Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias de ensayo, elaboración, organización y control de la comprensión. Explica que las estrategias de aprendizaje implican actividades planificadas para hacer efectivo el proceso de aprendizaje. También cubre el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo, señalando que ambos permiten a las personas desarrollar estrategias para aprender de manera significativa.

1. Tema
Estrategias de Aprendizaje
Alumna
Nadia Magdalena Pérez Aragón

2.  Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los
objetivos que se buscan y la naturaleza de los
conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el
proceso de aprendizaje.

3.  El aprendizaje se alcanza a través de un conjunto de
procesos y habilidades cognitivas que orientan el
desarrollo del pensamiento humano.
 Para abordar el aprendizaje hay que considerar,
también, la manera de procesar y organizar la
información.
 Los procesos cognitivos forman parte del llamado
sistema cognitivo.

4.  Estrategias de ensayo.
 Estrategias de elaboración
 Estrategias de organización.
 Estrategias de control de la comprensión
 Estrategias de apoyo o afectivas.

5.  Son aquellas que implica la repetición activa de los
contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en
partes claves de él.
 Ejemplos: Repetir términos en voz alta,, copiar el
material objeto de aprendizaje, tomar notas literales,
el subrayado.

6.  Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
 Ejemplo: Oportunidad de experimentar la
construcción del conocimiento
 Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes.
 Incluir el aprendizaje de la experiencia
 Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no
literales, responder preguntas, describir como se
relaciona la información nueva con el conocimiento
existente.

7.  Agrupan la información para que sea más fácil
recordarla. Implican imponer estructura a contenidos
de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando
relaciones y jerarquías.
 Ejemplos : resumir un texto, esquema, subrayado,
cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual,
árbol ordenado.

8.  Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.
Implican permanecer consciente de lo que se está
tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que
se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la
conducta en concordancia.
 Entre las estrategias metacognitivas están: la
planificación, la regulación y la evaluación

9.  La misión fundamental de estas estrategias es mejorar
la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones
en las que se produce.
 Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar
la atención, mantener la concentración, manejar la
ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

10.  Se refiere al grado de intervención del estudiante en el
establecimiento de sus objetivos, procedimientos,
recursos, evaluación y momentos de aprendizaje,
desde el rol activo que deben tener frente a las
necesidades actuales de formación, en la cual el
estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y
experiencias previas, a partir de los cuales se pretende
revitalizar el aprendizaje y darle significancia.

12.  De manera que el aprendizaje autónomo permite:
 A las personas ser autoras de su desarrollo de
estrategias para aprender y utilizar herramientas
significativas para ellas.
 Implica querer aprender, buscar, conocer y saber

13. Trabajo en Equipo
 El trabajo en equipo es para la creación de grupos de
personas que se reúnen, colaboran e interactúan de
forma específica para un fin determinado (trabajo de
ritmos no convencionales).
 Esta competencia tiene relación con habilidades de
relación como comunicación, compromiso y
motivación, autocontrol, relajación, negociación y
gestión de conflictos.

14.  En esta competencia se abarcan tres grandes líneas de
acción: creación de equipos, trabajo en equipo y
dinámica de grupos.
 Al ser un grupo formado por individuos diferentes, las
dificultades que se presentaron son: de técnica, estrés,
diferencias culturales, educativas, diferencias de
intereses o de forma de trabajo entre los miembros del
equipo.
 Finalmente la actividad fue exitosa y dio como
resultado una mayor productividad y relaciones
positivas. Para lograr el trabajo solicitado tuvieron que
existir normas de grupo y prácticas de dirección de
proyectos sólidas, como la planificación de la
comunicación y la definición de roles.

15.  Conocer principios y herramientas para el trabajo en
equipo
 Conocer comportamientos adecuados y
comportamientos a mejorar en relación con el trabajo
en equipo
 Aplicar técnicas, principios y herramientas para el
trabajo en equipo
 Desarrollar las habilidades y herramientas para el
trabajo en el contexto de equipos multidisciplinares
 Aplica técnicas para mejorar el funcionamiento de los
equipos de trabajo.

16. Evidencias de la Practica