1. 102
Entrevistamos a nuestros
familiares
Antes de la sesión
Ten listo el papelote con la entrevista.
Escribe grande el título de la unidad, para que los
niños y los visitantes comprendan el sentido de la
entrevista.
Copia cada pregunta para entregárselas a los
niños.
Propósito de la sesión
Que el niño emplee el lenguaje oral para el
intercambio con otras personas, tal como
se hace en la vida diaria, en el que en
algunos casos se emplean preguntas.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelote con entrevista
Cartel con nombre de la unidad 2
Papel para anotar
Tarjetas para los nombres de los invitados o
masking tape
Alfileres
UNIDAD 2
SESIÓN 15

2. 103
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención
activa dando señales
verbales y no verbales
en una entrevista.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Aplica variados recursos
expresivos según
su propósito y las
distintas situaciones
comunicativas.
Pronuncia con
claridad variando
la entonación de su
texto.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
10
minutos
En grupo clase
Recuerda con los niños lo que prepararon en la sesión anterior para
convocar y entrevistar a sus familiares.
Plantea a los niños el siguiente reto: ¿Cómo haremos la entrevista?
¿Cómo arreglaremos el lugar para recibir a los entrevistados? ¿En qué
turnos haremos las preguntas?
Escucha sus ideas y relaciónalas con lo que habías previsto e incluye las
que no estaban incluidas.
Diles que la sesión de hoy se dividirá en tres partes: en la primera
arreglarán el aula; en la segunda, harán los turnos de quién toma la
palabra y un ensayo final; y en la tercera, leerán y revisarán lo que
dijeron los familiares de los niños.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 104
Antes de la entrevista
Durante la entrevista
Pide a los niños que te digan: ¿Cómo creen que será mejor organizar el
mobiliario? Sugiéreles que una buena forma de hacerlo es colocándolo
en media luna, los entrevistados delante y ustedes alrededor.
Coloca la entrevista en la pizarra y reúne a los niños para ensayar. Diles
que tú dirás a los invitados cuál es el propósito de haberlos traído y
luego irán diciendo las preguntas por turnos. Por esta vez tú ayudarás a
registrar lo que cuentan los invitados.
Recuérdales cómo deben hacer las preguntas:
¿Entoné como pregunta? O ¿Se notó cuando hice la pregunta?
¿Lo hice rápido o despacio?
¿Todos me escucharon?
¿Entendieron lo que dije? ¿Qué pregunté?
Mientras que unos niños van ensayando…
Pide a los otros niños que escriban en tarjetas los nombres de los
invitados, otros niños colocarán el título de la unidad y arreglarán las
sillas.
70
minutos
Desarrollo
Pide a los niños que coloquen los solapines con los nombres de las
personas.
Presenta a los invitados cuál es el propósito de la reunión y luego dale el
pase a los niños. Tú registrarás las respuestas.

4. 105
Después de la entrevista
Grupo clase
Dales unos minutos para que conversen libremente.
Reúne a los niños y lee lo que registraste de la entrevista. Pregúntales:
¿Está completo? ¿Qué más nos dijeron?
Dialoga con los niños a partir de las respuestas de los familiares: ¿Cómo
era el tiempo que se compartía antes? ¿Cómo es ahora? ¿Qué juegos o
actividades podemos incluir para el día con la familia? Toma nota de las
ideas de los niños que serán usadas en la siguiente sesión.
Pregunta a los niños: ¿Qué aprendimos hoy?
Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que han aprendido
el uso de los signos de interrogación y a elaborar preguntas. Han
entendido también lo importantes que son las preguntas en la vida
diaria.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos

5. 106
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 2
SESIÓN 15
Competencia:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres
y apellidos
de los niños
Escucha activa Uso de recursos
expresivos
Expresa ideas
Presta atención activa
dando señales verbales
y no verbales en una
entrevista.
Pronuncia con claridad
variando la entonación
de su texto.
Utiliza vocabulario de
uso frecuente.