Plan anual ccnn y eess 2012 2013

PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIALIDAD: ÁREA: CIENCIAS NATURALES
MEDIA

ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: PARALELO(S): A-B-C AÑO LECTIVO:
CIENCIAS NATURALES SÉPTIMOS
2012-2013
DOCENTE(S): Dr. Edgar Curay Banegas MSC.
FECHA DE INICIO: 17 de septiembre de 2012 FECHA DE CULMINACIÓN julio de 2013

2. CÁLCULO DEL TIEMPO
INTENSIDAD NRO. DE SEMANAS IMPREVISTOS TOTAL DE TOTAL ANUAL
HORARIA DE TRABAJO SEMANAS CLASE DE PERÍODOS
3 40 SEMANAS 7 SEMANAS 33 99

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA:
• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol
en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el
ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al
estudio de la ciencia.

PERFIL DE SALIDA PERFIL DE ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
AÑO
• Expresarse libremente como individuos • Integrar los conocimientos • Interpretar el mundo
orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, propios de las Ciencias Naturales natural en el cual vive a
de convivir y participar activamente en una relacionados con el conocimiento través de la búsqueda
sociedad diversa, intercultural y plurinacional. científico e interpretar a la de explicaciones, para
• Reconocerse como un ciudadano universal naturaleza como un sistema proponer soluciones y
con capacidades de comprensión y acción integrado, dinámico y sistémico. plantear estrategias de
sobre problemas mundiales. • Analizar y valorar el protección y conservación
• Valorar la identidad cultural nacional, los comportamiento de los de los ecosistemas.
símbolos y valores que caracterizan a la ecosistemas en la perspectiva de • Valorar el papel de las
sociedad ecuatoriana. las interrelaciones entre los ciencias y la tecnología por
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y factores bióticos y abióticos que medio de la concienciación
creativo en el análisis y resolución eficaz de mantienen la vida en el planeta, crítica- reflexiva en relación
problemas de la realidad cotidiana. manifestando responsabilidad en la a su rol en el entorno, para
• Valorar y proteger la salud humana en los preservación y conservación del mejorar su calidad de vida y
componentes físicos, psicológicos y sexuales. medio natural y social. la de otros seres.
• Hacer buen uso del tiempo libre con • Realizar cuestionamientos, • Determinar y comprender
actividades culturales, deportivas, artísticas y formular hipótesis, aplicar teorías, los aspectos básicos del
recreativas que los lleven a relacionarse con reflexiones, análisis y síntesis funcionamiento de su propio
los demás y su entorno, como seres humanos demostrando la capacidad para cuerpo y de las


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responsables, solidarios y proactivos. comprender los procesos consecuencias para la salud
• Disfrutar y comprender la lectura, desde una biológicos, químicos, físicos y individual y colectiva a
perspectiva crítica y creativa. geológicos que les permitan través de la valoración de
• Valorar, solucionar problemas y producir aproximarse al conocimiento los beneficios que aportan
textos que reflejan la realidad sobre la base científico natural. los hábitos como el ejercicio
de fundamentos científicos y prácticos en las • Dar sentido al mundo que los físico, la higiene y la
dimensiones lingüísticas, literarias y lógica - rodea a través de ideas y alimentación equilibrada
matemática; además la integración y explicaciones conectadas entre sí, para perfeccionar su calidad
evolución del mundo natural y social. permitiéndoles aprender a prender de vida.
• Aplicar las tecnologías de la información y la para convertir la información en • Orientar el proceso de
comunicación en la solución de problemas conocimientos. formación científica por
prácticos. medio de la práctica
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un de valores y actitudes
idioma extranjero en situaciones comunes de propias del pensamiento
comunicación. científico, para adoptar una
• Demostrar sensibilidad y comprensión actitud crítica y proactiva.
acerca de obras artísticas de diferentes estilos Aplicar estrategias
y técnicas, potenciando el gusto estético. coherentes con los
procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas
que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y
sociedad.
• Demostrar una mentalidad
abierta a través de la
sensibilización de
la condición humana que los
une y de la responsabilidad
que comparten de velar por
el planeta, para contribuir en
la consolidación de un
mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el
uso de las tecnologías de la
información y las
comunicaciones para
aplicarlas al estudio de la
ciencia.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

5. BLOQUES TEMÁTICOS CURRICULARES
BLOQUE CURRICULAR No.
EJE DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE PRECISIONES METODOLÓGICAS


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DESEMPEÑO
• Bioma Bosque: los 1. La Tierra, un planeta con 1. La Tierra, un planeta con vida
biomas se vida
interrelacionan y
forman la biósfera; Es primordial entender
• Analizar la
que la naturaleza
influencia de las placas tectónicas
en los movimientos orogénicos y viviente de la Tierra, el
epirogénicos sobre el relieve aire, los océanos y su
ecuatoriano y las características superficie forman un
que presenta la biodiversidad de
sistema complejo capaz
estos ambientes,
de mantener las
con
condiciones que hacen
observaciones
posible la vida en el
directas,
planeta. Además, es
interpretación y
necesario reflexionar
descripción de
que el eje temático Bioma
fenómenos,
Bosque abarca áreas
modelos y
naturales extensas en
gráficos.
las que predomina cierto
• Reconocer la
importancia de los bosques para la tipo de vegetación. En
supervivencia del planeta Tierra ellas se forman
con la comunidades de seres
valoración, vivos más o menos
descripción y estables que se ven
concienciación influenciadas por
del manejo factores abióticos
sustentable de similares.
este recurso
natural. Es conveniente para el
• Comparar la desarrollo del bloque
diversidad ecológica de los curricular “La Tierra, un
bosques del Litoral, Interandino y
planeta con vida”, utilizar
Amazónico del Ecuador, con
procesos y estrategias
la observación
metodológicas que
directa, la
permitan que el
relación y
estudiantado descubra
descripción de
los elementos lógicos
las
que regulan la vida en el
características
bosque, describan,
de cada región.
relacionen y analicen
para encontrar
soluciones pertinentes a
los problemas
ambientales. Por ello, se
sugiere a los docentes
que planteen actividades
de comprensión que
2. El suelo y sus desarrollen el
irregularidades


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pensamiento lógico
• Relacionar las -reflexivo, crítico y
características de los suelos de los
creativo a lo largo de
bosques y la influencia en los seres
este proceso.
vivos de cada región del Ecuador,
desde
interpretaciones 2. El suelo y sus irregularidades
de imágenes,
gráficos e El suelo resulta de la
información descomposición de la roca
científica. madre por factores
• Analizar los climáticos y la acción de
procesos de retención,
los seres vivos. Por
permeabilidad y erosión del suelo,
consiguiente, presenta
desde la
una fracción mineral y
observación
otra biológica. Esta
experimental, la
condición orgánico -
identificación de
mineral permite que este
su estructura y
recurso constituya el
composición, y la
sustento de las especies
interpretación de
vegetales y animales. Por
datos
lo tanto, para la
recolectados.
enseñanza de este
• Comparar la
permeabilidad y retención de agua bloque curricular “El
en los suelos según el tipo de suelo y sus
bosque, desde la irregularidades”, es
interpretación y necesario que los
la relación de docentes dirijan el
los elementos análisis de información
del ecosistema, y científica.
la
caracterización Para esto, deben
de los bosques identificar las
según la región características físicas,
del Ecuador en químicas y biológicas de
la que se los suelos de los
encuentren. bosques de las regiones
• Analizar las continentales: Litoral,
consecuencias del impacto natural Interandina y Amazonia
y antrópico sobre la estabilidad de
relacionándolos con la
suelos según la región natural del
flora y la fauna
Ecuador con el
existentes.
reconocimiento
del bosque como recurso
Con el propósito de
natural explotado, y la
analizar las
interpretación y
características de los
reflexión crítica
suelos de bosques y los
de la información
seres vivos de cada


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obtenida de región del Ecuador, es
diversas fuentes. adecuado hacer
• Identificar los observaciones directas e
recursos naturales renovables indirectas. Guíe a sus
explotados en cada región del
estudiantes para que
Ecuador y su impacto ambiental
identifiquen la influencia
sobre el recurso suelo, desde
de los suelos en los
la observación
tipos de seres vivos del
de gráficos,
Bioma Bosque. Finalmente,
videos,
contrastar la
recolección e
información obtenida en
interpretación de
el análisis con la
datos y la
información científica
formulación de
conseguida de diversas
conclusiones.
y
Actualización
fuentes.
Básica 2010 11 A través de un nuevo
2 proceso es necesario
3. El agua, un medio de vida trabajar en la
comprensión de los
• Describir el ciclo términos “retención”,
del agua en los bosques, “permeabilidad” y erosión
desde la del suelo. Para definir
observación las causas y
directa, la consecuencias que estos
experimentación procesos tienen en el
y la relación de relieve, emplear cuadros
las características climáticas comparativos para
con la humedad del establecer semejanzas y
suelo de este diferencias entre
bioma. permeabilidad y retención
• Relacionar la de agua que caracterizan
evapotranspiración con la humedad
del suelo y su influencia en la a los suelos del bosque
biodiversidad del Bioma de de cada región del
Bosque, con la Ecuador. Esta actividad
observación e puede ser un elemento de
interpretación de evaluación.
gráficos y la
descripción de Para comparar, realice el
fenómeno. siguiente proceso: pídales
• Explicar la que determinen los
importancia del agua para los seres criterios de comparación,
vivos de cada región natural del establezcan diferencias
Ecuador, desde el y semejanzas, elaboren
análisis una síntesis parcial y
reflexivo y la presenten conclusiones
interpretación generales de la
del agua como comparación. Los


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fuente de vida. docentes deben
• Comparar los incentivar el análisis de
taxismos y tropismos desde las causas y
el análisis de consecuencias
ejemplos, que alteran la
descripción de estabilidad de los suelos
gráficos y videos según la región natural
y la del Ecuador
caracterización
de las
respuestas de 3. El agua, un medio de vida
los organismos a
diferentes En este bloque
estímulos. curricular estudiaremos
• Reconocer la la importancia del agua
relación del geotropismo e para la vida, pues es el
hidrotropismo con el crecimiento componente más
del sistema radicular de las plantas
abundante de los
de los bosques húmedos y secos,
organismos simples y
desde la
complejos, es el
decodificación de
elemento primordial en
términos y el
la fotosíntesis; por
análisis
consiguiente, componente
descriptivo de la
fundamental de los
estructura de
alimentos.
las raíces y la
Para el tratamiento de
dirección de su
este bloque “El agua, un
crecimiento.
medio de vida” se
• Identificar al
recomienda realizar las
recurso hídrico como fuente de
siguientes preguntas:
producción de energía, desde
¿Por qué el suelo de los
la descripción de
bosques se mantiene
su proceso de
húmedo? ¿Cómo influye el
transformación
ciclo del agua en la vida
de energía
del bosque? ¿Por qué en
potencial a
las áreas boscosas el
cinética y la
volumen de
experimentación
precipitaciones
del fenómeno.
generalmente es mayor?
Las posibles respuestas
que den sus estudiantes
permitirán, a partir de su
guía, establecer
relaciones con los
4. El clima, un aire siempre nuevos conocimientos que
cambiante integran este bloque
curricular como, por
• Relacionar las


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características ejemplo, la formación de
del clima de las los mantos freáticos, las
regiones características que
boscosas con las presenta el sistema
características radicular en los bosques
de la flora y la húmedos y en los bosques
fauna del lugar, secos.
desde la
observación, Por esta razón, los
descripción e docentes deben aplicar
interpretación de el análisis y reflexión
los aspectos sobre las funciones de
observados. las raíces (absorción del
• Diferenciar las agua y retención del
características y suelo), hojas
composición de (fotosíntesis, respiración
las capas y evapotranspiración) y
atmosféricas, relacionarlas con las
desde la características del clima
observación e y la presencia de la
interpretación de biodiversidad. Para
gráficos y la lograrlo, se aconseja
descripción de iniciar con la observación
cada capa. de material audiovisual,
• Analizar la observación directa y
información que experimentación.
proporcionan las
estaciones Luego, localizar en un
meteorológicas mapa de reservas
para el ecológicas las áreas
pronóstico del boscosas desde la
estado del ubicación geográfica de
tiempo, desde la las áreas protegidas del
obtención e Ecuador. De acuerdo con
interpretación de esto, es necesario
datos trabajar en la
experimentales e concienciación de la
información conservación del recurso
bibliográfica. bosque y promover el
• Explicar el análisis comparativo de
impacto que las características y
tienen las zonas componentes de los
climáticas sobre bosques representativos
los Biomas de de cada región natural
Bosque con la ecuatoriana.
observación e
interpretación En este momento, es


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audiovisual, conveniente motivar para
investigación la indagación de los
bibliográfica y el cambios que han ocurrido
análisis en los diez últimos años
comparativo de tanto en el clima,
las humedad y provisión de
características y agua en áreas aledañas a
particularidades las zonas boscosas.
del manglar del Además, es fundamental
litoral, bosques que los estudiantes
andinos de investiguen acerca de la
altura y selva repercusión ecológica,
amazónica económica y social.
ecuatoriana.
4. El clima, un aire siempre cambiante

En este bloque
curricular, analizaremos
la importancia del clima
5. Los ciclos en la naturaleza y y los factores que lo
sus cambios condicionan. Por este
motivo se recomienda a
• Describir el ciclo los docentes hacerlo
del agua desde la desde la definición de
observación clima y la identificación
directa, de los factores que
interpretación de afectan las
gráficos, características
experimentación climáticas del lugar
e identificación donde reside el
de la relación de estudiantado, así como el
la temperatura análisis e interpretación
con los cambios de datos meteorológicos.
de estado del Con estos conceptos
agua. básicos, los docentes
• Interpretar el pueden iniciar con la
ciclo biogeoquímico del carbono y
observación de videos o
el oxígeno, con la
imágenes sobre los
observación de
bosques representativos
gráficos,
de cada región
identificación de
disponibles en el
sus elementos y
Ministerio de Turismo o en
la descripción de
las entidades ecológicas.
los procesos.
A través de la
• Describir la
diversidad de la flora presente en interpretación de este
las regiones ecuatorianas, material, deducirán las
desde la características del clima


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reflexión crítica en cuanto a temperatura,
del uso racional - sustentable precipitaciones, intensidad
y la y dirección de los
identificación de vientos, heladas y
los tipos de explotación nubosidad.
racional de la flora de los bosques.
• Secuenciar cadenas También es necesario
alimenticias y relacionarlas para
recolectar datos en
elaborar patrones o mapas de
redes alimentarias en un Bioma diagramas del clima de
Bosque desde la los bosques analizados e
identificación, interpretar los cambios
descripción y que han ocurrido con el
relación de la transcurso del tiempo.
diversidad de la fauna y la flora en Esto facilitará que los
los bosques de las regiones Litoral, educandos verifiquen las
Interandina y Amazonia.
condiciones climáticas de
• Interpretar
los bosques
gráficos de
representativos de las
redes
regiones naturales del
alimenticias y
país y las relacionen con
deducir el papel de los
las características de la
mamíferos en el Bioma Bosque
flora y la fauna propias
desde la
de cada una. A
identificación,
continuación, es necesario
descripción y de
contrastar las
sus características generales.
deducciones realizadas
con la información
científica acerca de las
características de la
flora y la fauna
endémicas del lugar.
Finalmente, establezca
semejanzas y diferencias
de los animales y
plantas de las
diferentes regiones
boscosas del Ecuador
utilizando un cuadro
comparativo. Esta
actividad se recomienda
considerarla para la
evaluación.

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Muchas veces pensamos


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que el agua siempre está
presente en el momento
en que la requerimos,
pero para que así sea, en
la naturaleza se
desarrolla el ciclo
hidrológico. Gracias a
este ciclo existen las
fuentes de agua, para
luego de un proceso de
purificación, dotar a las
localidades y ciudades de
este líquido vital. Por
esto, para comenzar con
el estudio de este
bloque, se propone a los
docentes activar
conocimientos previos
sobre los factores que
determinan el ciclo del
agua y su proceso en la
naturaleza. Después, que
a través de
observaciones de una
planta de tratamiento de
agua o de imágenes del
Museo del Agua u otras
de diversos lugares,
guíen a sus estudiantes
para la identificación,
descripción y
caracterización de cada
una de las fases de los
diversos procesos de
potabilización. Es
necesario que en esta
etapa sus estudiantes
comparen las
características del agua
que ingresa para la
potabilización con la de
salida, a la vez que
trabajen en afiches
alusivos al buen uso de
este recurso, elementos
que pueden ser
considerados como


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instrumentos de
evaluación.

Otros ciclos que ocurren
en la naturaleza y que
se relacionan entre sí
para mantener el
equilibrio y el reciclaje
de los materiales son el
ciclo del oxígeno, que se
sugiere trabajarlo
conjuntamente con el
del dióxido de carbono
mediante la fotosíntesis
y la respiración. Para
ello, es fundamental
iniciar con procesos
experimentales, a fin de
comprobar la presencia
de los gases oxígeno y
dióxido de carbono como
parte de los productos
del proceso
fotosintético y de la
respiración,
respectivamente.

Es indispensable analizar
de forma experimental
otras fuentes de
producción de carbono
como la combustión
completa e incompleta.
Puede también trabajar
con otros temas sobre el
carbono como son sus
diversos orígenes
(mineral, orgánico,
atmosférico), clases y
aplicaciones industriales.

6. EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
• Relaciona los movimientos de las masas terrestres con
el relieve y la ubicación de los bosques.
• Explica la importancia de la diversidad ecológica de
cada región natural del Ecuador.


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• Relaciona las características de los suelos de bosque
con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.
• Diseña estrategias de recuperación y conservación de
los suelos del Bioma Bosque.
• Describe las relaciones que se establecen entre la
concentración del agua con la biodiversidad del Bioma
Bosque.
• Reconoce las respuestas de los seres vivos a la
presencia de los factores abióticos.
• Explica el proceso de generación de la energía
hidráulica.
• Relaciona las características del clima de las
regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de
este bioma.
• Describe las características de las capas que
conforman la atmósfera.
• Explica el tiempo climático a través de la
interpretación de los resultados de estaciones
meteorológicas.
• Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza
con la biodiversidad en las regiones naturales del
Ecuador.
• Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.
• Reconoce los vertebrados de acuerdo con sus
características.
• Analiza las causas y consecuencias de las actividades
antrópicas en el Bioma Bosque.
• Describe el proceso de formación y eliminación de
desechos del organismo humano.
• Identifica los cambios fisiológicos, psicológicos y
sociales que caracterizan la pubertad en cada sexo.

7. RECURSOS
• Recortes
• Periódicos
• Revistas
• Carteleras
• Computador
• Proyector
• Libro
• Cuaderno
• Material reciclado
• Instituciones


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• Talento humano

8. BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. .
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes.
EDITORIAL NORMA. Libro del docente
EDITORIAL NORMA. Libro del estudiante
EDITORIAL PROLIPA. Libro del docente
EDITORIAL EDIDUM. Libro del docente
EDITORIAL SATILLANA. Libro del docente

9. OBSERVACIONES

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: JEFE DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Dr. Edgar Curay Banegas MSC. Dra. Anita Zambrano Lcda. Martha Wilches
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 14 de septiembre de 2012 Fecha: Fecha:


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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIALIDAD: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
MEDIA

ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: PARALELO(S): A-B-C AÑO LECTIVO:
ESTUDIOS SOCIALES SÉPTIMOS
2012-2013
DOCENTE(S):
FECHA DE INICIO: 17 DE SEPTIEMBRE DE 2012 FECHA DE CULMINACIÓN 5 DE JULIO DE 2012

2. CÁLCULO DEL TIEMPO
INTENSIDAD NRO. DE SEMANAS IMPREVISTOS TOTAL DE TOTAL ANUAL
HORARIA DE TRABAJO SEMANAS CLASE DE PERÍODOS
4 40 SEMANAS 7 SEMANAS 33 132

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA:
• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios
hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y
económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su
evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial
fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la
localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar
la diversidad en el mundo.
• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades
culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de
adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales
pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
• Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio
del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la
sociedad.

PERFIL DE SALIDA PERFIL DE ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
AÑO
• Expresarse libremente como individuos • Valorar la • Definir las características
orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, fundamentales de la época
identidad
de convivir y participar activamente en una Republicana y el nacimiento
sociedad diversa, intercultural y plurinacional. cultural del Ecuador, a través del
• Reconocerse como un ciudadano universal nacional, los estudio crítico de dicho
con capacidades de comprensión y acción símbolos y período, con el fin de valorar
sobre problemas mundiales. los esfuerzos de los
valores que
• Valorar la identidad cultural nacional, los ecuatorianos y las
símbolos y valores que caracterizan a la caracterizan la ecuatorianas para alcanzar la
sociedad ecuatoriana. sociedad unidad nacional en la
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y diversidad, la justicia social y


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creativo en el análisis y resolución eficaz de ecuatoriana. la democracia.
problemas de la realidad cotidiana. • Describir los hechos y
• Demostrar un
• Valorar y proteger la salud humana en los procesos más relevantes del
componentes físicos, psicológicos y sexuales. pensamiento primer período republicano
• Hacer buen uso del tiempo libre con lógico, crítico y (1830-1895), por medio del
actividades culturales, deportivas, artísticas y creativo en el análisis de la sociedad de la
recreativas que los lleven a relacionarse con época, para identificar las
análisis de la
los demás y su entorno, como seres humanos consecuencias económicas y
responsables, solidarios y proactivos. problemática sociales del establecimiento
• Disfrutar y comprender la lectura, desde una histórica, social de un Estado excluyente.
perspectiva crítica y creativa. y política. • Determinar la posición del
• Valorar, solucionar problemas y producir Ecuador en el orden mundial
• Relacionarse
textos que reflejan la realidad sobre la base que predominó a finales del
de fundamentos científicos y prácticos en las con los demás y siglo XIX y las características
dimensiones lingüísticas, literarias y lógica - su entorno como del Estado Laico, establecido
matemática; además la integración y seres humanos a inicios del siglo XX, a través
evolución del mundo natural y social. de la comparación con otras
responsables,
• Aplicar las tecnologías de la información y la sociedades en América y el
comunicación en la solución de problemas solidarios y mundo, con el propósito de
prácticos. proactivos. identificar factores propios
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un • Interpretar y sobresalientes.
idioma extranjero en situaciones comunes de • Identificar los actores
valorar el
comunicación. colectivos y los líderes, sus
• Demostrar sensibilidad y comprensión comportamiento acciones y consecuencias en
acerca de obras artísticas de diferentes estilos de la sociedad y el período entre 1925 y 1947,
y técnicas, potenciando el gusto estético. su relación con por medio de un estudio
pormenorizado, para analizar
el entorno
su posterior impacto.
geográfico, en • Reconocer los actores
las diferentes colectivos del tercer período
épocas de la republicano, por medio del
análisis de los cambios
humanidad, en la
históricos producidos en esa
proyección época, para valorar las luchas
Ecuador, América por la justicia social y la
Latina y el unidad en la diversidad.
• Determinar las causas
universo en inmediatas de la situación
general. actual del país, mediante el
• Aplicar las estudio detallado de la última
tecnologías de época republicana, con el fin
de formar un juicio crítico
la información y sobre el presente.
la comunicación
en la solución
de problemas
prácticos.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.


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5. BLOQUES TEMÁTICOS CURRICULARES
BLOQUE CURRICULAR No.
EJE DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PRECISIONES METODOLÓGICAS
APRENDIZAJE
Identidad nacional, 1. El nacimiento del Ecuador 1. El nacimiento del Ecuador
unidad en la
• Relatar la fundación del Este tema presenta
diversidad,
Ecuador como país una buena oportunidad
ciudadanía
independiente en el para contrastar
responsable.
marco de una realidad de información de diversas
regionalización, a través del fuentes. Se puede
análisis de las mirar a la
condiciones que vivía independencia desde la
América Latina en la perspectiva española,
época. criolla, mestiza y de
• Explicar las las clases populares
razones por las indígenas y negras.
cuales al país naciente se le dio el Cada visión será
nombre de Ecuador, fruto de las tensiones diferente, por lo
regionales y cómo ese tanto, es posible
nombre identifica a formular diferentes
nuestro país y a hipótesis que luego,
nuestra gente en su con la lectura de
trayectoria fuentes históricas, se
histórica. podrán confirmar o
• Determinar el desmentir.
número de los habitantes
del nuevo Estado, su Para conocer una
diversidad en sociedad no se
términos étnicos, su comienza por la
distribución en las biografía de sus
cuatro regiones presidentes, sino por
naturales, y el estudio de su
localizar los población. Así lo
territorios que plantea este bloque,
controlaba y cuando pone las bases
reclamaba Ecuador. para el conocimiento
• Identificar los grupos del número,
sociales del país, a través organización social,
del reconocimiento y identificación étnica y
descripción de los regional de los
roles de los ecuatorianos y
latifundistas ecuatorianas.
(señores de la
tierra), campesinos, Como aspectos
artesanos, pequeños estructurales


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productores y especialmente
comerciantes. importantes propone
• Relacionar la vida de las las relaciones
ciudades con la del campo, desde existentes entre el
la localización de campo y la ciudad, el
sus esferas de funcionamiento de la
influencia en los sociedad y las
mapas. condiciones en que vivía
• Identificar los actores la población. Para
fundamentales de la vida urbana, a evitar que se piense
partir del que el país nació y vivió
reconocimiento del aislado del medio
papel de la mujer en externo, se ofrece una
la vida social. visión de su ubicación
• Describir la estructura de la en el mundo.
sociedad y sus cambios, a
base de ejemplos de Completada la visión
obras de narradores general, se vuelve
y artistas. sobre la necesidad de
• Ubicar al nuevo Estado considerar al Ecuador
como un lugar aislado en un mundo como una nueva
creciente dominado por el capitalismo,
realidad histórica
donde las relaciones
desde su fundación,
con el sistema
pero con profundas
mundial se
raíces en su identidad
profundizaban pero
andina y diversa.
aún no eran
Comparaciones entre
dominantes.
la sociedad, la
• Describir la sociedad
economía y la política
tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la
de entonces y de
vida cotidiana de la gente, sus
ahora pueden ayudar a
costumbres, papel de
comprender cómo se
las familias,
formó Ecuador,
alimentación,
tomando en cuenta la
diversiones y formas
multicausalidad de los
de la cultura
procesos históricos. Se
popular.
sugiere recurrir a la
• Reconocer que Ecuador
lectura de imágenes
es un país con sus raíces e historia que
que muestren cómo era
deben ser entendidas
el país en aquel
para poder afrontar
entonces, sin caer en
el presente y el
la descripción única y
futuro.
exclusiva de la vida de
las élites, sino
centrada en el análisis
de la producción, la
infraestructura, los


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lugares de habitación
de la sociedad, entre
otras opciones. Las
comparaciones se
2. Los primeros años pueden realizar en
organizadores gráficos
• Determinar las
como tablas, que
características
permitan observar
principales del
rápida y claramente
Ecuador como un país
las diferencias en
pobre y desunido en las primeras décadas
varios aspectos.
de su historia, en que
predominaba el
La evaluación puede
conflicto entre las
efectuarse a través
regiones.
de la elaboración de
• Ubicar en el tiempo
ensayos en los que el
una primera etapa de
estudiantado
la vida del Ecuador
demuestre su
(1830 -1845), en la
conocimiento y su
que predominaron los caudillos
capacidad de conectar
militares y la influencia del clero en la
hechos y demostrar su
política y la
multicausalidad.
sociedad, destacando
el papel de Juan 2. Los primeros años
José Flores. Curricular de
Básica 0 92 El segundo bloque se
• Identificar la administración concentra en el
de Vicente Rocafuerte como el primer estudio de la
intento de organización del país,
trayectoria histórica
desde el estudio de
del Ecuador en su
sus obras de
primer período
gobierno.
republicano, desde la
• Destacar la
fundación en 1830
abolición de la esclavitud de
los negros, durante el gobierno de José hasta el inicio de la
María Urbina, desde el Revolución Liberal en
estudio de las 1895. Caracteriza al
consecuencias de Ecuador por la
esta medida. pobreza y la desunión
• Analizar la inicial, que trajeron
situación de inestabilidad y consigo un escenario de
continuas guerras que se dieron en los inestabilidad política
primeros años y devino en donde predominaron
1859 - 1860 en una los caudillos
crisis de disolución militares, cuya mayor
de la naciente figura fue el primer
República del presidente Juan José
Ecuador. Flores. En medio de
estas circunstancias,


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• Examinar el proceso debe destacarse el
de consolidación del Estado que se dio intento de organización
bajo el régimen de García Moreno, un del Estado que se dio
gobernante polémico, en la administración de
inclinado a la Vicente Rocafuerte, el
represión y gran movimiento de
constructor. afirmación nacional que
• Analizar la etapa que va se inició con la
desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales “Revolución Marxista”
y políticos, especialmente de 1845, y las políticas
la lucha popular por del régimen del
la democracia y el caudillo militar José
inició del “auge María Urbina, quien
cacaotero”. abolió la esclavitud de
• Establecer como, a los negros, hecho que
finales del siglo nos permite estudiar a
XIX, se hicieron varios este importante
esfuerzos por explicar el país y su
sector de
identidad, especialmente
la población
los de Juan
ecuatoriana.
Montalvo, Juan León
Mera, Federico
La historia de los
González Suárez y
afroecuatorianos se
Marieta de
debe incluir, no como
Veintemilla, entre
acápite aparte, sino
otros.
inmersa dentro de la
• Valorar la unidad
temática del bloque.
nacional y la lucha por
Tres décadas de
consolidar la identidad y
inestabilidad y guerras
soberanía de la
civiles culminaron con
Patria a partir de la
una crisis nacional en
consideración de los
1859, cuando Ecuador
enfrentamientos y
se dividió en cuatro
conflictos que
gobiernos regionales.
sucedieron.

La situación fue
superada por un
esfuerzo de unidad y
consolidación estatal
que hicieron las élites
dominantes bajo la
dirección de Gabriel
García Moreno, caudillo
conservador que
encabezó un régimen de
grandes obras
materiales y de mucha


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represión. Al
caracterizar esta
etapa (1860 - 1875) se
debe subrayar que
3. Entre los siglos XIX y XX tanto la crisis como el
robustecimiento del
• Caracterizar la
Estado fueron
situación mundial de inicios del siglo XX,
procesos
dominada por el avance del capitalismo y
protagonizados por
el mercado mundial,
actores colectivos y
los enfrentamientos
no por acciones
entre potencias y
personalistas del
los avances
gobernante que, desde
científicos.
luego, es una figura
• Analizar la vinculación del
país al mercado mundial con la exportación muy importante de
de cacao, que definió una nuestra historia.
sociedad dominada
por la burguesía Hacia los años de 1880
comercial y bancaria. se definió el “auge
• Describir el proceso de la cacaotero” y se
Revolución Liberal, desde las profundizaron los
luchas previas de su conflictos ideológicos,
líder Eloy Alfaro especialmente con el
hasta la secuencia clero. Aquí se deben
de la etapa 1895 destacar las luchas
-1912, con sus democráticas de la
actores colectivos e etapa de 1875 a 1895, y
individuales. los esfuerzos
• Identificar los rasgos intelectuales
fundamentales del Estado Laico, fruto de la por entender el país y
Revolución Liberal: separación su identidad, en
Iglesia - Estado, particular los de la
modernización máxima figura liberal
estatal, educación Juan Montalvo, el
laica, incorporación líder conservador Juan
de la mujer, León Mera, nuestro
comunicaciones, entre mayor historiador
otros. Federico González
• Definir los Suárez y Marieta de
alcances de la libertad de Veintemilla, figura
conciencia, implantada por pionera de la acción
el liberalismo, y femenina. Estas
valorar sus consideraciones deben
consecuencias en el dar pie para valorar
respeto al la unidad nacional y la
pensamiento, a la lucha por consolidar
diversidad de la identidad y


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creencias y a la soberanía de la Patria.
aceptación del
mestizaje.
3. Entre los siglos XIX y XX
• Establecer la
importancia de los
El tercer bloque se
cambios que se dieron en la sociedad
dedica a estudiar una
con el laicismo y la
primera parte del
modernización, desde
segundo período
el análisis de la vida
republicano (1895 -
cotidiana.
1960). Con el boom del
• Relatar los hechos
cacao se consolidó el
y procesos de la etapa
modelo económico
de predominio del “liberalismo plutocrático”,
primario
con el declive del
agroexportador, se dio
auge cacaotero, los
la inserción definitiva
gobiernos de los
del país en el mercado
banqueros y el inicio
mundial, que trajo
de la insurgencia
consigo el predominio
social.
del capitalismo, una
mayor dependencia
internacional, el
advenimiento del
régimen liberal, la
vigencia del “Estado
Laico” y de la visión
mestiza de la nación.

En este punto es
importante destacar
el papel de un actor
en ascenso, la
burguesía comercial y
4. Años de agitación y lucha bancaria. Aunque en
muchos textos se
• Describir la etapa 1925 - habla del “predominio
1947, en que se dio una crisis persistente, liberal” de 1895 a 1925,
una gran en realidad allí se
inestabilidad política deben distinguir dos
y una insurgencia de etapas. La primera fue
nuevos actores la Revolución Liberal,
sociales como la caracterizada por
moderna clase profundas
trabajadora. transformaciones
• Analizar el proceso desde encabezadas por Eloy
1925 a 1938 en que se dieron varias Alfaro, líder popular
reformas del Estado (de las que luego de años de
“julianas” hasta las lucha llegó al poder y


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de Enríquez Gallo), y gobernó dos períodos,
enfrentamientos al cabo de los cuales
políticos en medio de murió asesinado en
los que apareció la 1912.
figura de José María
Velasco Ibarra. En esta etapa se
• Examinar cómo la produjeron la
sociedad reaccionó ante la crisis con la separación Iglesia -
lucha por la justicia social y la organización
Estado, modernización
popular, que surgió del
estatal, educación
socialismo y de las
laica, incorporación de
centrales obreras.
la mujer en los
• Valorar el desarrollo de las
ámbitos educativo y
manifestaciones artísticas comprometidas
laboral, gran
con el cambio social, desde el
desarrollo de las
acercamiento a las
comunicaciones. Todos
obras de la
estos cambios fueron
“Generación de los
elementos del Estado
Treinta” y su
Laico, una conquista
producción literaria,
definitiva para el país
así como de los
con la que se consagró
pintores indigenista.
el respeto al
• Analizar la expansión del
pensamiento, a la
sistema educativo que se
diversidad de creencias
produjo entre 1925 y
y la aceptación del
1947, desde la
mestizaje, en una
valoración de la
sociedad que se
participación
modernizaba y
femenina.
comenzaban a influir
• Identificar los
innovaciones como el
principales rasgos de
cine, los nuevos
la vida cotidiana de la gente entre
servicios urbanos, el
1925 y 1947, las
teléfono y otros
continuidades
medios de comunicación.
tradicionales y los
Una segunda etapa
cambios en el
(1912 - 1925) fue la
vestido, las
del predominio del
costumbres y las
“liberalismo
diversiones, el auge
plutocrático”.
del teatro y varias
formas musicales.
Con el declive del
• Establecer las
auge cacaotero,
causas y
sobrevino una aguda
consecuencias de los
crisis que los
hechos que
gobiernos de los
precipitaron la invasión
peruana y la desmembración territorial del banqueros enfrentaron
Ecuador, la reacción con medidas de muy


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popular y el 28 de alto costo social que,
mayo de 1944, desde a su vez, provocaron
el análisis la insurgencia popular.
multicausal.
• Caracterizar la etapa
de estabilidad que se dio entre 1948 y
1960, con el “auge bananero”, el
crecimiento de la 4. Años de agitación y lucha
clase media y el
desarrollo de las El cuarto bloque
vías de comunicación. • trata las dos etapas
Valorar el avance de subsiguientes del
los derechos políticos y los derechos segundo período
sociales como producto republicano. Entre
histórico de la lucha 1925 a 1947, el país
de la sociedad vivió una etapa de gran
ecuatoriana por la inestabilidad política y
ampliación de la social. La crisis del
democracia. cacao primero y luego
las consecuencias de
la recesión mundial
provocaron años de
estancamiento y
pobreza, pero también
trajeron consigo un
despertar de la
organización popular y
un gran desarrollo
del arte comprometido,
es decir, en el que los
artistas toman una
5. Ecuador contemporáneo posición política y la
traslucen en sus
• Relatar los cambios que obras. Es por esta
han experimentado el mundo y América razón muy importante
Latina desde los años sesenta, que en su estudio se
tanto en los privilegie la presencia
aspectos económicos de los actores
como en las colectivos tales como
relaciones el campesinado, los
internacionales. trabajadores urbanos
• Establecer el (artesanos, pequeños
alcance de las comerciantes y
transformaciones agrarias y los procesos
de industrialización que se dieron desde los obreros) y las clases
años sesenta y sus medias, frente a las
consecuencias en la élites terratenientes
economía, regionales y los
sectores de la


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especialmente el burguesía enfrentados
inicio de la entre sí. Se deben
integración andina. resaltar también los
• Explicar la transformación cambios ideológicos
del país en exportador de petróleo en como el surgimiento
medio de una del socialismo, que
coyuntura de alcanzó rápidamente
elevación gran influencia, el
internacional de los auge de la producción
precios, establecer artística, en especial
su impacto económico de la plástica y la
y las consecuencias narrativa de contenido
del robustecimiento social, y el gran
del Estado. desarrollo de la
• Determinar las educación, en que la
condiciones del crecimiento mujer tuvo una
poblacional del país, en especial la presencia decisiva. Al
expansión de las ciudades, la estudiar esta etapa es
migración interna y posible destacar los
el desarrollo de los rasgos de la vida
servicios. cotidiana, la música y
• Establecer en las el teatro.
últimas décadas el
desarrollo de los medios de comunicación
No es posible ni
en una sociedad de la
aconsejable tratar de
información, y su
que el estudiantado
influencia en la
aprenda la larga
opinión pública y la
secuencia de los
cultura.
gobiernos de la etapa,
• Definir la presencia de
ni la sucesión de
nuevos actores sociales que se
hechos históricos o
han sumado a los ya
fechas. Se debe
existentes como los
enfatizar en las
empresarios y
reformas que se dieron
trabajadores, a
desde la “Revolución
partir del estudio de
Juliana” hasta el
sus acciones.
gobierno del general
• Explicar el ascenso del
Enríquez en 1938, el
movimiento indígena, los grupos de
aparecimiento del
reivindicación de género, ecologistas y
caudillismo
otros desde la
velasquista, la invasión
comparación de su
peruana y la derrota
importancia en el
de 1941 - 1942, que
pasado y en el
fueron duros golpes a
presente.
la conciencia nacional,
• Analizar las
modificaciones que se han dado en la vida y la reacción popular
de la gente con la de 1944 que derrocó a


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modernización, el Carlos Arroyo del Río.
cambio de los hábitos
higiénicos y Entre 1948 y 1960, con
alimenticios, el el auge de las
incremento del exportaciones de
comercio y el avance banano, se dio una
tecnológico. etapa de estabilidad
• Interpretar la política y social, que
secuencia de administraciones no puede ser explicada
que se sucedieron desde 1960 a 1979, a fundamentalmente por
partir de la la acción de los
comparación de las gobiernos, sino por
dictaduras cambios sociales y
ecuatorianas y las políticos como el
latinoamericanas. crecimiento de los
• Valorar el avance de la sectores medios, la
conciencia de la diversidad que se elevación de las
ha dado en Ecuador rentas públicas y el
desde los años desarrollo de las vías
sesenta, con la de comunicación.
perspectiva de la
construcción de un En términos
Estado Nacional uno generales, el
y diverso. tratamiento de los
temas que se han
mencionado debe
valorar
el avance de los
derechos políticos y
los derechos sociales
como producto
histórico de la lucha
social por la
ampliación de la
democracia.

5. Ecuador contemporáneo
6. Los años recientes
En la visión tradicional,
la explicación de la
• Caracterizar la
economía nacional en el marco de una historia reciente se ha
economía mundial dominada por el limitado casi siempre a
neoliberalismo, con el seguir la secuencia de
incremento de la los gobiernos y la
deuda externa, el acción de los
aumento de la gobernantes.
pobreza y la


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acumulación.4 El resultado ha sido
• Definir los rasgos económicos, una débil comprensión
sociales y políticos de la prolongada crisis de los antecedentes
que han soportado cercanos de los
Ecuador y América procesos. Esta postura
Latina, desde los demandaba un urgente
años ochenta hasta replanteamiento.
inicios del siglo XXI. Aunque resulta muy
• Establecer las difícil para los niños y
condiciones en que se da la masiva las niñas aprehender
migración ecuatoriana al exterior, con procesos complejos,
sus consecuencias en cuyas causas son
la economía y la múltiples, al
sociedad. enfrentar el estudio
• Analizar el proceso del tercer período
histórico que viene de 1979 al presente,
republicano que se
con el esfuerzo por
inició en 1960, se debe
consolidar el
enfatizar en un
régimen
análisis de los
constitucional y la
fenómenos
acción de los
estructurales, en los
movimientos sociales.
procesos sociales y en
• Ubicar a nuestro
el papel del Estado.
país en el panorama
También es esencial
mundial de los
definir la presencia de
últimos años, como
nuevos actores
actor de un mundo en
sociales, que han
que se lucha por la
superación de la pobreza, la integración y actuado junto con los
la defensa del planeta. existentes en períodos
• Valorar la lucha histórica y etapas anteriores. A
del pueblo ecuatoriano por consolidar la la acción de
democracia y la vigencia de los derechos trabajadores y
humanos, en el marco del empresarios se debe
desarrollo de la añadir el ascenso del
interculturalidad, la movimiento indígena, de
justicia social y la mujeres organizadas y
unidad otros grupos de
nacional. interés.

En esta parte del
estudio es posible
iniciar una comparación
de las situaciones de
vida de la gente con la
modernización, el
cambio de los hábitos
higiénicos y


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alimenticios, el
incremento del
comercio y del
consumo, todo ello en
un marco internacional
en el que Ecuador ha
estado inmerso.

El bloque cinco analiza
la etapa que se
extendió entre 1960 y
1979. De acuerdo con
este planteamiento,
estudia los cambios
que han experimentado
el mundo y América
Latina; las
transformaciones
agrarias y los
procesos de
industrialización que se
dieron desde los años
sesenta; el inicio de la
integración andina; la
transformación del
país en exportador de
petróleo; el
crecimiento
poblacional,
especialmente la
expansión de las
ciudades, la migración
interna, el desarrollo
de los servicios y el
crecimiento de los
medios de comunicación.

Al tratar esta etapa
se debe establecer la
secuencia de
administraciones que se
sucedieron desde 1960
a 1979, entre ellas
varias dictaduras
militares de corte
reformista que
captaron el poder en


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un marco internacional
en que se impuso la
política de Estados
Unidos e impulsaron
posturas de
contrainsurgencia en
los gobiernos
latinoamericanos.

Por ello, es
fundamental que los
estudiantes valoren el
avance de la conciencia
de la diversidad y de
la democracia que se
ha dado en Ecuador
desde los años
sesenta, con la
perspectiva de la
construcción de un
Estado Nacional uno y
diverso.

6. Los años recientes

Para entender los
últimos años de
nuestra historia, que
es la misión
fundamental del sexto
bloque, es necesario
que se caracterice la
economía nacional
en el marco de una
economía mundial
dominada por el
neoliberalismo, con el
incremento de la deuda
externa, el aumento de
la pobreza y la
acumulación
de la riqueza en pocas
manos. Se debe
simplificar en lo
posible la complejidad


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de los contenidos para
leerlos asequibles al
estudiantado de esta
edad, sin por ello caer
en un reduccionismo
que desmantele los
conceptos. En años de
la llamada
“globalización” se ha
profundizado la
demanda por mayor
democracia frente al
autoritarismo. A los
educandos se les
pedirá que conozcan
los rasgos económicos,
sociales y políticos de
la prolongada crisis
que han soportado
Ecuador y América
Latina, desde los años
ochenta hasta inicios
del siglo XXI. De
manera especial se les
motivará a estudiar
las condiciones en que
se da la masiva
migración ecuatoriana
al exterior. Los
jóvenes se verán
motivados a comparar
las situaciones de su
vida con la de la
generación anterior,
para lo cual se debe
incentivar la
posibilidad de usar
materiales de primera
mano y testimonios de
actores personales y
colectivos.

Al analizar el proceso
histórico iniciado en
1979, se debe valorar
el esfuerzo por
consolidar el régimen


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constitucional y la
acción de los
movimientos sociales en
el marco de una lucha
mayor por desarrollar
la democracia y la
vigencia de los
derechos humanos,
dentro de la
interculturalidad, la
justicia social y la
unidad nacional. Todo
esto se ubica en un
escenario mundial y
latinoamericano de
cambios en que una
motivación básica es la
superación de la
pobreza, la integración
y la defensa del
planeta. En especial,
este bloque debe ser
enfrentado con una
gran dosis de
desarrollo de una
dimensión actitudinal
hacia valores
fundamentales de
solidaridad y búsqueda
de la paz. Los alumnos
y las alumnas de doce
años tienen ya la
posibilidad de distinguir
el pasado del
presente que están
viviendo. Sin embargo,
esta habilidad requiere
de la práctica del
análisis social
comparativo, que debe
ser aplicado en la
enseñanza de Historia.

6. EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
• Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político-administrativo, demográfico, cultural y de
organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
• Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado


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ecuatoriano.
• Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.
• Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la República.
• Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
• Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre
1830 y 1895.
• Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.
• Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.
• Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal - plutocrático.
• Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las décadas de 1920 y 1940, e identifica los
actores individuales y colectivos que participaron en la realización de dichos cambios.
• Caracteriza la sociedad y la economía ecuatorianas en el período comprendido entre 1948 y 1960.
• Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la sociedad ecuatoriana desde 1960 hasta
1979.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 102
• Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la dependencia del petróleo con
cambios producidos en la economía de la sociedad y en la organización del Estado.
• Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su influencia en la sociedad.
• Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.
• Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y ecuatorianas ocurrida en las dos
últimas décadas.
• Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas y sociales de la actualidad.

7. RECURSOS
• Recortes
• Periódicos
• Revistas
• Carteleras
• Computador
• Proyector
• Libro
• Cuaderno
• Material reciclado
• Instituciones
• Talento humano

8. BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. .
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes.
EDITORIAL NORMA. Libro del docente
EDITORIAL NORMA. Libro del estudiante
EDITORIAL PROLIPA. Libro del docente
EDITORIAL EDIDUM. Libro del docente
EDITORIAL SATILLANA. Libro del docente


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9. OBSERVACIONES

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: JEFE DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Dr. Edgar Curay Banegas MSC. Lcdo Diego Sánhez MSC. Lcda. Martha Wilches
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 14 de septiembre de 2012 Fecha: Fecha:

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