Planificación de la clase

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
DOSIFICACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN MÍNIMA
Docente – Lic. José Alberto Díaz Perdomo Período II 2011 Sección M
Carrera: LETRAS Y LENGUAS ESPAÑOL Característica del modelo educativo que favorecen
Asignatura: Lenguaje y Lingüística Enfoque curricular basado en competencias, bajo la
perspectiva teórica constructivista y la tipología planteada
Código Créditos 4 Créditos Créditos prácticos 2 por el Proyecto TUNING Latinoamérica.
ELL-1303 teóricos 2
Los atributos antropológicos que se asumen en este curso como
Horas teóricas Horas Hora de trabajo independiente 60 parte de la política institucional están configurados en los
20 Prácticas 32 fundamentos filosóficos de la educación constructivista –
humanista, desde donde se promueve el desarrollo afectivo del
Requisitos formales educando a la vez que se hace énfasis en el acto de pensar, en
FFE-0201 Español buscar soluciones y llegar a conclusiones mediante la
investigación activa y participativa. Simultáneamente, el
constructivismo - como enfoque epistemológico del aprendizaje
– desde donde se parte de la premisa que los educandos no
adquiere el conocimiento en forma pasiva sino que lo
Requisitos recomendables
construyen tomando como base sus experiencias. Este proceso
FFE-0201 Español y FPT-0301 Taller de Comunicación Oral y Escrito
de aprendizaje es de carácter social porque fomenta el trabajo en
equipo y en comunidades de aprendizaje. Por lo que es
fundamental que el educando desarrolle conciencia y se haga
responsable de su propio aprendizaje.
Descripción del espacio pedagógico: Justificación de la asignatura:
Como parte de la formación especifica del estudiante; a través de esta asignatura
se pretende abordar el conocimiento científico de la Lingüística como estudio Con este espacio pedagógico los estudiantes manejarán los
sistemático del lenguaje, mediante el análisis del conocimiento específico de conceptos fundamentales de la Lingüística (Corrientes y
categorías teóricas y principios de la materia; así como sus relaciones y enfoques teóricos), tendrá suficiente conocimiento sobre el
aplicaciones con otras ciencias. Además de presentar las principales propuestas estudio sistemático del lenguaje, los hará competentes para
metodológicas y las corrientes más actuales de esta disciplina ponerlas en comparar y dar criterios válidos acerca de toda la problemática
relación unas con otras y compararlas con otras ciencias. Todo ello con el de la Lingüística como ciencia. También podrán desarrollar el
objetivo de que el alumno tenga la capacidad de emitir juicios críticos acerca de análisis de textos lingüísticos, investigaciones, interpretación,
los diversos enfoques teóricos de la disciplina y suficiencia en el análisis de etc, lo cual los auxiliará en otras asignaturas, tanto de la
textos lingüísticos. especialidad como generales; sin olvidar que al final de sus
1

2. estudios saldrán con la capacidad suficiente para desarrollarse
con éxito en cualquier trabajo requerido.
Bibliografía mínima Bibliografía complementaria
1. Barthers, Roland (1987). El Susurro del Lenguaje, Barcelona: Ediciones
Paidós Ibérica S. A. 1. D’Introno, Francesco, Jorge Guitarte y Juan Zamora
2. Benveniste, Emile (1977). Problemas de Lingüística General I y II, (1988). Fundamentos de Lingüística Hispánica,
México: Siglo XXI. Madrid: Editorial Prayor.
3. Cerny, Jiri (1998). Historia de la Lingüística, España: Universidad de 2. Jiménez Valdés, Amalia y otros (1989). Temas
Extremadura. Lingüísticos, 2da edición, La Habana: Editorial Pueblo
4. Espejo, Alberto (1986). Lenguaje, Pensamiento y Realidad, 2da y Educación.
edición, México: Trillas. 3. Payrató, Lluís (1998). De Profesión Lingüista,
5. Leongómez Jaime Bernal (1984). Tres Momentos Estelares en Barcelona: Ariel S. A.Potier, Bernard (S/F). El
Lingüística, Bogotá: Publicaciones del Instituto Caro y Cuervo. Lenguaje. Diccionario de Lingüística, España:
6. Isaza Calderón, Baltasar (1991). Curso de Gramática Histórica Ediciones El Mensajero
Española, Panamá: Manfer S. A. 4. Ricci Bitti, Pio E. y Bruna Zani (1990). La
7. Kovacci, Ofelia (1977). Tendencias Actuales de la Gramática, 3ra Comunicación como Proceso Social, México: Editorial
edición, Argentina: Marymar. Grijalbo.
8. Lamiquiz, Vidal (1987). Lengua Española. Método y Estructura 5- Robins, R. H. (1995). Lingüística General, 4ta edición,
Lingüística, España: Ariel S. A. Madrid: Gredos.
9. Malmberg, Bertil (1981). Los Nuevos Caminos de la Lingüística, 13
ediciones, México: Siglo XXI.
10. Malmberg, Bertil (1985). Introducción a la Lingüística, 2da edición,
España: Cátedra.
11. Mounin, Georges (1989). Historia de la Lingüística, España: Gredos.
12. Nique, Christian (1987). Introducción Metódica a la Gramática
Generativa, España: Cátedra
13. Orozco, Manuel (1972). El Signo Lingüístico, México: Asociación
Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior.
14. Robins, R. H. (1981). Breve Historia de la Lingüística, 3ra edición,
Madrid: Paraninfo
15. De Saussure, Ferdinand (1983). Curso de Lingüística General. Madrid:
Alianza Universidad Textos.
16- Tusón, Jesús (1985). Lingüística, 2da edición, Barcelona: Barcanova.
2

3. Competencias Genéricas Específicas Sub. competencias Nivel de logro Área Temática
Sist. Instr. Inter. Ped. Discip. I II III IV
Did.
3

4. 1- Capacidad para el 1- Fomentar el a. Comunicación y
análisis y la síntesis. interés por la Lenguaje
x investigación de x - Orígenes
diversos fenómenos - Comunicación y
lingüísticos lenguaje
2-Capacidad para la 2- Valorar el estudio - Lenguaje y
comunicación oral y y conocimiento Pensamiento
escrita en lengua x sobre las teorías del x - Lenguaje y Sociedad
materna. lenguaje como b. Etapa precientífica
herramienta eficaz acerca de los estudios
de comunicación. del lenguaje.
3- Capacidad para 3- Establecer c. Escuela Tradicional
promover en los relaciones entre el d. Escuela Comparada e
estudiantes el lenguaje, el x Histórica
desarrollo del pensamiento y la e. Etapa científica acerca
x de los estudios del
aprendizaje realidad.
autónomo, crítico y lenguaje
creativo. f. Surgimiento de la
lingüística como ciencia
4- Capacidad para 4- Analizar en un g. Objeto y métodos de la
trabajar en equipo. texto lingüístico los lingüística
x diferentes niveles x h. Fundamentos teóricos
estructurales de la i. Ramas de la lingüística
lengua.
5- Capacidad para 5- Reconocer y
promover el respeto describir los
a la diversidad, a la conceptos x
multiculturalidad y a metodológicos de la
x
los derechos Lingüística.
humanos.
6- Capacidad para 6- Identificar y
consultar fuentes de caracterizar las tesis
información y x y autores de las x
manejo de la misma. escuelas lingüísticas
7- Capacidad para 7- Investigar
fomentar el respeto diferentes
por la diversidad x fenómenos x
4

5. 8- Capacidad para 8- Relacionar los j. Escuelas lingüísticas
transferir los presupuestos - Escuela
conocimientos x teóricos y x Estructuralista
teóricos de los metodológicos de las - Escuela Generativa-
niveles estructurales diversas escuelas y transformacional
de la lengua a corrientes - Pragmalingüística y
situaciones de uso lingüísticas. Lingüística Textual
cotidiano. k. Niveles del análisis
9- Capacidad para 9- Emitir juicios lingüístico
manejar los críticos acerca de los - Fonético-fonológico
principios y x diferentes enfoques x - Morfo-sintáctico
conceptos teóricos de la ciencia - Léxico-semántico
fundamentales de la lingüística. - Pragmático-textual
Lingüística.
10- Capacidad para 10- Analizar y
desarrollar el interés aplicar las
por el uso adecuado x metodologías de las x
de la lengua en la escuelas lingüísticas
vida personal y el al análisis de
quehacer educativo. diferentes textos.
11- Capacidad para 11- Establecer
identificar la relación entre las
evolución histórica x principales x
acerca de los propuestas
estudios del lenguaje metodológicas y las
y la lingüística. corrientes teóricas
actuales de la
Lingüística.
12- Capacidad para
generar la reflexión
y el interés por el x
lenguaje humano.
5

6. 6

7. Metodología de enseñanza aprendizaje:. Indicadores de logro.
- Ordena y describe los conceptos principales de la ciencia lingüística.
Cada una de las unidades temáticas será desarrollada usando una metodología activa- - Incorpora nuevos elementos que refuercen sus conclusiones acerca de los estudios
participativa, en la que se potenciará el aprendizaje a través de diversidad de opciones lingüísticos.
metodológicas.
- Explica y expresa con coherencia los enfoques teóricos de la ciencia lingüística.
- Presenta sus propias conclusiones y análisis acerca de las propuestas metodológicas y las
corrientes teóricas actuales de la Lingüística.
Actividades de aprendizaje para las sesiones coordinadas por el docente. - Realiza las tareas, en relación con el análisis de textos lingüísticos, que le son asignadas
dentro del grupo en los plazos requeridos.
Creación de blog, solución de guías académicas, fichas de resumen, planificación de - Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el
entrevistas, debates mesa redonda, implementación de la dramatización como recurso para lenguaje, el pensamiento y la realidad.
fortalecer la expresión oral y escrita, exposiciones magistrales, presentaciones, clases - Genera nuevas ideas al reorganizar el conocimiento acerca de la ciencia lingüística.
demostrativas - Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes
textos.
- Establece relación entre las principales propuestas metodológicas y las corrientes
teóricas actuales de la Lingüística.
Actividades de aprendizaje para realizar dentro y fuera del salón de
clase:
Creación de blog, mapas conceptuales, fichas de resumen, ejercicios prácticos,
investigaciones bibliográficas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, propuesta, glosario,
diarios de aprendizaje y portafolios
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8. Criterio global para la evaluación del curso Recursos de control y evaluación:
Describir las técnicas según los momentos de evaluación
La evaluación se realizará como proceso permanente, realimentando aquellos aspectos que Diagnóstico Formativa Sumativa
no hayan sido asimilados en el proceso, se efectuará evaluación diagnostica, formativa, auto
y coevaluación. Diagnostico inicial -Participación en clase, -Elaboración del blog
Evaluación diagnóstica Sobre: Comunicación y sus
puntualidad en los 30% (Diseño 10%,
trabajos, asistencia a bitácora 10%,
elementos, lenguaje y su
Esta etapa de la evaluación se identificarán las competencias que presentan los estudiantes concepto, la Lingüística clases, cooperación y incorporación de las
al inicio de la clase y de esta forma tener un punto de referencia para el desarrollo de la evidencias de
asignatura.
como ciencia, las ramas de motivación en las
la Lingüística. aprendizaje 10%.)
asignaciones 25%
Evaluación formativa
-Tareas sobre conceptos
Incluirá la realimentación del proceso de aprendizaje de la semántica y la lexicografía, la auto 2%
No se asignan puntos
y coevaluación de todas las actividades programadas en el proceso de la clase.
-Presentaciones sobre
Evaluación sumativa. temas asignados 20%
Incluirá manejo de contenidos, técnicas aplicadas a las diferentes temáticas, producción de
textos y el cumplimiento de tareas asignadas.
-Visita al teatro 5%
-Dos pruebas escritas
30% c/u
Trabajos prácticos sobre
análisis fonológicos
15%
Trabajos prácticos sobre
análisis morfológicos
15%
Trabajos prácticos sobre
análisis sintácticos 15%
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