El documento habla sobre la planificación curricular integral. Explica que este proceso va desde las demandas sociales a nivel nacional hasta el trabajo en el aula. También cubre la diversificación curricular a nivel regional y local según las características de los estudiantes. Detalla las orientaciones para la diversificación curricular a nivel local e incluye el plan anual de trabajo, los programas curriculares de aula y las unidades didácticas.

1. PLANEAMIENTO INTEGRAL: PAT

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso de tratamiento del currículo desde las demandas sociales a nivel nacional hasta el trabajo en el aula. La diversificación curricular forma parte de este proceso.

3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país.

4. Orientaciones de la instancia local para la diversificación curricular - Análisis del DCN. - Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación. - Elaboración de una matriz de diagnóstico. - Determinación de temas transversales propios. según la problemática de su comunidad educativa. - Elaboración del calendario comunal. - Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos. - Otros.

5. EL PLAN ANUAL DE TRABAJO

6. PROGRAMAS CURRICULARES DE AULA PROGRAMAS DE CORTO PLAZO UNIDADES DIDÁCTICAS Aspectos de la realidad. Tiempo escolar disponible Tiempo probable del logro de capacidades. Propuesta de unidades didácticas Módulos Proyectos Unidades PROGRAMA ANUAL (Mediano plazo)

7. CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL PAT A) Es de corto plazo: generalmente un año de duración. B) Responde explícitamente a varios aspectos: * ¿ Qué debe hacerse? ……….. Tareas, acciones * ¿Cuándo se debe hacer? …….. Tiempo (Cronología) * ¿Cómo se orientará la organización de las acciones? …. Temporalización * ¿Cómo medir los resultados? …….. Evaluación

8. En el DCN se incorpora no solo los temas transversales nacionales , sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atención especial. En el PEI del Centro Educativo y en el PCC se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa. En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los procesos pedagógicos. TEMAS TRANSVERSALES