problematica de la investigacion cientefica

1. Semana 3
Problema de Investigación

2. Exigencia académica para grandes cambios
Propósito de la sesión de aprendizaje
Reconoce los aspectos teóricos de la fundamentación del problema de investigación.

3. Exigencia académica para grandes cambios
Carrasco (2006) menciona que la fundamentación del problema es: “una estrategia
metodológica, dirigida a presentar fáctica y técnicamente el problema de investigación,
de una forma tal, que sea fácil y posible resolverlo, es decir, debe orientar y guiar la
correcta formulación del problema, la prueba de hipótesis y el logro de los objetivos de
investigación” (p.92).
Sin embargo Vara (2010) afirma que:
Plantear el problema significa delimitar la idea inicial e introducirlo en el contexto científico. En
otros términos, consiste en delinear las interrogantes específicas de la investigación mediante su
argumentación científica. La argumentación científica no es otra cosa que la presentación lógica
de una idea basada en hechos o conocimientos ya aceptados.
Plantear un problema significa exponer todas las razones por las cuales se le considera un
problema. Todas estas razones se llaman argumentos. Y cada uno de ellos tiene que estar
fundamentado en el conocimiento científico previo. (p.176)
Fundamentación del problema de investigación

4. Exigencia académica para grandes cambios
En la investigación científica, un
problema bien planteado garantiza:
1. Exista material bibliográfico que
permita un estudio a profundidad
del problema.
2. Surjan objetivos e hipótesis
tentativas.
3. Las hipótesis generadas puedan ser,
verificadas o demostradas en la
práctica.
4. El problema interesa a la
organización en la cual se aplica la
investigación, o a la comunidad
científica empresarial.
En el lenguaje científico, se requiere de una
argumentación necesaria que respalde la
pregunta y sustente su razón de ser.
En general, el planteamiento del problema
tiene dos partes interconectadas.
La argumentación del problema
Formulación explícita en pregunta
La argumentación del problema contiene todos
los elementos necesarios para introducir la idea
inicial dentro del mundo de la ciencia
Fundamentación del problema de investigación

5. Exigencia académica para grandes cambios
Idea inicial CienciaIntroducir
- Revisión bibliográfica
- Uso del pensamiento crítico
Fundamentación del problema de investigación

6. Exigencia académica para grandes cambios
Partes del planteamiento Función
El objeto de la argumentación Presentar y definir el tema de la
investigación
El contexto de la argumentación Delimitar el tema solo a los aspectos que
te interesa
Las fuentes que apoyan la argumentación Presentar algunos antecedentes y datos de
la revisión bibliográfica inicial
Los problemas que justifican la
argumentación
Hacer el diagnóstico y pronóstico del
problema
Los objetivos perseguidos y su utilidad Indicar el propósito de tu investigación y su
posible utilidad en resolver el problema
El problema central Formular el problema en preguntas
Estructura secuencial del planteamiento del
problema

7. Exigencia académica para grandes cambios
Método
deductiv
o
Método
inductivo
Métodos para la fundamentación del problema

8. Exigencia académica para grandes cambios
1.- Define brevemente el tema que vas a investigar.
2.- Ubica el tema en el contexto del problema.
3.- Refiere algunos estudios sobre el tema.
4.- Menciona los problemas abordados y los que no han sido abordados, los cuales
son el punto de partida de tu investigación.
5.- Indica lo que pretendes realizar.
6.- Formule mediante una pregunta lo que pretendes investigar.
Pasos para la fundamentación del problema

9. • Formulación del problema
de investigación.

10. Exigencia académica para grandes cambios
Propósito de la sesión de aprendizaje
Formula los problemas de la investigación.

11. Exigencia académica para grandes cambios
1. El problema debe formularse en pregunta
2. En caso de investigaciones correlaciónales,
explicativas y experimentales, considerar como
mínimo dos variables.
3. El problema debe guardar un orden lógico en la
ubicación de las variables.
4. Se debe tener como base aspectos fácticos y teóricos.
5. Las variables que componen el problema, deben ser
operacionables y definibles conceptualmente.
Criterios para formular el problema de investigación

12. Exigencia académica para grandes cambios
Los problemas generales expresan la motivación total que induce al investigador a
realizar su labor probatoria, es decir, la contrastación de la hipótesis general. Se origina
o se construye uniendo las variables que representan el universo problemático, y
lógicamente, contienen a los problemas específicos.
Los problemas generales guían al investigador en la formulación del objetivo general, la
hipótesis general y en la determinación del título del trabajo de investigación, por ello
supone un riguroso cumplimiento de los criterios propuestos anteriormente.
Los problemas contienen las variables que deben ser conceptualizadas y
descompuestas operacionalmente (en dimensiones, sub dimensiones, indicadores, e
ítems) para la estructuración de las conclusiones generales.
Procedimiento para formular problemas generales

13. Exigencia académica para grandes cambios
El procedimiento para formular el problema general es de acuerdo al tipo y diseño de
investigación, así por ejemplo para las investigaciones descriptivas la variable o
variables complementarias que forman parte del problema se encierran en sigo de
interrogación.
En el caso de las investigaciones explicativas, correlaciónales y experimentales el
problema se formula relacionando dos o más variables, teniendo en cuenta que una o
más variables son independientes y otras son dependientes.
¿ 𝑽𝟏? 𝒐 ¿ 𝑽𝟏, 𝑽𝟐, 𝑽𝟑 … ?
𝑽𝒊 → 𝑽 𝒅
Procedimiento para formular problemas generales

14. Exigencia académica para grandes cambios
Para una investigación descriptiva de una sola variable
De la UNH
Si el título fuera:
Desempeño docente en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas la
Universidad Nacional de Huancavelica, 2017.
El problema de investigación se formularía de la siguiente manera:
¿Cómo es el desempeño docente en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas
la Universidad Nacional de Huancavelica, 2017.?
Ejemplo – problemas generales

15. Exigencia académica para grandes cambios
Los problemas específicos se derivan de los problemas generales, pero esta derivación no se hace
al tanteo ni al azar, tiene un procedimiento metodológico que exige el cumplimiento de ciertas
reglas técnicas.
Los problemas específicos constituyen elementos valiosos que permiten el tratamiento detallado
del problema general, respecto a sus componentes como son los indicadores de las variables
correspondientes. Su utilidad reside en que guían al investigador en la formulación de los
objetivos e hipótesis específicas.
Cuando las variables son muy complejas, es decir, contienen demasiadas categorías y conceptos,
los problemas específicos se construyen teniendo como punto de partida las dimensiones o áreas
que comprende la variable independiente, pero si las variables son concretas y simples, el punto
de partida para formular los problemas específicos son los indicadores de la variable
independiente (investigaciones explicativas, correlaciónales y experimentales) y en caso de las
investigaciones descriptivas los problemas específicos se formulan a partir de los indicadores de la
variable o variables complementarias que contiene el problema de investigación sin tomar en
cuenta la independencia o dependencia de ellas.
Procedimiento para formular problemas específicos

16. Exigencia académica para grandes cambios
Los problemas específicos se formulan sobre la base de un cuadro de variables e indicadores y
se procede de la siguiente manera:
VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS
V1
Desempeño
docente
1.1. Planificación curricular 1.1. ¿Cómo es la planificación curricular
que realiza el docente?
1.2. Estrategias didácticas 1.2. ¿Qué estrategias didácticas emplea
el docente?
1.3. Medios y materiales
didácticos
1.3. ¿Cómo emplea el docente los
medios y materiales didácticos?
1.4. Evaluación del aprendizaje 1.4. ¿Cómo desarrolla el docente el
proceso de evaluación?
1.5. Actitud frente a sus
alumnos
1.5. ¿Cómo es la actitud del docente
frente a sus alumnos?
Ejemplo – problemas específicos

17. Exigencia académica para grandes cambios
De manera general sería:
VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS
V1
𝐈 𝟏.𝟏 Problema específico N° 1
𝐈 𝟏.𝟐 Problema específico N° 2
𝐈 𝟏.𝟑 Problema específico N° 3
𝐈 𝟏.𝟒 Problema específico N° 4
𝐈 𝟏.𝟓 Problema específico N° 5
Ejemplo – problemas específicos

18. Exigencia académica para grandes cambios
Para una investigación correlacional
Si el título fuera:
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Empresa de la Universidad Continental, 2015.
El problema de investigación se formularía de la siguiente manera:
¿Cómo es el desempeño docente se relaciona con el nivel académico de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Empresa de la Universidad Continental,
2015?
Ejemplo – problemas generales

19. Exigencia académica para grandes cambios
VARIABLES INDICADORES
𝑽𝒊
Desempeño docente
1.1 Planificación curricular
1.2 Estrategias didácticas
1.3 Medios y materiales didácticos
1.4 Evaluación
1.5 Actitud en clase
𝑽 𝒅
Nivel académico
2.1 Formación general
2.2 Formación profesional básica
2.3 Formación profesional
especializada
Ejemplo – problemas generales

20. Son los propósitos o fines que se
pretenden lograr al realizar
la investigación.
Específicos
- Conducen al Objetivo General
General
- Responde al Título y al
Problema de
Investigación
Utilizar verbos que
indiquen acción
reflexiva
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Objetivos de la investigación

21. •Variable 1
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
• Variable 2
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
¿Cómo se redactan los objetivos específicos?

22. •Variable 1
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
•Variable 2
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
¿Cómo se redactan los objetivos específicos?

23. Los verbos a emplear pueden ser los siguientes:
Explicar Comparar Definir
Identificar Diseñar Conocer
Evaluar Evaluar
Describir Proponer Plantear
Formular Corroborar
Clasificar Verificar Relacionar
Determinar Comprender Explorar
En la elaboración de los objetivos es importante tener un cuidado especial al seleccionar los verbos
que describan la acción que se pretende alcanzar o lograr. Al respecto se recomienda su redacción
con verbos en infinitivo que sean factibles lograrse alcanzar durante la investigación, así como
deben ser verificados o evaluados en determinado momento.
Selección de verbos

24. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …
¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …
¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …
¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …
¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” …

25. ¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” … Determinar los efectos de “x” en “y” …
¿De qué manera influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a “y” … Determinar la influencia de “x” en “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” … Determinar los resultados de “x” en “y” …