Los documentos presentan las expectativas de aprendizaje en ciencias naturales y biología para diferentes años de la escuela secundaria en Argentina. Los objetivos incluyen comprender los sistemas biológicos, adquirir habilidades de comunicación y trabajo en equipo, y desarrollar una actitud de cuidado hacia el medio ambiente y la sociedad.

1. EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011
CIENCIAS NATURALES
PRIMER AÑO E.S.
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de:
• Apreciar el medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que
contribuyan a su cuidado.
• Adquirir disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los
pares.
• Analizar críticamente el impacto de la tecnología sobre la naturaleza y la
sociedad.
• Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo
institucional de convivencia.
• Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes
ámbitos y contextos.
• Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la
sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio.
• Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo
análisis critico de la problemática de la realidad.

2. EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011
•
BIOLOGIA
SEGUNDO AÑO E.S.
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de:
• Entender los sistemas biológicos y su diversidad como producto de su historia
evolutiva, y la adaptación como selección de variantes dentro de las poblaciones
variables en interacción con un ambiente cambiante.
• Interpretar árboles filogenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común
y la idea de que, unos organismos derivan de otros.
• Explicar el origen de la vida apelando a las principales teorías.
• Reconocer distintos tipos de células.
• Interpretar las ecuaciones que describen los procesos de fotosíntesis y
respiración.
• Apreciar el medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que
contribuyan a su cuidado.
• Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo
institucional de convivencia.
• Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes
ámbitos y contextos.
• Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la
sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio.
• Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo
análisis critico de la problemática de la realidad.
• Explicar enfermedades de transmisión sexual. Comunicar las formas de
prevención de las mismas.

3. EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011
BIOLOGIA
TERCER AÑO E.S.
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de:
• Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo
institucional de convivencia.
• Explicar sobre la base de ejemplos el papel de las proteínas de la membrana
celular en los procesos de percepción y comunicación celular.
• Explicar la función de los neurotransmisores y el papel de las proteínas de
membrana en relación con la percepción de una señal especìfica.
• Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes
ámbitos y contextos.
• Explicar conceptos centrales de endocrinología, comparar el sistema nervioso y
el endocrino.
• Interpretar la regulación hormonal del desarrollo sexual secundario.
• Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la
sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio.
• Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo
análisis critico de la problemática de la realidad.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011
BIOLOGIA
CUARTO AÑO E.S.
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de:
• • Utilizar la noción de sistema para analizar procesos de intercambios y
transformaciones de materia y energía en una variedad de fenómenos
naturales y artificiales.
• • Analizar los principales procesos de entrada, transformación y salida
de materia y energía en los sistemas vivos.
• • Justificar que la nutrición es una función universal de los seres vivos
recurriendo a ejemplos de la diversidad de estructuras y
comportamientos que cumplen dicha función.
• • Interpretar la diversidad de tejidos, órganos y sistemas de órganos del
organismo humano como subsistemas en interacción que integran un
sistema mayor, complejo y coordinado.
• • Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosíntesis y
la respiración mediante esquemas.
• • Comparar los procesos de fotosíntesis y respiración con los de
quimiosíntesis y fermentación respecto de las materias primas, los
productos y el rendimiento energético total.
• • Analizar el nivel de ecosistema utilizando los atributos aplicados a los
sistemas vivos: conceptos de homeostasis, flujo de energía,
transformaciones de la materia y energía, ciclos de los materiales.
• • Analizar la productividad en diferentes ecosistemas.
• • Establecer relaciones entre la diversidad de ecosistemas presentes en
la biosfera y las condiciones generales imperantes (climáticas, edáficas,
etc.) que actúan limitando o potenciando los principales parámetros que
miden la complejidad de los ecosistemas: biodiversidad, producción y
biomasa.
• • Comparar las características de los ecosistemas naturales en
determinados biomas con la de los agroecosistemas que se establecen
en los mismos.
• • Debatir acerca del impacto antrópico en los principales biomas del
planeta a partir del modelo productivo dominante, y dar argumentos
acerca de la necesidad de preservar dentro del mismo zonas que actúan
como importantes reguladores de la dinámica planetaria: selvas,
humedales, glaciares, etcétera.

5. EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011
BIOLOGIA
TERCER AÑO POLIMODAL
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de:
• Comprender los procesos a través de los cuales los seres humanos
aseguran la perpetuidad de su especie; se nutren, se desplazan, se
defienden de los antígenos y se mantienen como un todo organizado,
mediante la coordinación que ejercen los sistemas nervioso y endocrino.
• Promover una actitud reflexiva y crítica ante la información recibida a
través de los diversos medios de comunicación.
• Explicar conceptos centrales de endocrinología, comparar el sistema
nervioso y el endocrino.
• Interpretar la regulación hormonal del desarrollo sexual secundario.
• Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en
la sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio.