Plan Lector,ojala sirva para algo

1. 1
PLAN LECTOR
“LA LECTURA ES SINÓNIMO
DE LIBERTAD”
La libertad es un valor, nacido con los hombres, la lectura se asemeja a
ella, porque nos permite, soñar, desplazarse a lugares nunca conocidos,
navegar en ese cúmulo de ideas que el escritor, nos brinda, a través de los
signos gráficos y utilizando ese idioma metafórico que sólo un lector,
podrá descifrarlo. Entonces, antes esta premisa, leer es liberarse de esa
vida cotidiana, del facilismo pedagógicos, los argumentos rebuscados y
muy corrientes que está haciendo del hombre, un ser cada día, sin sueño,
sin esperanza… sin sentimiento… sin nada…
Luya – Tumán
Chiclayo
2014

2. 2
PRESENTACIÓN
Leer, en el país durante la presente década, es un martirio, tantos para
los estudiantes, como para el profesor de área pues se han venido empleando
diferentes estrategias y como resultados un bajo nivel en comprensión lectora. Esto ya
no es una novedad, parece que nos estamos acostumbrando hacer último en todo.
Es, que la formación educativa en el Perú, obedece a intereses
extranjero y esto no permite que la educación progrese.
En presente PLAN ELCTOR, titulado “LA LECTURA ES SINONIMO DE
LIBERTAD” contiene lecturas seleccionada de acuerdo a la inquietud de los alumnos y
cuento amenos, cortos que no sólo se trata de aprender un engorroso plan de
lectura, sino más bien un exquisito placer por la lectura comprensiva.
Leer y comprender es el arma del futuro, no solo, leemos escritos, se lee
imágenes, se interpreta signos, símbolos, señas, etc. pero todo acompañado de un
buen diccionario y mucha paciencia.
Invito al docente, padres de familia, alumnos y al mundo en general que
leer no es un martirio, si no enriquece el alma.

3. 3
PLAN LECTOR 2013
“LA LECTURA ES SINÓNIMO DE LIBERTAD”
I. Datos Informativos:
UGEL: Chiclayo
I.E.: “Juan Velasco Alvarado””
Ubicación: Centro Poblado Luya – Tumán
Director: Lic. Alberto Vásquez Flores.
Nivel: Secundario - Menores
Beneficiarios: Estudiantes, Docentes y Comunidad en General
Año Lectivo: 2014
Duración: Marzo – Diciembre del 2014
Responsable: Lic. Juan Manuel Valverde Vásquez
II. Fundamentos:
El problema de la compresión lectora en el país, no está en los
alumnos, sino en las estrategias mal empleada por las docentes y los
condicionamiento pedagógicos que parte de Ministerio de Educación.
El docente piensa que los alumnos deben aprendan a leer por
obligación, más no por sana deleite de entretenimiento. Muchos
docente pretender que los estudiantes “TENGAN HABITOS DE
LECTURA” como, sí hubiera una fórmula mágica o aprender la tabla
del cuatro de memoria.
El leer es un procesos cognitivo que no se lograr con un simple
lectura silenciosa y oral, sino que invita al lector ha ser parte del
relato, integrarse inconscientemente al mundo subjetivo del autor, ha
sentirse un personajes, más de la trama del relato. Cuando el alumno
llegue a ese nivel, que sí es posible, entonces la lectura, de
cualquier género literario será divertido y no una aburrida obligación.
Con esta hipótesis, pretendemos fomentar en nuestro alumno el
hábito de lectura de relatos, cuento o fabula, muy divertidas y fácil de
comprender, sin caer en el facilismo pedagógico sino en orientar

4. 4
primero la pasión por leer ,después llegar a la segunda instancia que
es la producción de textos literarios.
Invitamos a cualquier docente, no interesa el área o nivel, sino el
aliento por poder enrumbar al camino de leer por diversión, más no
por obligación.
III. Objetivos:
3.1. Comprender que el hábito de lectura no es una obligación,
sino sentir el apasionamiento por realizarlo.
3.2. Específicos:
 Descubrir que los estudiantes, no son objetos inertes,
sino pensantes, que necesita de una estimulación por
leer de acuerdo a sus necesidades y condiciones de
vida.
 Organizar acciones y estrategias que inviten a los
alumnos a fortalecer la capacidad lectora y comprensiva.
IV. Bases Legales:
 Del Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación 28044.
 RM Nº 386 – 2006 – ED.
 RM Nº 712 – 2006 – ED.
V. Características de Plan Lector:
5.1. Integral:
Se ha tenido encuentra la diversidad de autores, sobre todo
nacional, rescatando el pensamiento del Perú profundo con
sus aciertos y debilidades.
5.2. Progresivo:
Se tendrá en cuenta el avance de acuerdo a la estimulación
de los alumnos, o sea de simple a lo complejo en la búsqueda
de la información interna.

5. 5
5.3. Funcional:
Permite al educando, responder a sus expectativas
conociendo la realidad de otras regiones, países y continentes
sin la necesidad de viajar, sino conducirse por la imaginación
de la lectura.
VI. Propuesta Técnica:
 Activación de los conocimientos previos.
 Utilizar la deducción, comenzando con la interpretación de
imágenes o argumento contados.
 Identificar la estructura del texto (inicio, nudo, desenlace).
 Identificación de los protagonistas principales y secundarios,
así como los escenarios sobresalientes.
 Elaboración de esquemas y graficas que permita organizar la
información.
 Realizar su argumento, sin perder el tema o asunto principal.
 Producción de textos, como por ejemplo: Cambiar el titulo al
relato, darle un fin diferente a la historia, etc.
VII. Estrategias para Compresión de Textos:
Se debe tener en cuenta lo siguientes estrategias:
LA TRAMA NARRATIVA
Utilizando una ficha técnica, los alumnos completaran con
párrafos o palabras la trama narrativa sin perder la intensión del
autor.
FICHA DE PERSONAJES
De manera subjetiva el alumno realizará una ficha personal de los
personajes, por ejemplo: edad, tamaño, color de piel, estrato
social, etc.

6. 6
ENTREVISTA A LOS PERSONAJES
Consiste en fantasear una entrevista a los personajes de las
obras leídas.
HISTORIA INACABADA
Se plantea una historia sin terminar y de buscar en el alumno que
la termina, según su propia iniciativa sin perder la calidad del
texto.
SOCIO DRAMA LITERARIO
Se recreara a través de socio gramas permitiendo a los alumnos
su capacidad de pronunciación y entonación de las palabras de
un texto, según el parlamento que el docente indica.
EL CUENTA CUENTOS
Consiste en que los alumnos, contarán cuentos, utilizando su
imaginación o contar cuento de autores reconocidos nacionales
de manera eficiente y con coherencia respectiva.
DESCRIBIR EN MUNDO DONDE VIVE
Nuestro primer contacto con la producción de texto, es el mundo
donde vive el alumno, será su fuente de inspiración literaria y
convocaremos a producir, desde canciones, hasta ensayos.
EL PERIÓDICO MURAL
Es uno de los pilares fundamentales para que los alumnos
expresen sus ideas, sugerencia y malestares de la I.E. y de toda
la comunidad donde vivimos.

7. 7
VIII. Relación de Títulos por Grados:
PRIMER GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTOR
MES
M A M J J A S O N D
 El bagrecico  Francisco Izquierdo Ríos 27
 Sangama  Arturo D. Hernández 26
 El niño de junto al cielo  E. Congrains Martín 29
 Mi corbata  Clemente Palma 24
 Calixto Garmendia  Ciro Alegría 17
 El gigante egoísta  Oscar Wilde 28
 El banquete  Julio Ramón Ribeyro 25
 Los ojos de Lina  Clemente Palma 30
 El alacrán de fray Gómez  Ricardo Palma 27
 Paco Yunque  César Vallejo 11
SEGUNDO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTOR
MES
M A M J J A S O N D
 El sueño del pongo  José María Arguedas. 04
 El paco yunque  César Vallejos M. 09
 El niño de junto al cielo  E. Congrains 06
 Calixto Garmendia  Ciro Alegría 04
 El banquete  Juan Ramón Ribeyro 13
 El gigante egoista  Oscar Wilde 05
 Mi corbata  Manuel Beigolea. 03
 Los ojos de Lina  Clemente Palma 07
 Sangama  Arturo Hernández. 03

8. 8
TERCERO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTOR
MES
M A M J J A S O N D
 El paco yunque  César Vallejo 28
 El banquete  Julio Ramón Ribeyro 25
 Calixto Garmendia  Ciro Alegría 30
 Una mano en la cuera  Alfredo Bryce Echenique 27
 El vuelo de los cóndores  Abraham Valdelomar Pinto 18
 Mi corbata  Manuel Beigolea 29
 El bagrecico  Francisco Izquierdo Rios 25
 Un viaje  Felipe Pardo y Aliaga 31
 Los ojos de Lina  Clemente Palma 28
CUARTO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTOR
MES
M A M J J A S O N D
 Una mano en la cuerda  Alfredo Bryce Echenique 25
 El banquete  Julio Ramón Ribeyro 30
 Los ojos de Lina  Clemente Palma 27
 El vuelo de los cóndores  Abraham Valdelomar
10
 Calixto Garmendia  Ciro Alegría 29
 El bagrecico  Francisco Izquierdo Ríos 26
 Paco Yunque  César Vallejo 31
 La pata de mono  W.W.Jocobs 28
 Gato padre y gato hijo  Bernard Malamud 12

9. 9
QUINTO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTOR
MES
M A M J J A S O N D
 El zar y la camisa  León Tolstoi 25
 La dama y el león  Hermanos Grimm 30
 El corredor veloz  Alejandro Nikolajevich 27
 El tonto  José Sánchez-Silva 14
 La máscara de la muerte roja  Edgar Allan Poe 29
 El hijo  Horacio Quiroga 26
 La pata de mono  W.W.Jacobs 31
 Gato padre y gato hijo  Ramón Gómez de la
Serna
28
 La sirena  R a y Bradbury 15
IX. Monitoreo y Evaluación:
La mejor evaluación ser la conversación amena sobre la lectura realizada, acompañada
de sus producciones relativamente literarias y con una serie de preguntas relacionada a
la obra leída.
X. Bibliografía:
 Cuentos Peruanos. Antología de Iniciación Literaria Hernán Alvarado. Ediciones
QUIPUS. 1998
 Lengua y Literatura. Erlita Ojeda Zanarui. Ediciones COREFO 1999
 Piaget Jean. La formación del Símbolo en el Niño. México
 Sole Isabel. Estrategias de Lectura. Edición Grado, España 1998
Lic. JUAN VALVERDE VASQUEZ
DOCENTE RESPONSABLE

10. 10

11. 11