Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Proyecto poesía eres tú
1. Proyecto: “Poesía eres tú”
Ámbito: Literatura
Asignatura: Español 6° Grado
Bloque: V Leer y escribir poemas
Profra. Virgilia del C. Potenciano Rodríguez
Villahermosa, Tabasco México
Mayo del 2012
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:
La escuela Primaria Maestra Petra de Dios de de Dios, se
ubica en la colonia Gaviotas Norte en el Malecón Leandro
Rovirosa Wade s/n, municipio Centro Tabasco, México (El
edén del Trópico). Por su ubicación casi en el centro de la
capital del estado, cuenta con una población estudiantil de
339 niños y niñas inscritos, los cuales se organizan en 13
grupos de 1° a 6° grado en el turno matutino y atendidos
por una plantilla docente de 16 profesores, incluidos
profesores de educación física, artística y educación
especial
Las clases son de lunes a viernes en horario de 8:00 am a
13:00 pm. Además de las actividades escolares, los
docentes de 4° grado a 6° grado realizamos actividades
extra-escolares en las áreas de español (lectura y
escritura), comprensión lectora, pensamiento matemático y
formación en valores en donde incursionamos el uso de las
TIC con nuestros alumnos
3. Desarrollo del trabajo en el contexto del
centro
En los proyectos curriculares en el área de Español, Matemáticas y
Ciencias, desde principios del ciclo escolar (Agosto de 2011) se
estableció como una meta, que toda la plantilla docente contextualice
al alumno en el uso didáctico de las herramientas TIC, que nos
proporciona la escuela, con la finalidad de atender las necesidades de
los alumnos y de esta manera promover el aprendizaje colaborativo
así como las relaciones de comunicación entre docente-
alumno, docente –padres de familia, alumnos-padres de familia.
Es así como este proyecto que se realizara en el grupo de 6º “A” se ubica
en el área de español y se especifica en la actividad extraescolar de
comprensión lectora y escritura, en donde se pretende complementar
los contenidos curriculares con la integración de las TIC, con la
finalidad de motivar a los alumnos en su proceso de auto
aprendizaje, siendo ellos personas activas durante todo el proyecto y
de igual manera vayan adquiriendo nuevas habilidades tecnológicas
que les permitan adquirir competencias en el uso de las TIC, además
de que haciendo uso de este tipo de actividades, los alumnos se
interesan en su propio aprendizaje, ejercen motivación hacia sus
compañeros al mismo tiempo que refuerzan y aprenden habilidades
para una mayor, dicción, fluidez y comprensión lectora.
4. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL
PROYECTO
• Objetivos del proyecto:
Se pretende que los alumnos investiguen en
la red la diversidad de poemas con la
finalidad de analizar y comentar en grupo
sobre los diferentes estilos y formas de
versos que emplean los autores y así los
alumnos trabajando colaborativamente
puedan definir y seleccionar un estilo para
la elaboración de poemas propios que
puedan ser compartidos a través de las
TIC.
5. CONTENIDO: Leer y escribir poemas
Español. Bloque V
L Leer poesía:
Seleccionen diferentes poemas
Lean los poemas
Comenten los poemas: contenido, significado, estructura lingüística entre
otros.
2. Clasificar poemas:
Lean poemas
Clasifiquen por tema o estilo
Definan criterios de clasificación
3. Elegir entre todos sus poemas favoritos
4. Analizar los poemas favoritos
5. Comparar su análisis
6. Analizar frases en lenguaje figurado.
.
7. Escribir versos.
8. Compartir sus versos
6. TRATAMIENTO DEL CONTENIDO Y
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
• Investigar que es poesía a través de Internet.
•
• Investigar a través del Internet diferentes poemas (de
amor, de tristeza, de muerte, humorísticos, etc.)
• Con base en las sugerencias que aparecen en el libro
de textos, pedir a los alumnos que se reúnan en
equipos y escriban una lista de las características de
los poemas favoritos: si tienen rima, si tienen ritmo, si
usan formas de describir sentimientos o cosas de
manera no directa. Apoyar el desarrollo del trabajo
con sugerencias y ejemplos. Buscar en internet
•
• Promover que en los equipos discutan el significado
de frases de los poemas analizados para verificar si
todos comparten la misma interpretación.
7. • Investigar a través de Internet los recursos literarios que se emplean
en la escritura de poemas.
• Pedir a los alumnos que elijan frases de los poemas que hayan
llamado su atención y promover que discutan qué quiso decir el autor
y cómo lo dijo; propiciar que identifiquen si hay metáforas, u otras
figuras literarias.
• Explicar a los alumnos que, después de haber analizado poemas
diversos, podrían ahora intentar escribir versos de manera individual.
•
• Solicitar que elijan un sentimiento, usando alguna de las figuras
literarias que han estudiado.
• Apoyar a los alumnos con sugerencias y ejemplos que les permitan
concretar los versos que desean escribir.
• Organizar al grupo por turnos para que a lo largo de varias sesiones
comparta con sus compañeros sus versos mediante la lectura en voz
alta.
• Grabar la lectura de los poemas elaborados en el aula Fundación
Telefónica
8. Objetivo general:
El alumno:
• Identificara la presencia de algunas características
en poemas: rima, ritmo, lenguaje figurado.
• Reconoce el significado del Lenguaje figurado
• Reflexiona sobre los sentimientos que evoca el
lenguaje figurado.
• Evalúa el efecto de sus versos sobre otros
lectores o escuchas en función de lo que trataron
de expresar, usando las TIC.
9. Objetivo especifico:
El alumno(a):
• Leerá y comentara poemas de diferentes
estilos y formas.
• Que al interactuar con el manejo de las
TIC comprenda que es una herramienta
útil en una investigación documental.
10. Acciones:
• Impriman la documentación para que la analicen en
casa.
• Expongan ante el grupo las diferentes investigaciones
que encontraron a través del internet.
• Lean los poemas investigados y el análisis realizado.
• En parejas escriban un poema de despedida de la
primaria.
• Escriban en Word los poemas escritos por ellos.
• Elijan a los maestros de ceremonias que conducirán la
lectura grupal.
• Los maestros de ceremonias elaboraran el programa en
Word.
11. Material utilizado
• PC
• Internet
• Laptop
• Pág. Web seleccionada
• Papel
• Lápiz
• Hojas blancas y colores
• Impresora
12. OPERACIONES METODOLÓGICAS
• 1.-Explicación de la finalidad del tema
• 2,- Lluvia de ideas
• 3.-Integración colaborativa de los alumnos
• 4.-Material alusivo al tema
• 5.-Investigaciones a través de internet.
13. TEMAS DE REFLEXION
• Diversas estructuras y temas que abordan
las manifestaciones de la poesía.
• Recursos literarios empleados en la
poesía.
• Significado del lenguaje figurado (utilidad
de metáforas, analogías, etcétera) y las
emociones que evoca.
• Tipos de versos: rimados, libres.
14. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la presencia de algunas
características en poemas:
rima, ritmo, Lenguaje figurado.
• Reconoce el significado del lenguaje figurado.
• Reflexionan sobre los sentimientos que
evoca el lenguaje figurado.
• Evalúan el efecto de sus versos sobre otros
lectores o escuchas en función de lo que
trataron de expresar.
• Uso de las herramientas TIC
15. COMPETENCIAS
• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse {en
forma oral y escrita).
• La toma de decisiones con información suficiente para expresar
e interpretar mensajes
• La comunicación afectiva y electiva
• La utilización de las herramientas TIC en las investigaciones.
• La utilización del lenguaje como una herramienta para
interpretarse y comprender la realidad.
• Uso de recursos literarios en la poesía. Verso.
• Uso del PC como herramienta.
16. • Se familiariza con distintos tipos de
poemas; encuentra temas y estilos
recurrentes a través de la investigación en
Internet.
• Expresa sus sentimientos empleando la
literatura.
• Comparte y disfruta la lectura (a través de
la red).
17. EVALUACIÓN:
Se utilizaran los criterios siguientes
Participación
Trabajo colaborativo en equipo
Organización
Redacción y ortografía
Análisis de poemas
Investigaciones realizadas
Uso de las TIC
Presentación, tamaño de uso de escritura.
Producto final (poemas)
Lectura grupal.
18. APLICACIÓN EN EL AULA
• En el aula se realizo el proyecto Leer y escribir poemas. El
maestro solicito los materiales siguientes: un libro de
poemas, hojas de colores y blancas, libro de texto.
• Se empleo la lluvia de ideas para saber que concepto tenían
de la palabra poesía. La escribieron en sus cuadernos.
• Se pidió que investigaran en internet que es poesía.
• En el aula y formados por equipos cada uno leyó sus
investigaciones.
• En el pizarrón se anotaron los diferentes conceptos que
investigaron.
• Leyeron los poemas redactados en su libro de texto.
• Analizaron y clasificaron estos poemas.
• Investigaron poemas similares a los clasificados, vía internet.
19. • Analizaron los poemas y descubrieron cuales son los
recursos literarios empleados.
• En equipos eligieron el poema que más les gustaba y
realizaron un análisis del poema que incluía:
métrica, recursos empleados en el poema, numero de versos
y estrofas, etc.
• Leyeron el poema “Para entonces” de Manuel Gutiérrez
Nájera y analizaron los sentimientos que transmitió el autor al
escribir el poema.
• Escribieron el poema en Word, asimismo el análisis realizado.
• Se les solicito de manera individual que realizaran la
paráfrasis del poema
“Para entonces”, lo realizaron en Word.
• Se les solicito como producto final que elaborarán un poema
de despedida de primaria en parejas y lo escribieran en
Word, lo leyeran al grupo y por ultimo grabaron la lectura del
poema en el aula de computo.
20. Comentario
• Los niños se emocionan cuando suben al
aula de cómputo, ellos trabajaron sus
textos en Word, opinaron que fue una
experiencia muy agradable porque
interactuaron con las TIC.
• Considero que la autoevaluación de ellos
mismos produce un mayor grado de
competitividad.
