programación curricular anual de educación física de 1° grado de secundaria

1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2023 DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL :
1.2.INSTITUCION EDUCATIVA :
1.3.DIRECTOR :
1.4.SUBDIRECTORA DEL NIVEL :
1.5.DOCENTES RESPONSABLES :
1.6.CICLO- GRADO Y SECCIÓN : VI CICLO - 1º - SECCIONES A, B y C
1.7.HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.8.AÑO LECTIVO : 2023
1.9.MODALIDAD :
II. DESCRIPCIÓN O PROPÓSITO DEL ÁREA:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto
de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y
utilizando diferentes materiales.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce
su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción
adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y
del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden
a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física
de diferente intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos
propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas

2. individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
III. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS
VI CICLO
NECESIDADES EMOCIONALES NECESIDADES COGNITIVAS NECESIDADES SOCIALES
Los estudiantes, al transitar de la Educación
Primaria a la Secundaria, deben superar dos
situaciones nuevas en sus vidas: la primera
situación tiene que ver con su vida personal y
está relacionada con el desarrollo evolutivo,
caracterizado por cambios corporales
significativos de carácter interno y externo que
son propios de la pubertad y que ejercen
influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios
biológicos se dan a nivel individual y se debe
tener en cuenta el contexto al que pertenecen
los estudiantes para poder adaptar mejor el
proceso educativo.
Otros aspectos: pérdida de sus familiares por la
pandemia, temor a enfermarse, problemas
económicos de su familia lo cual le trae
inseguridad.
Conocimiento de su nuevo entorno educativo por
los ajustes en los programas, metodologías,
estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por
la polidocencia y otros aspectos. En esta etapa, el
adolescente va construyendo progresivamente
un pensamiento abstracto; es decir, sus
preocupaciones desde el punto de vista
cognitivo, están relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
Producto de este tipo de pensamiento, es capaz
de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir
de la observación por lo que el adolescente tiene
el potencial de manejar eficazmente su propio
pensamiento y de aprender en sentido amplio,
de sí mismo y de su entorno, no solo en la
escuela, también fuera de ella.
Otros aspectos:
- Falta de autonomía
- Escaso hábito por la lectura
- Inadecuada distribución y uso de su
tiempo
Desde el punto de vista socioemocional, se
reconoce así mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son
predominantes en sus relaciones con los
otros. Evidencia inclinación progresiva
hacia el arte y la práctica de actividades
físicas y deportivas, debido a la
preocupación que tiene por su identidad e
imagen corporal y por la necesidad de
buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un
proceso de atracción e interés sexual
producto de la maduración de las glándulas
sexuales.
Otro aspecto:
- Necesidad de socializar debido al
encierro.
- Necesitan conversar mucho sobre
sus experiencias en pandemia.
- Temor a conversar en grupo.
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

3. BIMESTRES
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
SITUACION TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHA
SEMANA
S
FERIADOS y
ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES
PRODUCTOS
IMPORTANTES
PRIMER BIMESTRE: 14 de Marzo al 13 de Mayo del 2022
EDA 1
Evaluación
Diagnóstica
Participamos
responsablemente del Buen
retorno a nuestra IE y
evaluamos nuestra aptitud
física.
Del 14 de marzo
al 15 de abril
5
semanas
 Semana Santa
14 y 15 de abril
 Visita a
INSTITUCIONES
ALIADAS
Evidencias
visuales de
Protocolos
Ficha virtual /
física de
evidencias físicas
EDA 2
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Promovemos la participación
democrática y la convivencia
en la diversidad jugando al
baloncesto y al balonmano
Del 18 de abril al
13 de mayo
4
semanas
 1 de mayo
 Día de la Madre
(6 mayo)
 VISITA A UNJBG
Micro videos de
gestos técnicos y
situaciones tácticas
SEMANA DE GESTIÓN 3 (VACACIONES ESTUDIANTILES)
DEL 16 AL 20 DE
MAYO DEL 2022
1 semana
SEGUNDO BIMESTRE: 23 de Mayo al 22 de Julio del 2022
EDA 3
Identidad
Institucional
Representamos a la institución
en los Juegos deportivos
Escolares en las Disciplinas de
Atletismo y Futsal
23 de mayo al 24
de junio
5
semanas
 26 de mayo (rec.)
 Aniversario de la I.E.
(8 de junio)
 Día del Padre (17 de
junio)
 Juegos Deportivos
(estadio)
Equipo de Futsal
Damas y Varones
Equipo de Atletismo
Damas y Varones
EDA 4
Logros y
desafíos del país
en nuestro
aniversario
patrio
Fortalecemos nuestro
pensamiento crítico al
practicar juegos tradicionales y
populares
27 de junio al22
de julio
4
semanas
 29 de junio
 6 de julio
 Actividad religiosa
institucional 14 de
julio
 Juegos Florales
 Semana Patriótica
(18 al 22 de julio)
Micro video de
Gimkana Recreativa
con juegos
populares
SEMANA 4 Y 5 DE GESTIÓN (VACACIONES ESTUDIANTILES)
Del 25 de julio al
5 de agosto
2
semanas

4. TERCER BIMESTRE: 8 DE AGOSTO AL 7 DE OCTUBRE DEL 2022
EDA 5
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Promovemos acciones para
revalorar nuestra identidad
cultural mediante secuencias
rítmicas y coreográficas con
música tradicional
8 de agosto al 2
de setiembre
4
semanas
Semana Tacneñista
(22 al 26 de agosto)
30 de agosto
. Visita a la Campiña
Secuencias
Coreográficas
auténticas
EDA 6
Descubrimiento
e innovación
Promovemos la creatividad y la
investigación en los
estudiantes para valorar una
alimentación saludable
5 de setiembre
al 7 de octubre
5
semanas
Día de la Juventud (23
Set)
Día De la Ed. Física (7
de Octubre)
Plan de Dieta
personal
SEMANA 6 de GESTIÓN (VACACIONES ESTUDIANTILES)
10 al 14 de
octubre
1 semana
CUARTO BIMESTRE: 17 de Octubre al 16 de Diciembre
EDA 7
Salud y
conservación
ambiental
Promovemos y reflexionamos
sobre el cuidado de la salud en
una alimentación saludable y la
interacción motriz con el
ambiente
17 de octubre al
11 de
noviembre
4
semanas
1 de Noviembre
Semana de la Inclusión
Ficha de Análisis
Corporal y
Evidencias Visuales
de Jugar en el medio
ambiente
EDA 8
Logros y
desafíos del
aprendizaje
Híbrido.
Difundimos nuestros
aprendizajes más significativos
en la actividad física y el
deporte
14 de
noviembre al 16
de diciembre
5
semanas
8 de diciembre
Bodas de Plata y Perla
(25 noviembre)
Día del Logro
esperancino (7 dic)
Navidad (16 Dic)
Micro videos
demostrativos de los
logros de
aprendizaje
realizados.
SEMANA 7 Y 8 DE GESTIÓN
20 al 31 de
diciembre
2
semanas
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ENFOQUE
TRANSVERSAL
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U 7 U 8

5. Estándar de la
Competencia
1
Competencia 1:
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
Capacidad:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
X X X X X X X X
- DE
DERECHOS
- BUSQUEDA
DE LA
EXCELENCIA
Estándar de la
Competencia
2
Competencia:
Asume una vida Saludable.
Capacidad:
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de Vida
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 5
X X X X X X X X
- AMBIENTAL
- ORIENTACIÓ
N AL BIEN
COMÚN
Estándar de la
competencia
3
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades
Socio motrices.
Capacidad:
Se relaciona Utilizando sus habilidades
socio motrices.
Crea y Aplica Estrategias y Tácticas del
Juego.
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
X X X X X X X X
- INCLUSIVO O
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
- IGUALDAD
DE GENERO
Competencias
Transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
- Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs
X X X X X X X X
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENF
VALOR
ES
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
EXP. DE
APREND.
DE
DERECH
OS
Concien
cia
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
1
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
1

6. de
derecho
s
Libertad
y
respons
abilidad
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
1
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
1
Diálogo
y
concert
ación
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
1
INCLUSIVO
O
ATENCIÓN
A
LA
DIVERSIDAD
Respeto
por las
diferenc
ias
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
7
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 7
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
2,4,6,8
Equidad
en la
enseñan
za
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
1-8
Confian
za
en la
persona
Disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
6
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
6
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
8
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. 6
INTERCULTURAL
Respeto
a
la
identida
d
cultural
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia
de los
estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
3
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
3
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
4,5
Justicia
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde
5

7. Diálogo
intercult
ural
Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
4,5
IGUALDAD
DE
GÉNERO
Igualdad
y
Dignida
d
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. 6
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
6
Justicia
Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que le corresponde,
en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de
género
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
6
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
6
Empatía
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as
y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
6
AMBIENTAL
Solidari
dad
planetar
ia
y
equidad
intergen
eraciona
l
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
7
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
2
Justicia
y
solidari
dad
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
2,7
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
2,7
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
2,7
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
2,7

8. Respeto
a toda
forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
2,7
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
2,7
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
2,7
ORIENTACIÓN
AL
BIEN
COMÚN
Equidad
y
justicia
Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
7
Solidari
dad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
7
Empatía
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
7
Respon
sabilida
d
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
7
BÚSQUEDA
DE
LA
EXCELENCIA
Flexibili
dad
y
apertura
Superac
ión
persona
l
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
8
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
8
Superac
ión
persona
l
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las
circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
8
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
8
VII. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS
Para el Docente: Bibliografía:
-Repositorio de Perú Educa

9. -Plataforma de Aprendo en Casa
- Recursos tecnológicos: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
Para el estudiante:
Bibliografía:
EN LA I.E.:
- Cuadernos de Trabajo.
- Útiles escolares short, polo, toalla, y mascarilla adicional
EN CASA:
- Plataforma de Aprendo en Casa
-Espacio para realizar la actividad física
- Recursos: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
VIII. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
TIPOS DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
- Rúbrica de evaluación
- Lista de cotejo
- Trípticos
- infografías
- Cuestionarios
- Bitácora
- Organizadores
gráficos
- Diálogos
- Grabaciones
(audios), etc.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Permite discernir distinguir, analizar lo que es capaz de hacer el o la estudiante y lo que no. Se centra en el
desarrollo de la competencia y tiene como referentes los estándares.
Recoge lo que hasta el momento el estudiante ha consolidado de sus aprendizajes. El conocimiento del grado de
desarrollo de la competencia permite realizar, mejoras, tomar decisiones con base a las evidencias.
EVALUACION
FORMATIVA
La evaluación formativa diagnostica constantemente a los estudiantes para tomar decisiones que contribuyan a la
mejora de los aprendizajes. Se espera que el docente logre:
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para
ellos y que les permitan poner en juego integrar y combinar diversas capacidades
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto a las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
pertinente las diversas capacidades que integran una competencia antes que verifica la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban o no aprueba
EVALUACION
SUMATIVA
Es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados.
Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada uno
de los alumnos.
Marzo del 2023