Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en el tema "El circo y su programa" y consta de cuatro partes: datos generales, organización de los aprendizajes, desarrollo de la sesión y evaluación. La sesión utiliza varias estrategias como lectura grupal, discusión en parejas y preguntas orales para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado al circo y practiquen su expresión y comprensión

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
UGEL
“AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE
THE HOTTEST CONTINENT: AFRICA
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del profesor :
2. Directora :
3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS
4. Grado : CUARTO
5. Sección : TODAS
6. Horas semanales : DOS HORAS
II. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO
EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en
textos.
COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre
COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y
al término.
 Predice el sentido del texto
considerando los elementos
RECURSOS NO VERBALES
paratextuales.
 Elementos paratextuales. La
ilustración; cuadros, esquemas. La
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
 Planifica el tipo de texto a producir subrayado, márgenes.
teniendo en cuenta la adecuación,
cohesión y coherencia del texto. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Conectores para añadir ideas: what is
ACTITUDES more, moreover, besides, so, and, but.
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas  Tiempos verbales: comparitives en
PRODUCCIÓN DE TEXTOS forma regular e irregular.
y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos y normas FONÉTICA
establecidas en el aula para una mejor Silent letter:
interacción.  Bigger, Smaller.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MOMENTOS TIEMPO RECURSOS
- Se muestra un dibujo relacionado a la
cultura egipcia se pide a los alumnos infieran
de que trata el tema a trabajar. (Lluvia de
ideas). Se escribe en la pizarra continente
australiano y continente africano. PIZARRA
Inicio - Se presenta la siguiente pregunta: which of 15 LIBRO
these two continents is big? Se lleva al
conflicto cognitivo.
- Se pide a los alumnos que vean su libro en la
unidad cinco, página 31 un texto relacionado al
continente africano.
- Los alumnos leen el contenido del texto por
10 minutos individualmente.
- Se unen en pareja y socializan sus
aprendizajes. Destacando idea principal y 45
secundarias. (subrayado)
- Se les pregunta: is true that the
inhabitants in Africa are mainly young
people?
- Responden levantando la mano en su LIBRO
participación
Proceso - Posteriormente trabajan de acuerdo a las PIZARRA
indicaciones como responder las preguntas
del libro, respetando la cultura foránea. PLUMÓN
- Forman oraciones utilizando adjetivos
comparativos y superlativos con ayuda y
explicación de la profesora.
- Leen el texto por grupos con adecuada
pronunciación.
10
- Corrigen la pronunciación no correcta de otros
grupos y los suyos, pronunciando de la forma
correcta en una tercera participación.
- METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ
PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ.
- Completan el Chart 3 y 4 presentado en pág.
Salida 32 de acuerdo al contenido. 20 LIBRO
- Resuelven págs. 31 y 32 en su cuaderno en CUADERNO
casa.
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES

3. INDICADORES DE
CRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DOMINIO DEL TEMA
COMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
TEXTOS PRINCIPAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SUBRAYADO DE IDEAS
SECUNDARIAS
 Respeta y valora ideas,
creencias, lenguas y
ACTITUD
culturas distintas a la
ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO
ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Respeta los acuerdos y
normas establecidas en
el aula para una mejor
interacción.
V°B° DIRECCIÓN
PROFESORA DE INGLÉS

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143
“SOLIDARIDAD II”
UGEL 05 – SJL - EA
“AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02– II BIMESTRE
YOU CROSS ON A GREEN LIGHT
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ
3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS
4. Grado : TERCERO
5. Sección : TODAS
6. Horas semanales : DOS HORAS
II. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO
 Evalúa las opiniones vertidas en los  Expresiones formales e informales en
EXPRESIÓN Y diálogos y conversaciones sobre
textos.
COMPRENSIÓN ORAL situaciones diversas al inicio, durante y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS al término.
 Palabras relacionadas al las señales de
 Predice el sentido del texto
tránsito.
considerando los elementos
paratextuales.
RECURSOS NO VERBALES
 Elementos paratextuales. La
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La
 Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes.
cohesión y coherencia del texto.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
ACTITUDES  Past progressive: affirmative, negative
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas sentences.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

5. y culturas distintas a la propia. FONÉTICA
 Respeta los acuerdos y normas The sound /h/
establecidas en el aula para una mejor  Habit, had.
interacción.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS DE
MOMENTOS APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
- Se muestra un dibujo relacionado a
las señales de transito se pide a los
alumnos infieran de que trata el
tema a trabajar. (Lluvia de ideas).
Inicio PIZARRA
- Se presenta la siguiente pregunta: Do
15 LIBRO
you cross the road on a green
ligth? se lleva al conflicto cognitivo.
- Se pide a los alumnos que vean su libro
en la unidad cinco, página 24 un texto
relacionado a los buenos modales.
- Los alumnos leen el contenido del
texto por 10 minutos individualmente,
posteriormente se ayudan con el
diccionario.
- Se unen en pareja y socializan sus
aprendizajes.
- Buscan en forma grupal significados del
texto e interpretan de acuerdo al
contexto. 45 LIBRO
- Se les pregunta: How did Paola hit
Proceso her face? PIZARRA
- Responden levantando la mano en su
participación PLUMÓN
- Posteriormente trabajan de acuerdo
a las indicaciones como responder
las preguntas del libro, respetando
las instrucciones dadas.
- En pareja socializan lo que responderían
en los cuatro casos presentados en la
pág. 25.
- Leen el texto por grupos con
adecuada pronunciación.
- Corrigen la pronunciación no correcta de 10
otros grupos y los suyos, pronunciando
de la forma correcta en una tercera
participación.
- METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ?
QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ
- Escriben oraciones en su cuaderno
Salida combinando las diversas 20 LIBRO
posibilidades pág. 26 - 1. CUADERNO
- Resuelven pág. 26 – 2 y dibujan en
su cuaderno en casa.

6. V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES
INDICADORES DE
CRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTONACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS
ORAL PREGUNTAS ORALES
NATURALIDAD Y
ESPONTANEIDAD
DOMINIO DEL TEMA
LISTA DE COTEJO
COMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN
TEXTOS PRINCIPAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SUBRAYADO DE IDEAS
SECUNDARIAS
CORRECCIÓN
PRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA
TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS
USO DE LENGUAJE NO
VERBAL
 Respeta y valora ideas,
creencias, lenguas y
ACTITUD
culturas distintas a la
ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO
ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Respeta los acuerdos y
normas establecidas en
el aula para una mejor
interacción.
V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
PROFESORA DE INGLÉS

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143
“SOLIDARIDAD II”
UGEL 05 – SJL - EA
“AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE
THE CIRCUS AND ITS PROGRAM
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ
3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS
4. Grado : SEGUNDO
5. Sección : TODAS
6. Horas semanales : DOS HORAS
II. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO
EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en
textos.
COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre
COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y
al término.
 Predice el sentido del texto
 Telling the time.
considerando los elementos
paratextuales.
RECURSOS NO VERBALES
 Elementos paratextuales. La
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La
 Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes.
cohesión y coherencia del texto.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
ACTITUDES  Position of the adjective to describe
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas physical appearances.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Present progressive.
y culturas distintas a la propia.

8.  Respeta los acuerdos y normas FONÉTICA
establecidas en el aula para una mejor The sound: /h/
interacción.
 Has, half.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
- Se muestra un dibujo relacionado al
circo se pide a los alumnos infieran de
que trata el tema a trabajar. (Lluvia de
ideas).
Inicio PIZARRA
- Se presenta la siguiente pregunta: At what
15 LIBRO
time does the circus began the show?
Se lleva al conflicto cognitivo.
- Se pide a los alumnos que vean su libro en la
unidad cinco, página 20 un texto relacionado
a la programación del trabajo del circo.
- Los alumnos leen el contenido del texto
por 10 minutos individualmente,
posteriormente se ayudan con el
diccionario.
- Se unen en pareja y socializan sus
aprendizajes.
- Buscan en forma grupal significados del
texto e interpretan de acuerdo al contexto.
- Se les pregunta: is the juggler a tall LIBRO
man? At what time is he going to
Proceso act? 45 PIZARRA
- Responden levantando la mano en su
participación. Se les refuerza en la PLUMÓN
forma de decir la hora.
- Posteriormente trabajan de acuerdo a
las indicaciones como realizar oraciones
con las palabras presentadas en el libro,
respetando la cultura foránea.
- Forman oraciones utilizando adjetivos para
describir personas con ayuda y explicación
de la profesora.
- Leen el texto por grupos con adecuada
pronunciación.
- Corrigen la pronunciación no correcta de
otros grupos y los suyos, pronunciando de la
forma correcta en una tercera participación. 10
- METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ
PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ
- Completan el ejercicio 1, 2 ,3 y 4
Salida presentado en pág. 21 de acuerdo al 20 LIBRO
contenido. CUADERNO

9. - Resuelven págs. 21 en su cuaderno en
casa. Dibujan.
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES
INDICADORES DE
CRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTONACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS
ORAL PREGUNTAS ORALES
NATURALIDAD Y
ESPONTANEIDAD
DOMINIO DEL TEMA
LISTA DE COTEJO
COMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN
TEXTOS PRINCIPAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SUBRAYADO DE IDEAS
SECUNDARIAS
CORRECCIÓN
PRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA
TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS
USO DE LENGUAJE NO
VERBAL
 Respeta y valora ideas,
creencias, lenguas y
ACTITUD
culturas distintas a la
ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO
ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Respeta los acuerdos y
normas establecidas en
el aula para una mejor
interacción.
V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
PROFESORA DE INGLÉS

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143
“SOLIDARIDAD II”
UGEL 05 – SJL - EA
“AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE
I TOTALLY AGREE
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ
3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS
4. Grado : QUINTO
5. Sección : TODAS
6. Horas semanales : DOS HORAS
II. TEMA TRANSVERSAL:
Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO
EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en
textos.
COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre
COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y
al término.
 Predice el sentido del texto
considerando los elementos
paratextuales.
RECURSOS NO VERBALES
 Elementos paratextuales. La
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La
 Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes.
cohesión y coherencia del texto.
ACTITUDES GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas  Adverbs of manners.
 Comparative form of adverb.

11. y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos y normas
FONÉTICA
establecidas en el aula para una mejor Silent letter: word that takes double ll
interacción.  Carefully, Smaller.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS DE
MOMENTOS APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
- Se muestra un dibujo relacionado a
la música se pide a los alumnos
infieran de que trata el tema a
trabajar. (Lluvia de ideas).
Inicio PIZARRA
- Se presenta la siguiente pregunta:
which of these instruments are 15 LIBRO
peruvian? Se lleva al conflicto
cognitivo.
- Se pide a los alumnos que vean su libro
en la unidad cinco, página 31 un texto
relacionado a los instrumentos musicales
y la música.
- Los alumnos leen el contenido del
texto por 10 minutos individualmente,
posteriormente se ayudan con el
diccionario.
- Se unen en pareja y socializan sus
aprendizajes.
- Buscan en forma grupal significados del
texto e interpretan de acuerdo al LIBRO
contexto. 45
Proceso - Se les pregunta: What is the main PIZARRA
idea of this conversation?
- Responden levantando la mano en su PLUMÓN
participación
- Posteriormente trabajan de acuerdo
a las indicaciones como preguntar y
responder los ejercicios del libro,
respetando la cultura foránea.
- Forman oraciones utilizando adjetivos
comparativos y Adverb. Of manners con
ayuda y explicación de la profesora.
- Leen el texto por grupos con
adecuada pronunciación.
- Corrigen la pronunciación no correcta de
10
otros grupos y los suyos, pronunciando
de la forma correcta en una tercera
participación.
- METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ?
QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ
- Completan el Chart 1 presentado en
pág. 32 de acuerdo al contenido.

12. Salida - Resuelven págs. 33 reading en su 20 LIBRO
cuaderno en casa. CUADERNO
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES
INDICADORES DE
CRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTONACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS
ORAL PREGUNTAS ORALES
NATURALIDAD Y
ESPONTANEIDAD
DOMINIO DEL TEMA
LISTA DE COTEJO
COMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN
TEXTOS PRINCIPAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
SUBRAYADO DE IDEAS
SECUNDARIAS
CORRECCIÓN
PRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA
TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS
USO DE LENGUAJE NO
VERBAL
 Respeta y valora ideas,
creencias, lenguas y
ACTITUD
culturas distintas a la
ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO
ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN
 Respeta los acuerdos y
normas establecidas en
el aula para una mejor
interacción.
V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE
PROFESORA DE INGLÉS