planeación de alumnos con trastorno de espectro autistas

1. Datos de identificación
Asignatura: Español
Docente: Mario Zamora Grupo: 3°
Fecha de aplicación: Ciclo escolar: 2022-2023 Periodo:
Nivel: Primaria
Bloque: 3
Secuencia: 12
Tema: “A pintar con palabras”
Aprendizaje esperado
Describir objetos y lugares de su entorno.
Objetivo
Objetivo general:
 Que los alumnos de tercer grado logren describir objetos y lugares de su entorno poniendo en práctica el uso de sus cinco
sentidos.
Objetivos particulares:
 Identificar la importancia de sus cinco sentidos en su vida cotidiana.
 Lograr la integración e inclusión de los alumnos con trastorno especifico de lenguaje y con Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad.
 Trabajar de manera autónoma en pares y en quipos.
Competencias a favorecer
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

2. Inicio
Contenido
temático
Estrategias didácticas Materiales y
recursos
didácticos
Evaluación
del
aprendizaje
Duración
Actividades para el docente Actividades para el estudiante
Conocimiento
de los 5
sentidos del
cuerpo
humano
 Conocer los conocimientos
previos, así como de sus
intereses de los alumnos con la
finalidad de tener una base
sobre la cual guiará el trabajo
escolar.
 Favorecer la atención y
concentración en los alumnos
mediante el uso de agendas
ilustradas.
 Construir en los alumnos la
curiosidad y la participación de
los alumnos identificados con
barreras para el aprendizaje y
la participación.
 Ubicar a los alumnos con
problemas de lenguaje y
TDAH.
 Pedir que para la siguiente
sesión lleven un pañuelo para
cubrir sus ojos.
 Formar un semicírculo con
los alumnos para realizar un
ejercicio de relajación.
 Proporcionar una agenda
que anticipe las
indicaciones de las
actividades programadas
durante el día mediante
tarjetas con imágenes para
mejorar la concentración de
los alumnos.
 Mostrar imágenes y realizar
cuestionamientos acerca de
si conocen o recuerdan
cuales son los 5 sentidos
del cuerpo humano, ir
mostrando cada una de las
imágenes y preguntar para
que nos sirven,
 Pasar al pizarrón a tres
alumnos y cuestionar al
grupo donde usamos cada
uno de ellos y en que parte
del cuerpo se encuentra
cada uno, pedir que
señalen.
 Pedir que pongan atención
al siguiente video : Los
cinco sentidos para niños -
Educación infantil -
YouTube
Agenda visual.
Tarjetas con
imágenes de los 5
sentidos.
Proyector y
computadora.
Lista de
cotejo.
Actitud y
conducta
durante la
realización de
las
actividades.
Participación
portafolio de
evidencias
1 Sesión
(50
minutos)

3.  Comentar que fue lo que
aprendieron del video y
retroalimentar lo visto en la
clase.
Desarrollo
Contenid
o
temático
Estrategias didácticas Materiales y
recursos
didácticos
Evaluación del
aprendizaje Tiem
po
Actividades para el docente Actividades para el estudiante
Reconoc
emos la
importan
cia de
nuestros
sentidos.
 Trabajo individual y en equipos.
 Poner en práctica el uso de sus
sentidos.
 Trabajo en pares.
 Inclusión e integración.
Realizar la dinámica sonido de los
animales, la cual consiste en
proporcionar a los alumnos un
papelito con el nombre de un animal
escrito, no deberán mencionarlo.
Vendar los ojos de los alumnos y
pedir que comiencen a desplazarse
en la cancha realizando el sonido del
animal que les toco hasta que logren
encontrar a sus parejas.
Comentar si se le dificulto y por qué.
Colocar en las manos de los
alumnos formados en parejas un
objeto con diferentes texturas, y
olores los cuales serán, slime, trozo
de madera, frutas, pegamento,
gelatina etcétera, pedir que lo
manipulen y hagan uso de sus cinco
sentidos para descubrir que es.
Cuestionar mediante las siguientes
interrogantes: ¿a que huele? ¿Cuál
es su forma? ¿es duro? ¿es liso?
¿es pesado? ¿suena?
Guardar los objetos donde no
puedan ser vistos.
Libro de texto
gratuito página
192
Pañuelos
Materiales con
diferentes
texturas.
Libreta del alumno
Evidencia:
dibujos
realizados.
Rubrica
Lista de cotejo
1
Sesió
n
(20
minut
os)
2
Sesio
nes
(100
minut
os

4. Pedir que dibujen el objeto que les
toco como ellos lo imaginaron y
creen que es.
Comparar el dibujo con el objeto que
se les proporciono y comentar si
acertaron o no, comentar que
sentido del cuerpo humano les
permitió saber el objeto que tenían
en sus manos.
En su libro de texto pedir que llenen
la tabla de la página 192.
Comentar que lugares conocen y
cuales les gustaría conocer
guiándonos en las interrogantes de
su libro de texto.
Cierre
Contenido
temático
Estrategias didácticas Materiales y
recursos
didácticos
Evaluación
del
aprendizaje
Duración
Actividades para el docente Actividades para el estudiante
Cuidados
de los 5
sentidos.
 Propiciar un ambiente de
aprendizaje de acuerdo a sus
interés y creatividad.
 Integración e inclusión de los
alumnos con BAP.
 Trabajo en equipos.
 Pedir que dibujen en su
cuaderno como es el lugar
que conocen o que les
gustaría conocer.
 Visualizar el siguiente video
Cuidados de los sentidos -
YouTube
 Comentar que fue lo
aprendieron del video,
mencionar algunos de los
cuidados que aprendieron en
el video.
 Pedir que dibujen el sentido
que más les gusta de su
cuerpo utilizando diversos
materiales a su alcance, así
como diferentes texturas.
Cuaderno de
trabajo.
Video, proyector.
Material reciclable.
Rompecabezas.
Rubrica
Cuaderno de
trabajo
Carpeta de
evidencia.
1 Sesión
(50
minutos)

5.  Formar equipos de 5
alumnos y proporcionarles un
rompecabezas, con los 5
sentidos, con la consigna de
premiar al equipo que logre
formarlo son mayor rapidez.
 Comentar que fue lo que más
les gusto de la actividad y
que fue lo que aprendieron.
AJUSTES RAZONABLES
ALUMNO CON TRASTORNO ESPECIFICO DE LENGUAJE
 Colocar al niño en la parte más cercana a la pizarra posible, de manera que haya menos interferencias a la hora de trasmitir la
información
 Estar cerca del alumno a la hora de dirigirnos a él, evitando posibles distracciones
 Utilizar el canal de comunicación que más le favorezca. En el caso de un niño con trastorno del lenguaje la información apoyada
siempre en referentes visuales va a ser más accesible y le va a ayudar a mantenerse dentro del tema de la clase. Aprender a
través de esquemas con imágenes o material manipulativo, siempre le va a resultar mucho más sencillo, al igual que aportar
pistas visuales que le ayuden a aprender la rutina del día a día.
 Conocer las áreas en las que el niño o la niña es más hábil y utilizarlas como apoyo para el resto de actividades en las que
presente más dificultad
 Adaptar nuestro lenguaje. Dependerá del desarrollo del niño. Generalmente es conveniente no darle más de una orden a la vez,
para que pueda procesar todo el mensaje correctamente y hacer preguntas del estilo sí o no, para que sepa exactamente qué es
lo que le estamos queriendo trasmitir. Es importante hacerlo con una entonación y ritmo natural, de manera que no llame la
atención dentro de la clase
 Adelantar el vocabulario antes de empezar un tema nuevo, acompañado de imágenes cuando sea posible.
ALUMNO CON TDAH
 Situar los pupitres delante (primera fila, cerca del profesor) de modo que se reduzca la dispersión.
 Sentarlo cerca para poder vigilar, lejos de distractores.
 Acercarse habitualmente y preguntar si tiene dudas o necesita apoyo, apoyar la mano en el hombro para recuperar su atención,
tocarle el rosto suavemente y hacer contacto visual.

6. Núm. Actividad Fecha Calificación Nivel de
desempeño
1 / /
2 / /
3 / /
4 / /
5 / /
6 / /
Conducta: Participación: Evaluación final
Calificación Nivel de desempeño
Acotación en evaluaciones de actividades.
Calificación Nivel de
desempeño
10 IV
9 III
8 III
7 II
6 II
5 I
Acotación en evaluaciones de
participaciones.
Particiones Calificación
5 10
4 9
3 8
2 7
1 6
0 5

7. Instrumentos de evaluación: Listas de cotejo.
Lista de cotejo 1..
Núm. Criterio de evaluación
1
2
3
4
5
Numero de criterios cumplidos Calificación Nivel de desempeño
5 10 IV
4 9 III
3 8
2 7 II
1 6
N/P 5 I
Lista de cotejo 2.
Núm.
1
2
3
4
5
Numero de criterios cumplidos Calificación Nivel de desempeño
5 10 IV
4 9 III
3 8
2 7 II
1 6
N/P 5 I