Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa. El plan describe la intencionalidad del área, que es presentar el conocimiento de la naturaleza de manera integrada para promover valores como el equilibrio entre la naturaleza y los seres humanos. También describe los marcos conceptuales del área, incluyendo tres niveles de aprendizaje (exploratorio, diferencial y disciplinar), y las competencias específicas de las asignaturas de Biología, Quím

1. PLAN GENERAL DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
CLAUDIA ANDREA LONDOÑO RESTREPO
LUZ BETTY OSSA CEBALLOS
MARCO ANIBAL RIVERA
DIEGO REYES
INSTITUCIÓN DE MERCADOTECNIA
SEDE MARIA INMACULADA
AÑO 2012
INSTITUCIÓN DE MERCADOTECNIA QUIMBAYA-QUINDIO
SEDEMARIA INMACULADA
PLAN AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. INTENCIONALIDAD
Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamentan en presentar el
conocimiento de la naturaleza de manera integrada y sencilla, proponiendo el
desarrollo de actividades en los y las jóvenes que los beneficien y beneficien a

2. la humanidad, creando e incentivando valores y buenas costumbres, para
lograr el equilibrio entre la naturaleza y el ser humano.
La interpretación de cada uno de temas puede hacerse de diversas formas,
característica que facilita y hace flexible su manejo. Las Ciencias Naturales y
Educación Ambiental pueden manejarse desde un lenguaje sencillo,
alimentándose con actividades, proyectos, lecturas, ilustraciones, fotografías,
relatos fundamentales, argumentos, mapas conceptuales y evaluaciones
periódicas sencillas que hace que los estudiantes se sientan motivados para el
aprendizaje y adquieran una formación mirando al mundo desde un ángulo
científico, sin dejar de lado el aspecto humano, conservando lo creado y dando
vitalidad a lo que nos rodea.
El conocimiento científico y tecnológico en que van enmarcadas las Ciencias
Naturales no tendrían razón si no tuvieran entre sus objetivos la búsqueda de
respuestas que conllevan al mejoramiento de la calidad de vida.
Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental brindan orientaciones
conceptuales y metodológicas mediante procesos químicos, físicos, biológicos
y ecológico-ambientales, con el propósito de facilitar la integración de las
disciplinas para acercarse al estudio de la estructura de la materia viva e inerte,
con un sentido de funcionalidad, interpretando lo complejo del ser vivo y sus
relaciones con el medio; analizando las leyes de la naturaleza y su influencia
en el mundo viviente; explicando la acción de la tecnología en la sociedad;
mostrando que la naturaleza es un recurso de vida para el ser humano y no un
factor de destrucción y muerte.
El propósito de las Ciencias Naturales es hacer que los estudiantes tengan una
aproximación con el mundo real y puedan interpretar su entorno con un
contexto científico y social. De esta manera, plantea el ambiente natural como
un sistema dinámico definido por interacciones físicas, biológicas, químicas,
sociales y culturales, teniendo en cuenta el componente humano y los demás
seres vivos, afectados en ocasiones por acción del hombre.
Las Ciencias Naturales se fundamentan en la aplicación de los conocimientos y
en la solución de problemas prácticos. La institución, que es un ente social y
democrático, debe promover actividades que propicien el mejoramiento y
desarrollo de las ciencias para la formación integral del educando a nivel
personal, social y cultural, proyectándolo al análisis, al trabajo de campo, al
estudio de la realidad y la creatividad, trazando con ello los pasos de la
humanidad de este nuevo milenio.
En términos generales se consideran las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental importantes para los estudiantes porque:
a. Incentivan el conocimiento y por ende la creatividad
b. Le crean valores de conservación y cultura por el medio ambiente
c. Les permite concientizarse del buen manejo que debe hacer de los
recursos naturales

3. d. Les permite comprender, analizar e interpretar diferentes fenómenos
físicos, químicos y biológicos.
e. Les permite observar e interpretar las leyes naturales
f. Les permite reconocer el papel que desempeñan en la naturaleza
g. Les facilita proponer y contrastar hipótesis con datos experimentales
h. Les permite plantear y describir problemas ambientales
i. A nivel del ciclo de primaria al área de ciencias naturales les permite
desarrollar el nivel exploratorio en el cual el estudiante construye
explicaciones, plantea y realiza experimentos, expresa sus ideas sobre
ellos mismos y su entorno. A su vez los estudiantes describen en forma
gradual y cualitativa características, relaciones, cambios, regularidades,
jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su
entorno.
Las Ciencias Naturales permiten al estudiante prepararse para la educación
superior desarrollándolo integralmente y ofreciéndole herramientas que le dan
la oportunidad de interactuar y comprender el medio ambiente en que viven.
También le permiten integrarse al mundo por curiosidad, aprendiendo modelos
que logren poner en práctica diferentes situaciones con propósitos sociales e
individuales.
2. MARCO CONCEPTUAL
Las Ciencias Naturales han sido siempre de interés para la especie humana a
través de los tiempos, ya que la ciencias y la tecnología son formas de
conocimiento que comparten propiedades esenciales, diferenciándose en sus
intereses y por la forma en que se construyen.
La Educación Ambiental ocupa un papel preponderante en la conservación de
los recursos naturales, principio fundamental en que se basa la vida.
La escuela en cuanto a sistema social y democrático debe educar para que los
individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
ambiente, resultado de la interacción de los procesos biológicos, físicos,
químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y generen
actitudes positivas para el mejoramiento de las relaciones hombre–sociedad-
naturaleza en un manejo adecuado de los recursos naturales, que permitan
desarrollar las competencias básicas en la solución de problemas ambientales
y de aplicabilidad en su quehacer diario.
Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes de las
Ciencias Naturales en el proceso de formación integral de las personas:
primero, más allá de su función preparatoria para la educación superior, las
Ciencias Naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de
los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan aplicar sus
conocimientos en ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde
viven. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de
la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos
debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.

4. La misma naturaleza de la ciencia, al igual que el desarrollo intelectual y las
formas propias de conocer de los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de
las ciencias debe ser un proceso gradual. Este proceso de estudio y
aprendizaje gradual implica la integración y jerarquización paulatina de las
formas propias de conocer de los individuos y las formas de conocer en
ciencias naturales.
Los objetivos propios de cada nivel educativo permiten identificar tres niveles
de aproximación al estudio de las Ciencias Naturales en la educación formal:
nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar.
En el NIVEL EXPLORATORIO los estudiantes construyen explicaciones,
plantean y realizan experimentos, y expresan sus ideas sobre ellos mismos y
sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual y cualitativa
características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en
procesos físicos, químicos y biológicos de su entorno. En el NIVEL
DIFERENCIAL los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para
hacer distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y
químicos. Exigen una mayor conceptualización y el establecimientos de
relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. En el NIVEL
DISCIPLINAR los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas
de conocer y de aproximarse a diferentes problemas; así mismo identifican las
relaciones y particularidades de cada una de ellas, entienden los
planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiarizan
con los procedimientos particulares de experimentación y los ponen en práctica
en diferentes situaciones.
3. COMPETENCIAS
Se denominan Ciencias Naturales a la Biología, la Química y la Física. Cada
una de ellas desarrolla las siguientes competencias específicas:
A. INTERPRETAR SITUACIONES: comprender la información contenida
en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las
interacciones de un evento o situación.
B. ESTABLECER CONDICIONES: describir el estado y la dinámica de un
evento o situación. Implica de manera especial la competencia
argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y
cuantitativo de las variables que intervienen en la situación o problema.
C. PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS Y REGULARIDADES:
plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera
preferencial competencia propositiva
D. VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS NATURALES: tomar posición
respecto a las actividades propias del trabajo científico. Implica
competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

5. Cada una de las asignaturas de las Ciencias Naturales tiene su propia
estructura de conceptos así:
A. BIOLOGÍA: se estructura desde los referentes celular, organísmico y
ecosistémico
 CELULAR: conservación de la identidad bioquímica y funcional de la
célula cuando intercambia materia y energía con el medio.
 ORGANISMICO: características de un organismo que le permite
comportarse como una unidad funcional y estructural conformado por
unidades autónomas con estas mismas propiedades.
 ECOSISTÉMICO: interrelación entre los factores bióticos y abióticos
para actuar como una unidad homeostática y adaptable.
Cada uno de estos referentes se analizan desde tres situaciones: estado,
interacciones y dinámica, los cuales responden a preguntas propias del
carácter científico de la biología. Ejemplo:
 ESTADO: ¿Cuáles son las características, condiciones, atributos o
entidades que se presentan en un sistema adaptable en equilibrio
homeostático?
 INTERACCIONES: ¿Cuál es la dinámica y la naturaleza de las
interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un
sistema biológico?
 DINAMICA: ¿Cuáles son los estados o momentos por los que puede
pasar un sistema biológico en un intervalo de tiempo ontogénico y
filogénico?
B. QUÍMICA: se estructura desde los referentes sustancias puras y mezclas
 SUSTANCIAS PURAS: Sistema elemento: átomo, unidad de masa
atómica, periodicidad química, teoría cinética de gases, gases ideales y
reales, propiedades fisico-químicas, enlace químico (iónico y covalente).
Sistema compuesto: Ión, molécula, mol, masa molecular, reactividad,
ley de proporciones definidas y múltiples, estequiometría,
macromoléculas, series homólogas, compuestos oxigenados y
nitrogenados, cinética, ley de acción de masas, equilibrio químico.
 MEZCLAS: Mezclas homogéneas y heterogéneas, concentración,
solubilidad (solutos y solventes), propiedades fisico-químicas.
Cada uno de estos referentes al igual que el Biología se analizan desde tres
situaciones: estado, interacción y dinámica. Los cuales responden a
preguntas propias del carácter científico de la química.
C. FÍSICA: se estructura desde los referentes mecánica clásica,
termodinámica, eventos ondulatorios y eventos electromagnéticos.

6.  MECANICA CLÁSICA: características del movimiento de un cuerpo,
causas del movimiento de un cuerpo: fuerza, fuerza neta, partícula
(velocidad y posición).
 TERMODINÁMICA: relaciones de las variables de estado en el
equilibrio termodinámico, incremento de la energía interna de un
sistema: temperatura, calor, variable de estado.
 EVENTOS ONDULATORIOS: características del movimiento
ondulatorio, interacciones entre una onda y un cuerpo y entre otra onda:
propagación, interferencia, refracción, difracción y reflexión.
 EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS: Carga electromagnética de un
sistema, generación de la corriente eléctrica, condiciones para que un
cuerpo interactúe con un campo magnético.
Cada uno de estos referentes, al igual que en la Biología y en la Química, se
analizan desde tres situaciones: estado, interacción y dinámica.
4. LOGRO GENERAL
Orientar al estudiante hacia el conocimiento de las Ciencias Naturales,
desarrollando en él la capacidad de analizar y aplicar las teorías existentes e
impulsarlo al descubrimiento de otras nuevas, fomentando su participación en
el campo de la ciencias y la tecnología, relacionándolo con su entorno e
inculcándole el respeto y conservación de los recursos naturales.
5. DESEMPEÑOS POR CICLOS
5.1 GRADO SEXTO Y SEPTIMO
 Demuestra interés por el conocimiento de las Ciencias Naturales y la
Educación Ambiental a través del estudio de los seres vivos, su
funcionamiento, sus interrelaciones y la observación de los diferentes
fenómenos naturales
 Reconoce sus capacidades y habilidades creativas a través de la
realización de experimentos que le permiten poner en práctica los
conocimientos y demostrar la aplicabilidad de éstos para beneficio
propio y de la sociedad.
 Analiza los seres vivos, interpretando su constitución, funcionamiento,
interrelación, clasificación y relación con el medio externo, permitiéndole
reflexionar sobre la importancia del papel que desempeña dentro de la
naturaleza.
5.2 GRADO OCTAVO Y NOVENO

7.  Identifica los principios vitales y organizacionales que dan origen a los
seres vivos, caracterizándolos a partir de sus componentes químicos y
fisiológicos, con el fin de poder plantear inquietudes acerca de las leyes
naturales y las teorías científicas existentes, que lo lleven hacia la
comprensión del funcionamiento, tanto de un microorganismo, como de
un organismo multicelular y la importancia que desempeña cada uno de
ellos en los avances tecnológicos y científicos de la humanidad.
 Demuestra interés por el campo de la ciencia y la tecnología, y por el
conocimiento de temas teóricos y ambientales, haciéndole tomar
conciencia de la importancia de la conservación y el respeto por los
recursos naturales.
5.5 GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
 Describe y analiza problemas científicos-ambientales o tecnológicos
utilizando instrumentos teórico-prácticos y modelos matemáticos, para
la solución y formulación de los mismos, aplicables dentro del entorno
donde se desenvuelve
 Sustenta informes de sus actividades de estudio, los discute y confronta
con sus compañeros mediante exposiciones y análisis de resultados
dentro de la Física y la Química, para llegar a conclusiones que le
permiten aplicarlas a la ciencia y la tecnología.
6. CONCEPTOS BASICOS
6.1 PARA GRADO SEXTO
 partes de la célula, alimentación y división.
 reino animal, vegetal, mónera, hongo y protista.
 nutrición en seres unicelulares, en hongos, plantas, animales y el
hombre.
 reproducción animal, vegetal, en hongos y celular.
 sistemas nervioso, óseo, endocrino y muscular.
 factores bióticos y abióticos de los ecosistemas, clases de ecosistemas.
 clases y propiedades de la materia.
6.2 PARA GRADO SEPTIMO
Mitosis
Meiosis
 circulación.
 excreción y osmoregulación.
 Reproducción.
 sistema óseo y muscular.
 los ecosistemas.

8.  factores bióticos y abióticos.
 relaciones en los ecosistemas.
 depredación, mutualismo, parasitismo, carroñería.
 cadenas y redes tróficas.
 la materia.
 tipos y propiedades de la materia.
 modelos atómicos.
 la tabla periódica.
6.3 PARA GRADO OCTAVO
RESPIRACIÓN EN SERES VIVOS:
 La respiración, conceptos generales
 Cómo utilizan la energía los seres vivos
 Diferencias entre fotosíntesis y respiración
 Sistemas respiratorios en seres vivos
 La respiración en el hombre
 Enfermedades del sistema respiratorio y prevención
SISTEMAS DE COORDINACIÓN, INTEGRACIÓN Y CONTROL HUMANO
 El sistema nervioso
 Receptores sensoriales (órganos de lo sentidos)
 El sistema endocrino
 El sistema óseo
 El sistema muscular
BIODIVERSIDAD
 La biodiversidad
 Ciclos biogeoquímicos
 Manejo de la biodiversidad y preservación
PROCESOS QUÍMICOS Y FISICOS Y SU RELACIÓN CON LOS
PROCESOS BIOLOGICOS
 La materia, constitución, estados.
 Reacciones endotérmicas y exotérmicas
 Punto de fusión y punto de ebullición
 Mezclas y soluciones
 Separación de mezclas
 Los fluidos y su importancia para los procesos biológicos
6.4 PARA GRADO NOVENO
EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

9.  Teorías evolucionistas
 Clasificación de los seres vivos (taxonomía)
 Los reinos de la naturaleza
GENÉTICA Y HERENCIA
 Genética Básica - Herencia
 Estructura del ADN
 Diferencias entre ADN y ARN
 Leyes de Mendel
 Cambios en el material hereditario (mutaciones)
LOS MICROORGANISMOS. LA BIOTECNOLOGIA
 Historia de la microbiología
 Los microorganismos y las enfermedades
 Funciones y aplicaciones de los microorganismos
 La Biotecnología
 La Biotecnología en el ser humano
LAS BIOMOLECULAS Y LOS BIOCOMPUESTOS
 Elementos y moléculas en los seres vivos
 Compuestos orgánicos e inorgánicos
 Componentes fundamentales de la vida (Proteínas, carbohidratos,
lípidos, vitaminas, minerales, ácidos nucléicos)
6.5 PARA GRADO DECIMO
6.5.1 QUIMICA
Décimo
 Química: objetivo y desarrollo histórico.
 El laboratorio: normas y magnitudes.
 Método científico: filosofía y práctica.
 Procesos del método científico: formulación de hipótesis; leyes;
modelos; experimentación.
 La materia y su clasificación: propiedades y su medida.
 Estructura profunda de la materia: molécula, átomo, elemento y sus
símbolos; compuestos.
 Número y masa atómica: cálculos, isótopos y iones.
 Espectros y distribución electrónica.
 Principio de Avogadro: la mol, la masa atómica y molecular, el átomo
gramo y la molécula gramo.
 periodicidad: ley periódica y tabla.
 Enlace químico: concepto, mecanismo de enlace, clases: iónico,
covalente, polar y coordinado.

10.  Formula química: construcción, composición: porcentaje peso a peso;
peso a volumen. Clases de fórmulas.
 Nomenclatura: valencia, número de oxidación y comportamiento
metálico y no metálico.
 Funciones químicas: reconocimiento de óxidos, hidróxidos, ácidos y
sales.
 Reacciones químicas: sustitución desplazamiento, síntesis,
descomposición.
 Leyes ponderables de las reacciones químicas: concepto análisis y
aplicación. Balance de ecuaciones.
 Estequiometría: solución de problemas a partir de ecuaciones químicas.
 Clases de reacciones, balanceo de ecuaciones y cálculos químicos.
 Estados de la materia y sus diferencias.
 Los gases y sus leyes; Avogadro, Boyle, Charles, Dalton, Gay luzzac,
ecuación de estado. oxigeno: estado natural, obtención, importancia;
propiedades físicas y químicas. El ciclo del oxígeno; el ozono y su
propiedades. Hidrogeno: propiedades físicas y químicas., obtención,
aplicaciones. La atmósfera: origen, composición y contaminación.
 Sólidos: atracción intermolecular; propiedades.
 Líquidos: propiedades, calor de vaporización; presión de vapor, tensión
superficial, viscosidad, miscibilidad.
 El agua: características, propiedades, polaridad. Clases de agua y
contaminación. coloides: constitución, propiedades e importancia.
 soluciones y solubilidad, concentración de las soluciones, propiedades
de las soluciones, equilibrio iónico del agua.
 soluciones: partes, concepto, expresión de la concentración: porcentaje,
molaridad, molalidad. Propiedades físicas de las soluciones: constante
ebulloscópica, crioscópica. Efectos de la presión de vapor. Soluciones
de electrolitos: reconocimiento teoría de Arrhenius. Concepto ácido-
base: teorías de Bronsted Lowry y Lewis. Celdas galvanicas: clases,
propiedades y funcionamiento. El pH y su cálculo. Cinética química:
velocidad de reacción; ley de acción de masas; ley del equilibrio.
6.5.2 FISICA
 Porque los cuerpos caen. El método científico experimental.
 Primera ley de Newton. Dos casos: El movimiento rectilíneo uniforme y
cuerpos en reposo.
 Segunda y tercera ley de Newton.
 La aceleración de los cuerpos y la interacción de fuerzas entre dos
cuerpos.
 Los movimientos dentro de un motor de auto.
 El movimiento circular. Magnitudes y fuerzas que se dan.
 El movimiento armónico simple. Magnitudes, obtención de fórmulas.
 Casos de movimiento armónico simple: El sistema masa-resorte y el
péndulo simple.
 Que son ondas sísmicas.
 Propagación de ondas en una cuerda.
 Magnitudes y características.
 Clasificación de ondas. Según tres criterios.
 Los fenómenos ondulatorios de reflexión, refracción e interferencia.

11.  Porque el órgano produce diversos sonidos.
 Acústica. Conceptos generales.
 Características del sonido. Tono, timbre e intensidad.
 El efecto Doppler.
6.6 PARA GRADO ONCE
6.6.1 QUÍMICA
Once
 La teoría del octeto.
 Formación o no formación de algunas moléculas.
 El átomo de carbono y la hibridación.
 Tipos de fórmulas en la Química orgánica.
 Representación de estructuras de las moléculas orgánicas.
 Hidrocarburos, alcoholes, éteres, esteres, ácidos carboxílicos, aldehídos,
cetonas, aminas, compuestos aromáticos.
 Legislación sobre medio ambiente, residuos sólidos, la diversidad
biológica, el concepto de desarrollo sostenible, la contaminación del
agua y el tratamiento de los desechos.
 Vitaminas, carbohidratos, proteínas, aminoácidos, lípidos, minerales.
6.6.2 FISICA
 En que consiste la Física. Áreas a las que se dedica la Física.
 Magnitudes fundamentales y derivadas, el sistema más usado a nivel
internacional.
 Que es medir, características de una medición. Operaciones con
cantidades medidas.
 Como se representan cantidades mini y cantidades maxi. Operaciones
con ellas.
 Magnitudes vectoriales, su representación gráfica.
 Operaciones con vectores.
 Componentes ortogonales de un vector.
 El movimiento y sus causas. Cinemática.
 Movimiento rectilíneo uniforme.
 Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
 Caída libre de los cuerpos.
 El método usado para desarrollar ciencia.
 Efecto de la tierra sobre los cuerpos cercanos a ella.
 Matemáticas requerida en la comprensión del fenómeno y cálculo de
magnitudes correspondientes.
 Movimiento de proyectiles.
 Movimientos que realiza un proyectil en su recorrido.
 Matemáticas requerida en la comprensión del fenómeno y cálculo de
magnitudes correspondientes.
 Cinemática.
 Porque los cuerpos se mueven.

12.  Caracterización de una fuerza.
 Las fuerzas más comunes en la naturaleza.
 Importancia de las leyes de Newton en la comprensión del macro
mundo donde existimos.
7. ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
El enfoque del área va orientado hacia la utilización de una metodología
acorde con las tendencias actuales de la educación, permitiendo al docente y al
alumno ampliar sus conocimientos a partir de unos conceptos mínimos.
Para llevar a los alumnos a unos conocimientos básicos se utilizarán las
siguientes estrategias metodológicas:
 Desarrollo de talleres con la correspondiente asesoría del docente.
 Lecturas que le permitan al alumno argumentar, deducir, conceptuar,
interpretar y proponer.
 Trabajo interactivo aplicando los conceptos básicos dentro de la
clase.
 Argumentación, exposición y orientación de cada uno de los
procesos con ayuda de material didáctico, audiovisual, multicopiado
(talleres, conferencias, textos cortos).
 Por ser el laboratorio un lugar complementario y fundamental para la
comprensión de las diferentes asignaturas (Biología, Física,
Química), el alumno podrá desarrollar actividades que le permitan
entender mejor el área en general, siempre con la orientación del
profesor.
 Elaboración de un atlas en el área de biología
 Orientación del alumno hacia la aplicación de competencias afines
con el área.
 Concursos en donde se aplican los conocimientos adquiridos en el
área y en donde se refuerza también la cultura general.
Esta metodología permitirá al alumno establecer diferencias y semejanzas en
el papel que han jugado el hombre, la tecnología y la ciencia en el desarrollo
científico a través de los tiempos; como también enfocarla hacia las vivencias,
necesidades y metas de los estudiantes para alcanzar el desempeño integral
de los mismos según rezan en los principios propuestos en la filosofía de la
Institución.
En el desarrollo permanente del proceso enseñanza-aprendizaje, se detectarán
las insuficiencias académicas. Tratando de identificar las causas que las
originan, se diseñarán talleres y ejercicios acorde a las necesidades y a las
exigencias establecidas por la ley, buscando que éstos les permitan a los
estudiantes alcanzar los logros propuestos, además, se les brindará asesoría
continua.
8. EVALUACIÓN

13. El área de Ciencias Naturales evalúa los procesos generales y los conceptos
específicos que se van desarrollando en el estudiante a medida que se avanza
en el conocimiento, teniendo en cuenta su actitud, interés por la naturaleza,
creatividad y la aplicabilidad de las ideas fundamentales en que se sustenta.
Tradicionalmente la evaluación ha sido una actividad propia del profesor. A
nivel del área es necesario conocer el avance que ha tenido el alumno y cuales
son sus dificultades, con el fin de reorientar las actividades y metodologías
empleadas en el proceso, para encontrar soluciones conjuntas que le permitan
un desarrollo pedagógico productivo, en el que el alumno se haga partícipe de
su propio avance, al autoevaluarse y hacer partícipe, de la misma, a sus
compañeros.
Los medios empleados para la evaluación estarán orientados hacia: la
observación, la entrevista, la encuesta, el diálogo, la discusión crítica, la
exposición, el interés por la investigación, por el desarrollo de las actividades y
las pruebas objetivas.
Las evaluación por competencias se hace fundamental en los aspectos
argumentativos, interpretativos y propositivos. Además en las ciencias exactas
habrá necesidad de aplicar competencias de tipo numérico.
Este tipo de evaluación implica el preparar al alumno para un saber hacer
frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el alumno entra
en contacto con ella. Su preparación se fundamenta también en las pruebas
SABER ICFES, necesarias para su ingreso a la universidad.
CLAUDIA ANDREA LONDOÑO R. LUZ BETTY OSSA CEBALLOS
MARCO ANIBAL RIVERA DIEGO REYES