado?
 ¿Qué mensajes hemos puesto?
 ¿Qué nos dicen los dibujos que hemos hecho?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir los alimentos de
su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, cogen sus mochilas y se
forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos
 Salida a casa.

50. ACTIVIDAD N° 08 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
IV.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 277 - 42
FECHA: MIÉRCOLES 24 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 11
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: ORGANIZAMOS UN DÍA DE FAMILIA
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 y 4 años
PROFESORA: Lili
V. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños hacen propuestas para jugar y se ubican y se desplazan en el
espacio.
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
Realiza
acciones
motrices
básicas como
Participa de
los juegos
integrando a
todos.
- Ficha de mapa
de calor.
- Cuaderno de
campo.

51. través de su
motricidad.
Capacidades:
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse,
hacer giros y
volteretas
identificando
nociones
espaciales.
- Lista de cotejo.
Enfoques
Transversales de los
aprendizajes
Enfoque orientación
al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de su familia.
VII. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Oración de la mañana
 La maestra presenta una de saludo : COMO ESTAN NIÑOS COMO ESTAN
ESTE ES UN SALUDO DE AMISTAD

52. HAREMOS LO POSIBLE PARA SER BUENOS
AMIGOS
COMO ESTAN NIÑOS COMO ESTAN
JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará
antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Asamblea
Tarjeta
gigante.
Imágenes

53.  La docente dice que nos ha llegado una invitación para asistir a una ginkana, muestra un rollo
de papel y pregunta: ¿Qué es una ginkana? Leemos que dice la invitación. ¿Qué es una
ginkana? ¿Cuándo va a ser la ginkana? ¿Dónde? ¿A qué hora?¿Qué necesitamos?
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Expresividad motríz
 Nos preparamos para participar en la ginkana, llevamos nuestros
sombreros, nos ponemos bloqueador, llevamos nuestras sillas al
lugar indicado y nos sentamos. Luego la docente se presenta para
animar la Ginkana y dice que ella les preparó esta sorpresa porque
no solo descubrimos y construimos en el aula sino también a través
de juegos al aire libre, se desarrollan los juegos programados con la participación de los niños,
se pueden repetir en dos o tres rondas para que participen todos los niños.
 Mientras juegan la docente va indicando las diferentes posiciones en las que se ubican los
niños, materiales y los desplazamientos, también puede entrevistar a los niños que participan
para que indiquen las nociones espaciales que realizaran en el juego, los materiales que utilizan
y los acuerdos para jugar.
 La docente organiza a las barras para que animen a los participantes.
Relajación
 Al finalizar las actividades realizamos ejercicios de relajación al ritmo de
la música, realizamos algunos movimientos suaves y damos por concluída
la actividad.
Expresión gráfico plástica
Papelógraf
os
Plumones
Figuras
geométrica
s gigantes
Colchoneta
s
Conos
Aros
Tiza

54.  Terminada la ginkana retornamos al aula y comentamos que nos ha parecido la actividad
¿cómo se han sentido? ¿Qué juego les gustó más? ¿por qué?, luego los niños dibujan lo que
más les gusto de la ginkana.
CIERRE (Evaluación)
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué juego te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Qué otros juegos propondrías para una siguiente ginkana?
Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para
consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.

55. ACTIVIDAD N° 09 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
IV. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277-42
FECHA: JUEVES 25 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 11
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: UNA GRAN FIESTA DE INTEGRACIÓN
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 Y 4 AÑOS
PROFESORA:
V. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas juegan con otros niños respetando los acuerdos e integrándose
en cada actividad.
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
ÓN

56. PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas yasume
acuerdos yleyes.
Participa en accionesque promueven
el bienestar común.
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del aula
y juega en pequeños grupos.
Participa en actividades
grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y los
límites que conoce.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra
en actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas
de los demásde acuerdo
con sus intereses.
Juega con otros
niños y se pone
de acuerdo para
elegir un juego
y respetar sus
reglas, propone
nuevos juegos y
sus reglas.
Acuerdos
para
disfrutar
de la
fiesta.
- Ficha de
mapa de
calor.
Cuaderno
de
campo.
Lista de
cotejo
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
familia.
II. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:
 Saludo , asistencia, control del tiempo
 Realizamos la oración de la mañana
ANGEL DE LA GUARDA DULCE COMPAÑÍA
NO ME DESAMPARES NI DE NOCHE DE DIA
SE MI PROTESTOR SE MI BUENA GUIA

57. NO ME DEJES SOLO QUE YO SIN TI ME PERDERIA
JUEGO EN SECTORES  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de
convivencia, indicarles que se les avisará antes de
terminar el juego, permanecer en el mismo sector
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en
orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los
sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Problematización

58.  Preguntamos a los niños si les gustaría participar o
jugar con otros niños (otras aulas), respetando reglas
y compartiendo espacios y materiales.
 ¿Por qué es importante el Nivel de educación Inicial?
 Observamos el video: Historia de los jardines de
infancia: https://youtu.be/Hv6lHqPtswM
 O Importancia de la Educación inicial: https://youtu.be/QGi6JgLfViw
Video
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Análisis de información
CELEBRACIÓN: ¡QUE VIVA LA EDUCACIÓN INICIAL!
PRIMERA PARTE
DEMUESTRO MIS TALENTOS
LOs niños presentan su talento: baile, imitación, declamación,
rimas, adivinanzas, chistes, etc. Con el vestuario que trajeron
con alguna pistas musicales de ser necesario. y se les llama
uno por uno para que se presenten los que quieren
SEGUNDA PARTE
FIESTA INFANTIL
-Hacemos la presentación de la fiesta
-Jugamos mientras bailamos: congelado, cambio de pareja,
…, etc.
-Los niños se sirven lo que han traído para compartir.
-Continua el baile con la música de su preferencia.
Dibujos
Vestuario
Decoración
Bocaditos

59. -Nos despedimos.
Acuerdos o toma de decisiones
 Comentamos acerca de la actividad.
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cómo nos organizamos?
 ¿Qué talento presentante?
 ¿Por qué es importante la educación inicial?
Rutina de refrigerio
y recreo
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para
consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

60.  Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, cogen
sus mochilas, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué
les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos
.
 Salida a casa.

61. ACTIVIDAD N° 10 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
V. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 277 - 42
FECHA: VIERNES 26 DE MAYO DEL 2023
SEMANA 11
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: UNA CREACIÓN DIVERTIDA
PROFESORA:
VI. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas representen creativamente objetos o figuras con formas geométricas.
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
CRITERIO
DE
EVALUACI
ÓN
EVIDENCI
AS
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los
materiales con los que
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
Muestra y comenta de forma
Explora y
combina
diversos
materiales
para crear
proyectos
artísticos,
Represent
ación
gráfica.
- Ficha de
mapa de
calor.
- Cuaderno de
campo.
- Lista de
cotejo

62.  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
trabaja.
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado,
al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
muestra y
describe
sus
creaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque orientación al bien común
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños
asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
VIII. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Rutinas de
entrada
 Actividades Permanentes de Entrada:
 Oración de la mañana:
ANGEL DE LA GUARDA DULCE COMPAÑÍA
NO ME DESAMPARES NI DE NOCHE DE DIA
SE MI PROTESTOR SE MI BUENA GUIA
 NO ME DEJES SOLO QUE YO SIN TI ME PERDERIA
 Saludo, asistencia, control del tiempo……
!

63. JUEGO EN
SECTORES
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles
que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante
el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de
los sectores
INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)
Asamblea
 Jugamos con tarjetas de diversas imágenes, se entrega al azar las tarjetas
cada una tiene un doble, es decir hay dos imágenes, los niños se moverán
al ritmo de la música por todo el salón, cuando esta se detenga los niños
buscarán la otra imagen igual a la suya y juntos mostrarán la imagen,
podemos cambiar de tarjetas a los niños para continuar la dinámica. Al
Tarjetas
con
imágenes

64. finalizar les preguntamos a cada uno ¿Qué imagen te toco? ¿Cómo buscaron al compañero que
tiene la otra imagen igual? Observamos las imágenes.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Exploración del material
 Mostramos a los niños los materiales que podemos utilizar como: imágenes, plumones, papelotes,
hojas de colores, goma, figuras geométricas.
 Primero los niños dan sus propuestas para crear con los materiales que se les facilita y todo lo
aprendido desde la semana pasada.
Representación gráfica
 La docente ordena a los niños en equipos para hacer sus
creaciones.
 Para ello ordenamos los materiales y presentamos nuestras creaciones.
Verbalización
 Socializan mostrando su actividad, finalmente ubican su actividad para que todos la puedan ver.
 Pueden realizar hojas de aplicación.
Papelógrafo
s
Plumones
Figuras
geométrica
s
Imágenes
Goma
Hojas de
aplicación
CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Todas las figuras son iguales?
 ¿Qué diferencias podemos encontrar?

65. Rutina de
refrigerio y
recreo
Hora de refrigerio
Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para
consumir los alimentos de su lonchera.
Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
. Recreo
Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos
TALLER
Rutinas de
salida
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, , cogen sus mochilas,
luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el
siguiente día? Nos despedimos

66. Recorta

67. Traza una línea entre el objeto y la figura, luego colorea.