Presentación sobre el planteamiento del problema de una investigación científica

2. PRELIMINARES
TÍTULO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
COMPONENTES
DEL PROBLEMA
1. Contexto General
2. Planteamiento del Problema Propiamente
3. Interrogantes del Problema
4. Formulación del Problema
5. Cierre del Planteamiento

3. Contexto General
Es necesaria una introducción teórica/teórica-práctica
sobre la temática del problema abordado. Sustentarlo
con referencias.
Planteamiento del
Problema Propiamente
Expresar indicios o manifestaciones no positivas
concretas del problema (incluir orígenes, secuelas,
presagios, estadísticas, indicadores, cifras, soluciones
hipotéticas solo como inquietud) Redactar sin hacer
alusión directa.
Formulación del
Problema
Consiste en sintetizar mediante una interrogante global
la situación problemática que se esta describiendo.
Interrogantes del
Problema
Son preguntas particulares abiertas sobre la
problemática, que no se respondan con una palabra o
frase corta. Son afines con los objetivos.
Cierre
Consideraciones finales sobre la dimensionalidad
notable de la investigación.

4. Fuente: Elaboración Propia

5. Puntos a
Considerar en el
Planteamiento del
Problema
Propiamente
SÍNTOMAS
DIAGNÓSTICO
PRONÓSTICO
CONTROL DEL
PRONÓSTICO
Constituyen los indicios o primeras
manifestaciones sobre algo no
idóneo que esta ocurriendo.
Suposición del qué hacer y cómo
hacerlo para evitar la continuación o
perpetuidad de un problema.
Juicio a priori (especulativo) que se
realiza sobre lo que puede
continuar ocurriendo como situación
problemática.
Representa la determinación y
caracterización de ese algo no
idóneo (problema) en función de los
síntomas que presenta
Contrastar con lo ideal
Contrastar con lo ideal
Contrastar con lo ideal

6. Puntos del
Planteamiento del
Problema
Propiamente.
Ejemplo inicial
SÍNTOMAS
DIAGNÓSTICO
PRONÓSTICO
CONTROL DEL
PRONÓSTICO
Inconformidad con las formas en
que se viene evaluando
aprendizajes. Bajo rendimiento.
Debe promoverse renovaciones de
las estrategias de evaluación de
aprendizajes.
Sí no se innovan o renuevan
estrategias de evaluación de
aprendizajes, la inconformidad y el
bajo rendimiento se acentuaran.
Las estrategias de evaluación de
aprendizajes que se vienen
utilizando inciden en el rendimiento
académico, lo cual genera
inconformidad.
Pasado y
Presente
Presente
Futuro
Futuro

7. Proceso mediante el cual se delimita y puntualiza un problema de investigación científica. Se inicia
con la declaración de una serie de cuestionamientos o interrogantes precisas que facilita la
concreción del problema en una gran pregunta.
Por lo tanto, la formulación del problema es la estructuración encadenada de un conjunto de
interrogantes particulares y generales que permiten sintetizar el problema en sí.
Plantear el problema implica describir, especular o revelar
hipotéticamente con amplitud delimitadamente. Mientras
que formular el problema es concretar, precisar o
enunciar.
El planteamiento del problema, consiste en
describir especulativa y detalladamente la
situación problemática que se presenta en la
realidad observada, mediante un argumento
que permita comprender su origen,
relaciones e interrogantes por responder.
La Formulación del problema, es la concreción
del planteamiento en una pregunta precisa y
delimitada en cuanto al hecho, espacio, tiempo
y población (si fuere el caso).

8. Suponga un ejemplo hipotético en el que se investiga sobre las estrategias de evaluación de
los aprendizajes que aplican los docentes de Educación Media
INTERROGANTES: ¿Qué estrategias de evaluación de aprendizajes aplican los docentes en
el nivel de Educación Media? ¿Cuáles técnicas para evaluar aprendizajes se emplean en el
nivel de Educación Media? ¿Qué características presentan los instrumentos de evaluación de
aprendizajes usados en el nivel de Educación Media? ¿Se innova al evaluar aprendizajes?
¿Se relacionan las estrategias de evaluación de los aprendizajes utilizadas en el nivel de
Educación Media? ¿De qué manera se asocian las estrategias de evaluación de los
aprendizajes del nivel de Educación Media del sistema escolar venezolano? ¿Cómo son las
estrategias de evaluación de los aprendizajes empleadas en el nivel de Educación Media del
sistema escolar venezolano?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cómo se valorizan las estrategias de evaluación de los aprendizajes
empleadas en el nivel de Educación Media del sistema escolar
venezolano?

9. No existe un problema como tal, quien lo plantea es el investigador
como producto de sus inquietudes, perspicacia observadora y
conocimientos teórico-prácticos adquiridos. Sin embargo al
plantearse formalmente un problema debe revestirse de ciertos
elementos y características.
EN GENERAL
Dimensión Sustantiva: ¿Qué relevancia o notoriedad tiene el problema?
Dimensión Metodológica: ¿Cuál es el aporte del cómo se estudia?
Dimensión Práctica: ¿Cuál es el impacto de aplicar su producto?
Dimensión Ética: ¿Qué connotación de valores involucra?

10. Problemas que
NO deben
confundirse con
problemas de
investigación
científica
• Problemas Cotidianos (su solución
esta exenta de rigor científico).
• Problemas de carácter práctico
(propuestas, plan de acción,
intervenciones, manuales) o
convencionales (necesidad).
• Problemas filosóficos puros o
eternos, relativos o
históricos(racional - sistemático -
crítico).
• Problemas de existencialismo
personal (religiosidad, esoterismo,
crecimiento personal).
• Problemas retóricos centrados más
en teorías que en hechos.
• Pseudoproblemas o hechos que no
sean para “obtener conocimiento
científico”.
U OTROS PROBLEMAS
(Cuya solución parte de aspectos metafísicos)