1. Universidad Camilo José Cela
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
Programa Escuela Primaria
Tutor/a: Dra. Presentación Caballero
Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
Curso: Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: Propuesta de Innovación Educativa
Aula Transdisciplinaria

2. Motivación
“La responsabilidad moral de un educador
es descubrir los intereses y capacidades de
cada niño. Obligamos a que todos sean
iguales. Impedimos que cada uno florezca
según sus posibilidades. Generamos
mediocridad” (Richard Gerver, 2011)

3. Elección del tema
 La pedagogía avanza
 Aula en movimiento
 Belleza del espacio
 Diversidad de inteligencias
 El aula permanece
 Inamovilidad del alumno
 Uniformidad y sobriedad
 Hegemonía del sistema

4. Objetivos Generales
 Hacer una revisión teórica del aula como espacio físico y
pedagógico.
 Hacer una valoración de los efectos que tiene el espacio
sobre el aprendizaje de los alumnos.
 Analizar las necesidades de cambio del aula para adecuarla
a los planteamientos teóricos y pedagógicos del PYP
(Primary Years Programme).
 Realizar una propuesta espacial y pedagógica del aula y su
modelo de evaluación.
 Plantear una prospectiva de esta innovación en el futuro.

5. Fundamentación teórica
Escuelas
Reggianas
(1920-1994)
Escuelas
Montessori
(1870-1952)
Programa de la
Escuela Primaria
(PEP)

6. Escuelas Reggianas
Loris Malaguzzi (1920-1994)
Espacio y Aula
- Espacio bello y amable.
- Espacio de crecimiento e
identidad.
- Aula dinámica y en movimiento.
- Aula en consonancia con el
contexto exterior.
- Aula con diversidad de
ambientes y ambientes comunes.
Enseñanza-Aprendizaje
- Procesos autónomos de
pensamiento.
- Expresión y desarrollo de la
individualidad.
- Calidez en las relaciones e
intercambios.
- Protagonistas de su aprendizaje.

7. Escuelas Montessori
María Montessori (1870-1952)
Espacio y Aula
- Espacio debidamente adecuado
y preparado para la edad de los
niños.
- Organización de recursos.
- Espacios para la vida práctica.
- Mobiliario, materiales en relación
con los alumnos.
- Belleza necesaria dentro de los
espacios.
Enseñanza-Aprendizaje
- Aprendizaje espontáneo y en
libertad.
- Descubridor de su potencial.
- Atiende a la globalidad de la
persona.
- Vida comunitaria y cooperación
en el aprendizaje de iguales.

8. Programa de la Escuela
Primaria (PEP)
Espacio y Aula
- Flexibilidad de movimientos y
dinamicidad de los espacios.
- Espacio estimulante, motivador y
organizado.
- Espacios definidos, etiquetados y
recursos al alcance de los niños.
- Espacios del proceso de
aprendizaje.
- Paredes interactivas y dinámicas.
Enseñanza-Aprendizaje
- Aprendizaje con significado.
- Aprendizajes que parten de la
realidad e individualidad.
- Experiencias de indagación,
exploración y juego.
- Aprendizajes guiados-
cooperativos.
- Aprendizajes situados.
- Aprendizajes estratégicos.
- Aprendizajes de inteligencias
múltiples.

9. Contexto de aula Consecuencias educativas y pedagógicas
- Amplitud de espacio en relación con el
número.
- Verticalidad en el diseño del espacio.
- Aula adaptada para edades superiores.
- Espacio seguro, ordenado y planificado.
- Inmovilidad de mobiliario, recursos y
alumnos.
- Disposición grupal e individualidad.
- Espacios de aprendizaje sin definir.
- Recursos fuera del alcance de los
alumnos.
- Paredes expositoras y escaparates de
tareas.
- Ambiente ruidoso que merma la
actuación, comunicación y encuentro.
- Tareas individuales en disposición grupal.
- Pobreza en el desarrollo e iniciativa
personal.
- Ausencia de flexibilidad y movimiento de
alumnos.
- Recurso limitados a la figura del profesor.
- Verticalidad en las exposiciones.
- Desorientación en las experiencias
propuestas.
- Problemas de disciplina
ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

10. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Diseño del espacio de aprendizaje dotándolo de los elementos esenciales del PEP
frente al espacio tradicional.
PROTAGONISTAS
Alumnos de primero de Educación Primaria
OBJETIVOS
- Suplir la carencias de áreas delimitadas de aprendizaje.
- Diseñar espacios atendiendo a la disciplinaridad de las áreas.
- Organizar los espacios en función de las experiencias de aprendizaje.
- Establecer la relación entre espacio y aprendizaje.
Propuesta de Innovación
Educativa

11. TRANSDISCIPLINARIDAD
Contexto espacial
Descripción del espacio
Objetivos
Experiencias
Metodología
Recursos
Habilidades
Pensamiento
Sociales
Comunicación
Investigación
Autocontrol
Actitudes
Cooperación
Creatividad
Curiosidad
Empatía
Independencia
Entusiasmo
Respeto
Tolerancia
Conceptos
Forma
Función
Causa
Cambio
Conexión
Perspectiva
Responsabilidad
Reflexión
Acciones

12. Espacio de
encuentro
Espacio de
lectura e
información
Espacio de las
artes y los sueños Espacio de
escritura creativa
Aula
Transdisciplinaria
Espacio de la
ciencia y
experimentación

13.  Aula adaptada a la edad y necesidades de los alumnos.
 Ofrece diferentes experiencias de aprendizaje entorno a una
idea central y atendiendo a sus inquietudes.
 Promueve diferentes ambientes cognitivos, afectivos y
sociales.
 Desarrolla una nueva interrelación entre los alumnos.
 Aumenta la organización y aprovechamiento de los recursos.
 Incorpora nuevos recursos para la indagación.
 Fomenta la autonomía e independencia y toma de
decisiones.
¿Qué vamos a conseguir?

14. ¿Cómo evaluamos?
Dimensión
Física
(Mobiliario-Espacio)
Dimensión
Funcional
(Experiencias)
Dimensión
Temporal
(Organización del tiempo)
Dimensión
Relacional
(Agrupamiento y acceso)
Distribución
Organización
Delimitación
Movilidad
Seguridad
Comunicación
Autonomía
Procesos grupales
Planes individuales
Investigación
Diversidad
Aprovechamiento
del tiempo
Temporalización de
experiencias
Experiencias
dirigidas
Experiencias
independientes
Cooperación
Formas de
agrupamiento
Acceso dirigido o
autónomo
Participación
Responsabilidad y
ambiente de trabajo

15.  El aula es uno de los recursos fundamentales dentro de cualquier proceso de
aprendizaje.
 La forma de concebir el espacio facilita un aprendizaje autónomo y duradero.
 El aprendizaje se acerca de forma real a contextos significativos y dinámicos.
 El alumno crea, participa y se integra en espacios reales y preparados,
atractivos y funcionales.
 En el diseño espacial nacen otro tipo de relaciones, habilidades, actitudes y
acciones.
Conclusiones

16. “El ambiente escolar es como una
especie de acuario en el que se
reflejan las ideas, el estilo moral,
las actitudes y la cultura de las
personas que en él viven”.
(Loris Malaguzzi)
¡MUCHAS GRACIAS!

17. Bibliografía
Cordero, R. (2005). María Montessori y el medio ambiente como método activo. Veinte experiencias educativas
exitosas en el mundo, México: Investigación educativa.
Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. (2001). La Educación infantil en Reggio Emilia. Loris Malaguzzi,
Barcelona: Octaedro.
Forneiro, M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil:
dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana de educación, 47, 49-70. Consultado el 28 de marzo,
http://www.rieoei.org/rie47a03.pdf.
Gerver, R. (2010). Creating tomorrow school´s today. Education, our children, their future, London:
Continuumbooks.
Hoyuelos, A. (2005). La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris Malaguzzi, Barcelona:
Grao.
Laorden, C. & Pérez, C. (2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia de
formación inicial del profesorado. Revista Pulso, 23, 133-146.
INTERNATIONAL BACCALAUREATE (2009). Cómo hacer realidad el PEP. Un marco curricular para la
educación primaria internacional, Reino Unido: INTERNATIONAL BACCALAUREATE.
Segovia, F. y Beltrán, J. (1998). El Aula Inteligente. Nuevo Horizonte educativo. Madrid: Espasa.

18. Universidad Camilo José Cela
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
Programa Escuela Primaria
Tutor/a: Dra. Presentación Caballero
Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
Curso: Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: Propuesta de Innovación Educativa
Aula Transdisciplinaria