El documento describe el proceso de aprendizaje vivencial en el aula. Este proceso se inicia con una experiencia diseñada para promover situaciones vinculadas a un objetivo. Luego, los estudiantes reflexionan sobre la experiencia para comprender lo que sucedió y sus significados. Finalmente, planifican acciones para aplicar las lecciones aprendidas en una nueva experiencia que cierra el ciclo. El proceso busca desarrollar la autoconciencia y habilidades de los estudiantes a través de la reflexión sobre experiencias.

1. El aprendizaje vivencial enel aula.
Cada unode nosotrosesel resultadode laintegración de una herencia con infinitas experiencias
de vida. La acumulación y articulación de estas experiencias son tan significativas, que en gran
medidacondicionanyhastadeterminanaspectostanimportantescomola identidad, los talentos
y debilidades,el tipode relaciones,el carácter,laelecciónde una profesión y el desempeño en la
misma, los sueños y aspiraciones. Dada la trascendencia de cada experiencia quizás sería
interesante prestarunpocomás de atenciónaprincipioscomolosque refiere John Luckner en su
libro “Procesar experiencias” y que citamos a continuación:
La experienciase aproxima,prepárate ydefine unavisióndeseada.
La experienciatrae algonovedosoyoriginal,ábrete aella.
La experienciaesúnica,esperalomejor.
La experienciaesdesafiante,establece lashabilidadesyrecursosque necesitasyavanzasin
temor.
La experienciatrae unproblemaaresolver,reflexionasobre lamismae identificaloque está
funcionadobien.
La experienciaesconfusa,expresaverbalmentetuspensamientosyemociones.
La experienciaesdivertida,compártelaconotros.
La experienciate pone ensituacionesde alertae intensasemociones,céntrate yasume algún
riesgo.
La experienciatermina,recuérdala,recíclala,reutilízala.
La experienciaesunametáforaparatu vida,asígnale unpropósitosignificativo.
El Aprendizaje Vivencial oExperiential Learningesaprenderpormediodel hacer.
. “No recibimossabiduría;debemosdescubrirlapor nosotrosmismosluegode recorreruna
travesíaque nadie más puede recorrer”-
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
COMERCIAL DEL VALLE.
LENGUALE GRADO SEPTIMO
GA -FR-20
VERSION: 02
2013-ENERO-11

2. El procesose iniciaconuna experienciadentrodel planeamiento de clases en el aula que ha sido
diseñado especialmente para promover la aparición de determinadas situaciones vinculadas al
objetivo que se pretende.
Esta primera experiencia se utiliza a modo de espejo para observar las imágenes individuales y
colectivas que darán cuenta de lo que allí acontece.
La reflexióncríticaaparece graciasal recuerdoinmediatode losucedido,se abre el diálogo con el
objeto de reconstruir lo sucedido desde las múltiples miradas de los allí presentes. Con la
coordinación de un facilitador entrenado para este propósito se ingresa en la exploración
profundade lossignificantesde laexperiencia.Se buscaresponderala siguiente pregunta» ((Qué
pasó.))
La generalizaciónytransferencia intentaconectarlasconclusionesparticulares de la experiencia
reciente conposiblespatronesgeneralesde conducta.El hacerlopermite laexpansióndelnivel de
autoconciencia del participante, respecto de lo que piensa, siente y hace en relación a
determinada temática, sirviendo como punto de partida para la expansión de habilidades
específicas. La pregunta a responder en esta etapa es» ((Qué significa lo que pasó)
Una vez identificados los posibles obstáculos y las capacidades individuales y colectivas se
promueve la elaboración del plan de acción donde se experimente con nuevas formas de ser
tendientesaobtenerresultadosdiferentesy superadores. En esta instancia se intenta responder
la siguiente pregunta» ((Y ahora qué voy a hacer con lo que descubrí.))
El ciclo se cierra con una nueva actividad vivencial donde los participantes ejecutan el plan de
acción que diseñaron en la etapa anterior. A la luz de la nueva experiencia se analizan los
resultadosobtenidosdentrode unsegundociclode aprendizaje. La cantidad de ciclos dependerá
de los requerimientos de cada programa y sus restricciones de tiempo