EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación y el Ministerio del ambiente ponen a nuestra disposición el presente "Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales".
Así, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institución competente, está
implementando una propuesta de ecoeficiencia. Uno de sus pilares centrales es la formación de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad usando una menor cantidad de recursos, lo que genera el menor impacto ambiental posible y forja ciudadanos proactivos y emprendedores. En concordancia con lo anteriormente planteado, una de sus acciones es el
programa nacional Educación en Ecoeficiencia desde la Escuela, que busca promover instituciones educativas ecoeficientes. “Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa está comprometida en la mejora
ambiental de su entorno, sea reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias, para promover buenas prácticas ambientales con ecoeficiencia, o generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo
sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta, las instituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestión interna,
considerando la proyección a su entorno más cercano”.
Por su parte, el Ministerio de Educación (MINEDU) también tiene como uno de sus retos promover en las instituciones educativas la educación ambiental en general y la búsqueda de una ecoeficiencia educativa en particular. Por eso, se ha propuesto sensibilizar a la comunidad educativa, promover la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa, apoyar la creación y el desarrollo de los comités ambientales, desarrollar instrumentos pedagógicos
sobre el tema ecoeficiencia, de acuerdo a los currículos nacionales, y facilitar el intercambio de experiencias entre colegios y docentes.
El Colegio Fiscal “Provincia de Tungurahua” construye el Código de Convivencia Institucional para garantizar de una manera coherente y ordenada las políticas disciplinarias, académicas y administrativas de la Institución por lo tanto es de cumplimiento obligatorio para quienes integran la comunidad educativa para optimizar las relaciones personales e interpersonales de sus miembros; y que hagan de la institución educativa un espacio de vivencias democráticas, de aprendizaje diario, de ciudadanía activa, que propenda al crecimiento personal y permanente en un ambiente de orden, seguridad, paz y democracia.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Diagnóstico participativo para la redacción del código de convivencia
1. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO PARA LA REDACCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA<br />SECTORPROBLEMAS QUE MEJORARCAUSASEFECTOSRELACIONAMIENTO1 Relaciones interpersonales no optimas entre los miembros de la comunidad educativa del colegio Amazonas. 2 Deficiente comunicación institucional.1 Mala relación entre docentes de las secciones matutina y vespertina. 2 Incumplimiento del nuevo rol del docente.1 Irrespeto entre alumnos y alumnas.2 Integración de estudiante a pandillas juveniles y diversos grupos sociales que generan violencia.1 Insensibilidad por parte de los padres en su rol como representante.2 Falta compromiso entre docentes y padres de familia.1 Falta de integración.2 Comunicación inadecuada1 Ambiente inadecuado para establecer relaciones personales.2 Prepotencia y egoísmo profesional 1 Falta de valores adquiridos en el hogar.2 Influencias delictivas de orden social. 1 Escasa participación.2 Hogares desorganizados.1 Inconformidad institucional. 2 Incumplimiento de disposiciones. 1 Indiferencia y actitud negativa entre grupo colegiado. 2 Malas relaciones humanas 1 Agresiones físicas verbales y gestuales. 2 Formación de pandillas y grupos sociales violentos.1 Problemas no resueltos.2 No asistencia a la institución.DISCIPLINARIO 1 Juzgar a todos por igual.2 Falta de calidez humana. 1 Impuntualidad. 2 Empoderamiento de las actividades institucionales. 1 No utilizan el uniforme correctamente. 2 Sexo droga y alcohol. 1 Inasistencia a reuniones. 2 Irrespeto al horario de atención a padres1 Incomprensión2 Prepotencia 1 Problemas diversos. 2 Apatía a las actividades 1 Rebeldía2 Influencia conflictiva del entorno social1 Problemas no resueltos.2 No asistencia a la institución.1 Resentimiento2 Inconformidad 1 Descoordinación. 2 Desorganización. 1 Pésima imagen institucional. 2 Embarazos prematuros, vicios en general. 1 Se da poca importancia. 2 Molestia en la clase.ACADÉMICO1 Desconocimiento del distributivo de trabajo2 Imposibilidad de asistencia a cursos académicos.1 Utilización de metodologías anticuadas.2 Inconsistencia en la utilización de materiales didácticos1 Limitados hábitos de estudio por parte de los alumnos.2 Realizar otras tareas en una clase determinada.1 Limitado el control de las tareas.2 Alto número de padres con baja preparación escolar.1 Imposibilidad de planificación personal2 Falta de solicitud oportuna por parte de la entidad competente1 Falta de actualización de conocimientos2 No sujetarse al CEA1 Desmotivación2 Falta de organización en el tiempo de estudio.1 Apatía y falta de conocimiento de las materias2 Situación socioeconómica precaria 1 Incertidumbre 2 No capacitación.1 Falta de comprensión de los estudiantes.2 Planificaciones deficientes.1 Autoestima baja2 Incumplimiento en la entrega oportuna de tareas.1 Deserción escolar.2 Imposibilidad de guiar y asesorar a sus representados.<br />
