1. 14
Hacemos una asamblea
para planificar la unidad
Antes de la sesión
Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que
van a realizar en la unidad.
Ten en cuenta la secuencia de sesiones de la unidad para
proponer a los niños las actividades que harán.
Propósito de la sesión
Que el niño participe usando el lenguaje
oral con la finalidad de presentar sus
ideas a sus compañeros y docente.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuento Choco encuentra a una mamá
(para uso del docente)
Recorta revistas o periódicos en los
que se vean a familias con diferentes
miembros (Ver anexo 2).
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
UNIDAD 2
SESIÓN 02

2. 15
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Recupera y
reorganiza
información en
diversos tipos de
textos orales.
Identifica información
básica de textos orales
con temática cotidiana.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en
torno a un tema cotidiano
a partir de sus saberes
previos.
45
minutos
En grupo clase
Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que
leyeron el cuento de Choco busca a una mamá.
Comenta a los niños que en el cuento de Choco, la señora oso
compartió muchos momentos con Choco antes de ofrecer ser su mamá.
Pregúntales a los niños: ¿Qué actividades comparten con su familia?
En forma individual
Pide a los niños que escriban, como ellos saben, las actividades que
comparten con su familia (hermanos, mamá, papá, abuelos, etc.). Si ves
que los niños tienen dificultad, dales ejemplos.
Mientras los niños escriben…
Pasa por cada lugar y pide a los niños que te lean lo que han escrito.
Si el niño se encuentra en un nivel pre silábico, normaliza su escritura
escribiendo de forma alfabética debajo de su texto.
Si el niño se encuentra en el nivel silábico o silábico –alfabético,
ayúdalo a buscar entre los textos que se encuentran en el aula
para que complete las partes que le faltan a las palabras, y de esta
manera se acerquen o se conviertan en alfabéticos.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 16
Entrega a cada grupo una de las ilustraciones que se encuentran en el
anexo N°2.
Pide a los niños que dialoguen y escriban lo que saben acerca de la
familia. Pídeles que presenten sus ideas en un papelote acompañado
de la ilustración que les tocó.
30
minutos
Desarrollo
Antes de la asamblea
Durante la asamblea
En grupo clase
Invita a los niños de forma voluntaria a compartir sus respuestas.
Haz un comentario general señalando que hay espacios pequeños para
compartir con sus familias por diversas razones y que en esta unidad
van a realizar actividades que les permitan conocer, comprender y
encontrar momentos para compartir con la familia.
Preséntales la sesión del día de hoy: “Hoy vamos a realizar una
asamblea en la que vamos a decir qué vamos a hacer para compartir
mejor el tiempo con nuestra familia”.
En forma individual
Pide a los niños que piensen: ¿Qué actividades podrían hacer con su
familia para que todos la puedan conocer mejor?
En grupo clase
Propón a los niños que ahora van a acordar las actividades que van
a hacer. Recuérdales que sus propuestas deben centrarse en las
actividades para compartir tiempo en familia.
Coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer en el
proyecto.
Pide que sigan los acuerdos para que el intercambio sea ordenado.

4. 17
Analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles
proponen lo mismo? ¿Cuáles proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden
hacer? ¿Dónde pueden publicar los textos que vamos a producir?
Anota sus ideas pero también comparte con ellos todo lo que estaba
previsto realizar en la secuencia de sesiones. Así puedes negociar con
los niños y reajustar las sesiones con lo que los niños han propuesto.
¿Cómo lo
haremos?
Entrevistar a nuestras familias, conocer quiénes conforman las
familias y cómo están compuestas, averiguar a qué jugaban,
qué tiempo compartían con sus padres.
¿Qué
necesitamos?
Libros diversos, tiras de papel, cuadernos de Trabajo y libros,
papelotes o cartulina, periódicos, revistas, colores, crayolas o
témperas, arcilla o plastilina
¿Quiénes lo harán?
¿Quiénes nos
ayudarán?
Los niños, las niñas y su maestra. Nos ayudarán nuestras
familias.
¿Qué vamos a
hacer?
Un libro para colocar nuestras producciones que hagamos para
mostrarlas a nuestra familia: Dibujo de nuestra familia, Rimas
escritas, descripción de lo que hacemos en familia, cuento de
la familia.
Un mural con mensajes para nuestras familias

5. 18
En grupo clase
Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen
para qué lo hicieron (Lo hicieron para resolver el problema que han
encontrado en la familia, que es el poco tiempo para compartir juntos).
Resalta el uso de la asamblea para que todos participen de las
actividades que harán en la unidad. Cada uno ha podido decir lo que
se podía hacer para tener más espacios para comunicarse con la
familia.
Pregunta qué aprendieron en esta sesión, qué les permitió hacerlo.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
Establece con los niños cuáles son las actividades que les permitirán
resolver el problema encontrado. Ordena con ellos por dónde
comenzarán en la siguiente sesión.
Digan a los niños que todas las producciones estarán colocadas en un
libro y este será el producto de la unidad.
Después de la asamblea
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los
niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su
cumplimiento.
Usa el papelote en el que registraste lo que aprendieron los niños en
la unidad 1 y diles que en esta unidad leerán y escribirán instrucciones,
canciones, rimas, cuentos, notas; hablarán y escucharán a partir de
imágenes, cuentos, descripciones, y juegos con las palabras.
Productos de la
unidad
Un libro con producciones para ser entregado a la familia.
Un mural con mensajes a la familia.
Un día para compartir

6. 19
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 2
SESIÓN 02
Competencia:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres
y apellidos
de los niños
Recupera y reorganiza
información
Se expresa con claridad
Identifica información básica
de textos orales con temática
cotidiana.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.

7. 20
Anexo 2
Primer Grado
Diferentes familias
UNIDAD 2
SESIÓN 02