Este documento presenta información sobre la diversidad geográfica, biológica, cultural y lingüística del Perú. También describe problemas y oportunidades regionales, así como la diversidad en el aula escolar. Finalmente, establece el marco normativo para la educación y el proceso de diversificación curricular para adaptar el plan de estudios a las necesidades locales y regionales.

1. Presentado por:
Prof. Tulio César Renwick Solar

3. ¿Qué características presenta este
contexto?
¿Qué problemas o amenazas tiene que
enfrentar la escuela?
¿Cómo debe responder la Institución
Educativa frente a estos problemas?
¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?
¿Cómo asegurar la unidad y asumir la
diversidad del Currículo Nacional?

5. PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
 24 tipos de climas de 32 que existen
en el mundo (1)
 84 zonas de vida de 104 que existen
en el mundo (2)
 11 ecorregiones (2)
 Es uno de los primeros cinco países
que tiene mayor diversidad del mundo
(1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000
orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos
Naturales – Perú
(2) Dr. Antonio Brack

6. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
PROBLEMAS OPORTUNIDADES
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
ARTESANÍA
CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

7. DIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
RITMOS Y ESTILOS DE
DIFERENTES
APRENDIZAJE DIVERSOS

8. MARCO NORMATIVO
LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES DISEÑO
CAMPESINAS Y CURRICULAR
COMUNIDADES NATIVAS NACIONAL

9. MARCO NORMATIVO
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
– R.M. N 0440-2009 ED.
ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del país
ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes según la demanda educativa de una
comunidad y región.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los ES FLEXIBLE
aprendizajes previstos que Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
todo estudiante de realidad de cada comunidad y región.
Educación Básica Regular
debe desarrollar.

10. Proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua y
contextualiza el Diseño
Curricular Nacional
a
Las necesidades, La realidad social, cultural
demandas y lingüística, económico-
características de los productiva y geográfica de
estudiantes.
cada región del país.

11. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
CURRÍCULO
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
Regionales de • Lineamientos Diversificación
REGIONAL Educación Curricular Regional
• Proyectos Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – • Orientaciones para la
Unidades de EBR. Diversificación
Gestión local • Proyecto Educativo Regional Curricular.
LOCAL • Proyecto Educativo Local.
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – • Proyecto Curricular
Coordinador de EBR. de Institución
INSTITUCIÓN Red • Lineamientos para la Educativa
EDUCATIVA O Diversificación Curricular • Programación
RED Regional. Curricular Anual.
EDUCATIVA A
• Orientaciones para la • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
Diversificación Curricular.
• Sesiones de
• Proyecto Educativo Institucional. aprendizaje.

12. PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. priorización de la problemática pedagógica.
2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
* Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la
programación, proceso de aprendizaje, evaluación y
tutoría

13. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.
LOS PROBLEMAS Y 1.1. Problemas del contexto
OPORTUNIDADES DE • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
APRENDIZAJE SE
ENCUENTRAN EN EL
1.2. Problemas de la institución educativa
DIAGNÓSTICO DEL PEI.
 Desinterés por el aprendizaje.
 Poca identificación con la actividades laborales y
productivas
 Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.
 Desvalorización de la práctica permanente de
actividades físicas.
 Poca higiene personal y comunal.
PRIORIZA LA  Poca identificación con la cultura local
PROBLEMÁTICA Y LAS  Embarazo precoz
OPORTUNIDADES QUE
PUEDEN SER TRATADOS 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
CURRICULARMENTE. contexto
• Acervo cultural de Chincha y de la Región
• La existencia de variada flora y fauna en la
Región

14. CAUSAS/
PROBLE TEMAS
FACTORES VALORES CONOCIMIENTOS
MA TRANSVERSALES
ASOCIADOS
-Desconocimiento Educación para la Laboriosida Actividades
de oportunidades cultura d productivas en el
de empleo que emprendedora y Responsabi distrito
Los generan los productiva lidad Actividad Laboral
jóvenes RR:NN de la
tienen El Comercio
dificultade localidad
s para
conseguir -No han
trabajo
desarrollado
capacidades
emprendedoras
para generar
autoempleo.

15. DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS/FACTORES TEMAS
PROBLEMA
ASOCIADOS TRANSVERSALES VALORES CONOCIMIENTOS
-Inadecuado uso del -Educación para la PERSEVERAN -Técnicas de organización del
tiempo libre cultura productiva y CIA tiempo libre
-Desintegración familiar emprendedora -Desarrollo de la resiliencia
-Desconocimiento del -Nuevas formas de convivencia
Bajo valor nutritivo de los familiar
rendimiento alimentos RESPONSABI -Conocimiento del valor
escolar -Desconocimiento de LIDAD nutritivo de los alimentos
estrategias de -Promoción de practicas de
comprensión lectora valores
-influencia de los -Audiovisión critica de los
medios de -Educación para la RESPETO medios de comunicación
comunicación. Y salud y calidad de vida -Situaciones de riesgo
estereotipos culturales adolescente
-Falta de orientación -Educación para la -Explosión demográfica
sexual convivencia , la Paz y -Estrategias para el
Embarazo -Desintegración familiar la Ciudadanía mejoramiento de la calidad de
precoz -Baja autoestima RESPONSABI vida
LIDAD
-Nuevas formas de convivencia
familiar
-Derechos del Niño y del
adolescente

16. TEMA DEMANDA EDUCATIVA
CAUSA/
OPORTUNIDAD TRANSVERS
FACTOR
AL
CONOCIMIENTOS VALORES
Manifestaciones Respeto
culturales Identidad
Atractivos
Acervo
Turísticos
cultural del
distrito de Proceso
histórico de la
Chincha y la
Prov. De
Región
Chincha
Folklore de la
Región

17. ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SIM{ON BOLÍVAR” - SUNAMPE COMPETENCIAS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

18. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I. BLOQUES
PRIMER GRADO ADOLESCENTE YO...
CAPACIDADES. 1 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7
Construcción de la autonomía 2.4
1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y
1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. MI SEXUALIDAD .
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 2 1.8-1.4
1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.
2.3
1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.
1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :
costumbres familiares
1.6-1.9-1.10
1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del 3
tiempo libre . 2.1-2.2
Relaciones interpersonales.
2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE
2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y
seguridad personal. 4 1.5-
2.3 - 2.5
2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.
2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su
localidad.
Algunos conocimientos se En algunos casos se incorporan
contextualizan en función de la conocimientos en función de demanda
demanda educativa educativa

19. ACTITUDES.
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

20. “La Programación Curricular es INCLUYE:
un proceso de previsión,
selección y organización de las
capacidades, conocimientos y PROGRAMACIÓN ANUAL
actitudes, acompañadas de
indicadores de logro, estrategias PROGRAMACIÓN DE
metodológicas y otros elementos UNIDADES DIDÁCTICAS
que buscan garantizar un trabajo
sistemático en el aula para PROGRAMACIÓN DIARIA /
SESIONES DE APRENDIZAJE
generar experiencias de
aprendizaje y enseñanza
pertinentes.”

21. Es la organización de las unidades
didácticas que se ha previsto
desarrollar durante el año escolar en
un grado específico.
Se concreta en un documento técnico
pedagógico.

22. PROGRAMACION ANUAL
COMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALES
Elementos
UNIDADES DIDÁCTICAS
TEMPORALIZACIÓN

23. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES
GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA
ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN
EL GRADO

24. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS
TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
II. COMPETENCIAS
Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su PROVIENEN DEL
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y
emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. PROGRAMA CURRICULAR
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan DIVERSIFICADO DEL ÁREA
aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera
solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
DEL P.C.I.
RELACIONES
INTERPERSONALES
Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un estilo de vida saludable
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora LOS TEMAS
Tema Transversal N 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental TRANSVERSALES Y
Tema Transversal N 3 Educación para la salud y calidad de vida VALORES PROVIENEN DEL
Tema Transversal N 4 Educación para la identidad local y regional. PROYECTO CURRICULAR
IV. VALORES Y ACTITUDES
INSTITUCIONAL
ACTITUDES REFERIDAS A
ACTITUD ANTE EL AREA
LAS NORMAS
.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, Llega a hora indicada
ideas y sentimientos
RESPONSABILIDAD Contribuye con el orden y la
.Autorregula sus emociones en sus relaciones
interpersonales. higiene en el aula LOS VALORES Y
RESPETO
•Respeta las diferencias individuales y culturales en
su relación con las otras personas.
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato
ACTITUDES DEL
SOLIDARIDAD
.Coopera en actividades de beneficio social y Muestra disposición PROYECTO CURRICULAR
comunal cooperativa y democrática
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área INSTITUCIONAL
como parte de su proceso formativo.
LABORIOSIDAD •Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes
desarrolladas en el área.

25. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
“AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS” PCI
COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VI CICLO VII CICLO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DEL DEL
VI CICLO VII CICLO
1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII
COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO
Las competencias para la programación anual se toman del
Diseño Curricular Diversificado

26. CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales Persiste a pesar de los errores
presentación personal. escolares para apoyar a los que no
tienen
Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus Hace más de lo que se le pide
educativa. conocimientos, experiencias y
materiales
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda Lidera y organiza el equipo
social a la comunidad
Participa en las actividades que Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y Muestra entusiasmo y dedicación al
programa la IIEE democrática trabajar
Contribuye con la conservación de Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Es perseverante en la ejecución de
orden e higiene del aula convivencia del grupo las tareas de su proyecto
P.C.I.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
ACTITUD ANTE EL ÁREA.
ACTITUDES.
•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
•Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

27. GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL
es la unidad básica
de programación que
organiza las
capacidades,
conocimientos y UNIDAD UNIDAD UNIDAD
actitudes que se DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”
desarrollarán en un
tiempo determinado
La programación curricular anual contiene en su interior varias
unidades didácticas

28. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Las capacidades y conocimientos
se organizan según los
procedimientos del proyecto
UNIDAD DE MÓDULO DE
APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de
decisiones.
Las capacidades y Tiene como resultado un producto
conocimientos se o servicio concreto. Desarrolla conoci
organizan en torno a un mientos específicos de un
Desarrolla aprendizajes propios
tema eje que los articula área.
del área o en articulación con otras
según su naturaleza áreas. Es de corta duración.
Participación indistinta de
Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en PROYECTO
DE Se desarrolla como pre
articulación con otras
APRENDIZAJE requisito o fortalecimiento
áreas.
del desarrollo de las

29. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
P.C.I. BLOQUES
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Persona, Familia y Relaciones Humanas
UA N 1 UA N 2
UA N 2
CONOCIENDO MAS DE MI
CONOCIENDO MAS DE MI
PRIMER GRADO ADOLESCENTE YO... FAMILIA Y SEXUALIDAD
FAMILIA Y SEXUALIDAD
CAPACIDADES
A1 CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:
1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad A1
A4
A2
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal
A2
A3 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado
personal. A3 A8
A4 1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales
1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad A7
A7
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las
tradiciones y costumbres familiares.
A8
R2 R3
RELACIONES INTERPERSONALES:
R2 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y R5
alimentación, protección y seguridad personal.
R4 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición
R5 priorizando los de su localidad

30. “La gestión de las personas o de los estudiantes
constituye uno de los pilares básicos de la calidad
total beneficiaria de una nueva orientación que
atribuye a los recursos humanos - por encima de los
recursos de carácter material y tecnológicos- la clave
del éxito de cualquier organización educativa...”
T.C.R.S