1. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
PROFESORES DE FRANCÉS
PROF. MASTER JESÚS ALONSO QUIRÓS P.

2. • El planeamiento didáctico constituye un
proceso continuo, sistemático y
creativo, desarrollado por el o la
PLANEAMIENTO? docente, para aplicar los programas de
estudio, tomando en cuenta las
características, necesidades e intereses
de la población estudiantil y su
QUÉ ES EL
contexto.
• Constituye un instrumento básico para
orientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para facilitar la práctica
educativa efectiva, pertinente y eficaz.
El referente fundamental para el
planeamiento didáctico es el programa
de estudios.

3. PASOS PARA DESDOBLAR LOS OBJETIVOS
• Ubicarse en el nivel de la Taxonomía de
Bloom.
• Determinar el contenido a desarrollar.
• Redactar los objetivos específicos.

4. CONNAISSANCE
COMPRÉHENSION
APPLICATION
ANALYSE
SYNTHÈSE
ÉVALUATION
LA TAXONOMIE DE BLOOM

5. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE POR LOGRAR
Se trata de los objetivos o aprendizajes
por lograr, según corresponda al
programa con el que se trabaje, tal cual
se consignan en los programas de
estudio correspondientes.

6. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN
APRENDIZAJE POR LOGRAR
Se trata de los objetivos o aprendizajes por lograr, Los objetivos específicos deben verse reflejados en
según corresponda al programa con el que se
las actividades.
trabaje, tal cual se consignan en los programas de
estudio correspondientes. Los objetivos que se desarrollan en el aula deben
coincidir con los del examen.
Estas estrategias deben formularse de tal manera
que involucren los contenidos, procedimientos,
valores y actitudes incluidos en el programa de
estudios, de manera tal que promuevan tanto el
desarrollo de habilidades cognitivas como
afectivas del estudiantado.
Se deberá incluir una descripción breve de las
estrategias, técnicas y recursos.
Por lo tanto la acción en el aula es medular.

7. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE POR LOGRAR
Se trata de los objetivos o Los objetivos específicos deben verse El docente debe construir los
aprendizajes por lograr, según reflejados en las actividades. instrumentos y las pruebas.
corresponda al programa con
el que se trabaje, tal cual se Los objetivos que se desarrollan en el aula Describir la técnica que va a
consignan en los programas de deben coincidir con los del examen. utilizar para recabar la
estudio correspondientes. información del cumplimiento o
Estas estrategias deben formularse de tal no. Ej: Autoevaluación,
manera que involucren los contenidos, coevaluación y unidireccional.
procedimientos, valores y actitudes
incluidos en el programa de estudios, de Las estrategias de evaluación
manera tal que promuevan tanto el tienen un propósito formativo o
sumativo y facilitan la toma de
desarrollo de habilidades cognitivas como
decisiones del docente para
afectivas del estudiantado. reorientar, realimentar o
Se deberá incluir una descripción breve de modificar el proceso educativo
en forma oportuna.
las estrategias, técnicas y recursos.
Por lo tanto la acción en el aula es
medular.

8. OBJETIVO O ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN ESTRATEGIAS DE CRONOGRAMA
APRENDIZAJE POR LOGRAR EVALUACIÓN
Se trata de los objetivos o Los objetivos específicos deben El docente debe Fechas en que se
aprendizajes por lograr, verse reflejados en las actividades. construir los van a realizar las
según corresponda al instrumentos y las actividades.
programa con el que se Los objetivos que se desarrollan en pruebas.
trabaje, tal cual se el aula deben coincidir con los del Describir la técnica que
consignan en los examen. va a utilizar para
programas de estudio recabar la información
correspondientes. Estas estrategias deben formularse del cumplimiento o no.
de tal manera que involucren los Ej: Autoevaluación,
contenidos, procedimientos, coevaluación y
valores y actitudes incluidos en el unidireccional.
Las estrategias de
programa de estudios, de manera
evaluación tienen un
tal que promuevan tanto el propósito formativo o
desarrollo de habilidades sumativo y facilitan la
cognitivas como afectivas del toma de decisiones del
estudiantado. docente para
reorientar, realimentar
Se deberá incluir una descripción o modificar el proceso
breve de las estrategias, técnicas y educativo en forma
recursos. oportuna.
Por lo tanto la acción en el aula es
medular.

9. EJERCICIO PRÁCTICO
• Se forman tres grupos de trabajo.
• Cada grupo aplica las sugerencias de
desdoblamiento del objetivo general.
• Redacta un planeamiento a partir de la
información suministrada por el Programa
de Estudio.
• Plenaria.
• Intercambio de experiencias.

10. • GRUPO 1
• Nivel: octavo. Objetivos generales 3 y 4.
• GRUPO 2
• Nivel: noveno. Objetivos generales 2 y 3.
• GRUPO 3
• Nivel: décimo. Objetivo general 1.