Plan Global de Lenguaje Básico - LEN 010. 2015

PLAN GLOBAL DE
LENGUAJE BÁSICO
LEN 010
DOCENTE:
Lic. Carlos Alberto Estrada
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA
A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

Lic. Carlos Alberto Estrada 2
ÍNDICE
 Identificación
 Justificación
 Propósitos
 Objetivos generales
 Estructura en unidades
didácticas y su
descripción:
– Objetivos de la
unidad
– Contenidos
– Metodología
– Criterios de
evaluación
– Bibliografía básica
– Bibliografía
complementaria
 Acreditación
 Cronograma
 Disposiciones
generales
 Bibliografía
 El docente

IDENTIFICACIÓN
 ASIGNATURA: Lenguaje Básico
 SIGLA: LEN 010
 FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la
Educación
 CARRERA: Lingüística Aplicada a la Enseñanza
de Lenguas - LAEL
 NIVEL: Primer Semestre
 PRE-REQUISITO: Ninguno
 ÁREAS DE COORDINACIÓN:
– Horizontal: Inglés básico y francés básico.
– Vertical: Lenguaje I, Lenguaje II, Lenguaje III, e
Introducción a la lingüística.
 GESTIÓN: 2015
 CARGA HORARIA: 10 horas teórico-prácticas por semana

JUSTIFICACIÓN
 Los últimos enfoques educativos, entre ellos el
constructivista, han visto la necesidad de la
enseñanza del lenguaje para desarrollar el espíritu de
reflexión del estudiante, para que éste pueda
plantearse objetivamente los problemas relativos a su
lengua y a la eficacia de la comunicación.
 Asimismo, se ha establecido, como un imperativo
educativo, la importancia de propiciar el uso de todos
los recursos lingüísticos para el desarrollo de sus
capacidades intelectuales que lo conduzcan a la
formación de su pensamiento lógico, abstracto y
formal, y lograr, de esta manera, una formación
lingüística que optimice su capacidad de
comunicación tanto oral como escrita.

 “Enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal y
social, la manipulación, creación y recreación
lingüística por parte de los usuarios y usuarias de
un sistema, cuyos fundamentos y principios,
éstos necesitan conocer sólidamente.
 En tal sentido, se podría hablar de una educación
lingüística en un sentido amplio, en cuanto al
desarrollo de la competencia comunicativa”.
 Por otro lado, esta asignatura propicia el
desarrollo de competencias textuales y
comunicativas que permitirán que el estudiante
se exprese adecuadamente, dentro y fuera del
contexto universitario, de manera adecuada y
lingüísticamente pertinente.

 La lingüística, es decir, la de la apropiación
reflexiva de las posibilidades que nos brinda
el lenguaje en función de la optimización de
los procesos de comprensión y producción.”
Los estudiantes desarrollan, especialmente,
procesos de apropiación de nociones
semánticas, morfológicas,
morfosintácticas, sintácticas, ortográficas
y léxicas para la recepción y producción
de diferentes tipos de textos.
“Se pretende desarrollar la competencia comunicativa de
los estudiantes y para ello deben atender a las siguientes
subcompetencias:

 La comprensiva, relativa a los procesos
de recepción y comprensión de diferentes
tipos de textos orales o escritos:
Los estudiantes desarrollan procesos de
comprensión de lectura de diferentes
tipos de textos a través de la
observación de los elementos
organizativos del párrafo y de los
textos.

 La productiva, referida a los procesos de
organización y producción del texto oral y
escrito.
Los estudiantes desarrollan procesos de
escritura de textos dialogales a través de
la aplicación de técnicas y estrategias de
redacción propias de este modo
discursivo.
Además, los estudiantes presentan una
serie de planteamientos, opiniones,
juicios de valor que les permitirán
mejorar su capacidad como
comunicadores.

PROPÓSITOS
 Proporcionar al estudiante una serie de recursos lingüísticos y
textuales que le permita utilizar el lenguaje como instrumento
para el desarrollo de su formación académica y profesional.
 Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de
reflexión respecto del funcionamiento de su lengua para
comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
 Fomentar que el estudiante participe en situaciones de
interacción comunicativa oral de tipo expositivo, expresando
sus opiniones por medio de diferentes formas de expresión
oral, a partir de sus conocimientos lingüísticos.

 Proveer al estudiante una serie de técnicas y estrategias que
le permita analizar textos escritos de modo que formen y
desarrollen su capacidad analítica, crítica y reflexiva del hecho
lingüístico y comunicativo, desarrollando su capacidad de
observación, organización y ordenamiento de las ideas.
 Brindar al estudiante la estructura global y organización interna
de las partes y elementos constitutivos propios del texto, con
especial relieve en los aspectos de estructura y redacción del
texto dialogal.

OBJETIVOS GENERALES
 Utilizar el sistema lingüístico del castellano de manera
reflexiva para contribuir a una mejor formación académica y
profesional.
 Analizar los sistemas de estructuración de la lengua desde
el punto de vista léxico, semántico, morfológico,
morfosintáctico y sintáctico partiendo del verbo como eje
estructurador.
 Organizar el discurso de acuerdo con la estructura de la
disertación y la exposición dialogada, de manera ordenada,
lógica y coherente.

 Analizar textos escritos desde un punto de vista
textual y gramatical a partir de una adecuada
selección de técnicas, estrategias y categorías de
análisis, así como de la jerarquización, articulación e
interpretación de ideas.
 Producir textos escritos a partir del manejo de la
consideración de la situación comunicativa, la
estructura textual y la normativa de la lengua escrita.

ESTRUCTURA EN UNIDADES
DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN
 PRIMERA UNIDAD:
TEORÍA LINGÜÍSTICA
 El lenguaje en la
comunicación
 Conceptualizaciones sobre
“lenguaje” y “comunicación”
 Elementos y barreras de la
comunicación
 Tipos de comunicación:
lingüística y no lingüística
 La competencia comunicativa:
lengua oral y lengua escrita;
subcompetencias
 Microestructura
textual: La
morfología
 El mecanismo del lenguaje:
morfología y sintaxis
 El léxico: los fenómenos léxicos:
arcaísmos, neologismos, cultismos,
tecnicismos, barbarismos,
eufemismos, vulgarismos
 Relaciones semánticas:
monosemia, polisemia, sinonimia,
antonimia, homonimia
 Relaciones morfosintácticas:
categorías gramaticales, palabras
variables e invariables, flexiones de
las palabras variables

 Microestructura
textual: La sintaxis
 La unidad estructural de la oración:
la oración en la sintaxis; la oración
como unidad sintáctica
 Estructura de la oración: los
sintagmas y las oraciones nucleares
 Las clases de oraciones:
 La oración simple y sus
constituyentes
 La oración compuesta:
coordinación y yuxtaposición:
tipología, las conjunciones
coordinantes, locuciones
coordinantes: conectores
 Las preposiciones y las locuciones
prepositivas: nexos
 Las relaciones sintagmáticas directas
e indirectas: su importancia en la
identificación de los sintagmas y de
las funciones sintácticas en la oración
 Representación gráfica de las
oraciones: organizador gráfico -
diagrama arbóreo.

 UNIDAD 1 TEORÍA LINGÜÍSTICA
Ávila, Raúl
1998 “El signo y los signos”. Cap. 1, “El signo lingüístico”.
Cap. 2, “El significado y contexto”. Cap. 3, “Lengua y habla”.
Cap. 5. “La comunicación lingüística y sus funciones”. Cap. 6. “La
situación comunicativa”. Cap. 7 y “Enunciado y oraciones”. Cap.
10 en su La lengua y los hablantes. México DF.: Trillas. 11-17,
19-25, 27-39, 49-58, 59-72, 73-85 y 127-157.
Grijelmo, Álex
2008 La gramática descomplicada. Madrid: Santillana Ediciones
Generales, S.L.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Fuentes De la Corte, Juan Luis
1998 “La morfología”. Cap. 5. “Introducción a la sintaxis”.
Cap. 6. “La morfosintaxis”. Cap. 7. “La sintaxis”. Cap. 8. y “La
semántica”. Cap. 9. en su Gramática moderna de la lengua
española. México, D.F.: Limusa S.A. 115-143, 147-160, 163-
243, 247-272 y 275-295.
Larousse Editorial
2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona:
Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español.
Madrid: Ingelek.

 SEGUNDA UNIDAD:
LECTURA DE COMPRENSIÓN
 La lectura
 Conceptualización: un nuevo
enfoque: la observación, la
comprensión y la interpretación
 Tipos de lectura: por enfoque:
recreativa, de información y de
formación
 Niveles y estrategias de lectura:
antes, durante y después de la
lectura
 La estructura textual
 El texto: el párrafo y su tipología
 La superestructura del texto: silueta;
introducción, desarrollo y conclusión.
 La macroestructura del texto y sus
tipos: el contenido semántico
 Niveles de ideas: idea central
(planteamiento del autor), unidades
de información, ideas principales,
unidades de apoyo (ideas
secundarias) e idea de conclusión del
autor.
 La microestructura del texto.
Componentes lingüísticos: léxico, semántico,
morfosintáctico, sintáctico, etc.
 Introducción a la
tipología textual:
modos discursivos
 Textos: expositivos, descriptivos,
narrativos, argumentativos y
dialogales
 El texto dialogal

 UNIDAD 2 LECTURA DE COMPRENSIÓN
Estrada, Carlos Alberto y Silvana Campanini
2011 Lectura comprensiva: Técnicas y Estrategias
de Comprensión Lectora. Curso-Taller. Cuadernillo
de prácticas. Cochabamba: Fundación PROEIB Andes -
SAIH - UMSS

 TERCERA UNIDAD:
REDACCIÓN DE TEXTOS
 El lenguaje en la
comunicación
 El lenguaje en el proceso de
comunicación
 La lengua y sus variantes: la
variación intraidiomática
 Lengua oral y lengua escrita
 Estructuras
textuales
 El texto y sus características
 Niveles de estructura textual:
superestructura, macroestructura y
microestructura
 Modo del discurso
 Funciones del lenguaje
 La carta

 UNIDAD 3 REDACCIÓN DE TEXTOS
Alandia, Patricia y M. Pía Franco
2011 Competencias Textuales:
Curso de redacción para estudiantes de
educación superior. Cochabamba: La
Hoguera.

METODOLOGÍA
 Se utilizará una metodología activa, utilizando
las técnicas de exposición-demostración,
exposición dialogada, grupos de discusión.
 Además, los alumnos participarán en
actividades de trabajo individual, en pareja y/o
trabajos en grupo, logrando así un
aprendizaje autónomo.
 El docente interactuará con los estudiantes para
servirles de guía permanente para cualquier
consulta o duda que tengan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 UNIDAD 1
– Profundización de
conceptos basados en la
investigación personal.
– Suficiencia en la
elaboración y defensa de
los ejercicios y trabajos, y
en la discusión de los
conceptos y aplicaciones.
– Destreza en el manejo de
los diferentes niveles de
análisis de la lengua
– Competencia
comunicativa,
especialmente en la
capacidad reflexiva y de
aplicación de conceptos
relativos al discurso y al
análisis textual.
– Competencia demostrada
ante una prueba de
reconocimiento,
representación y
aplicación de conceptos.

 UNIDADES 2 - 3
– Competencia en la
identificación de los
aspectos textuales que
llevan a la comprensión.
– Desarrollo de una lectura
descriptiva hacia una
lectura de interpretativa.
– Desempeño adecuado en
las pruebas de
comprensión lectora:
tema, jerarquización de
ideas, y otras.

– Competencia en la
utilización de los
aspectos textuales que
llevan a la correcta
redacción de un texto.
– Desarrollo del proceso
que va de una redacción
básica a partir de un
modelo, a una redacción
más independiente por
parte del alumno.
– Desempeño adecuado en
las actividades de
redacción: tema, plan de
redacción, jerarquización
de ideas, y otras.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ejemplos
Argudin, Yolanda y Luna, María
1995Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior.
Dubois, Jean, et al
1986 Diccionario de lingüística. Madrid: Alianza editorial s.a.
García-Pelayo, Ramón et al
1983 Conjugación. México D.F.: Larousse.
Kohan, Silvia Adela
1999 Disfrutar de la lectura. Barcelona: Plaza & Janés.
Ortuño, Manuel
1994 Teoría y práctica de la lingüística moderna. México D.F.: Trillas.
Real Academia Española
2010 Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, S.A.
Varios Diccionarios de lengua castellana, de sinónimos, antónimos y otros.

ACREDITACIÓN
 Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con los
procesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos que
tienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos.
De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesos
centrales que intervienen en el aprendizaje:
– En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
– En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría y
práctica, así como entre teoría, realidades y experiencias
concretas.
– En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propio
aprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprender
cooperativamente y en interacción permanente con sus
compañeros.
– En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas y
discutidas.

 La evaluación se realizará tomando en cuenta los siguientes criterios
de ponderación:
– Dos pruebas parciales /100 puntos cada una. 45%
 Prueba de lectura de comprensión.
 Prueba de teoría y aplicación.
– Un examen final / 100 puntos 25%
 Prueba de lectura de comprensión.
 Prueba de teoría y aplicación.
– Dos notas prácticas: / 100 puntos cada una. 30%
 Archivador personal: PORTAFOLIO para trabajos en aula y casa.
 Controles de lectura.
 Ejercicios y repasos prácticos en aula.
 Redacción de productos escritos finales
Total: 100%
En ese entendido, el proceso evaluativo comprenderá
las evaluaciones: diagnóstica, formativa y sumativa.

CRONOGRAMA
8.- CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Socialización del plan global
DESARROLLO DE LA UNIDAD I
Primeras Mesas de Examen
Cambio, retiro y añadido de
Materias
Examen del Primer Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
DESARROLLO DE LA UNIDAD II
Examen del Segundo Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
Segundas Mesas de Examen
DESARROLLO DE LA UNIDAD III
Examen Final
Entrega de notas del Examen Final
Examen de Segunda Instancia
Entrega de Notas Finales

DISPOSICIONES
GENERALES

 Adquisición y uso obligatorio en clase de material bibliográfico
básico y complementario de cada materia del Área de Lenguaje y
Lingüística: diccionarios, manuales, textos de la asignatura,
compilaciones, etc.
 Puesto que se aplicará una evaluación formativa y continua, LA
ASISTENCIA ES OBLIGATORIA. Se establece la habilitación a los
exámenes parciales y finales con el 80% de asistencia, por tratarse de
asignaturas-taller que requieren de un trabajo práctico diario.
 Los estudiantes tienen derecho a faltar, previa justificación, sin
embargo, los trabajos realizados en clases no podrán ser reemplazados
por otros.
 La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a Dirección de Carrera. De acuerdo al
Reglamento de Evaluación Estudiantil, el estudiante o su apoderado
tienen 72 horas (tres días hábiles) para presentar su solicitud y el o
los justificativos pertinentes.

 La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a la autoridad competente. Solo se
aprobará la licencia o permiso correspondiente, una vez
presentado el justificativo y de acuerdo con la siguiente
precedencia:
 1 a 3 días: al docente de la materia
 4 a 5 días: al Consejo de Carrera (casos especiales)
 Más de 1 semana: (días hábiles - casos especiales) a la
Dirección Académica de la Facultad de Humanidades o al
Honorable Consejo Facultativo de esta Facultad.

 Es imprescindible la inclusión de estrategias para el desarrollo de
hábitos de lectura y competencias de comprensión de textos. Para
ello, se ha definido la lectura de textos específicos cuya selección
depende de las competencias por desarrollarse en cada nivel.
 La entrega de trabajos prácticos, como la asistencia a las pruebas
(exámenes y prácticas en aula), es obligatoria y en las fechas y horarios
establecidos para cada grupo de acuerdo al Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
 La reprobación automática en caso de plagio, además de la
denuncia correspondiente a los docentes del Área y al H. Consejo de
Carrera, a fin de concienciar a los estudiantes sobre la gravedad de esta
práctica y de generar actitudes más éticas en su desempeño estudiantil
y profesional.
 Por motivos de seguridad, se prohíbe el ingreso de personas ajenas
a la materia o de estudiantes “oyentes” que no estén legalmente
inscritos en la asignatura, salvo casos de estudiantes de Lenguaje I
autorizados, estudiantes observadores de Didáctica I o de casos
especiales aprobados por el Honorable Consejo de Carrera.
 Lic. Carlos Alberto Estrada 31

CRITERIOS PARA UN
BUEN DESEMPEÑO
ACADÉMICO

Lic. Carlos Alberto Estrada33
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Higiene personal
Compromiso
de trabajo
Conocimientos
previos
Permisos y
licencias
Actitudes y
valores
Asistencia
obligatoria
Puntualidad y
cumplimiento
Limpieza, orden,
calidad y estética
en los trabajos

Lic. Carlos Alberto Estrada34
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Trabajo en
equipo e
interacción
Proceso
permanente de
autoevaluación
Actitud
participativa
Exámenes,
repasos y
prácticas
Material de
trabajo y
bibliografía
Utilización de
recursos
tecnológicos
Investigación y
consultas

 Lic. Carlos Alberto Estrada García
– Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN:
idioma inglés.
– Maestría en educación superior: Maestrante - UMSS
– Especialidad en Nuevas Tecnologías y Educación
Virtual: UNIVALLE.
– Diplomado en Fomento a Experiencias de Innovación
Docente Apoyadas en Tecnologías de la Información y la
Comunicación: UMSS
– Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS: 31 años de
ejercicio docente .

 Experiencia docente:
– Docente de las Carreras de: LAEL - Humanidades, Física y
Matemáticas - Tecnología. UMSS
– Docente de Postgrado de los Departamentos de Postgrado de la
Facultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Económicas.
UMSS
– Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivel
nacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre:
EPDB – CEAS
– Exdocente de:
 Programa de Mejoramiento de Competencias Lingüísticas de la
Fundación PROEIB Andes.
 Carreras: de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial e
Ingeniería Financiera. UMSS
 Programa de Formación Continua en Educación Intercultural
Bilingüe. LEIB - UMSS

– TELÉFONOS:
 Domicilio: 4532563
 Celular: 70766724
– E-MAIL
 carlosestrada32@hotmail.com
 carlosestrada32@gmail.com
 Carreras de Administración de Empresas e
Ingeniería Comercial: Universidad Nur.
– Ex docente del Colegio CEIVO: Idioma inglés
(Primaria superior – Secundaria / 1989 – 2001)
Responsable del Área de Inglés: (1989 – 2001)
Coordinador Académico: primaria superior y
secundaria: (1998 – 2001)
¡A sus órdenes!

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