El método audiolingüístico se basa en la lingüística estructural y la psicología conductista. Se enfoca en la enseñanza oral antes que la escrita, y utiliza la repetición y práctica de diálogos para que los estudiantes se expresen de forma automática. El objetivo es desarrollar la comprensión y producción oral de la segunda lengua de una manera similar a los hablantes nativos.

1. “MÉTODO
AUDIOLINGÜISTICO”
Jazmín Lisset González Natera

2. “ANTECEDENTES”
 Aparece a finales de los años 50s.
 Aparece como consecuencia del mayor interés dado a la
enseñanza de las lenguas extranjeras, a fin de impedir su
aislamiento de los avances científicos que se producían en
otros países.
 Se basaron en la experiencia previa de los programas del
enfoque Audio-Oral o estructural desarrollado por Fríes y
sus colegas añadiendo intuiciones derivadas de la
psicología conductista.
 Combinación de lingüística estructural, análisis
contractivos , procedimientos audio-orales, y la
psicología conductista.

3. “ENFOQUE”
 Se basa en los planteamientos propuestos por los
lingüistas americanos en los 50s, unos
planteamientos conocidos como lingüística
estructural (gramática tradicional)
 El medio fundamental es oral: la lengua es el habla …
 “Primeramente lo que se habla y solamente en
segundo lugar lo que se escribe” (Brooks, 1964)

4. “PRINCIPIOS”
 Speaking y listening preceden del reading y writing.
 Este método de aprendizaje es compatible con los
diferentes aprendizajes kinestesicos.
 Solo las oraciones y palabras básicas se les enseña
con repetición, el vocabulario complejo es a base de
imágenes, objetos y/o fotografías.
 El principal objetivo es que el alumno se exprese con
frases y sin errores.
 Una de las principales actividades es la repetición.
 Los alumnos practican patrones particulares a través
de un dialogo estructurado hasta que la respuesta es
automática.

5. “TEORÍA DEL APRENDIZAJE”
REFUERZO: conducta con gran
probabilidad de que vuelva a ocurrir
y se forme un habito.
ORGANISMO
ESTIMULO
CONDUCTA
RESPUESTA
SIN ESFUERZO/REFUERZO
NEGATIVO: conducta con poca
probabilidad de que vuelva a
ocurrir.

6. “DISEÑO”
 Defendía una vuelta a la enseñanza basada en el
habla con el objetivo fundamental de conseguir una
competencia oral, rechazando el estudio de la
gramática o de la literatura como metas para la
enseñanza de lenguas extranjeras

7. “OBJETIVOS:”
 CORTO PLAZO: Formación en la comprensión oral,
la corrección fonética, el reconocimiento de los
símbolos del habla como signos gráficos y la
habilidad para producir esos símbolos por escrito.
 LARGO PLAZO: debe ser dominada la lengua como
los hablantes nativos; conocimiento de la segunda
lengua parecido al que posee el verdadero hablante
bilingüe.

8. “PROGRAMA”
 Programa lingüístico que contiene los elementos
fundamentales de fonología, morfología y sintaxis de
la lengua organizados según el orden de
presentación.
 Las destrezas lingüísticas se enseñan en este orden:
comprensión oral, expresión oral, comprensión
escrita y expresión escrita.

9. “ESTRATEGIAS Y HABILIDADES”
 Blackward build-up.  Transportación.
 Memorización de  Transformación.
diálogos.  Integración.
 Repetición.  Restauración.
 Inflexión.  Flashcards.
 Sustitución.  Cadenas de ejercicios
 Reformulación.  Juegos del alfabeto

10. “BIBLIOGRAFIA”
 Enfoque y métodos en la enseñanza de Idiomas, Jack
Richards, Theodore S. Rogers, Edit.Cambridge, Pp.
49-46.
 Methodology in language teaching, Jack Richards
Willy A Renandya. Edit.Cambridge.
 http://www.saskschools.ca/curr_content/hutt/esl/a
lmstrat.htm