Este documento presenta el plan global de un curso taller de lectura comprensiva que se llevará a cabo en la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia. El curso tiene como objetivo principal desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. Se dividirá en 4 temas a lo largo de 10 semanas con un enfoque activo y participativo. Los estudiantes serán evaluados de forma continua para apoyar su aprendizaje.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Plan Global. Curso de Lectura Comprensiva. Resumen. 2011
1. FUNDACIÓN PARA LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE
MULTILINGÜISMO Y PLURICULTURALIDAD
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCENTES:
Lic. Carlos Alberto Estrada
Lic. Silvana Campanini
Lic. Paola Granado
Cochabamba – Bolivia
2011
2. PLAN GLOBAL DEL
CURSO – TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA
1 IDENTIFICACIÓN
1.1. ASIGNATURA: Curso – Taller de Lectura Comprensiva
LUGAR: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
GESTIÓN: 1 - 2011
CARGA HORARIA: 2 horas académicas por sesión/clase
4 horas académicas teórico-prácticas por semana
DURACIÓN: Del 03 de mayo al 15 de julio de 2011
HORARIOS: Grupo 1: Aula 2B
Martes y jueves : 14:15 – 15:45
Grupo 2: Martes: Aula 3G 15:00 – 16:30
Viernes: Aula 1C 14:15 – 15:45
Grupo 3: Aula 3D
Martes y jueves : 14:15 – 15:45
Grupo 4: Aula 3D
Lunes y miércoles: 14:15 – 15:45
1.2. DOCENTE: Lic. Carlos Alberto Estrada García: COORDINADOR
Grado académico: Licenciado en Idioma Inglés
Grupo: Grupos 3 y 4
Correos electrónicos: carlosestrada32@gmail.com
DOCENTE: Lic. Silvana Campanini Tejerina
Grado académico: Licenciada en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de
Lenguas
Grupo: Grupo 2
Correo electrónico: silcampanini@gmail.com
DOCENTE: Lic. Paola Granado Columba
Grado académico: Licenciada en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de
Lenguas
Grupo: Grupo 1
Correo electrónico: paolagranadocolumba@gmail.com
1.3. FECHA: Mayo de 2011
2 JUSTIFICACIÓN
La lengua es uno de los instrumentos fundamentales en la construcción del pensamiento lógico del individuo.
Vemos, sin embargo, que los estudiantes llegan a la universidad con una serie de carencias en su formación en el
área de lenguaje y en el manejo de sus competencias lingüísticas. Éstas carencias se manifiestan en una
deficiente comprensión, incapacidad de análisis de textos, ausencia de reflexión, mediocre expresión oral y
escrita; en general, un manejo insuficiente de la lengua y de su capacidad de expresión para asumir sus estudios
en educación superior.
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3. En la universidad, la competencia lingüística de recepción de textos, es decir, de lectura de diferentes tipos de
textos, implica una constante necesidad del estudiante de leer y comprender desde un breve resumen hasta
extensos trabajos de investigación. Entre los textos que por excelencia lee el estudiante universitario están los
textos expositivos y argumentativos, tanto a nivel técnico, especializado como científico. La lectura de estos
textos requiere de capacidades cognitivas y metacognitivas que involucran, fundamentalmente, el análisis, la
reflexión, la valoración y la crítica del texto para lograr su adecuada comprensión e interpretación.
Sin embargo, para un estudiante PAE (Programa de Admisión Extraordinaria), cuya formación escolar difiere
enormemente de otros estudiantes que han tenido la oportunidad de recibir mejores y mayores oportunidades
de formación académica, esas exigencias se constituyen en obstáculos que le dificultan avanzar regularmente en
sus estudios universitarios, e inclusive, en muchos casos, han generado reprobación y deserción.
Debido a estas consideraciones, la Fundación PROEIB Andes y El Fondo de Asistencia Internacional de los
Estudiantes y académicos Noruegos - SAIH, mediante este Curso-Taller de Lectura Comprensiva, brinda a un
significativo número de estos estudiantes de la Universidad Mayor de San Simón la oportunidad de desarrollar, o
en su caso mejorar, las capacidades necesarias para cualificar su formación personal, académica y profesional, y
evitar la prolongación de sus estudios o la deserción y el fracaso.
3 PROPÓSITOS
Son propósitos del curso - taller:
3.1. Proporcionar al estudiante una serie de recursos que le permita utilizar el lenguaje como instrumento para
el desarrollo de su formación personal, académica y profesional.
3.2. Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de análisis y reflexión respecto del funcionamiento de
su lengua para comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
3.3. Brindar al estudiante la estructura global y organización interna de las partes y elementos constitutivos
propios del texto, que le permitan, por medio de la lectura comprensiva, mejorar sus capacidades de
análisis, reflexión, valoración y postura crítica del texto expositivo.
4 OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
Que los estudiantes adquieran y/o desarrollen las habilidades necesarias para convertirse en buenos(as)
lectores(as), entendidos(as) como personas capaces de comprender, analizar y emitir juicios críticos a partir de un
texto.
4.2. Objetivos específicos
Al finalizar el curso - taller los estudiantes estarán capacitados para:
4.2.1. Reforzar y/o modificar sus actitudes respecto a la importancia de saber leer funcional y
comprensivamente.
4.2.2. Analizar textos escritos desde un punto de vista textual y gramatical a partir de una adecuada selección
de técnicas, estrategias y categorías de análisis, así como de la jerarquización, comprensión e
interpretación de ideas.
4.2.3. Desarrollar y/o mejorar, a través del ejercicio de la lectura, las siguientes habilidades:
Análisis y comprensión del texto
Razonamiento lógico y cuestionamiento creativo
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4. Evaluación y postura crítica frente al texto
4.2.4. Valorar la lectura en sus diferentes dimensiones: como apoyo académico de primordial importancia,
como fuente de conocimientos y cultura, como distracción y entretenimiento y como ejercicio mental.
5 CONTENIDO
5.1. Tema1 El texto y las propiedades textuales
El texto: una breve conceptualización
Conceptos de texto
Las propiedades textuales: unidad, adecuación, coherencia, cohesión, dinamismo y
funcionalidad y otras
La textualización y el párrafo
Tipología textual: tabla
Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.2. Tema 2 La estructura del texto
Contextualización
Las estructuras del texto:
La superestructura: introducción, desarrollo y conclusión
La macroestructura: tipología de la macroestructura, macroproposiciones y
microproposiciones, importancia de la macroestructura
La microestructura: aspectos lingüísticos del texto: léxico, morfosintáctico, sintáctico,
etc.
Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.3. Tema 3 La observación y el proceso de lectura
Conceptualización
La observación, la lectura y el aprendizaje
La lectura comprensiva: un nuevo enfoque “La perspectiva interactiva”
Tipología de la lectura de acuerdo al enfoque
El proceso lector: la estructura y el contenido
Propuesta de técnica para el análisis del texto
Modelos de jerarquización: el resaltado de la macroestructura textual
Niveles de lectura: descriptiva o literal, interpretativa o inferencial y valorativa o crítica
Consideraciones sobre la lectura
Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.4. Tema 4 El párrafo y la comprensión lectora
Contextualización: el texto, la textualización y el párrafo
La estructura del párrafo: constituyentes y cualidades
Tipología del párrafo:
Tipos de párrafos según la distribución de los espacios en blanco: estilo
Tipos de párrafos por el modo discursivo
Tipos de párrafos por su función dentro del texto
Tipos de párrafos por la posición de la idea principal
Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
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5. 6. METODOLOGÍA
Se utilizará una metodología activa, participativa y dinámica, utilizando las técnicas de exposición-
demostración, exposición dialogada y actividades prácticas tanto en aula como en la casa.
Además, los alumnos participarán en actividades de trabajo individual, en pareja y/o trabajos en grupo,
logrando así un aprendizaje autónomo.
El docente interactuará con los estudiantes para servirles de guía permanente para cualquier consulta o duda
que tengan.
7. ACREDITACIÓN
Se busca, de un lado, que los procedimientos de evaluación reflejen los diversos tipos de actividades llevadas a
cabo en aula, y por otro lado, que contribuyan también al desarrollo de competencias lingüísticas propias del
mundo académico. El desarrollo permanente y continuo de la expresión oral, de la lectura de comprensión y de la
producción escrita de los estudiantes los preparará también para enfrentarse a situaciones académicas en las que
tengan que desplegar su capacidad verbal académica.
Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con los procesos cognitivos, procedimentales y socio-
afectivos que tienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos. De ahí la necesidad de tomar en
cuenta cuatro procesos centrales que intervienen en el aprendizaje:
En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría y práctica y entre teoría y realidades y
experiencias concretas.
En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propio aprendizaje, de tomarle gusto al proceso de
aprender cooperativamente y en interacción permanente con sus compañeros.
En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas y discutidas.
Por las características de este curso - taller, el proceso evaluativo comprenderá sólo las evaluaciones: diagnóstica
y formativa. La diagnóstica se la realizará no sólo al inicio del curso - taller sino en cada inicio de unidad así como
de tema, esto con la finalidad de descubrir los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes respecto
del tema en cuestión.
La evaluación formativa estará orientada principalmente al apoyo constante y a la retroalimentación del proceso
de construcción de conocimientos que experimenta en estudiante a lo largo del curso. Ésta será planificada y
coordinada, y se llevará a cabo de forma continua, valorando los diferentes aspectos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales del estudiante.
8. CRONOGRAMA
El cronograma para el curso–taller se inicia del martes 3 de mayo hasta el 15 de julio del año en curso. Tendrá una
duración de 10 semanas distribuidas de la siguiente manera:
20 sesiones (clases) en total
2 sesiones por semana de hora y media cada una de ellas.
Introducción Diagnóstico y presentación del curso 1 sesión
Tema 1 El texto y las propiedades textuales: 2 sesiones
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6. Tema 2 La estructura del texto: 3 sesiones
Tema 3 La observación y el proceso de lectura 7 sesiones
Tema 4 El párrafo y la comprensión lectora 7 sesiones
9. DISPOSICIONES GENERALES
9.1 El estudiante para participar en este curso – taller deberá estar legalmente inscrito en el mismo y registrado en su
respectivo grupo. Por la característica de taller, los estudiantes deben asistir de manera obligatoria. Tres faltas
injustificadas implican el retiro automático y definitivo del estudiante del curso-taller.
9.2 Se entregará a los estudiantes un dossier con el Cuadernillo de Prácticas para todas las clases y actividades del curso-
taller y los anexos (presentaciones en PowerPoint). Los estudiantes deberán contar con este material en cada clase,
obligatoriamente, pues todas las actividades requerirán de su lectura y aplicación.
9.3. Dadas las características de taller y el enfoque metodológico con el que se trabajará, la presencia de los
estudiantes, previa lectura de los temas (anexos) y la realización de las prácticas, es importante.
9.4. Por la naturaleza del curso –taller, los estudiantes participantes deberán cumplir cabal y satisfactoriamente con
todas las normas, acuerdos, actividades y exigencias de la Fundación PROEIB Andes y la Universidad Mayor de San
Simón.
10. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
Estrada, Carlos Alberto
2010 Técnicas y Estrategias de Comprensión Lectora: Módulo 4. Diplomado en Enseñanza del
Castellano desde un Enfoque Textual. Compendio. Departamento de Postgrado. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Cochabamba: UMSS.
Cochabamba, 3 de mayo de 2011
Lic. Carlos Alberto Estrada García
DOCENTE – COORDINADOR DEL CURSO-TALLER
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