El documento describe el proceso de determinar los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de aprendizaje identificadas. Explica que se debe analizar las competencias del currículo, identificar los aprendizajes previos de los estudiantes, y determinar su nivel actual de desarrollo para establecer las necesidades de aprendizaje. Luego, se plantean los propósitos de aprendizaje que se busca alcanzar en un tiempo determinado, tomando en cuenta el nivel esperado en los estándares.

1. Asistencia Técnica
Dirección de Educación Secundaria
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – UGEL SATIPO
Determinar los propósitos de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje identificadas
Determinar los propósitos de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje identificadas
ÁREA DE MATEMÁTICA

2. Determinar los propósitos de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje identificadas
MATEMÁTICA

3. Proceso de la planificación
Preguntas
clave
¿Qué aprendizajes se espera que
desarrollen los adolescentes en
relación con las competencias del
currículo?
¿Qué aprendizajes previos
tienen los adolescentes?
¿En qué nivel de desarrollo de la
competencia se encuentran los
adolescentes? ¿Cuán cerca o lejos están del
estándar de aprendizaje y/o los
desempeños de edad o grado?
Se requiere
• Analizar las competencias y
capacidades del CNEB, y enfoques
transversales para comprender el
sentido de los aprendizajes.
• Identificar en los estándares de
aprendizaje el nivel esperado y/o los
desempeños de grado o edad para
determinar las características y la
complejidad de los aprendizajes.
• Recopilar la evidencia
(producciones o trabajos)
disponible sobre los
aprendizajes.
• Analizar e interpretar la
evidencia de aprendizaje:
Describir qué capacidades pone
en juego.
• Contrastar los aprendizajes que tienen con los
niveles de estándar y/o desempeños de grado
para saber qué logran hacer en relación con
los niveles esperados.
• Identificar las necesidades de aprendizaje y
plantear el propósito de aprendizaje en un
determinado tiempo, sin perder de vista el
nivel esperado en el estándar.
Pasos
• Revisión de la competencia a
desarrollar.
• Descripción de la tarea y
consignas.
• Ejecución de la tarea.
• Revisión y análisis de la
evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en
el estándar.
• Conclusión del nivel alcanzado del estándar.
• Determinación del propósito de aprendizaje.
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)
1 Proceso: Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje
identificadas.

4. Visualizar, interpretar y
relacionar las
características de los
objetos con formas
geométricas.
Utilizar instrumentos,
estrategias y
procedimientos de
construcción y medida
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Describir la posición
y movimiento de
objetos y de sí mismo
en el espacio
Realizar mediciones
directas o indirectas de la
superficie, del perímetro,
del volumen y de la
capacidad de los objetos
Construir representaciones
de las formas geométricas
para diseñar objetos ,
planos y maquetas.
Describir trayectorias y
rutas usando sistemas
de referencia
Competencia:
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Consiste en que el estudiante se
oriente y describa la posición y el
movimiento de objetos y de sí mismo
en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las
características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales
y tridimensionales. Implica que
realice mediciones directas o
indirectas de la superficie, del
perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las
formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y
medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas
de referencia y lenguaje geométrico.
Análisis de las competencias Matemática, Ciclo VI, 2do grado
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión
sobre las
formas
geométricas
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
geométricas
Haciendo uso de
estrategias y
procedimientos
Capacidades de la competencia

5. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Es construir un modelo que reproduzca
las características de los objetos, su
localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es
también evaluar si el modelo cumple
con las condiciones dadas en el
problema.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas
geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema
de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas
o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una
variedad de estrategias, procedimientos y recursos
para construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, basado en su experiencia,
ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento
inductivo o deductivo.
 Establece relaciones entre las características y
atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas relaciones y
representa, con formas bidimensionales
compuestas, sus elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas y planos a
escala. También representa la distancia entre
dos puntos desde su forma algebraica. Describe
las transformaciones de objetos mediante la
combinación de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el
cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia
entre dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara la información para
ubicar lugares o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones
métricas entre lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares
empleando unidades convencionales (centímetros, metro y
kilómetros) y coordenadas cartesianas
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de una
forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
o deductivo.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
CAPACIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARDE
APRENDIZAJE
Revisión de la competencia Matemática. Ciclo VII. 3er grado

6. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Es construir un modelo que reproduzca las
características de los objetos, su localización
y movimiento, mediante formas
geométricas, sus elementos y propiedades;
la ubicación y transformaciones en el plano.
Es también evaluar si el modelo cumple con
las condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una
variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas,
trazar rutas, medir o estimar distancias y
superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y las propiedades
de las formas geométricas a partir de su
exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo.
 Establece relaciones entre las características y
los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas características y las
representa con formas bidimensionales
compuestas y tridimensionales. Establece,
también, propiedades de semejanza y
congruencia entre formas poligonales, y entre
las propiedades del volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o
mapas a escala. Describe las transformaciones
de un objeto en términos de combinar dos a
dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y
polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen
de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la
semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y
reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas
(vistas) de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CAPACIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARDE
APRENDIZAJE
Revisión de la competencia Matemática. Ciclo VI. 2do grado

7. Descripción de la tarea y consignas
• La tarea ha sido empleada para evaluar el progreso en la adquisición de la competencia “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización” al finalizar el ciclo VI.
• El contexto se sitúa en la institución educativa, a través de la tarea se promueve la participación del proyecto ambiental y se
solicita realizar actividades para determinar la cantidad de losetas de pavimento de malla que se necesitan para cubrir la entrada
de la cochera de la institución educativa, la superficie compuesta por los orificios de las losetas y, finalmente determinar la
cantidad de losetas que se encuentran en una torre de losetas de una tienda. Para ello se plantean tres actividades, de modo que
el desarrollo de estas contribuya con la solución de la tarea.
- La primera actividad demanda realizar la traducción real de la entrada de la cochera mediante una representación
geométrica a través del reconocimiento de las formas bidimensionales y tridimensionales, tales como el octógono, el
cuadrado y el prisma octogonal respectivamente. También requiere que el estudiante, establezca relaciones entre las
medidas que corresponden a la entrada de la cochera y los pavimentos enmallados y exprese su comprensión sobre
superficies y áreas.
- La segunda actividad demanda calcular y establecer relaciones de dos áreas de superficie, de la entrada a la institución
educativa y de los orificios que presenta los pavimentos.
- La tercera actividad demanda justificar la cantidad de losetas que se encuentra en una torre a partir del modelado en la
distribución y orden de las losetas, para determinar inicialmente la cantidad por cada fila y luego por toda la torre aplicando
el principio multiplicativo y haciendo uso de representaciones simbólicas y gráficas.

8. La tarea
Adaptado de Werner Blum y otros, Texto Estándares de Aprendizaje de la Matemática, página 28.
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia
y cambio
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbr
e

9. Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el que se
encuentran en el estándar

10. Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar

11. El estudiante reconoce la forma geométrica del pavimento de malla, establece relaciones entre las características y
sus atributos medibles de las losetas y la entrada al garaje, asocia estas características y las representa mediante
formas poligonales para el cálculo de áreas.
En la actividad 1 el estudiante expresa con dibujos y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las formas
bidimensionales (rectángulo, octógono), y de los prismas, para el cálculo de áreas, sin embargo en la actividad 2 y
3 no se evidencia la comprensión de las formas y las relaciones geométricas, tampoco el estudiante propone
representaciones gráficas, para calcular el porcentaje de la superficie total que esta compuesta por los orificios que
presenta el pavimento de malla.
Por otro lado en la actividad 1 el estudiante emplea el dibujo como estrategia, emplea también procedimientos
para determinar el número de losetas a través del cálculo de áreas de polígonos, empleando unidades
convencionales (centímetro y metro), sin embargo las estrategias empleadas en la actividad 2 y 3 no son las
acertadas, si bien en la actividad 2 el estudiante logra calcular el área de un orificio, pero no establece la relación
entre el área de la entrada a la cochera con el área total de los orificios para determinar que porcentaje de la
superficie total esta representada por los orificios.
El estudiante realiza operaciones diversas y no necesariamente las justifica empleando ejemplos, en la actividad 3
se muestra una intensión de justificar pero no lo hace bien, probablemente porque no entendió la consigna, el
propósito era calcular la cantidad de losetas y no la cantidad de partes del pavimento de malla.
Análisis de la evidencia

12. El propósito de la tarea era que el estudiante resuelva problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas sus elementos y propiedades de formas geométricas; que exprese su comprensión de la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones; que
clasifique prismas y polígonos, según sus propiedades, que seleccione y emplee estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud y el área de formas geométricas en unidades convencionales y que pueda
plantear afirmaciones sobre las relaciones entre áreas de formas geométricas y pueda justificar mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
Se puede reconocer que el estudiante se encuentra en proceso, con respecto al nivel 6, lo cual indica que se
encuentra lejos de alcanzar el nivel 7, en el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. Al momento de determinar los propósitos de aprendizaje para el grado
correspondiente (3ro de secundaria) el docente deberá poner énfasis durante el proceso de enseñanza
aprendizaje en el desarrollo de las capacidades donde el estudiante evidencio mayores dificultades.
Conclusión del nivel alcanzado en el estándar

13. Determinación del propósito de aprendizaje
A partir del análisis de la evidencia el docente está en posibilidad de establecer los propósitos de aprendizaje para el grado y ciclo correspondiente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
estas relaciones y representa, con formas bidimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
su comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los
prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
el volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así
como para determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales
(centímetros, metro y kilómetros) y coordenadas cartesianas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos.
Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.

14. Preguntas

15. ¡ Gracias !