El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular de Centro (PCC). Estos incluyen 1) priorizar los problemas pedagógicos mediante un diagnóstico, 2) determinar las necesidades de aprendizaje y temas transversales, y 3) formular objetivos, diseños curriculares y lineamientos metodológicos, de evaluación y tutoría. El PCC es un instrumento que ayuda a mejorar la calidad educativa mediante el diseño de una respuesta educativa ajustada a cada contexto.
El documento habla sobre la supervisión educativa. Explica que la supervisión educativa tiene como objetivo promover la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos del sistema educativo peruano. Describe las técnicas e instrumentos utilizados en la supervisión educativa como la observación, entrevista y análisis de documentos. También explica que la supervisión actual busca ser humanizada, democrática y flexible para apoyar el mejoramiento continuo del proceso educativo.
El documento presenta información sobre la gestión de la educación y el Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que ordena las actividades de la institución para lograr mejoras en los aprendizajes. Describe los componentes del PAT como el diagnóstico, objetivos, actividades y su distribución temporal. También indica cómo se organizan las actividades del PAT en los tres momentos del año escolar.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro en las escuelas de educación infantil de Andalucía. Incluye tres elementos: 1) Explica la importancia del Proyecto Curricular de Centro como instrumento para dar coherencia y continuidad a la oferta educativa del centro. 2) Recomienda que el proyecto sea un documento colectivo elaborado por todo el profesorado mediante un proceso de consenso y cooperación. 3) Señala que el equipo pedagógico del centro debe facilitar
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo. Describe que la gestión escolar tradicional ha estado centrada en lo administrativo y desligada de los aprendizajes, mientras que la reforma de la escuela requiere un liderazgo pedagógico del director que permita mejores condiciones para los aprendizajes. Propone tres componentes para lograr la "escuela que queremos": 1) gestión de procesos pedagógicos, 2) convivencia democrática e intercultural, y 3) vínculo entre
El documento describe las cinco dimensiones clave del liderazgo pedagógico: 1) establecimiento de metas y expectativas, 2) obtención y asignación de recursos estratégicos, 3) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, 4) promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes, y 5) asegurar un entorno ordenado y de apoyo. También presenta siete principios del liderazgo sostenible que podrían enriquecer el
Las Redes Educativas y el Logro de los Aprendizajes..Guillermo Huyhua
Así como existe la relación entre el liderazgo del director y el logro de los aprendizajes, se plantea la necesidad de afianzar las redes educativas para fortalecer la influencia de los directores en los aprendizajes de los estudiantes al interior del territorio de las redes educativas.
Este documento describe la importancia de la dirección escolar efectiva para lograr una gestión escolar que mejore los aprendizajes de los estudiantes. La dirección escolar efectiva se caracteriza por tener claridad de propósito, ser participativa e involucrar a toda la comunidad educativa, y ser efectiva en lograr que los estudiantes aprendan. El director debe ejercer su responsabilidad como líder pedagógico y gerente del centro educativo comprometido con mejorar los resultados académicos.
Casuistica gestion directivos: EVALUANDO EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE UN DIRECT...Isela Guerrero Pacheco
El documento trata sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la importancia de la gestión participativa en su planeamiento. Se presentan diversas situaciones en torno a la elaboración y aplicación del PEI en una institución educativa. 1) El PEI es el instrumento de gestión que orienta la institución a mediano plazo y se vincula con el Plan Anual de Trabajo. 2) La nueva versión del PEI permite identificar y organizar actividades de manera articulada para ofrecer un servicio educativo de calidad. 3) El
El documento habla sobre la supervisión educativa. Explica que la supervisión educativa tiene como objetivo promover la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos del sistema educativo peruano. Describe las técnicas e instrumentos utilizados en la supervisión educativa como la observación, entrevista y análisis de documentos. También explica que la supervisión actual busca ser humanizada, democrática y flexible para apoyar el mejoramiento continuo del proceso educativo.
El documento presenta información sobre la gestión de la educación y el Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que ordena las actividades de la institución para lograr mejoras en los aprendizajes. Describe los componentes del PAT como el diagnóstico, objetivos, actividades y su distribución temporal. También indica cómo se organizan las actividades del PAT en los tres momentos del año escolar.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro en las escuelas de educación infantil de Andalucía. Incluye tres elementos: 1) Explica la importancia del Proyecto Curricular de Centro como instrumento para dar coherencia y continuidad a la oferta educativa del centro. 2) Recomienda que el proyecto sea un documento colectivo elaborado por todo el profesorado mediante un proceso de consenso y cooperación. 3) Señala que el equipo pedagógico del centro debe facilitar
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño del Directivo. Describe que la gestión escolar tradicional ha estado centrada en lo administrativo y desligada de los aprendizajes, mientras que la reforma de la escuela requiere un liderazgo pedagógico del director que permita mejores condiciones para los aprendizajes. Propone tres componentes para lograr la "escuela que queremos": 1) gestión de procesos pedagógicos, 2) convivencia democrática e intercultural, y 3) vínculo entre
El documento describe las cinco dimensiones clave del liderazgo pedagógico: 1) establecimiento de metas y expectativas, 2) obtención y asignación de recursos estratégicos, 3) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, 4) promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes, y 5) asegurar un entorno ordenado y de apoyo. También presenta siete principios del liderazgo sostenible que podrían enriquecer el
Las Redes Educativas y el Logro de los Aprendizajes..Guillermo Huyhua
Así como existe la relación entre el liderazgo del director y el logro de los aprendizajes, se plantea la necesidad de afianzar las redes educativas para fortalecer la influencia de los directores en los aprendizajes de los estudiantes al interior del territorio de las redes educativas.
Este documento describe la importancia de la dirección escolar efectiva para lograr una gestión escolar que mejore los aprendizajes de los estudiantes. La dirección escolar efectiva se caracteriza por tener claridad de propósito, ser participativa e involucrar a toda la comunidad educativa, y ser efectiva en lograr que los estudiantes aprendan. El director debe ejercer su responsabilidad como líder pedagógico y gerente del centro educativo comprometido con mejorar los resultados académicos.
Casuistica gestion directivos: EVALUANDO EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE UN DIRECT...Isela Guerrero Pacheco
El documento trata sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la importancia de la gestión participativa en su planeamiento. Se presentan diversas situaciones en torno a la elaboración y aplicación del PEI en una institución educativa. 1) El PEI es el instrumento de gestión que orienta la institución a mediano plazo y se vincula con el Plan Anual de Trabajo. 2) La nueva versión del PEI permite identificar y organizar actividades de manera articulada para ofrecer un servicio educativo de calidad. 3) El
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual tiene como propósitos establecer un lenguaje común entre docentes y ciudadanos, promover la reflexión de los docentes sobre su práctica, y guiar el diseño e implementación de políticas de formación docente. El Marco se estructura en nueve dominios y cuarenta desempeños, y busca promover una visión de una docencia que forme ciudadanos críticos e interculturales a través de escuelas democráticas de calidad.
Dimensiones de la gestión educativa diapositivasLuiz Ruiz
El documento describe cuatro dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. La dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje de la institución. La dimensión organizacional analiza la estructura formal e informal de la institución. La dimensión comunitaria promueve la participación de actores en la toma de decisiones. Finalmente, la dimensión administrativa se enfoca en procesos técnicos para apoyar el pro
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se realizan en cada fase, como talleres de sensibilización, visitas de observación en aula para el diagnóstico de necesidades de formación, y el diseño de un plan de acompañamiento individualizado y grupal para mejorar la práctica docente. El objetivo
La Supervisión en Educación, constituye una de las herramientas de un Sistema Educativo, es la que se
encarga del mejoramiento permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, para el logro de los objetivos
y metas del mismo, a través de acciones orientadas, evaluativas y sistemáticas, con la aplicación de técnicas
innovadoras, científicas, creativas y desarrollo de la investigación junto al perfeccionamiento continuo
dirigido a los docentes.
Aprendices del maestro la construcción de sí.Lupitha25
Este documento describe las representaciones y experiencias de los profesores practicantes en la Escuela Normal Urbana Federal del Itsmo. La mayoría eligió la carrera por gusto de trabajar con niños o por experiencias de su infancia. Durante las prácticas, los estudiantes se enfocan en los alumnos y en controlar el grupo. Reflexionan sobre la planificación y los saberes necesarios para tener éxito. Ven a los tutores como guías para su desarrollo profesional.
Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en todos los componentes del currículo, tomando lo local como punto de partida. Proporciona una matriz de referencia para la contextualización a nivel institucional, la cual relaciona factores del contexto sociocultural con competencias del currículo nacional y temas que pueden contextualizarse. También describe los componentes del currículo que pueden contextualizarse, como los propósitos, medios, conten
Este documento presenta información sobre el conocimiento de los estudiantes y sus contextos. En primer lugar, resume las opiniones y percepciones de adolescentes peruanos sobre su seguridad, acoso escolar, derechos y participación. Luego, describe las características y potencialidades de la adolescencia, señalando que requieren de una escuela que los acompañe. Finalmente, presenta ideas sobre la importancia de conocer a los estudiantes y sus contextos para desarrollar aprendizajes significativos.
Este documento describe los conceptos clave de la gerencia educativa, incluyendo la planificación, organización, dirección y control de una institución educativa. La gerencia educativa se define como un proceso de conducción orientado a lograr eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural. El gerente educativo promueve procesos de cambio e innovación y es responsable de establecer procesos de enseñanza efectivos que fomenten la confianza, libertad, delegación de responsabilidades y particip
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
Este documento describe el Comité de la Biblioteca Escolar de la Escuela Agustín Melgar en Yautepéc, Morelos, México. El comité está compuesto por 6 comisiones, cada una con un profesor a cargo y funciones específicas. Las comisiones se encargan del control y enriquecimiento del acervo, la promoción y difusión, la evaluación y seguimiento, la vinculación con bibliotecas del aula, la difusión en medios electrónicos y la red de bibliotecas. El objetivo general es fortalecer la
Este documento presenta el resumen semestral del Plan Anual de Trabajo de una Institución Educativa. Reporta los avances en 8 compromisos de gestión, incluyendo el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el uso efectivo del tiempo y los recursos. Se han logrado avances del 70% en general, aunque se enfrentan dificultades como falta de apoyo de algunos padres. Se concluye que se necesitan coordinar mejor las actividades programadas.
El rol del director en la escuela: Liderazgo pedagógico y su incidencia sobre...Niños del Milenio - GRADE
El documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados muestran que el liderazgo pedagógico del director tiene un efecto positivo y significativo sobre el rendimiento de los estudiantes en comprensión lectora y matemática. Este efecto es mayor para los estudiantes de bajo y medio rendimiento. Se concluye que programas de formación para directores y mejores condiciones en las escuelas podrían potenciar el impacto
Este documento describe las dimensiones clave de la gestión educativa, incluyendo la dimensión pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. Explica que la dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las actividades y enfoques de enseñanza de la institución. La dimensión organizacional analiza la estructura formal e informal de la escuela. La dimensión comunitaria promueve la participación de las partes interesadas. La dimensión administrativa gestiona los recurs
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta 8 casos relacionados a situaciones que podría enfrentar un director escolar. Cada caso describe brevemente una situación y presenta 4 posibles argumentos o acciones que el director podría tomar. El objetivo es que el director analice cada situación y elija la opción más adecuada de acuerdo al contexto y a lineamientos educativos.
El documento presenta 5 compromisos de gestión escolar con sus respectivas descripciones y indicadores de seguimiento. Los compromisos se refieren al desarrollo integral de estudiantes, acceso al sistema educativo, condiciones operativas, práctica pedagógica y bienestar escolar. Cada compromiso incluye entre 1 y 6 indicadores para medir el logro de objetivos relacionados a resultados educativos y condiciones para el aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2020-2021 de la Institución Educativa Inicial Primaria de Menores N° 16193 en Bagua, Amazonas. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes a través de estrategias como el diálogo reflexivo y el acompañamiento pedagógico, con el fin de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes. Describe la ruta metodológica que incluye el análisis de la pr
Plan de trabajo de la biblioteca escolar (curso)ColegioSanJuan
Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar del CEIP San Juan para el curso 2015-2016. El plan describe la ubicación y organización de la biblioteca, así como sus objetivos principales que incluyen automatizar los documentos, formar a los usuarios, fomentar la lectura y apoyar los programas del centro. También detalla las tareas técnicas como catalogar los libros, los servicios como el préstamo y búsqueda de información, y las actividades para promover la lectura como celebraciones temáticas. El objetivo final
El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular de Centro (PCC). Estos incluyen 1) priorizar la problemática pedagógica mediante un diagnóstico, 2) determinar las necesidades de aprendizaje y temas transversales, 3) elaborar los objetivos estratégicos y 4) formular lineamientos metodológicos, de evaluación y tutoría. El PCC es una herramienta que ayuda a mejorar la calidad educativa mediante una respuesta ajustada a la diversidad de cada centro educativo.
El documento presenta información sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en tres oraciones: 1) El PCI es un instrumento que ayuda a los docentes a planificar la respuesta educativa considerando la diversidad; 2) Incluye el análisis de problemas, metas, estrategias de acción y evaluación generadas por el equipo docente; 3) Su elaboración implica procesos como la priorización de problemas, necesidades de aprendizaje, objetivos, plan de estudios y diseños curriculares diversificados.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual tiene como propósitos establecer un lenguaje común entre docentes y ciudadanos, promover la reflexión de los docentes sobre su práctica, y guiar el diseño e implementación de políticas de formación docente. El Marco se estructura en nueve dominios y cuarenta desempeños, y busca promover una visión de una docencia que forme ciudadanos críticos e interculturales a través de escuelas democráticas de calidad.
Dimensiones de la gestión educativa diapositivasLuiz Ruiz
El documento describe cuatro dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. La dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje de la institución. La dimensión organizacional analiza la estructura formal e informal de la institución. La dimensión comunitaria promueve la participación de actores en la toma de decisiones. Finalmente, la dimensión administrativa se enfoca en procesos técnicos para apoyar el pro
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se realizan en cada fase, como talleres de sensibilización, visitas de observación en aula para el diagnóstico de necesidades de formación, y el diseño de un plan de acompañamiento individualizado y grupal para mejorar la práctica docente. El objetivo
La Supervisión en Educación, constituye una de las herramientas de un Sistema Educativo, es la que se
encarga del mejoramiento permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, para el logro de los objetivos
y metas del mismo, a través de acciones orientadas, evaluativas y sistemáticas, con la aplicación de técnicas
innovadoras, científicas, creativas y desarrollo de la investigación junto al perfeccionamiento continuo
dirigido a los docentes.
Aprendices del maestro la construcción de sí.Lupitha25
Este documento describe las representaciones y experiencias de los profesores practicantes en la Escuela Normal Urbana Federal del Itsmo. La mayoría eligió la carrera por gusto de trabajar con niños o por experiencias de su infancia. Durante las prácticas, los estudiantes se enfocan en los alumnos y en controlar el grupo. Reflexionan sobre la planificación y los saberes necesarios para tener éxito. Ven a los tutores como guías para su desarrollo profesional.
Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en todos los componentes del currículo, tomando lo local como punto de partida. Proporciona una matriz de referencia para la contextualización a nivel institucional, la cual relaciona factores del contexto sociocultural con competencias del currículo nacional y temas que pueden contextualizarse. También describe los componentes del currículo que pueden contextualizarse, como los propósitos, medios, conten
Este documento presenta información sobre el conocimiento de los estudiantes y sus contextos. En primer lugar, resume las opiniones y percepciones de adolescentes peruanos sobre su seguridad, acoso escolar, derechos y participación. Luego, describe las características y potencialidades de la adolescencia, señalando que requieren de una escuela que los acompañe. Finalmente, presenta ideas sobre la importancia de conocer a los estudiantes y sus contextos para desarrollar aprendizajes significativos.
Este documento describe los conceptos clave de la gerencia educativa, incluyendo la planificación, organización, dirección y control de una institución educativa. La gerencia educativa se define como un proceso de conducción orientado a lograr eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural. El gerente educativo promueve procesos de cambio e innovación y es responsable de establecer procesos de enseñanza efectivos que fomenten la confianza, libertad, delegación de responsabilidades y particip
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
Este documento describe el Comité de la Biblioteca Escolar de la Escuela Agustín Melgar en Yautepéc, Morelos, México. El comité está compuesto por 6 comisiones, cada una con un profesor a cargo y funciones específicas. Las comisiones se encargan del control y enriquecimiento del acervo, la promoción y difusión, la evaluación y seguimiento, la vinculación con bibliotecas del aula, la difusión en medios electrónicos y la red de bibliotecas. El objetivo general es fortalecer la
Este documento presenta el resumen semestral del Plan Anual de Trabajo de una Institución Educativa. Reporta los avances en 8 compromisos de gestión, incluyendo el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el uso efectivo del tiempo y los recursos. Se han logrado avances del 70% en general, aunque se enfrentan dificultades como falta de apoyo de algunos padres. Se concluye que se necesitan coordinar mejor las actividades programadas.
El rol del director en la escuela: Liderazgo pedagógico y su incidencia sobre...Niños del Milenio - GRADE
El documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados muestran que el liderazgo pedagógico del director tiene un efecto positivo y significativo sobre el rendimiento de los estudiantes en comprensión lectora y matemática. Este efecto es mayor para los estudiantes de bajo y medio rendimiento. Se concluye que programas de formación para directores y mejores condiciones en las escuelas podrían potenciar el impacto
Este documento describe las dimensiones clave de la gestión educativa, incluyendo la dimensión pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. Explica que la dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las actividades y enfoques de enseñanza de la institución. La dimensión organizacional analiza la estructura formal e informal de la escuela. La dimensión comunitaria promueve la participación de las partes interesadas. La dimensión administrativa gestiona los recurs
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta 8 casos relacionados a situaciones que podría enfrentar un director escolar. Cada caso describe brevemente una situación y presenta 4 posibles argumentos o acciones que el director podría tomar. El objetivo es que el director analice cada situación y elija la opción más adecuada de acuerdo al contexto y a lineamientos educativos.
El documento presenta 5 compromisos de gestión escolar con sus respectivas descripciones y indicadores de seguimiento. Los compromisos se refieren al desarrollo integral de estudiantes, acceso al sistema educativo, condiciones operativas, práctica pedagógica y bienestar escolar. Cada compromiso incluye entre 1 y 6 indicadores para medir el logro de objetivos relacionados a resultados educativos y condiciones para el aprendizaje.
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2020-2021 de la Institución Educativa Inicial Primaria de Menores N° 16193 en Bagua, Amazonas. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes a través de estrategias como el diálogo reflexivo y el acompañamiento pedagógico, con el fin de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes. Describe la ruta metodológica que incluye el análisis de la pr
Plan de trabajo de la biblioteca escolar (curso)ColegioSanJuan
Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar del CEIP San Juan para el curso 2015-2016. El plan describe la ubicación y organización de la biblioteca, así como sus objetivos principales que incluyen automatizar los documentos, formar a los usuarios, fomentar la lectura y apoyar los programas del centro. También detalla las tareas técnicas como catalogar los libros, los servicios como el préstamo y búsqueda de información, y las actividades para promover la lectura como celebraciones temáticas. El objetivo final
El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular de Centro (PCC). Estos incluyen 1) priorizar la problemática pedagógica mediante un diagnóstico, 2) determinar las necesidades de aprendizaje y temas transversales, 3) elaborar los objetivos estratégicos y 4) formular lineamientos metodológicos, de evaluación y tutoría. El PCC es una herramienta que ayuda a mejorar la calidad educativa mediante una respuesta ajustada a la diversidad de cada centro educativo.
El documento presenta información sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en tres oraciones: 1) El PCI es un instrumento que ayuda a los docentes a planificar la respuesta educativa considerando la diversidad; 2) Incluye el análisis de problemas, metas, estrategias de acción y evaluación generadas por el equipo docente; 3) Su elaboración implica procesos como la priorización de problemas, necesidades de aprendizaje, objetivos, plan de estudios y diseños curriculares diversificados.
Este documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia para mejorar la calidad educativa. El PCI es un instrumento de gestión pedagógica elaborado por los docentes de una institución educativa que les permite planificar de manera conjunta mediante estrategias como analizar problemas, priorizar necesidades de aprendizaje, establecer objetivos y diseñar currículos diversificados.
1) El documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia como instrumento de gestión pedagógica a nivel de la institución educativa. 2) Explica los principales procesos para elaborar el PCI como la priorización de la problemática pedagógica, la determinación de las necesidades de aprendizaje, y la elaboración de diseños curriculares diversificados por áreas y grados. 3) El objetivo final es contar con una herramienta que permita planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad de
Este documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia para mejorar la calidad educativa. El PCI es un instrumento de gestión pedagógica elaborado por los docentes de una institución educativa que les permite planificar de manera conjunta mediante estrategias como analizar problemas, priorizar necesidades de aprendizaje, establecer objetivos y diseñar currículos diversificados.
1) El documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia como instrumento de gestión pedagógica a nivel de la institución educativa. 2) Explica los principales procesos para elaborar el PCI como priorizar la problemática pedagógica, determinar las necesidades de aprendizaje, formular objetivos y diseñar planes de estudio diversificados. 3) El PCI busca mejorar la calidad educativa a través de la reflexión y planificación compartida por los docentes de una institución.
PECI_ministeruir de educación del Perú eedicacom.pptcarmenestrela042
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
PECI_ministeruir de educación del Perú.edicacom.pptcarmenestrela042
Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
1) El documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia como instrumento de gestión pedagógica a nivel de la institución educativa. 2) Explica los principales procesos para elaborar el PCI como la priorización de la problemática pedagógica, la determinación de las necesidades de aprendizaje, y la elaboración de diseños curriculares diversificados. 3) El objetivo final es contar con una herramienta que permita planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad de cada institución.
1) El documento habla sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y su importancia como instrumento de gestión pedagógica a nivel de la institución educativa. 2) Explica los principales procesos para elaborar el PCI como la priorización de la problemática pedagógica, la determinación de las necesidades de aprendizaje, y la elaboración de diseños curriculares diversificados por áreas y grados. 3) El objetivo final es contar con una herramienta que permita planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad present
Este documento describe los modelos de orientación e intervención psicopedagógica en educación infantil. La orientación debe entenderse como parte integral de la educación y debe enfocarse en la individualización, respuesta a necesidades de cada estudiante, y educación holística. Se requiere coordinación entre maestros, familias, y recursos externos para apoyar el desarrollo de cada niño.
El documento presenta la propuesta de un Proyecto Curricular Institucional para la Institución Educativa "Juan Manuel Iturregui" en Lambayeque, Perú. Se describe la problemática pedagógica priorizada como el bajo rendimiento académico y se proponen temas transversales, valores, objetivos y una estructura para el plan de estudios y diseños curriculares diversificados que aborden esta problemática a través de estrategias metodológicas, lineamientos de evaluación y tutoría.
1) El documento habla sobre la gestión institucional y la educación como un proceso permanente de aprendizaje a lo largo de la vida que se desarrolla en diferentes instituciones educativas y ámbitos de la sociedad.
2) Contribuye al desarrollo de la familia, la comunidad y la formación integral de la persona, así como a nivel nacional, latinoamericano y mundial.
3) Se enfoca en la educación desde un enfoque de competencias y capacidades que incluye destrezas, habilidades y conocimientos.
El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular Institucional (PCI). Estos incluyen 1) priorizar la problemática pedagógica, 2) determinar las necesidades de aprendizaje, 3) elaborar un cartel de valores y actitudes, 4) formular objetivos estratégicos, 5) formular un plan de estudios, y 6) elaborar diseños curriculares diversificados. El documento también incluye ejemplos de cómo implementar estos pasos, como formular competencias por grado y conocimientos por área.
1) El documento presenta información sobre el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de una institución educativa, incluyendo sus integrantes y una descripción general del PCI. 2) Explica los principales procesos para elaborar el PCI, como priorizar la problemática pedagógica, determinar las necesidades de aprendizaje, formular objetivos y diseñar programas curriculares. 3) Incluye ejemplos del contenido de un PCI, como el esquema sugerido, cartel de valores y actitudes, y lineamientos metodológicos.
Este documento presenta estrategias para ayudar a alumnos con conductas de apego. Primero, identifica el punto de partida para brindar ayuda, que es observar los tipos de apego y dificultades de aprendizaje. Luego, detalla estrategias como diferenciar el tipo de apego, aplicar métodos participativos, mejorar la comunicación y observar continuamente para adaptar la ayuda al alumno. Finalmente, revisa si la ayuda brindada permitió al alumno dar el primer paso hacia el objetivo planteado.
Este documento describe el plan de capacitación para docentes, directivos y apoyos técnicos sobre las prioridades y retos de la educación básica. El curso cubrirá temas como los retos de la educación, la evaluación para la mejora continua y la enseñanza basada en competencias. El objetivo es que los participantes analicen los desafíos actuales y cómo trabajar de manera colaborativa para elevar la calidad educativa.
Este documento describe el marco de referencia, estrategias, sustento teórico-práctico, etapas, propósitos, diagnóstico, planeación, desarrollo, presentación de productos, y evaluación del trabajo por proyectos y aprendizaje basado en problemas. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas de la vida cotidiana mediante la integración de diferentes temáticas y el medio social.
Estrategias de intervencion__del_psicologo_escolarVielka1256
El documento propone estrategias de intervención para un psicólogo en una escuela infantil y primaria. Se recomienda realizar capacitaciones para maestros en temas como disciplina positiva, detección temprana de conductas perturbadoras, y métodos de modificación de conducta. También es importante establecer buenas relaciones con los padres, realizar evaluaciones socio-psicopedagógicas, y asesorar en la elaboración de adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades especiales.
El documento presenta los lineamientos para la elaboración de un Proyecto Curricular Institucional (PCI) que atienda la diversidad de estudiantes. Se describe el proceso de identificar problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, temas transversales y objetivos. Luego, se detallan los pasos de formular el plan de estudios, diseños curriculares diversificados y lineamientos generales, culminando con la programación anual. El PCI busca mejorar el rendimiento académico y desarrollar la identidad cultural a través de un en
Similar a Pcc proyecto curricular de centro- elaboracion de pci-hugo bautista subdirector i.e nº 109 inca manco capac ugel 05 -sjl (20)
2. CISESMEDIA
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TEL. 991556220-985956288 - Lima-Perú
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3. El Proyecto Curricular de Centro
• Es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre
la práctica educativa.
• Constituye el espacio privilegiado para planificar
una respuesta educativa ajustada a la diversidad.
• Es una alternativa significativa para el
mejoramiento de la calidad educativa.
4. Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus
capacidades profesionales, tales como:
1) Capacidad para trabajar en equipo,
2) Capacidad para analizar la práctica
educativa críticamente.
3) Capacidad para sistematizar experiencias,
propuestas y para sintetizarlas en documentos.
5. 1. Priorización de la problemática pedagógica.
2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
* Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos generales sobre
metodología, evaluación y tutoría
PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.
6. . Perfiles de los Sujetos de la Educación
. De los Directivos.
. De los Docentes.
De los Estudiantes.
Otros
. Plan de Estudios.
Estrategias Metodológicos.
Lineamientos sobre evaluación.
Lineamientos del Plan Anual de tutoría y Orientación
Educativa.
8. LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DELLA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL
DIAGNÓSTICO DEL PEI.DIAGNÓSTICO DEL PEI.
Diagnóstico mediante la técnica FODA
9. Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas
Repitencia
aplazados
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Inadecuados
hábitos de
estudio
Limitación de
continuar
estudios sup.
Inserción al
pandillaje
Temprana
inserción al
trabajo
Abandono
escolar
Inadecuados
hábitos
alimenticios
Poca
autoridad de
los padres
Mal uso del
tiempo libre
Influencia
negativa de los
medios de
comunicación
ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS
10. 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
Bajo rendimiento escolar.
Limitados materiales educativos
Poca identificación de los estudiantes con la
cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
logro de los aprendizajes.
Deserción escolar
Pandillaje y drogadicción
Violencia familiar
Inadecuados hábitos de higiene.
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del
PEI, retómalos y
prioriza aquellos
que deben ser
abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática de la Institución
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIOSI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO
REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
11. ProblemaProblema CausaCausa
Posibles formas dePosibles formas de
SoluciónSolución
Necesidades de aprendizajeNecesidades de aprendizaje
Bajo rendimiento
escolar.
• Poca participación y
desinterés por el estudio.
• Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje.
• Desnutrición
• Abandono familiar
• Aplicación de estrategias de
aprendizaje.
• Organización adecuada del
tiempo.
• Difusión del valor nutritivo y
consumo de productos
regionales
Estrategias de
Autoaprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona.
Valor nutritivo.
Platos típicos regionales.
Poca identificación
de los estudiantes
con la cultura
local y regional
• Influencia negativa de
determinados mensajes y
estereotipos culturales
• Desconocimiento de las
costumbres y la cultura local y
regional
Desarrollar
Aprendizajes
relacionados con la
identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DEDETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
Esta información forma parte del
diagnóstico del PEI.
12. NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Estrategias de
Autoaprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.
Platos típicos regionales.
Educación para el éxito
Cultura alimenticia
Orígenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
Educación para la identidad local y
regional
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales
sintetizan significativamente
las necesidades e intereses
de aprendizaje.
13. ValoresValores RespetoRespeto ResponsabilidadResponsabilidad LaboriosidadLaboriosidad
ACTITUDESACTITUDES
Es cortés con sus
compañeros.
Llega a la hora indicada Es perseverante en sus
tareas.
Escucha la opinión de
sus compañeros.
Entrega oportunamente
sus tareas
Muestra interés en la
realización de sus
actividades escolares
Saluda a sus profesores. Aplica las normas de
seguridad e higiene
Toma la iniciativa en las
actividades que realiza
ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes tienen relación
con la problemática pedagógica
priorizada
15. 3. Valorar la importancia de las tradiciones,
manifestaciones artísticas y los orígenes de la
comunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para
mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana,
aprovechando los productos alimenticios de la
zona.
Objetivos estratégicos.
Ejemplo:Ejemplo:
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos deben
reflejar en forma
concreta la
intencionalidad de
solucionar o abordar
los problemas o
atender las
necesidades e
intereses
identificados en el
diagnóstico
17. La reflexión generada a partir de la formulación de la
demanda educativa permitirá decidir si:
a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios
Oficial en determinadas áreas.
b) Se incrementan las horas en otras áreas.
c) Se generan talleres adicionales para atender las
necesidades e intereses de aprendizaje.
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
20. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
NIVELES RESPONSABL
ES
DEMANDAS
SATISFECHA
S
DOCUMENTO
Nombre Contenido central
Nacional MED
DINESST
UDCREES
Nacionales Diseño
Curricular
Básico
Marco Teórico y Diseños
Curriculares Básicos, por áreas
Regional DIRECCIONES
REGIONALES
Regionales Proyecto
Educativo
Regional/
Lineamientos
de Política
Educativa
Regional
Propuesta de prioridades y
demandas regionales y locales
Institució
n
Educativa
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
(Directivos y
Plana
Docente)
Locales
(Alumnos del
Institución
Educativa)
Proyecto
Curricular
de Centro
(PCC)
Diver
sifica
ción
Curri
cular
Diseños Curriculares
Diversificados (por áreas y
grados)
Docentes de
Aula
(Docentes de
cada grado y
área)
Alumnos de
Aula
Programac
ión Anual
Unidades Didácticas
21. Diversificación del cartel de capacidades
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES
DIVERSIFICADOS- PRIMARIADIVERSIFICADOS- PRIMARIA
Es un procesoEs un proceso
que consisteque consiste
en:en:
Incorporar capacidades específicas que no están
contempladas en el DCN y que son demandadas
por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa
Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las
capacidades específicas presentadas por el
DCN
23. Los lineamientos sonLos lineamientos son
pautas generales ypautas generales y
comunes de cómocomunes de cómo
trabajarán y actuarán lostrabajarán y actuarán los
docentes durante eldocentes durante el
proceso de aprendizaje, oproceso de aprendizaje, o
qué actitud se tendrá antequé actitud se tendrá ante
ciertos comportamientosciertos comportamientos
de los estudiantes, con elde los estudiantes, con el
fin de presentar unafin de presentar una
imagen organizada,imagen organizada,
ordenada y con objetivosordenada y con objetivos
comunes de grupo.comunes de grupo.
1. Lineamientos metodológicos
para el proceso de
aprendizaje.
2. Lineamientos sobre
evaluación.
3. Lineamientos sobre Tutoría.
Formulación de los lineamientos GeneralesFormulación de los lineamientos Generales
La formulación de lineamientosLa formulación de lineamientos
generalesgenerales sese concretan en:concretan en:
24. . Formulación de los lineamientos Generales. Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizajeLineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca
las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto
mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del
estudiante, como punto de inicio para la construcción de los
nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional
de los estudiantes, es fundamental en el proceso de
construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre
el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad
para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben
contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que
favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y
25. Formulación de los lineamientos GeneralesFormulación de los lineamientos Generales
Lineamientos sobre evaluaciónLineamientos sobre evaluación
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental
es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y
actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de
indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que
permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y
evitar que suceda el fracaso.
26. Lineamientos sobre tutoría
Formulación de los lineamientos GeneralesFormulación de los lineamientos Generales
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los
estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales
y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o
no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal,
dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y
análisis de los problemas de interés de los estudiantes
y, de ninguna manera se puede utilizar para
desarrollar asuntos pendientes de la programación de
un área curricular específica.
27. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCC
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III.CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA