El documento describe tres tipos de adecuaciones curriculares: adecuaciones curriculares de acceso, adecuaciones curriculares no significativas, y adecuaciones curriculares significativas. Las adecuaciones de acceso incluyen apoyos para el acceso físico, la comunicación y los recursos. Las adecuaciones no significativas no modifican sustancialmente el currículo pero incluyen ajustes metodológicos. Las adecuaciones significativas implican la eliminación de contenidos o objetivos esenciales

1. ADECUACIONES
CURRICULARES
Licda. Rebeca Ramos Cordero

2. Tipos de Adecuaciones Curriculares
Adecuaciones Curriculares
de Acceso
Adecuaciones Curriculares
No Significativas
Adecuaciones
Curriculares Significativas

3. Adecuaciones
Curriculares de Acceso
Son aquellos apoyos brindados en el sistema educativo, en lo que respecta al
acceso a la comunicación e información, al acceso físico, al acceso a los recursos
humanos y materiales; para que él o la estudiante logren acceder al currículo
acorde a sus características individuales.

4.  Permite crear las condiciones físicas accesibles.
 Permite tener más autonomía.
 Permite adquirir un nivel mayor de interacción y comunicación con los demás
 Permite participar activamente en la dinámica del trabajo escolar.
Pueden ser:
1. De acceso físico: son elementos de organización, a su vez se clasifican en:
a) Organización Escolar: basada en principios de dinamismo y flexibilidad. Incluye organización de aulas, horarios y trabajo por parte de los
profesores y administrativos.
b) Organización de trabajo en el aula: se relaciona con criterios de agrupamiento de estudiantes, de tal manera que responda a estrategias
organizativas específicas. Implica ubicación de mobiliario, estantes, mesas, pupitres entre otros.
c) Organización temporal: comprende períodos y cantidad de tiempo de trabajo del estudiante fuera del horario lectivo, en cuanto a servicios
de apoyo recibidos y periodos de reuniones de coordinación.
d) Organización espacial: adaptación de espacios o aspectos físicos, favoreciendo la movilidad y autonomía de los estudiantes.
2. De acceso a la comunicación: se ve afectada por barreras semánticas, psicológicas, fisiológicas, entre otras.
3. De acceso a los recursos humanos y materiales: el recurso humano son las personas que van a brindar un abordaje individualizado y
especializado al educando que presenta condiciones y necesidades educativas particulares. Hace referencia a los servicio de apoyo.
Los recursos materiales son imprescindibles dentro del aula, entre los que están:
a) Materiales didácticos: materiales comunes, ordinarios y corrientes, utilizados por el estudiante que presenta necesidades educativas
particulares, diferentes de aquellos que utilizan los demás estudiantes.
b) Ayudas técnicas (material especializado y adaptado): son materiales, medios y equipamiento especializado o adaptado, específicamente para
estudiantes que presentan alguna discapacidad.
c) Mobiliario especializado y adaptado: es el mobiliario adaptado según la edad y características físicas y sensoriales de los alumnos.
Características

5. Ejemplos
1. De acceso físico:
Distribuyen las aulas por grupos.
Ubicar al estudiante frente a la pizarra (si tiene problemas de visión).
Una lección de recuperación de español, los martes en la tarde.
Superficies antideslizantes.
Rampas.
2. De acceso a la comunicación:
Al estudiante sordo se le habla siempre de frente, en forma clara y pausada.
Sistema Braille.
Sistemas de comunicación aumentativos y alternativos.
3. Acceso a los recursos humanos y materiales:
Compañeros tutores.
Apoyo especial de un tutor.
Servicio de apoyo en problemas de aprendizaje.
Copias de la materia.
Uso de calculadora.

6. Adecuaciones
Curriculares No
Significativas
Son aquellas que no modifican sustancialmente la programación del currículo
oficial. Dicho en otras palabras, son las acciones que los docentes realizan para
ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las
necesidades educativas de los alumnos.

7. Características
Priorización de objetivos y contenidos.
Ajustes metodológicos y evaluativos.
Abordan dos aspectos:
1. El abordaje ejecutivo del docente en el aula: se clasifican en:
Estrategias educativas: es aquel enfoque o teoría que pone en práctica el docente.
Estrategias actitudinales y abordaje emocional: son aquellos valores y actitudes que deben estar implícitos en la acción docente.
Estrategias para el abordaje de límites en el aula: se debe considerar el anejo que el docente hace para mejorar la disciplina de los estudiantes,
establecer reglas (cumplimiento y consecuencias) y abordaje de situaciones conductuales particulares.
Estrategias metodológicas: hacen referencia a la metodología, estrategias de aprendizaje, técnicas didácticas, métodos de enseñanza y a los
procedimientos que usa el docente en la mediación pedagógica.
Actividades pedagógicas: deben ser variadas, las técnicas y los recursos deben ser novedosos, innovadores y de acuerdo con los intereses y
motivaciones de los estudiantes.
Trabajos y ejercicios en clase y extraclase: deben estar en congruencia con las adaptaciones realizadas en las estrategias metodológicas y en las
actividades.
Temporalización en el abordaje educativo: debe tomar en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje.
2. Los procedimientos de evaluación: se clasifican en:
Estrategias de evaluación: puede ser formativa o sumativa. Implica juicio de valor cualitativo o cuantitativo.
Técnicas e instrumentos de evaluación: los docentes implementan otros instrumentos y técnicas de evaluación (observaciones, registros anecdóticos,
entre otros).
Aplicación de pruebas específicas: prueba que se adapta a las necesidades particulares de los estudiantes.
Priorización de objetivos y contenidos al evaluar: se aplica cuando el estudiante a agotado todas las demás posibilidades de adecuación curricular no
significativa referida al abordaje educativo en el aula y a los procedimientos de evaluación.

8. Ejemplos
1. Abordaje ejecutivo del docente en el aula:
La docente de sexto grado de la Escuela Excelencia de Fátima utiliza estrategias educativas constructivistas.
Apoyo individual al estudiante que lo necesite.
Aplicación de modificadores de conducta.
Variar la forma de trabajo dentro del aula (parejas, grupos, individual, entre otras).
Trabajos dirigidos.
Metodología de talleres.
Técnicas de mapas mentales, conceptuales y semánticos.
Asignación de menor cantidad de trabajo en clase respecto a sus compañeros.
Actividades curriculares adicionales para estudiantes superdotados o talentosos.
2. Procedimientos de evaluación:
Lectura de las instrucciones de las pruebas por aparte.
Pruebas más cortas.
Pruebas orales.
Aclaración de dudas durante las pruebas, respecto a las instrucciones, enunciados o las opciones.
Repetición de conceptos por medio de diferentes actividades.

9. Adecuaciones
Curriculares
Significativas
Consisten principalmente en la eliminación de contenidos esenciales u objetivos
generales que se consideran básicos en las diferentes asignaturas y por
consiguiente modificación de los criterios de evaluación.

10. Características
 Requiere un análisis exhaustivo ya que representa ya que representa modificaciones sustanciales al currículo oficial.
 Se debe analizar si el estudiante tiene compromiso cognitivo, que no le permite aprender lo esperado, en otro ambiente con debidos
apoyos.
 Su aplicación y aprobación implican una gran responsabilidad.
 Se varían no solo los objetivos y contenidos sino que también los criterios de evaluación y de promoción.
 El planeamiento de la programación debe llevar una secuencia lógica, que oriente al estudiante a donde se quiere.

11. Ejemplos
 Se eliminó parte de la materia de inglés del programa.
 Bajar el nivel, si cursa cuarto grado, se le brinda materia de segundo grado si así lo requiere.
 Se le realizan pruebas adaptadas a los contenidos de segundo grado.

12. MUCHAS GRACIAS…