Proyecto méxico el país de las maravillas

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y
para la docencia, con un alto
grado académico, espíritu de
identidad y servicio;
sustentado en los avances de
la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y
propositiva a través de
comunidades colaborativas y
de aprendizaje; con el fin de
potenciar holísticamente los
rasgos deseables del perfil de
egreso de los futuros
licenciados en educación
básica; vivenciando una
cultura axiológica que
responda con calidez y calidad
a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad
del siglo XXI”
“Somos una institución pública de
Educación Superior que se
consolida como formadora de
docentes, comprometidos con
una educación innovadora de alta
calidad basada en un enfoque por
competencias, la cual, se integra y
se sustenta por la Capacidad,
Competitividad y Gestión
estratégica acorde a los retos de
una sociedad transformadora,
dinámica y humana del siglo XXI”
PROYECTO:
México el país de
las maravillas
PRESENTA ESTUDIANTE
NORMALISTA: Vania Michell
Barrera González.
Maestra responsable del curso:
Alejandra Vera López
Tercer semestre
Jardín de niños: Anexo a la normal
Grado 3° Grupo:”A”
Número de estudiantes: 34
Docente titular:
Ana Lizbeth Bautista Cortes
Directora de la Escuela de Práctica
Guadalupe Ramírez Martínez

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CICLO ESCOLAR: 2013-2014
Maestra responsable del curso:
Aspectos: Lenguaje escrito Espacio forma y medida Mundo Natural
Horay días de la semana LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:45 - 9:00 Entrada a la escuela Entrada a la escuela Entrada a la escuela Entrada a la escuela Entrada a la escuela
9:00 -9:05 Saludo con canción Saludo con canción Saludo con canción Saludo con canción Saludo con canción
9:05-9:15 Conteo de asistencia Conteo de asistencia Conteo de asistencia Conteo de asistencia Conteo de asistencia
9:15:9:25 Colocación de la fecha Colocación de la fecha Colocación de la fecha Colocación de la fecha Colocación de la fecha
9:25-9:30 Saludo en inglés Saludo en inglés Saludo en inglés Saludo en inglés Saludo en inglés
9:30- 10:30 Intervención Intervención Intervención Intervención Lectura de un cuento y
reporte
10:30- 11:00 Lavado de manos ydesayuno Lavado de manos ydesayuno Lavado de manos ydesayuno Lavado de manos ydesayuno Lavado de manos y desayuno
11:00- 11:30
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:30- 11:35 Lavado de dientes y manos Lavado de dientes y manos Lavado de dientes y manos Lavado de dientes y manos Lavado de dientes y manos
11:35-12:10
Intervención
Educación física
Trabajo
Educación física
Intervención
12:10-12:45
Intervención Intervención Intervención Intervención Intervención
12:45-1:00 Salida de la escuela Salida de la escuela Salida de la escuela Salida de la escuela Salida de la escuela
Horario escolar

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Aspecto: Lenguaje escrito Espacio forma y medida Mundo natural
Competencias a
favorecer:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia,
e identifica para qué sirven
Identifica regularidades en una secuencia,a
partir de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información.
Aprendizajes
esperados:
*Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de información que contienen partiendo de lo
que ve y supone.
*Distingue la regularidad en patrones. *Distingue entre revistas dedivulgación científica,
libros videos y plataforma, las fuentes en las que
puede obtener información acerca del objeto o
proceso que estudia.
Estándares
curriculares
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.4. Identifica los diversos propósitos de textos
literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
2. Producción de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de
escritura;por ejemplo,cuentos,poemasy obras de
teatro.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
3.2. Participa con atención en diálogos y
conversaciones, escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
4. Conocimiento de las características, de la
función y del uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y
orales para comunicar y organizar ideas, y para
seguir aprendiendo.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.4. Entiende la importancia de conservar
información y desarrolla habilidades para
recuperarla.
1. Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
1.4. Patrones y relaciones numéricas
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e
identifica elementos faltantes.
1.4.6.Identificapatronesen una serieusando
criterios de repetición e incremento.
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemáticas
3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí
mismo como ser humano matemático;
el deseo y la tendencia para comprender y
usar la notación matemática, y desarrolla
gusto e interés en entender y aplicar
vocabulariosy procedimientos matemáticos.
1. Conocimiento científico
1.7. Identifica algunos hábitats elementales y
comunes delos organismosvivos,eidentificaformas
en que el hábitat de un organismo sustenta sus
necesidades básicas.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2.Formula preguntasqueexpresan sucuriosidad e
interés en conocer másacerca del mundo natural, y
que pueden ser respondidas mediante el trabajo
experimental, o preguntar a otros con la ayuda de
algunas personas (¿qué sucede si…¿qué sucede
cuando… ¿cómo podemos saber más sobre…?).
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1.Expresa curiosidadpor losfenómenoscientíficos
en una variedad de contextos.
4.9. Está comprometido con el conocimiento y los
modos científicosparainvestigar el mundo natural.
Campos formativos Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo

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*Conocimientos *Portadores de textos
*Textos informativos
*Textos literarios
*Textos informativos
*Patrones
* Regularidad en patrones
*Características de la vegetación
* Características de la fauna
*Características del paisaje
*Habilidades *Explora diversidad de textos
*Conversa, partiendo de lo que ve y supone.
*Distingue *Describe características de lo que observa
*Actitudes
*Participa en las conversaciones
*Respeto a sus compañeros
*Solidaridad al compartir los materiales
*Se hace responsable del cuidado del material
prestado.
*Pone atención o mantiene interés por
conocer acerca del tema
*Respeta el turno de sus compañeros
durante los juegos matemáticos
*Mantiene curiosidad y asombro durante el
trabajo.
*Expresa deseo por participar al describir las
características de los objetos de estudio.
Estrategias básicas de
aprendizaje:
*Ejercicio de expresión oral, narración,
descripción, el diálogo y la conversación.
*Trabajo con textos
*Aprendizaje a través del juego *Observación de objetos del entorno y de
fenómenos naturales.
Espacio y Tiempo: *Salón *Salón y patio *Salón y patio
Ambientes de
aprendizaje:
*Afectivo-social
*Ambiente de respeto
*Ambiente democrático
* Inclusión a la diversidad Cultural, de Género,
de Capacidades, Social, Económica
*TIC: Tecnologías de la Información y
Comunicación:
*Videos karaoke
*Noticia electrónica.
*Video canción la tortuguita
*Afectivo-social
*TIC: Tecnologías de la Información y
Comunicación
*Videojuego de patrones en power point
*Afectivo-social
*TIC:Tecnologías de la Información y Comunicación
*Uso de pantalla con HDMI.
*Plataforma de la CONABIO: México él país de
las maravillas.
*App 100 sonidos de animales
*Videos CONABIO
POR AREÁ:
*Área exterior
*Área de arte
Productos a obtener: *Cuento de un ecosistema *Dibujo a acuarela del matorral.
*Dibujo con huellas del Océano Pacífico.
*Escultura con material reciclado.
*Escultura de masa de colores, de algún animal
o planta de los ecosistemas revisados.

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Surgimiento y elección
Definición de trabajo por proyecto:
El trabajo por proyectos es una propuesta de organizacióndidáctica integradora que tiene subase en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la
colaboraciónde todos los integrantesdel grupoa partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender yproponer la resolución de algúnproblema o situaciónsignificativa. Ademáscontemplauna
organizaciónde juegos yactividades flexible yabierta a lasaportacionesde los niños, conla coordinaciónpermanente del d ocente. El tiempode duraciónes variable, está enfuncióndel interés del
grupo yde las acciones que debendesarrollar para suconclusión. Ofrece la posibilidadde desarrollar capacidadespara la vida de manera integral, al trabajar de forma articulada contenidos de
aprendizaje referidos a distintos campos formativos. (SEP, 2011)
Tipos de proyectos:
Español-Proyectos didácticos:
Los proyectos didácticos se distinguende los proyectos escolares porque se realizancon el fin de enseñar algo;sonestrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al
aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales ybrindan la oportunidadde encarar ciertasresponsabilidades ensu realización. En unproyectotodos participana partir de loque saben hacer,
pero también a partir de lo que necesitan aprender. Por eso el maestro debe procurar que la participación constituya un reto para los estudiantes.
Ciencias naturales-Proyectos tecnológicos:
Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseñoyla construcciónde objetos, e incrementan el dominiopráctico relativoa materiales yherramientas. También amplían los conocimientos
acerca del comportamientoyla utilidadde diversos materiales, las características yeficienciade diferentes procesos. En e l desarrollo de este tipode proyectos los alumnos pueden construir un
producto para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en jugo habilidades y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.
Respondiendo a estos conceptos de tipos de proyectos, consideroque el proyecto“México el país de lasmaravillas” respondería a ser un proyecto didáctico de Español ytecnológico de Ciencias
Naturales, siendo así un proyecto didáctico- tecnológico.
Justificación de elección:
Gracias a la elaboración previa de una situación de aprendizaje de biodiversidad, fue que encontré la plataforma “Méxicoel país de las maravillas”, de la CONABIO (Comisión nacional para la
conservaciónde la biodiversidad) dónde, conla ayuda de unniño virtual llamado Tito se irá desarrollandola lectura y escritura de conceptos científicos, a través de fami liarizarnos con la
plataforma, ,de la misma forma iremos conociendo, los ecosistemasque se encuentranenMéxicoal igualque la flora yla fauna perteneciente a los mismos, además de que se desarrollarán
capacidades para la vida de manera integral , al trabajar de forma articulada los contenidos de aprendizaje de los campos:lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y e xploración y
conocimientodel mundollevándose a cabo gracias al trabajo con distintos portadores de textos yvideojuegos matemáticos interconectados con el tema de Biodiversidad. Con base en un
diagnosticorealizadocon dichos aprendizajesse identificaron áreasde oportunidadencada unode los campos, refiriéndome directamente a las competencias, ya que, durante las primeras
jornadasde ayudantía logré observar cierto deseo ygeneración de dudas sobre los animales ysu hábitat , haciendo uso en el aulade suequipo tecnológico, e internet, esperaré tener éxito en
dicho proyecto.
Propósito:
Proporcionar a los niños una variedadde experiencias y alternativas condiversidad de materiales ytécnicasque despierten suinterés ycreatividad donde el docente guiará el desarrollo del
proyecto para que se dé atención a los aprendizajes esperados, seleccionados desde los seis campos formativos.
Inicio:
El trabajo iniciará con la introducción de la plataforma “México el país de lasmaravillas” yporque México es el país de las maravillas, la respuesta a dicha pregunta, iremos poco a poco
descubriéndola, así mismo irán surgiendosugerencias, y variadas evidencias de trabajo, como pinturas, esculturas yexplicaciones escritas por los niños, que se expondránenel cierre delproyecto.
Organización:
Dicho proyecto estará organizado por situaciones de aprendizaje por 5 días , tituladas:
LUNES: Allá en matorral MARTES: Sumerjámonos en elOcéano MIERCOLES Escándalo de vida en la selva JUEVES Moldeando aprendizajes VIERNES Bienvenido sea usted a México: el país de las maravillas
Evaluación:
Lista de cotejo de proceso
Papel de la estudiante normalista: Guía de trabajo y colaboración, para el aprendizaje activo y dinámico .
Papel del alumno:
Activo, principal agente de trabajo, centro del aprendizaje.

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Fecha de
práctica
Profesionales
Lunes 2 de Diciembre de 2013 Martes 3 de Diciembre de 2013. Miércoles 4 de diciembre de 2013. Jueves 5 de Diciembre
de 2013
Viernes 6 de Diciembre de
2013
Nombre de
planificaciones
ALLÁ EN EL MATORRAL SUMERJÁMONOS
EN EL OCÉANO
ESCÁNDALO DE VIDA EN LA SELVA MOLDEANDO
APRENDIZAJES
BIENVENIDO SEA USTED A
MÉXICO EL PAÍS DE LAS
MARAVILLAS
Nombre de
actividades
y horario
ACTIVIDADES DIARIAS
9:05-9:10
1.-Simona la víbora de cascabel
ACTIVIDADES DIARIAS
9:00- 9:05
1.-Tortuga caguama
ACTIVIDADES DIARIAS
9:00- 9:05
1.-Soyun plátano
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:05
ACTIVIDADES DIARIAS
9:00- 9:05
9:10-9:15
2.-Colocamos la fecha
9:05-9:10
2.-Colocamos la fecha
9:05-9:20
2. -Colocamos la fecha
INICIO
9:05-9:15
1.Juguemos dominó
9:05-9:35
*Lectura yreporte de un
cuento:
9:15-9:25
3. Un niño, una niña, unniño…
9:10-9:30
3.-Tortuga, tortuga, niño…
9:20-9:35
3. Juego de las los árboles para los
monos
DESARROLLO:
9:15-10:30
2. MOMENTO 1-
TALLER:Masa de
colores para mis
esculturas.
INICIO Y DESARROLLO:
9:35-10:00
1.MOMENTO 1-Videojuego de
patrones
9:25-9:30
4.-How are you todayrattlesnake?
9:30-9:35
4.-How are you todayturtles?
9:35-9:40
4.- How are youtodaybananas?
12:10 a 12:35
3.-MOMENTO 2-Visita
a jardín botánico
10:00-10:30
2. MOMENTO 2-¡Invéntate un
cuento!
INICIO:
9:30-9:45
5. MOMENTO 1- Tito curioso:
INICIO:
9:30-9:40
5.- ¿Qué es el OcéanoPacífico,
quienesvivenahí?
INICIO:
9:40-9:45
5. ¿Qué es la selva, quienesvivenahí?
CIERRE:
12:35-12:45
4.- MOMENTO 3-Dibujo
con la técnica de las
huellas
11:30-12:30
3. MOMENTO 3- ¡Manos a la
obra!
9:45-9:50
6. MOMENTO 2- ¿Qué es el
matorral o desierto, quienesviven
ahí?
9:40-10:10
6. MOMENTO 1-Vamos al Océano
Pacífico
DESARROLLO:
9:45-10:15
6. MOMENTO 1-Vamos a la selva
PRECIERRE:
12:30- 12:35
9:50-10:00
7. MOMENTO 3- Presentacióndel
proyecto
10:10-10:30
7. MOMENTO 2- Presentaciónde
diferentes portadores de texto.
10:15-10:30
7. MOMENTO 2- Busquemos más
información
12:35- 12:45
5.Pongamonos de acuerdo

|
DESARROLLO:
11:35-11:40
8.MOMENTO 2.2-Escándalode vida
CIERRE:
12:45- ….
10:00-10:30
8.Vamos al matorral DESARROLLO
12:10-12:40
8.MOMENTO 3- Sumerjámonos
en los libros
11:40-12:15
9.MOMENTO 2.3- ¿En que son
diferentes
11:35-11:40
9.MOMENTO 2-Lola la libre: Alláen
el matorral
CIERRE
12:40-12:45
9.La ola triste
12:15-12:40
10. MOMENTO 3-Dibujando y
escribiendo
11:40-12:20
10. MOMENTO 2.2- Dibujandoel
matorral.
CIERRE
12:40-12:45
11. Cuadro C.Q.A. Retroalimentación:
12:20-12:35
11. MOMENTO 3-¿Dónde van?
CIERRE
12:35-12:45
12. Retroalimentación

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DÍA 1:
Lunes2 de
Diciembre
FASE INICIAL DEL PROYECTO:
Allá en el matorral CAMPO
FORMATIVO:
HORARIO: ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:10
1.-Simona “la víbora de cascabel de diamantes”
La estudiante normalista,antes de comenzar su intervención, organizará el salón en forma de auditorio y esconderá una víbora de cascabel,
de plástico debajo deun mueble del salón, una vez que se haya tocado el timbre y los niños y niñas hayan entrado al salón se les cantará y
enseñará la “canción la serpiente de cascabel“; enseguida se reproducirá el video “víbora de cascabel” que habla un poco de su hábitat y
nos brinda algunas medidas de prevención contra futuros ataques, después se les pedirá que la busquen debajo de los muebles… pero que
no la agarren con sus manos, como se muestra en el video; una vez que la hayan encontrado, cada niño (a) pasará a tomar asiento.
Lenguaje y
comunicación
9:10-9:15
2.-Colocamos la fecha:
Se proseguirá a colocar la fecha como habitualmente se hace después la estudiante normalista les preguntará sobre los animales que viven
en el matorral o desierto e intervendrá con la siguiente adivinanza:
Larga y lisa, larga y lisa,
llevo puesta una camisa,
toda bordada, bordada,
sin costura ni puntada.
me arrastro y haga shshshsh…
Induciendo a los estudiantes a que contesten: la serpiente, a continuación el niño o niña que pase al frente con el apoyo de imágenes
intentará dibujar una en el pizarrón.
Lenguaje y
comunicación
9:15-9:25
3. Un niño, una niña, un niño…:
Se hará el conteo de cuántos niños y niñas asistieron a clase, haciendo una secuencia consigo mismos, ya que en las sillas previamente se
pegó en la partede atrás del respaldo el dibujo de un niño o una niña armando una secuencia de uno a uno de esta man era: un niño una niña,
la estudiantenormalista explicaráquelo que hicieron fue una secuencia regular y explicará el porqué, se proseguirá a que cada niño y niña;
pasea colocar su dibujo en el lugar correspondiente, de un lado los niños y del otro las niñas haciendo la suma delos mismos con la ayuda de
cuantos asistieron a clase ese día, después solo un niño o niña escribirá el resultado en el pizarrón.
Pensamiento
matemático
9:25-9:30
4.-How are you today rattlesnake?
Esta vez en lugar de saludarnosen ingles como habitualmentelo hacemos, la estudiante normalista les explicará que nos saludaremos como
si fuéramos víboras de cascabel, esta vez contestándome “good morning teacher rattlesnake“ con el apoyo de unas cartulinas con la
imagen y la traducción en inglés de víbora de cascabel.
Lenguaje y
comunicación
INICIO:
9:30-9:45
5. MOMENTO 1- Tito curioso:
Se reproducirán los siguientes videos para invitar a los niños y niñas a conocer acerca de la biodiversidad de México:
*CONABIO Promocional recorre México con Tito Curioso
*CONABIO 20 años Una travesía
*Tito curioso - versión karaoke
Exploración y
conocimiento
del mundo

|
9:45-9:50
6. MOMENTO 2- ¿Qué es el matorral o desierto, quienes viven ahí?
Recuperando los aprendizajes previos se harán las siguientes preguntas tomando la participación de tres niños o niñas.
*¿Qué hay en el matorral?
*¿Conoces a algún animal que habite aquí, dí su nombre?
Exploración y
conocimiento
del mundo
9:50-10:00
7. MOMENTO 3- Presentación del proyecto:
La estudiante normalista explicará, lo que se va a realizar durante la semana diciéndoles que vamos a conocer “México el país de las
maravillas”y a trabajar lospróximos días haciendo esculturas con masa y pinturas que expondremos en el cierre y que invitáremos a algún
familiar para compartir lo que aprendimos. La estudiante normalista anotará algunas sugerencias de parte de los niños y niñas para la
realización del mismo.
Lenguaje y
comunicación
DESARROLLO
10:00-10:30
8. MOMENTO 1-Vamos al matorral:
A continuación sellevaráa cabo la presentación del matorral, pidiendo a los niños y niñas quepresten mucha atención, esto se llevará a cabo
con la plataforma “México el país de las maravillas”en el apartado de explora e iremos dando clic en cada uno de los iconos de los animales
que nos presentan, escuchando sus sonidos y observando los videos disponibles decada uno de los seres vivos,para lleva r a cabo esta parte
se pasará a un alumno por cada uno de los animales, para que vayan aprendiendo a manejar la plataforma al igual que la computadora.
Exploración y
conocimiento
del mundo
11:35-11:40
9.MOMENTO 2- Lola la liebre: Allá en el matorral
Se reproducirá el cuento cantado de la misma plataforma titulado “Lola la liebre: Allá en el matorral” Lenguaje y
comunicación
11:40-12:20
10. MOMENTO 2.2- Dibujando el matorral.
Se les pedirá que con base en lo observado en la plataforma y el cuento cantado, realicen un dibujo del matorral con pinturas vinílicas y
esponjas de diferentes texturas, dándoles la indicación de compartir el material y ocupar tres esponjas de diferente textura, la estudiante
normalista le colocará el nombre a cada uno de los dibujos de los niños para la interpretación del mismo como evidencia.
Exploración y
conocimiento
del mundo
12:20-12:35
11. MOMENTO 3-¿Dónde van?
Se continuará a colocar los dibujos en la lona correspondiente al ecosistema del matorral, ya que el salón se encontrará ambientado con
lonas de los tres ecosistemas a trabajar durante la semana.
Exploración y
conocimiento
del mundo
CIERRE
12:35-12:45
12. Retroalimentación: Se les preguntará a los niños sobrelo que aprendieron sobre el matorral y si les gusto o no realizando todos juntos un
cuadro de C.Q.A en el pizarrón.
Exploración y
conocimiento
del mundo

|
DÍA 2:
Martes 3 de
Diciembre
FASE DE DESARROLLO DEL PROYECTO:
Sumerjámonos en el Océano. CAMPO
FORMATIVO:
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:05
1.-Tortuga caguama
La estudiante normalista, una vez con el trajede tortuga puesto, cantará la canción des aludo “La tortuguita“ e invitará a
los niños a tomar asiento en las sillas del aula que estarán ubicadas en forma de auditorio.
Lenguaje y
comunicación
9:05-9:10
2.-Colocamos la fecha:
Se proseguirá a colocar la fecha como habitualmente se hace, después la estudiante normalista preguntará sobre los
animales que viven en la selva e intervendrá con la siguiente adivinanza:
Lenta dicen que es
porque sólo asoma
la cabeza, las patas y los pies.
Induciéndolos a que contesten la tortuga, a continuación el estudiante que pase al frente con el apoyo de imágenes,
intentará dibujar una en el pizarrón.
Lenguaje y
comunicación
9:10-9:30
ACTIVIDAD EN EL PATIO
3. Tortuga, tortuga ,niño …: Hagamos una secuencia
Durante la entrada al salón declases, la estudiantenormalista iráentregando a cada niño o niña, una imagen impresa de
una tortuga o un niño, sin importar su género, durante los próximos 10 minutos, saldremos al corredor de enfrente del
aula a jugar tortuga, tortuga, niño; cómo el juego pato, pato, ganso, solo, que esta vez todos iremos repitiendo la
secuencia tortuga, tortuga, niño mientras que el estudiante que esta dirigiendo elegirá a alguien tocándole su cabeza,
para que compita con él, por su lugar; ya que ambos tendrán que correr en sentido contrario alrededor del circulo que
formaron en el piso consigo mismos,para alcanzar el lugar que se desocupo, en los últimos 5 minutos regresaremos al
aula y cada niño (a) pasará a colocar su imagen, de esta manera: de un lado las niñas y del otro los niños sin importar
cuál sea la que les haya tocado,a continuación pasará un solo estudiante a hacer la suma por medio del conteo de todas
las imágenes que se encuentran en el pizarrón y a continuación lo escribirá en el mismo.
Pensamiento
matemático
9:30-9:35
4.-How are you today turtles?
La estudiante normalista les explicará que nos saludaremos como si fuéramos tortugas, esta vez contestándome
“goodmorning teacher turtle ”. Con el apoyo de unas cartulinas con la imagen y la traducción en inglés de la palabra
tortuga.
Lenguaje y
comunicación
INICIO:
9:35-9:40
5.- ¿Qué es el Océano Pacífico, quienes viven ahí?
Recuperando los aprendizajes previos se harán las siguientes preguntas tomando la participación de tres niños o niñas:
*¿Qué hay en el Océano? *¿Conoces a algún animal que habite aquí, di su nombre?
Apoyándose de la lona que estará pegada en el salón.
Exploración y
conocimiento
del mundo

|
9:40-10:10
6. MOMENTO 1-Vamos al Océano Pacífico
A continuación sellevaráa cabo la presentación del Océano Pacífico, pidiendo a los niños(a) quepresten mucha
atención, esto se llevará a cabo dela misma manera como se hizo con el matorral,a excepción de que se reproducirá el
video “asómate a la ventana” antes de pasar a la revisión delas especies permitiéndoles manipular la computadora.
Exploración y
conocimiento
del mundo
10:10-10:30
7. MOMENTO 2- Presentación de diferentes portadores de texto:
Se presentará a los niños distintos tipos de portadores de textos enciclopedias, revistas y cuentos. Al mismo tiempo la
estudiante normalista, comentará que le gustaría mostrárselos y platicar para qué sirven o qué información pueden
encontrar en ellos, explicando de manera sencilla qué tipo de información contiene.
Lenguaje y
comunicación
DESARROLLO
12:10-12:40
8.MOMENTO 3- Sumerjámonos en los libros:
Primeramente se harán 5 equipos de entre 7 y 6 integrantes, enseguida el estudiante normalista preverá a cada equipo
de trabajo una enciclopedia,un cuento y una revista acerca de los ecosistemas,ya sea que le toque sobreel paisaje,la
fauna o la vegetación e invitará a los niñosa interactuar con los materiales.Después de un breve periodo de tiempo se
solicitaráquebusquen imágenes, historiaso noticiasreferidasal Océano, en dado caso de no encontrar del Océano se
pedirá buscar acerca dela fauna y vegetación de México.
La estudiante normalista podrá dar lassiguientes indicaciones:
-- “Aquí tenemos materiales escritos,véanlos,pueden tomarlos para quelos conozcan,les propongo que busquemos
información o imágenes sobreel Océano o la vegetación y fauna de México”.
Después de un tiempo sepedirá que hagan una pintura con sus acuarelas del Océano, con baseen lo que aprendieron
con Tito en la plataforma y con los portadores de texto.
TAREA: Platícalea alguien sobretu dibujo y tráelo al día al día siguientepara colocarlo dóndecorresponde.
Lenguaje y
comunicación
CIERRE
12:40-12:45
9.La ola triste
Se reproducirá el cuento en rima titulado la ola tristede la misma plataforma, y se les preguntará que aprendieron sobre
el océano pacífico.
Lenguaje y
comunicación

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DÍA 3:
Miércoles 4
de Diciembre
Escándalo de vida en la selva.
CAMPO
FORMATIVO:
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:05
1.-Soy un plátano
La estudiante normalista, una vez con el traje de plátano puesto, cantará la canción de saludo “los monitos “e invitará a los niños a tomar
asiento en las sillas del aula que estarán ubicadas en forma de auditorio.
Lenguaje y
comunicación
9:05-9:20
2. –Colocamos la fecha:
Se proseguirá a colocar lafecha como habitualmente se hace, después la estudiante normalista les preguntará sobre los anima les que viven
en la selva e intervendrá con la siguiente adivinanza:
Volando en el aire
y besando las flores
se pasa su vida
de luz y colores.
Mari, posa para la foto,
Mari, posa para el cuadro,
Mari, posa para la playa, ¿que posa Mari?
Induciendo a los estudiantes a que contesten la mariposa,a continuación el estudiante que pase al frente con el apoyo de algunas imágenes,
intentará dibujar una en el pizarrón, enseguida pasaremos a colocar nuestro dibujo del día anterior en el lugar que le corr esponde.
Lenguaje y
comunicación
9:20-9:35
3. Juego sillas para los cocodrilos y monos
Se hará el conteo de cuántos niños y niñas asistieron a clase, pero antes jugaremos cocodrilos y monos algo así como el juego de las sillas,
dónde la estudiante normalista dará ejemplos de cómo deben colocarse, previamente se repartirá a cada niño un mono o un cocodrilo y se
colocarán 6 sillas en medio del salón, la estudiante normalista dirá un ejemplo de una secuencia : pasen al frente y hagan la secuencia
cocodrilo, cocodrilo, mono y los niños tratarán de ocupar los asientos correctamente armando la secuencia; se jugaran tres turnos y
enseguida cada niño y niña pasará a colocarsu imagen en el lugar correspondiente,de un lado los niños y del otro las niña s haciendo la suma
de cuántos niños y niñas, asistieron a clase ese día, después solo un niño o niña escribirá el resultado en el pizarrón.
Pensamiento
matemático
9:35-9:40
4.- How are you today bananas?
La estudiante normalista les explicará que nos saludaremos como si fuéramos plátanos esta vez contestándome “goodmorning teacher
banana ” con el apoyo de una cartulina con la imagen y la traducción en inglés de la palabra plátano .
Lenguaje y
comunicación
INICIO:
9:40-9:45
INICIO
5.¿Qué es la selva, quienes viven ahí?
Recuperando sus aprendizajes previos se llevarán a cabo las siguientes preguntas:
¿Qué hay en la selva? ¿Conoces a algún animal que habite aquí, di su nombre?
Apoyándose de la lona queestará pegada en el salón.
Exploración y
conocimiento
del mundo

|
DESARROLLO
:
9:45-10:15
6. MOMENTO 1-Vamos a la selva
A continuación sellevaráa cabo la presentación de la selva, pidiendo a los estudiantes que presten mucha atención, esto s e llevará a cabo
de la misma manera como se hizo con el matorral y el océano, permitiendo a los estudiantes manipular la computadora.
Exploración y
conocimiento
del mundo
10:15-10:30
7. MOMENTO 2- Busquemos más información
De nuevo seharán los equipos de 6 a 7 integrantes y se repartirán los diferentes portadores de textos (revistas,enciclopedi as y cuentos).Para
apoyar el diálogo y la revisión de los materiales, la estudiante normalista preguntará a los niños:
-- ¿Las imágenes que encontraron en unos y otros materiales son iguales?, ¿en qué?
-- ¿Qué diferencias encontraron entre éstas?
-- ¿Están escritos igual?
-- ¿Todos tienen fotografías, ilustraciones, dibujos, etcétera?
Lenguaje y
comunicación
11:35-11:40 8.MOMENTO 2.2-Escándalo de vida
Seguiremos a escuchar el video karaoke “escándalo de vida” que se encuentra en la plataforma y que habla de la selva.
Exploración y
conocimiento
del mundo
11:40-12:15
9.MOMENTO 2.3- ¿En que son diferentes
La estudiante normalista leerá al grupo:
*El cuento ” Un zoológico en casa”
*Noticia de revista National geographic “Guardianesdel mundo” que será proyectada con sus imágenes y resumida con palabras claves por
la estudiante normalista.
*Definición de la selva de cualquier enciclopedia.
Preguntará al grupo:
*¿En qué son iguales los textos?
*¿En qué se diferencian?
Y se conversará Conjuntamente acerca del tipo de información que contienen los textos, sus semejanzas y diferencias, comparti endo sus
conclusiones y anotándose en el pizarrón en un breve cuadro comparativo.
Lenguaje y
comunicación
12:15-12:40
10. MOMENTO 3-Dibujando y escribiendo
Realizaremos una pintura de la selva, utilizando el material que deseen que la estudiante normalista proveerá, como material reciclado,
pinturas vinilicas, acuarelas, crayolas etcétera en la cual se pedirá a los niños que con el apoyo de los libros copien algunas palabras que
hablen sobre la selva apoyándose con los mismos.
Lenguaje y
comunicación
CIERRE
12:40-12:45
11. Cuadro C.Q.A. Retroalimentación: Sé les preguntará a los niños sobre que aprendieron sobre la selva si les gusto o no, realizando un
cuadro de C.Q.A. (Lo que conozco, lo que quiero o quería aprender y lo que aprendí) Exploración y
conocimiento
del mundo

|
DÍA: 4
Jueves 5 de
Diciembre
Moldeando aprendizajes
CAMPO
FORMATIVO:
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:05
Se les explicará que cómo hoy tienen educación física, la estudiante normalista rápidamente
1.-Hará el conteo de asistencia
2-Pondrá la fecha
3.-Nos saludaremos como habitualmente lo hacían en inglés
Lenguaje y
comunicación
INICIO
9:05-9:15
1.Juguemos dominó
Se repartirá una ficha a cada niño(a) del dominó ”México el país de las maravillas“y saldremos al patio a armarlo, dicho dominó consiste en
poner una ficha y encontrar su hábitat, es decir si la pieza de dominó que se colocó, tiene el dibujo del jaguar, su hábitat será la selva,
entonces seguirá una ficha en la que venga la imagen de ese ecosistema.
Pensamiento
matemático
DESARROLLO:
9:15-10:30
2. MOMENTO 1-TALLER: Masa de colores para mis esculturas.
Seguiremos con la fabricación deuna masa de colores,para crear una escultura,esta sellevará a cabo por medio de un taller dónde seirán
dando los pasos para realizarla
PASO 1.-Cada equipo pasará por su material con la estudiantenormalista
PASO 2.Con una piedra encima de una hoja de papel, machaca dos gises, hasta hacerlo polvo, obteniendo de 1 y media o 2 cucharada s del
mismo.
PASO 3.-Coloca en el recipiente 2 cucharadas del gis, 3 de harina de trigo y 3 de maicena, revuélvelos hasta formar una mezcla del c olor del
gis.
PASO 4.-Mezcla 2 cucharadas de pegamento blanco con 1 de agua en otro recipiente y agrégalo a la otra mezcla.
PASO 5.-Ve agregando más harina de trigo para despegarte la que tienes en las manos y ve haciendo círculos con las manos para ir
formándola.
PASO 6. ¡Listo ya tienes tu masa!ahora con tu masa realiza una escultura deun animal y otra de una planta, que sean de los ecosistemas que
vimos en los días anteriores.
Exploración y
conocimiento
del mundo
12:10 a 12:35
3.-MOMENTO 2-Visita a jardín botánico
Contando con el permiso de la directora y de la maestra titular serealizará una pequeña vista al jardín de la escuela Normal que se encuentra
en los niveles desecundaria,preparatoriay licenciatura,con el fin de que observen la amplia vegetación que se encuentra en dicho lugar para
esto cada niño(a) observará con una lupa.
Exploración y
conocimiento
del mundo
CIERRE
12:35-12:45
4.- MOMENTO 3-Dibujo con la técnica de las huellas
Se llevará a cabo un dibujo apoyándosedelas huellasdesus manos utilizando pinturasvinílicas, con patrones que la estudiantenormalista
les mostrará en la pantalla.
Exploración y
conocimiento
del mundo

|
DÍA:
Viernes 6
Diciembre
Bienvenido sea usted a México: El país de las maravillas
CAMPO
FORMATIVO:
ACTIVIDADES
DIARIAS
9:00- 9:05
1.-Se les explicará que hoy será la realización de las exposiciones y que a medio día iremos preparando los trabajos, antes arr eglaremos
algunos detalles y jugaremos un poco, a continuación la estudiante normalista rápidamente:
1.-Hará el conteo de asistencia
2-Pondrá la fecha
3.-Nos saludaremos de forma habitual en inglés
Lenguaje y
comunicación
9:05-9:35
2.-Lectura y reporte de un cuento:
Se hará como cada viernes la lectura de un cuento esta vez se les leerá el cuento “Historia de un pájaro bobo“ y después harán su reporte
en su cuaderno del árbol lector.
Lenguaje y
comunicación
INICIO
9:35-10:00
1.MOMENTO 1-Videojuego de patrones
En este tiempo jugaremos con un videojuego de patrones hecho en power point por la estudiante en normalista e irá pasando a los
alumnos que hayan demostrado dificultades en el conteo de asistencia, al identificar lo quees una secuencia y los patrones de regularidad
para reforzar dicho aprendizaje colaborativamente.
Pensamiento
matemático
10:00-10:30
2. MOMENTO 2-¡Invéntate un cuento!
A continuación seharán 3 equipos de 11 integrantes aproximadamente, y se les repartirá un cuento de la colección acordeón mi comunidad
Se les dará las siguientes indicaciones
*Escríbanlo o hagan algún dibujo que explique su cuento
*Pónganle un titulo
*Háganlo para que a sus a papas o otros compañeros les guste.
Lenguaje y
comunicación
DESARROLLO:
11:30-12:30
3. MOMENTO 3- ¡Manos a la obra!
En la siguientehora,ya sea en el patio o en el salón, llevaremos a cabo el montaje de la exposición con los trabajos que realizaron durante
la semana, es muy importante que la estudiante en formación tome las sugerencias que van dando los niños y niñas para la expo sición.
Lenguaje y
comunicación
PRECIERRE:
12:30- 12:35
4.En estos pocos minutos la estudiantenormalista hablarácon los niños de la actividad si les gustó o no , que se les dificultó, que más les
gustaría haber hecho que no realizaron, cómo se porto la maestra con ellos , cómo se sintieron y se anotará lo que digan para la
retroalimentación.
Exploración y
conocimiento
del mundo
12:35- 12:45
5.Pongamonos de acuerdo
Se llevará a cabo un pequeño ensayo de lo que se tendrá que hacer con el miembro de la familia que asista a la exposición así cómo:
*La bienvenida
*La presentación de los trabajos
*La invitación de cuidar nuestras maravillas
Exploración y
conocimiento
del mundo
CIERRE:
12:45- ….
Se llevará a cabo la exposición y la estudiantenormalista intervendrá como colaboradora, apoyando a los niños en ocasiones en las que se
requiera.
Al final de la exposición se les dará gracias a los niños y a los papás por venir a conocer las maravillas de nuestro México. Actividades
realizadas por los niños de preescolar.
Lenguaje y
comunicación

|
RECURSOS
Internos Externos Organización
Humanos:
Lo concerniente a lo cognitivo.
*Individual
*Trabajo colaborativo
Aula:
*Aula distribuida en
forma de auditorio
*Aula distribuida para
jugar el juego de las
sillas
*Aula despejada
Materiales:
*20 imágenes impresas de 5cm de un niño
*18 imágenes impresas de 5cm de una niña
*20 imágenes impresas de 5cm de un mono
araña comiendo plátano
*16 imágenes impresas de 5cm de un cocodrilo
*27 imágenes impresas de 5cm de una tortuga
*5 lupas
Simbólicos:
* Lenguaje oral,escrito,expresiones
*Lonas impresas de2x 2 metros de los
ecosistemas siguientes:matorral,Océano
Pacífico y la selva.
*Cartulina deimagen y traducción delas
palabrasvíbora decascabel, tortuga y plátano
en inglés.
*Dominó “Ecosistemas México el país de las
maravillas
*Cuadro la riqueza de México
Portadores de textos:
Cuentos:
*Un zoológico en casa
*Historia de un pájaro bobo
*En el bosque
*Espíritus del bosque
* Por que tiene olas el mar
*Colección:Acordeón mi comunidad
Enciclopedias:
*Mi primer diccionario defauna
*Arboles sus inquilinosy visitantes
*Tesoros de la biodiversidad
*Árboles por todas partes
*Animal. Mamíferos II
Revistas National Geographic:
*Hawai al rojo vivo
*Jesús nació aquí Belén, 2007 d.C.
*Tornados
*Vuelve lafiebre deloro
*Malaria
TIC
Plataforma:
“México el país de las maravillas”
Apps:
*100 sonidos deanimales
Videos:
*CONABIO Promocional recorre México con Tito
Curioso
*CONABIO 20 años Una travesía…
*Tito curioso - versión karaoke
*Víbora de cascabel
*Video karaoke: Escándalo devida
Audio:
*Cuento cantado:“Allá en el matorral”
*Cuento en rima la “ola triste
*Canciones de relajación delos ecosistemas
revisados
Videojuegos:
“México el país de las maravillas”
Canciones:
*Canción de la serpientede cascabel
*La tortuguita
* Los monitos
Disfraces y animalesde juguete:
*Víbora de plástico
*Disfrazde Tortuga
*Disfrazde Plátano

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Contenidosdisciplinares
Conceptual *Biodiversidad:es la variedaddela vida.Esterecienteconcepto incluyevariosniveles delaorganización biológica.Abarcaa la diversidaddeespecies deplantas,
animales,hongosy microorganismosqueviven en un espaciodeterminado,a su variabilidad genética,a losecosistemasdelos cualesformanparteestasespeciesy
a los paisajeso regionesen dondeseubican losecosistemas.También incluyelosprocesosecológicosy evolutivosquesedana nivel degenes,especies,
ecosistemasy paisajes.
http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es.html
*Hábitat: 1) Lugar decondicionesapropiadasparaquevivaun organismo,especieo comunidad animal o vegetal.2) Espacio en el queteniendo en cuenta
microclima,suelo,factoresbióticosy otros(condicionesambientales) viveen estado natural unaespecieo en individuo.
*Fauna: Conjunto deanimales queviven en una zona o región determinada.La faunasedivideen dos grandesgrupos:losinvertebrados(queson laformamás
antigua y primitivadevidaanormal) y losvertebrados,quesesubdividen en peces,anfibios,reptiles,aves,mamíferos.
http://ciencia.glosario.net/agricultura/h%E1bitat-11523.html
*Vegetación:
Es la coberturadeplantas(flora)salvajeso cultivadasquecrecen espontáneamentesobrelasuperficiedeSuelo o en un medio acuático.
http://ciencia.glosario.net/agricultura/h%E1bitat-11523.html
*Matorral: Vegetación formada por arbustos y árboles pequeños caducifolios, mayormente escrerófilos, micrófilos y pocos elementos espinosos
http://www.ecured.cu/index.php/Matorrales
*Océano Pacífico: Es el de más grande extensión de agua y el que tiene mayores profundidades en el planeta.
http://www.ecured.cu/index.php/Océano_Pacífico
*Selva: Se aplicaa lasflorestasdensascongrandiversidad deespeciesarbóreasy,por lo general, denso sotobosque y diversos "pisos", "estratos" o "niveles" de
vegetación:desdeárbolesquepueden superarlos20metros en lospisosaltoshasta losmusgosy mohos al rasdel suelo,al cual difícilmentellega la luz solar (por
este motivo también abundan los hongos).
http://www.ecured.cu/index.php/Selva
*Avestruzysu hábitat: El Avestruzes el avemás grandequeha logrado sobrevivir hasta nuestros días. Al igual que las otras aves grandes - los ñandúes, los
casuarios y el emú - pertenece al grupo de aves conocido como las rátidas.
Estas aves,incluyendo al avestruz,secaracterizan por no podervolar.Sehan adaptado auna vida terrestre, las piernas las tienen bien desarrolladas y fuertes.
En la naturaleza el avestruzviveen lasllanurasdeÁfrica.También seha establecido como animal salvajeen algunasregionesdeAustralia. Su carne y sus plumas
siemprehan sido muy codiciadas,y por tanto cazado hasta laexterminaciónen algunoslugares.Tanto así,queen el siglo XIX se establecieron granjas en muchas
partes del mundo, Sudáfrica y Australia llegando a ser las principales criadoras
http://damisela.com/zoo/ave/ratities/avestruz/
*Tortuga caguama y su hábitat:
Es una especiedetortuga con una zona de distribución histórica ampliamente distribuida (especialmente abundante en el mar Mediterráneo), pero que se
encuentra actualmenteen peligro deextinción.Estatortuga secaracteriza porsuscostumbressolitarias, un carácter no demasiado pelágico y su alimentación
carnívora, especialmente de crustáceos, poríferos, moluscos, cefalópodos, equinodermos.
http://www.ecured.cu/index.php/Tortuga_caguama
*Patrón regular: Cosas que están ordenadas siguiendo una o varias reglas. http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/patron.html
*Secuencia: lista números o objetos que están en un orden especial. http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/secuencia.html
*Portadoresde texto: Los portadores detextos sontodosaquellosmateriales escritos(libros,diarios,revistas,enciclopedias,etc.) deuso frecuenteen la sociedad.
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1200/1249.ASP

|
Procedimental *Didáctica
*Explicaciones
*Respeto hacia los ritmos de aprendizaje diversos
* Inclusión a la diversidad Cultural,deGénero,
de Capacidades,Social,Económica
*Atiende y escucha a los niños y niñas.
*Respeta gustos e interés diversos.
Perfil de Egreso
Los rasgos deseables del nuevo maestro
Competencias didácticas:
a. Sabe diseñar,organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticasadecuadas al desarrollo delos alumnos,así como a las
características sociales y culturales deéstos y de su entorno familiar,con el fin de que los educandos alcancen los propósitos deconocimiento,de
desarrollo dehabilidades y de formación valoral quepromueve la educación preescol ar.
g. Aprovecha los recursos queofrece el entorno de la escuela con creatividad,flexibilidad y propósitos claros parapromover el aprendizajedelos
niños.
h. Es capazde seleccionar y diseñar materiales congruentes con el enfoque y los propósitos dela educación preescolar,en particulardistinguelos
que propician el interés,la curiosidad y el desarrollo delas capacidades delos niños,deaquellos que carecen de sentido pedagógico
Actitudinal *Atención a necesidades diversas
*Enseñanza
Perfil de Egreso
Los rasgos deseables del nuevo maestro
Competencias didácticas:
b. Reconoce las diferenciasindividuales delos educandos queinfluyen en los procesos deaprendizajey aplicaestrategias didác ticaspara
estimularlos;en especial,es capazde favorecer el aprendizajede los niños en condiciones familiares y sociales particularmentedifíciles
c. Es capazde establecer un clima derelación en el grupo, que favorece actitudes de confianza,autoestima,respeto, orden, creatividad,curiosidad y
placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
d. Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo deapr endizajes,
habilidades,actitudes y valores.
e. Identifica lasnecesidades especialesdeeducación que pueden presentar algunos de sus alumnos,las atiende,si es posible,mediantepropuestas
didácticasparticulares y sabedónde obtener orientación y apoyo para hacerlo

|
LISTA DE COTEJO DE PROCESO
Estudiante
Niño(a): Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
Criterios de desempeño
Niveles de
desempeño Observaciones
SI NO
*Competencia
*Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia,
e identifica para
que sirve
Identifica algunas diferencias entre
diferentes portadores de texto
Mantiene curiosidad y deseo por
explorar diversos portadores de
texto.
Reconoce algunas características
de al menos un portador de texto
*Aprendizaje
esperado
*Explora
diversidad de
textos
informativos,
literarios y
descriptivos, y
conversa sobre
el tipo de
información que
contienen
partiendo de lo
que ve y
supone.
Conversa y escucha con atención
sobre los diferentes portadores de
textos
Supone el tipo de información que
contiene algún portador de texto al
observarlo.
Interpreta que los textos e
imágenes al conjuntarse crean un
significado
FOTOGRAFÍA
DEL
ESTUDIANTE

|
Estudiante
Niño(a): Campo formativo:
Pensamiento matemático
Niveles de
SI NO
*Competencia
*Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y
ordenamiento
Reconoce que es un patrón
regular
Identifica regularidad en patrones
Anticipa el elemento que sigue o
el faltante en una secuencia
*Aprendizaje
esperado
*Distingue la regularidad en
patrones.
Identifica patrones de una serie, al
observar que se repiten, o
incrementan
Comienza a crearse la idea de sí
mismo como ser humano
matemático
Utiliza diferentes estrategias para
contar.
FOTOGRAFÍA
DEL
ESTUDIANTE

|
Estudiante
Niño(a): Campo formativo
Exploración y conocimiento del
mundo
Niveles de
SI NO
*Competencia
Identifica y usa
medios a su
alcance para
obtener,
registrar y
comunicar
información.
Identifica algunos medios a su
alcance para obtener información
Distingue de entre distintas
fuentes, en cual puede obtener
información acerca del tema de
investigación.
Comienza a comprometerse con la
ciencia y el conocimiento para
investigarel mundo natural.
*Aprendizaje
esperado
* Distingue
entre revistas
de divulgación
científica, libros
videos y o
plataformas, las
fuentes en las
que puede
obtener
información
acerca del
objeto o
proceso que
estudia.
Comparte e intercambia algunas
ideas sobre el mundo natural
Utiliza las nuevas tecnologías,
cómo fuente de información
Registra mediante sus propios
códigos y o dibujos lo que observa
durante su experiencia.
FOTOGRAFÍA
DEL
ESTUDIANTE

|
Firmas y autorización
Profra.AlejandraVeraLópez Profra.SilviaFuentes Betanzos Guadalupe RamírezMartínez
Docente responsablede prácticaprofesional Docente de contenidodisciplinar Directorade la Escuelade Práctica
AnaLizbethBautistaCortes VaniaMichell BarreraGonzález
Profra.del grupo 3° “a” de educaciónpreescolar Estudiante Normalista

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