Este documento presenta un plan de una unidad didáctica colaborativa sobre sistemas 2x2. La unidad pretende enseñar a estudiantes de grado noveno a resolver sistemas de ecuaciones 2x2 mediante el método de sustitución usando ejemplos contextualizados. La unidad utilizará herramientas TIC como hojas de cálculo y se enfocará en la solución de problemas.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de escenarios interactivos del software Macromedia Flash MX 2004 para mejorar el desarrollo de capacidades en matemáticas en estudiantes de primer año de secundaria. Describe el problema de investigación, los objetivos, marco teórico, diseño metodológico y resultados preliminares del estudio con grupos experimental y de control.
Este documento presenta una webquest sobre operaciones con conjuntos. La webquest guiará a los estudiantes a través de una actividad de aprendizaje colaborativa para aplicar conceptos de teoría de conjuntos como uniones, intersecciones y diferencias a una situación de desayuno. Los estudiantes usarán diagramas de Venn y árboles para modelar y representar gráficamente las relaciones entre conjuntos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar modelos matemáticos de operaciones de conjuntos a situaciones reales usando recursos te
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Las TIC en la formulación de problemas matemáticos" llevado a cabo por la profesora Nubia Vásquez en la sede Santa Rita Las Palmas. El proyecto busca mejorar la habilidad de los estudiantes para formular y resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas.
El documento discute el concepto de derivada en matemáticas. Explica que la derivada representa la variación instantánea de una función entre puntos próximos de su dominio. También define la variación de una función entre dos puntos y la variación media en un intervalo. Finalmente, introduce la noción de derivada de una función en un punto como el límite de la variación media cuando los puntos están infinitamente cerca.
El documento presenta el sílabo de la asignatura Introducción a las Matemáticas Superiores de la Universidad Nacional Federico Villarreal. El sílabo incluye información sobre los datos generales de la asignatura, la sumilla, las competencias, la programación de contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, las estrategias metodológicas, los equipos y materiales, la evaluación y la bibliografía.
Este documento presenta un resumen de modelos matemáticos avanzados en hojas de cálculo. Explica las herramientas avanzadas de hojas de cálculo para resolver problemas matemáticos relacionados con el almacenamiento de información. Incluye una evaluación diagnóstica con preguntas sobre tablas de datos, formularios, argumentos de tablas, tablas dinámicas y funciones.
Este documento presenta una planificación de actividades para enseñar funciones básicas utilizando TIC bajo el marco TPACK. La planificación incluye objetivos de aprendizaje sobre funciones lineales y afines, estrategias de enseñanza como explicación y talleres grupales utilizando recursos digitales como un texto virtual y aplicaciones en tabletas, y una evaluación formativa que combina evaluaciones virtuales, talleres y autoevaluación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Introducción a las Matemáticas Superiores. Cubre temas como números reales, números complejos, matrices y determinantes, y sistemas de ecuaciones lineales. El curso se evalúa mediante exámenes parcial y final, así como prácticas calificadas, con el objetivo de desarrollar competencias matemáticas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de escenarios interactivos del software Macromedia Flash MX 2004 para mejorar el desarrollo de capacidades en matemáticas en estudiantes de primer año de secundaria. Describe el problema de investigación, los objetivos, marco teórico, diseño metodológico y resultados preliminares del estudio con grupos experimental y de control.
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Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Las TIC en la formulación de problemas matemáticos" llevado a cabo por la profesora Nubia Vásquez en la sede Santa Rita Las Palmas. El proyecto busca mejorar la habilidad de los estudiantes para formular y resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas.
El documento discute el concepto de derivada en matemáticas. Explica que la derivada representa la variación instantánea de una función entre puntos próximos de su dominio. También define la variación de una función entre dos puntos y la variación media en un intervalo. Finalmente, introduce la noción de derivada de una función en un punto como el límite de la variación media cuando los puntos están infinitamente cerca.
El documento presenta el sílabo de la asignatura Introducción a las Matemáticas Superiores de la Universidad Nacional Federico Villarreal. El sílabo incluye información sobre los datos generales de la asignatura, la sumilla, las competencias, la programación de contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, las estrategias metodológicas, los equipos y materiales, la evaluación y la bibliografía.
Este documento presenta un resumen de modelos matemáticos avanzados en hojas de cálculo. Explica las herramientas avanzadas de hojas de cálculo para resolver problemas matemáticos relacionados con el almacenamiento de información. Incluye una evaluación diagnóstica con preguntas sobre tablas de datos, formularios, argumentos de tablas, tablas dinámicas y funciones.
Este documento presenta una planificación de actividades para enseñar funciones básicas utilizando TIC bajo el marco TPACK. La planificación incluye objetivos de aprendizaje sobre funciones lineales y afines, estrategias de enseñanza como explicación y talleres grupales utilizando recursos digitales como un texto virtual y aplicaciones en tabletas, y una evaluación formativa que combina evaluaciones virtuales, talleres y autoevaluación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Introducción a las Matemáticas Superiores. Cubre temas como números reales, números complejos, matrices y determinantes, y sistemas de ecuaciones lineales. El curso se evalúa mediante exámenes parcial y final, así como prácticas calificadas, con el objetivo de desarrollar competencias matemáticas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este sílabo describe una asignatura de Matemática Básica que se imparte en la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura dura un semestre y cubre temas como vectores, geometría analítica, rectas y planos, sistemas de coordenadas y cónicas. El curso tiene una carga horaria semanal de 4 horas de teoría y 2 horas de práctica, y los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales, pr
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas en la escuela primaria a través del uso de simuladores. El proyecto promueve nuevas metodologías de aprendizaje activo y participativo utilizando tecnología. Los simuladores permiten a los estudiantes desarrollar modelos mentales sobre conceptos abstractos como funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y resolver problemas de manera reflexiva. El objetivo es mejorar la calidad de la educación matemática y evitar la deserción escolar mediante el uso de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Matemática Básica de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. El sílabo incluye información sobre los datos generales del curso, las competencias, los contenidos y la metodología de enseñanza. La asignatura se divide en cuatro unidades de aprendizaje sobre vectores, rectas y planos, geometría analítica vectorial y sistemas de coordenadas, y la evaluación consta de un examen parcial, exam
Este documento contiene información sobre un curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. El curso se imparte en el segundo semestre del año académico 2012-2013, tiene una carga horaria de 64 horas y 4 créditos, y es impartido por el profesor José Antonio Cevallos. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones a través de ejercicios y el uso de software matemático.
El documento describe el uso de Moodle para mejorar la gestión de actividades prácticas en la asignatura de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento en la Universidad de Deusto. Se explica cómo la asignatura se ha adaptado a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior para desarrollar competencias a través de cuatro actividades prácticas a lo largo del semestre. Moodle ha permitido mejorar la comunicación, recogida de entregables de forma no presencial, y la evaluación de prácticas que implican desar
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Incluye la descripción general del curso, sus objetivos, contribución al perfil del graduado, resultados de aprendizaje y metodología de evaluación. El curso analiza conceptos como funciones, límites, derivadas y optimización a través de ejercicios y el software MATLAB.
Este documento contiene información sobre la misión, visión y objetivos de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas. También incluye el plan de estudios y políticas para el curso de Cálculo Diferencial.
Este documento presenta la misión, visión y políticas de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas. La misión de la universidad es formar profesionales responsables, éticos y comprometidos con el desarrollo nacional, mientras que su visión es ser una institución líder en educación superior en Ecuador. La Facultad de Ciencias Informáticas busca ser una unidad académica de alto prestigio que forme profesionales innovadores en el campo de las ciencias informáticas para beneficiar a la
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
El documento presenta una secuencia didáctica de 20 horas para enseñar el tema de la diferencial de una función y la antiderivada a estudiantes de ingeniería. La secuencia incluye 15 actividades que abordan conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con estos temas matemáticos mediante el uso de métodos como aprendizaje basado en problemas y trabajo colaborativo. El documento también describe los recursos, evaluaciones y competencias que se trabajarán durante la secuencia didáctica.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y su institución educativa para el desarrollo de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Se exploran recursos educativos digitales y se diseñan dos secuencias didácticas utilizando estos recursos. Adicionalmente, se presenta un diagnóstico inicial de los estudiantes y se propone un proyecto educativo TIC enfocado en matemáticas para séptimo grado.
Este documento presenta una webquest sobre permutaciones que guía a los estudiantes a través de una serie de actividades de aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para definir conceptos clave, resolver un problema de formación de números y completar un cuestionario y andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular permutaciones con y sin repetición y a aplicar estos conceptos a situaciones de la vida real.
Implementación de un Taller de informática para la enseñanza del Análisis Mat...Adriana Favieri UNLAM
Este documento describe la implementación de un taller de informática para la enseñanza del análisis matemático utilizando el software Mathematica en la Universidad Nacional de La Matanza. El taller tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos de cálculo diferencial e integral mediante el uso de herramientas informáticas. El documento explica el diseño e implementación del taller, incluyendo la creación de tutoriales, instructivos y una página web para brindar recursos a los estudiantes.
El documento describe un proyecto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para enseñar algoritmos y programación en la educación escolar con el objetivo de desarrollar habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento algorítmico. Se detalla la experiencia piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 2005, donde se observó que los estudiantes mejoraron en el análisis de problemas matemáticos, la interpretación de problemas, y la elaboración de procedimientos secuenciales. Adicionalmente, se presentan guías y
This document outlines the design and planning of teaching activities for the Discrete Mathematics course. It provides context on the course, objectives, timeline, competencies, content, and 6 e-activities that will be developed using a blended learning methodology combining online and in-person learning. The activities aim to apply concepts like logic, sets, functions, graphs, numbers theory, and more to problem solving.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaanagomez2014
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto sobre el ahorro y las finanzas. El proyecto abordará conceptos como el dinero, ahorro y crédito usando enfoques problemáticos y herramientas digitales como Drive, Cacoo y Powtoon. Los estudiantes crearán videos, esquemas y reflexiones sobre el tema para desarrollar competencias como la creatividad y el pensamiento crítico. La evaluación se hará mediante una rúbrica que analizará la participación, iniciativa y elaboraciones de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura de Simulación para la carrera de Ingeniería Industrial. La asignatura utiliza conceptos de varias materias para enseñar el análisis y modelado de sistemas productivos y de servicios a través de simulación discreta, con el fin de detectar problemas y generar propuestas de mejora. El temario contiene cinco unidades que cubren temas como generación de números aleatorios, variables aleatorias, uso de simuladores y un proyecto de aplicación.
Este documento presenta la asignatura de Simulación para la carrera de Ingeniería Industrial. La asignatura utiliza conceptos de diversas materias para enseñar el análisis y modelado de sistemas productivos y de servicios a través de simulación discreta, con el fin de detectar problemas y generar propuestas de mejora. El temario contiene cinco unidades que cubren temas como generación de números aleatorios, variables aleatorias, uso de simuladores y un proyecto de aplicación.
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo que busca incorporar las TIC para mejorar las habilidades de cálculo mental en estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizará juegos, páginas web, presentaciones y otras herramientas digitales para desarrollar estrategias de cálculo mental. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de observaciones, encuestas y actividades prácticas para determinar si las TIC mejoraron su capacidad para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Este documento presenta el diseño de actividades para un proyecto sobre ahorro utilizando la matriz TPACK. Los estudiantes investigarán sobre conceptos de ahorro, presupuesto y plan de ahorro. Realizarán actividades como nubes de palabras, mapas conceptuales, análisis de flujos de ingresos y gastos familiares. Elaborarán un plan de ahorro en Excel y lo presentarán en una plataforma, comentando el trabajo de tres compañeros. El proceso de evaluación incluirá observación, rúbricas y autoevaluación
Este sílabo describe una asignatura de Matemática Básica que se imparte en la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura dura un semestre y cubre temas como vectores, geometría analítica, rectas y planos, sistemas de coordenadas y cónicas. El curso tiene una carga horaria semanal de 4 horas de teoría y 2 horas de práctica, y los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales, pr
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas en la escuela primaria a través del uso de simuladores. El proyecto promueve nuevas metodologías de aprendizaje activo y participativo utilizando tecnología. Los simuladores permiten a los estudiantes desarrollar modelos mentales sobre conceptos abstractos como funciones lineales, cuadráticas y exponenciales y resolver problemas de manera reflexiva. El objetivo es mejorar la calidad de la educación matemática y evitar la deserción escolar mediante el uso de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Matemática Básica de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. El sílabo incluye información sobre los datos generales del curso, las competencias, los contenidos y la metodología de enseñanza. La asignatura se divide en cuatro unidades de aprendizaje sobre vectores, rectas y planos, geometría analítica vectorial y sistemas de coordenadas, y la evaluación consta de un examen parcial, exam
Este documento contiene información sobre un curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. El curso se imparte en el segundo semestre del año académico 2012-2013, tiene una carga horaria de 64 horas y 4 créditos, y es impartido por el profesor José Antonio Cevallos. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones a través de ejercicios y el uso de software matemático.
El documento describe el uso de Moodle para mejorar la gestión de actividades prácticas en la asignatura de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento en la Universidad de Deusto. Se explica cómo la asignatura se ha adaptado a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior para desarrollar competencias a través de cuatro actividades prácticas a lo largo del semestre. Moodle ha permitido mejorar la comunicación, recogida de entregables de forma no presencial, y la evaluación de prácticas que implican desar
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Incluye la descripción general del curso, sus objetivos, contribución al perfil del graduado, resultados de aprendizaje y metodología de evaluación. El curso analiza conceptos como funciones, límites, derivadas y optimización a través de ejercicios y el software MATLAB.
Este documento contiene información sobre la misión, visión y objetivos de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas. También incluye el plan de estudios y políticas para el curso de Cálculo Diferencial.
Este documento presenta la misión, visión y políticas de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas. La misión de la universidad es formar profesionales responsables, éticos y comprometidos con el desarrollo nacional, mientras que su visión es ser una institución líder en educación superior en Ecuador. La Facultad de Ciencias Informáticas busca ser una unidad académica de alto prestigio que forme profesionales innovadores en el campo de las ciencias informáticas para beneficiar a la
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
El documento presenta una secuencia didáctica de 20 horas para enseñar el tema de la diferencial de una función y la antiderivada a estudiantes de ingeniería. La secuencia incluye 15 actividades que abordan conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con estos temas matemáticos mediante el uso de métodos como aprendizaje basado en problemas y trabajo colaborativo. El documento también describe los recursos, evaluaciones y competencias que se trabajarán durante la secuencia didáctica.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y su institución educativa para el desarrollo de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Se exploran recursos educativos digitales y se diseñan dos secuencias didácticas utilizando estos recursos. Adicionalmente, se presenta un diagnóstico inicial de los estudiantes y se propone un proyecto educativo TIC enfocado en matemáticas para séptimo grado.
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Implementación de un Taller de informática para la enseñanza del Análisis Mat...Adriana Favieri UNLAM
Este documento describe la implementación de un taller de informática para la enseñanza del análisis matemático utilizando el software Mathematica en la Universidad Nacional de La Matanza. El taller tiene como objetivo principal ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos de cálculo diferencial e integral mediante el uso de herramientas informáticas. El documento explica el diseño e implementación del taller, incluyendo la creación de tutoriales, instructivos y una página web para brindar recursos a los estudiantes.
El documento describe un proyecto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para enseñar algoritmos y programación en la educación escolar con el objetivo de desarrollar habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento algorítmico. Se detalla la experiencia piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 2005, donde se observó que los estudiantes mejoraron en el análisis de problemas matemáticos, la interpretación de problemas, y la elaboración de procedimientos secuenciales. Adicionalmente, se presentan guías y
This document outlines the design and planning of teaching activities for the Discrete Mathematics course. It provides context on the course, objectives, timeline, competencies, content, and 6 e-activities that will be developed using a blended learning methodology combining online and in-person learning. The activities aim to apply concepts like logic, sets, functions, graphs, numbers theory, and more to problem solving.
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Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto sobre el ahorro y las finanzas. El proyecto abordará conceptos como el dinero, ahorro y crédito usando enfoques problemáticos y herramientas digitales como Drive, Cacoo y Powtoon. Los estudiantes crearán videos, esquemas y reflexiones sobre el tema para desarrollar competencias como la creatividad y el pensamiento crítico. La evaluación se hará mediante una rúbrica que analizará la participación, iniciativa y elaboraciones de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura de Simulación para la carrera de Ingeniería Industrial. La asignatura utiliza conceptos de varias materias para enseñar el análisis y modelado de sistemas productivos y de servicios a través de simulación discreta, con el fin de detectar problemas y generar propuestas de mejora. El temario contiene cinco unidades que cubren temas como generación de números aleatorios, variables aleatorias, uso de simuladores y un proyecto de aplicación.
Este documento presenta la asignatura de Simulación para la carrera de Ingeniería Industrial. La asignatura utiliza conceptos de diversas materias para enseñar el análisis y modelado de sistemas productivos y de servicios a través de simulación discreta, con el fin de detectar problemas y generar propuestas de mejora. El temario contiene cinco unidades que cubren temas como generación de números aleatorios, variables aleatorias, uso de simuladores y un proyecto de aplicación.
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo que busca incorporar las TIC para mejorar las habilidades de cálculo mental en estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizará juegos, páginas web, presentaciones y otras herramientas digitales para desarrollar estrategias de cálculo mental. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de observaciones, encuestas y actividades prácticas para determinar si las TIC mejoraron su capacidad para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
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Este documento presenta un proyecto para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca desarrollar un pensamiento lógico matemático de manera interactiva mediante actividades que involucren el uso de software educativo. Se implementará en una sala de computación con recursos como PowerPoint, Word y Excel para que los estudiantes creen, desarrollen y resuelvan problemas de manera colaborativa.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Mi problema Amigo" que busca mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica e interactiva. El proyecto implementará software interactivo y actividades colaborativas para desarrollar habilidades como la capacidad reflexiva y el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiant
Este documento describe un proyecto para capacitar a estudiantes en el mantenimiento de equipos de cómputo a través de clases didácticas que utilizan herramientas TIC para despertar la creatividad y pensamiento crítico. Los estudiantes aprenderán a realizar mantenimiento de hardware y software y aplicarán sus conocimientos realizando mantenimiento de equipos en colegios.
Uso de Recursos Multimedia en el contexto Educativocristescb32
Este documento describe diferentes tipos de materiales multimedia que se pueden utilizar con fines educativos, como programas tutoriales, simuladores, bases de datos y constructores. También discute consideraciones pedagógicas, técnicas y organizativas para la selección e implementación efectiva de materiales multimedia en el aula, con el objetivo de mantener la participación de los estudiantes y orientar el aprendizaje.
Didáctica Crítica (ejemplo de una situación de aprendizaje)tritons
El documento presenta una situación de aprendizaje para la asignatura de Aplica las Bases de la Programación. La situación consiste en elaborar algoritmos para resolver una problemática real de una tienda de abarrotes que necesita automatizar sus cuentas. El resumen es: 1) Se plantea una problemática real sobre una tienda de abarrotes. 2) Los estudiantes investigarán los pasos para elaborar un algoritmo y crearán uno para automatizar las cuentas de la tienda. 3) El aprendizaje busca que los estudiantes apliquen sus conoc
El documento propone capacitar a estudiantes en el mantenimiento de equipos de cómputo a través de una enseñanza orientada a despertar la creatividad y el pensamiento crítico. Los estudiantes aprenderán sobre teleinformática, telecomunicaciones y el mantenimiento físico y lógico de equipos para luego aplicar sus conocimientos en las salas de sistemas de colegios.
El documento propone capacitar a estudiantes en el mantenimiento de equipos de cómputo a través de un enfoque didáctico que utilice herramientas TIC para despertar la creatividad y pensamiento crítico. Los estudiantes realizarán el mantenimiento de equipos en colegios y se capacitarán en teleinformática y telecomunicaciones para llevar a cabo acciones innovadoras.
Los estudiantes diseñarán un plan de ahorro familiar utilizando Excel y lo publicarán en un foro en línea para recibir comentarios de sus compañeros. Realizarán actividades en el aula para analizar los gastos necesarios versus los superfluos, y usarán herramientas como encuestas en línea y gráficos estadísticos en Excel para analizar los hábitos de gasto de los estudiantes y sus familias. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre el ahorro y la importancia de administrar bien el dinero.
El documento describe diferentes tipos de software educativo, incluyendo programas tutoriales, bases de datos, simuladores, constructores y programas de herramientas. El software educativo puede presentar información de diversas maneras como esquemas, mapas conceptuales y cuestionarios. Puede guiar el aprendizaje, proporcionar entornos de resolución de problemas e interactuar con los estudiantes para orientarlos en el proceso de aprendizaje. El impacto del software educativo en la enseñanza y el aprendizaje depende de cómo se utilice.
La universidad tiene como misión formar profesionales responsables y comprometidos con el desarrollo del país. Su visión es ser una institución líder en educación superior en Ecuador con reconocimiento internacional. La facultad de ciencias informáticas busca formar profesionales innovadores en tecnología que contribuyan a mejorar la sociedad de manera ética.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre el cuidado del entorno escolar. El proyecto utilizará encuestas, tablas de frecuencia y diagramas estadísticos en Excel para medir la percepción de los estudiantes. Las actividades incluyen explicar conceptos estadísticos, diseñar y aplicar una encuesta, procesar los datos y presentar los resultados. El aprendizaje será colaborativo y desarrollará habilidades como la creatividad, comunicación y uso de herramientas
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje orientado al uso de la tecnología para desarrollar competencias relacionadas con hojas de cálculo. Se propone una secuencia didáctica para la asignatura de herramientas ofimáticas enfocada en el uso de fórmulas y funciones en Excel. La secuencia incluye actividades para el docente y el alumno con el objetivo de que los estudiantes aprendan a utilizar hojas de cálculo para resolver problemas académicos y cotidianos.
Similar a Plantilla unidad didáctica guia de exposición - copia.docx (20)
El documento presenta los resultados de una competencia académica, con los nombres de los estudiantes en los primeros y segundos puestos de cada grado del 6-1 al 6-5 y del 7-1 al 7-5.
Este documento describe una asignatura de tecnología para el grado 7. Presenta la información del docente, como Hugo Fernando Martínez Orozco, y los detalles de la asignatura como las fechas de publicación y entrega de las actividades, los temas a cubrir como plataformas digitales y sistemas automáticos, y los criterios de evaluación. También incluye enlaces y actividades específicas para que los estudiantes desarrollen como subir archivos a Classroom y realizar diagramas sobre sistemas automáticos.
Este documento presenta la asignatura de Informática para el grado 7, dictada por el profesor Hugo Fernando Martínez Orozco. Incluye detalles sobre la fecha de publicación, entrega de actividades, medios de comunicación y códigos de acceso a la plataforma Classroom. También presenta la actividad a desarrollar sobre el uso de Classroom y el portafolio de trabajos realizados en Informática que los estudiantes deben entregar para su evaluación.
Este documento contiene varias lecciones sobre el inglés para el grado 6. La primera lección describe rutinas diarias y pide completar oraciones con verbos en forma correcta. Otras lecciones tratan sobre preguntas de hora, adverbios de frecuencia y el uso del verbo "to do" para formular preguntas en inglés. Las guías de trabajo piden a los estudiantes practicar estos temas a través de ejercicios.
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Este documento describe los principios y símbolos institucionales de la Jornada de la Tarde en la Institución Educativa Juan Pablo II. Los principios incluyen la vida, la libertad, la igualdad, la dignidad humana, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia y el respeto. El himno de la institución fue creado en 2012 y destaca los principios y valores institucionales, así como el entusiasmo por la labor educativa de la institución y su ejemplo en Juan Pablo II.
El plan de aula describe las actividades de aprendizaje para el área de Tecnología e Informática para los grados octavos durante dos períodos. Los objetivos incluyen el uso de herramientas TIC como Microsoft Word, PowerPoint, correo electrónico e Internet. Los estudiantes aprenderán sobre presentaciones, proyectos y cuidado ambiental. La metodología consiste en explicaciones del docente, prácticas, trabajos individuales y grupales, con evaluaciones continuas.
Este plan de aula describe los objetivos, metodologías, recursos y evaluaciones para dos períodos de la asignatura de Tecnología e Informática para séptimo grado. Durante los períodos, los estudiantes aprenderán habilidades básicas de Microsoft Word, correo electrónico, Internet y conceptos tecnológicos a través de presentaciones, prácticas, proyectos y exposiciones individuales y grupales, evaluando su participación, responsabilidad y progreso.
El plan de aula describe los objetivos, temas, metodología y evaluación para dos períodos de estudio de electricidad en séptimo grado. Los estudiantes aprenderán sobre circuitos eléctricos, elementos electrónicos, magnitudes eléctricas y seguridad eléctrica, y aplicarán estos conocimientos para construir proyectos tecnológicos. El aprendizaje se llevará a cabo a través de discusiones, prácticas, exposiciones y la elaboración de maquetas. La evaluación incluirá exámen
El documento lista los materiales necesarios para construir un generador eléctrico y una maqueta de un barrio como proyectos escolares. Para el generador eléctrico se requieren objetos como platones de pedicura, cucharas plásticas, CDs, tapas de gaseosa, poleas, un motor, platina de madera y silicona. Para la maqueta del barrio se necesita una tabla de madera, vinilos de colores, casas, árboles y postes hechos por los estudiantes.
Este documento presenta las normas y materiales requeridos para la asignatura de Tecnología en 1o de la ESO. Los estudiantes deben traer su cuaderno de trabajo, libreta de ejercicios y materiales como regla, lápiz y bolígrafo a cada clase. También se explican las expectativas sobre la puntualidad, el respeto al material del departamento y las fechas de entrega de tareas.
Este documento presenta las normas de clase para el curso de Tecnologías del 3o ESO. Establece que los estudiantes deben mantener un cuaderno de trabajo ordenado y actualizado, entregar fotocopias con su nombre y fecha, y asistir a clase con los materiales requeridos. También cubre normas como la puntualidad, el respeto al material del departamento, y las fechas de entrega de tareas. Finalmente, proporciona información sobre recursos digitales como un blog y un aula virtual.
Este documento presenta las normas de clase para el curso de Tecnología de 2o de la ESO. Incluye instrucciones sobre el cuaderno de trabajo, materiales requeridos, entrega de tareas, y uso del aula virtual. También describe los contenidos del bloque sobre materiales, incluyendo la clasificación y propiedades de los materiales metálicos.
El documento describe una actividad para analizar el perfil ocupacional de un auxiliar contable. Los estudiantes deben investigar el perfil en una página web, responder qué es el perfil de un auxiliar contable, y crear un poster digital representando el perfil ocupacional.
Este documento presenta estrategias de continuidad y revisión personal para docentes al finalizar su formación. Propone tres caminos y una estrategia clave de continuidad laboral mediante cualificación permanente y reflexión con pares. Además, incluye una propuesta de capacitación de 4 semanas sobre incorporación de TIC dirigida a colegas para promover el aprendizaje continuo.
Este documento presenta las instrucciones para que los docentes guíen a sus estudiantes en la escritura de crónicas sobre sus experiencias personales relacionadas con la tecnología. Explica que una crónica es un relato libre sobre hechos de la realidad que considera el tiempo, espacio, personajes y estilo del narrador. Los pasos incluyen invitar a los estudiantes a seleccionar una historia, considerar elementos narrativos para seducir al lector, escribir el borrador, revisarlo y seleccionar historias
Este documento describe Expotit@, una actividad que se llevará a cabo en las instituciones educativas para mostrar las experiencias de docentes y estudiantes con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La actividad consistirá en 7 estaciones temáticas en las que se expondrán proyectos y productos creados con TIC. El objetivo es promover el intercambio sobre cómo las TIC pueden usarse para el aprendizaje y el desarrollo de competencias del siglo XXI. La actividad concluirá con un
Este documento presenta la socialización de proyectos del Equipo Pedagógico Proyecto tit@. Primero, pide a los participantes reflexionar sobre su desarrollo a lo largo del programa mediante preguntas. Luego, propone socializar los proyectos en grupos para obtener comentarios de pares que enriquezcan los proyectos de investigación-acción. Finalmente, solicita una reflexión final creativa sobre las lecciones aprendidas a lo largo del programa.
El documento describe la metodología para realizar cinco visitas de acompañamiento "in situ" a maestros. Incluye cinco visitas (una grupal y cuatro individuales) durante un período de cuatro meses. Detalla los protocolos, instrumentos y formatos a utilizar durante cada visita, así como las actividades, recursos y entregables. El objetivo es observar las prácticas docentes, retroalimentar estrategias pedagógicas y realizar un seguimiento y evaluación del proceso de acompañamiento.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Plantilla unidad didáctica guia de exposición - copia.docx
1. 1
30Plan de Unidad Didáctica Colaborativa
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Grupo N° 04
Profesores autores
Hugo Fernando Martínez Orozco
Mariela Valdivieso Lara
Juan Carlos Llantén Montenegro
Robert Araujo Rosero
Institución Educativa I.E. INEM JORGE ISAACS, SEDE CENTRAL
Ciudad, Departamento Santiago De Cali, Valle Del Cauca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título SISTEMAS 2X2 EN NUESTRO CONTEXTO
Resumen de la Unidad Esta Unidad Didáctica pretende aportar al proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del grado
noveno de la institución educativa INEM “Jorge
Isaacs” de la ciudad de Cali, en las aplicaciones y la
resolución de sistemas 2x2 mediante el método de
sustitución partiendo de situaciones problemáticas
contextualizadas. En busca del éxito y significancia de
la actividad se tomará como ayuda algunas
herramientas TIC y utilizando a la vez como base la
solución de problemas.
Área Matemáticas
Tecnología
Análisis de
Tareas/Contenido
Hechos:
● Sistema
● Ecuaciones
● Incógnita
● Sustitución
● Operaciones básicas de la
aritmética
2. 2
● Hoja de cálculo
● Celdas de hoja de cálculo
● Funciones
● Columna de la hoja de
cálculo
● Fila de la hoja de cálculo
● Tabulación
● Interpretación de gráficos
● Letras
● Números
● Signos
Conceptos:
Sistemas
Ecuaciones
Metodo de sustitucion
Principios o Normas:
Solución de sistemas de ecuaciones 2x2 por el
metodo de sustitucion.
Modelación de problemas reales por medio de un
enunciado en un sistema de ecuaciones 2x2.
Procedimientos:
Analizar la situación problémica, modelar en un
sistema de ecuaciones 2x2, solucionar el sistema
mediante el metodo de sustitucion y comprobar el
resultado mediante una hoja de calculo.
Habilidades:
Aplicar el método de sustitución en la solución de
sistemas de ecuaciones 2x2 para solucionar
3. 3
problemas cotidianos y comprobarlo mediante el uso
de una hoja de cálculo.
Interpersonales:
Trabajo colaborativo (comunicación asertiva,
planeación de objetivos, adopción de reglas,
responsabilidad, compartir conocimiento, etc.)
Actitudes:
Actitud positiva hacia el aprendizaje y hacia el trabajo
en grupo, realizando propuestas para el mejoramiento
de su conocimiento y el de su grupo de estudio.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares Usó el método de sustitución para solucionar sistemas
de ecuaciones lineales y lo analizo mediante una hoja
de cálculo.
Objetivos de Aprendizaje COGNITIVOS
● Conocimiento: Definir el metodo de sustitucion
en un sistema 2x2 para modelar una situación
problemática contextualizada en el diario vivir
del estudiante, utilizando recursos digitales de
apoyo como una hoja de cálculo.
● Comprensión: Identificar la aplicación de
solución de sistemas de ecuaciones 2x2 en
contextos cotidianos.
● Aplicación: Resolución de problemas del
contexto cotidiano con baja y media
4. 4
complejidad, utilizando el método de sustitución
en un sistema de ecuaciones 2x2.
● Análisis: Modelar problemas reales de la vida
cotidiana del estudiante en un sistema de
ecuaciones 2x2.
● Síntesis: Formular situaciones en contextos
cotidianos que requieren el uso de modelación
mediante un sistema de ecuaciones 2x2.
● Evaluación: interpretar y comparar los
resultados obtenidos mediante la hoja de
calculo y mediante el metodo de sustitucion.
PSICOMOTORES
● Habilidades: Dominar la guía del tema y
manipular herramientas físicas (guia, cuaderno,
lápiz, etc.) para realizar un eficiente trabajo en
clase.
● Destrezas: Corroborar mediante una hoja de
cálculo la solución de una situación
problemática contextualizada utilizando el
método de solución por sustitución en
ecuaciones 2x2.
● Rendimiento con relación al tiempo (velocidad
para hacer algo): Prestar atención a las
indicaciones en clase y opiniones de sus
compañeros para solucionar la situación
problémica y utilizar la hoja de cálculo en su
validación.
AFECTIVOS
● Toma de Conciencia: Usar herramientas
5. 5
computacionales de manera ética y
responsable.
● Responder: Realizar trabajo colaborativo en la
construcción de conocimientos respetando la
opinión de los demás compañeros.
● Valorar: Valorar el ambiente de clase y
comprender la importancia de conservarlo en
las mejores condiciones.
● Organización: Ordenar procesos y
procedimientos para el aprendizaje.
● Caracterización por un complejo de valores: Ser
parte activa de un trabajo colaborativo con
actitud positiva hacia el aprendizaje y el trabajo.
Resultados/Productos de
aprendizaje COGNITIVOS
Construya uno para cada nivel:
● Conocimiento: Dada una situación problemática
contextualizada en el diario vivir del estudiante,
la modela mediante un sistema 2x2 y utiliza
recursos digitales de apoyo como un hoja de
cálculo.
● Comprensión: Dado un contexto cotidiano
Identifica como aplicar la solución de sistemas
de ecuaciones 2x2.
● Aplicación: Utilizar el método de sustitución de
un sistema de ecuaciones 2x2 en la solución de
un problema del contexto cotidiano con baja y
media complejidad.
● Análisis: Mediante un sistema de ecuaciones
2x2 modelar un problema real de su vida
cotidiana.
● Síntesis: Dado un sistema de ecuaciones 2x2
formular una situación en contexto cotidiano
que requiera su uso para ser modelada.
6. 6
● Evaluación: Obtenidos los resultados mediante
la hoja de cálculo y mediante el metodo de
sustitucion realiza la interpretación correcta de
los mismos.
PSICOMOTORES
● Habilidades: Realizar un eficiente trabajo en
clase dominando la guía del tema y
manipulando las herramientas físicas (guia,
cuaderno, lápiz, etc.).
● Destrezas: Resuelta una situación problemática
contextualizada mediante el método de
sustitución en ecuaciones 2x2 Corroborar
mediante una hoja de cálculo la solución.
● Rendimiento con relación al tiempo (velocidad
para hacer algo): Dada una situación
problemática contextualizada solucionarla
mediante las indicaciones en clase y opiniones
de sus compañeros y utilizar una hoja de
cálculo en su validación.
AFECTIVOS
● Toma de Conciencia: Usar herramientas
computacionales de manera etica y
responsable.
● Responder: Respetar la opinión de sus
compañeros al realizar trabajo colaborativo en
la construcción de conocimientos.
● Valorar: Valorar el ambiente de clase y
comprender la importancia de conservarlo en
las mejores condiciones.
● Organización: Ordenar procesos y
procedimientos para el aprendizaje.
● Caracterización por un complejo de valores:
Realizar un trabajo colaborativo con actitud
positiva hacia el aprendizaje y el trabajo.
7. 7
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Noveno
Análisis del Perfil del
Estudiante
La Institución Educativa pública INEM Jorge Isaac del
municipio de Santiago de Cali, ubicada Cra 5N # 61
-126 del Barrio Flora industrial, cuenta con unas
amplias instalaciones, pues está dividida por bloques
o departamentos de tres pisos para cada área; es una
institución mixta, en la cual el nivel de enseñanza de
la sede principal es Básica Secundaria y Media cuya
oferta académica contempla dos modalidades la
técnica (Comercio, Industrial, Salud y Artes) en
convenio con articulación con el SENA y la académica
(Humanidades, Educación Artística, Educación Física,
Sociales, Matemáticas, Ciencias Naturales y
Educación Ambiental ) cada una de ellas tiene una
gama de opciones para que el estudiante de acuerdo
a sus intereses, aptitudes y enmarcando su proyecto
de vida, elija el tipo de bachillerato que quiere cursar
en grado diez (10) y once (11).
Cuenta también con diez (10) salas de sistemas,
dotada con equipos de cómputo; Video Beam,
audífonos, y dispositivos portátiles para los
estudiantes;
Las edades de los estudiantes de grado noveno con
quienes se aplicará la unidad didáctica oscilan entre
los 13 a 15 años, muchos estudiantes tienen en su
casa PC, móviles de buena gama y cuentan con
conectividad. En el sector existe disposición de sitios
públicos para acceder a Internet.
8. 8
CONOCIMIENTO PREVIO NECESARIO
(competencias específicas de entrada)
Pensamiento geométrico: Usa representaciones
geométricas para resolver y formular problemas en las
matemáticas y en otras disciplinas.
Pensamiento Numérico:Resuelve problemas y
simplifica cálculos usando propiedades y relaciones de
los números reales y operaciones entre ellos.
Pensamiento variacional: Identifica relaciones entre
propiedades de las gráficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas
Identifica diferentes métodos para solucionar sistemas
de ecuaciones lineales.
Tecnológicos: Las que se refieren a la consecución
de información en la Web mediante un motor de
búsqueda, igualmente lo referente con el ambiente
utilización de Hoja de cálculo, respecto a: introducción
de datos, manejo de datos, manejo de ecuaciones,
realización y manipulación de gráficas.
Análisis de Contexto Social
Redactar en un texto
descriptivo.
Su entorno está conformado por barrios populares de
estratos 1-2 y 3. Es un área central y comercial de fácil
acceso por sus vías de comunicación donde se
encuentran fácilmente salas de internet y señales de
wi fi en centros comerciales, aunque la mayoría de los
estudiantes poseen en sus casas computador con
internet al igual que sus celulares.
- Contexto de desarrollo La institución cuenta con
diez (10) aulas TIC de las 35 proyectadas, estas salas
cuentan con computadores portátiles para cada
estudiante, video Beam y sistema de audio; para el
9. 9
desarrollo creativo en las clases.
- Contexto de Aprendizaje: La institución cuenta con
salones muy amplios, ventilados e iluminados con
capacidad de albergar cómodamente a cincuenta (50)
estudiantes, con escritorios unipersonales en madera
y metal, las aulas TIC cuenta con mesas y asientos de
manera individual, las clases son ciclos de cincuenta y
cinco (55) minutos y generalmente en las salas TIC se
trabajan dos ciclos juntos.
- Contexto de implementación El lugar de trabajo
será la sala 104 del bloque 6 del colegio INEM donde
se darán las pautas y conocimientos necesarios para
llevar a cabo el trabajo, además se explicarán los
objetivos de la experiencia, pero debido a que son
solo tres horas de clase los estudiantes
necesariamente deberán desarrollar trabajo por fuera
de las salas del colegio. En esta actividad Los
estudiantes relacionarán lo aprendido con
herramientas TIC al incluir en sus procesos de
aprendizaje programas de office como procesadores
de texto - Word - hojas de cálculo - excell - y
presentaciones - powerpoint. Además relacionarán y
profundizarán lo aprendido con búsquedas y
actividades programadas en la web, las cuales
tendrán una intencionalidad educativa que permita a la
vez fortalecer los aprendizajes significativos.
aunque el tiempo de trabajo es corto, se realizará la
inclusión de una hoja de cálculo como herramienta de
comparación, corroboración y análisis conceptual,
actitudinal y relacional entre las matemáticas y las Tic.
intentando mejorar la actitud de los estudiantes frente
al trabajo en grupo.
10. 10
Otro punto a tener en cuenta será el desarrollo de
trabajo colaborativo en la creación de trabajos
inherentes a las actividades programadas.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar de implementación Aula de clase, Aula informática.
Tiempo aproximado 100 minutos de clase
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Secuenciación Prerrequisitos identificables:
Operaciones básicas con números reales (suma,
resta, multiplicación, división, etc.)
Conceptos básicos (incógnita, ecuación, modelación,
sistema, etc.)
Familiaridad:
Actividad lúdica, como: determinar dos números que
cumplan unas condiciones requeridas por ejemplo al
sumarlos dan como resultado un valor determinado y
al multiplicarlos otro valor determinado.
Dificultad:
Solucionar un sistema de ecuaciones 2x2 mediante el
metodo de sustitucion
Modelar una situación problémica mediante un
sistema de ecuaciones
Interés:
Tema aplicable a situaciones reales, donde el
estudiante lo puede aplicar en su diario vivir.
Desarrollo físico-mental:
11. 11
Nuestros estudiantes están acordes con la edad y el
grado que está cursando (desarrollo cognitivo, motriz,
físico, etc).
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN POR CONCEPTOS
Línea de Tiempo Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas (TIC
y no-TIC)
PRIMERA FASE: INTRODUCCIÓN
10 minutos Asimilativa:
Observa un video
introductorio que
plantea una
situación
problémica que se
resuelve mediante
un sistema 2x2.
Motiva y da el punto de
partida mediante una
situación problemática
contextualizada que
incluye el concepto de
sistema 2x2.
youtube
powtoon
SEGUNDA FASE: INVESTIGACIÓN DEL CONCEPTO
20 minutos Manejo de la
información: LLuvia
de ideas y
opiniones del video
introductorio, a
continuación
búsqueda de
información en la
Web referente a la
situación
problémica
planteada y a la
solución de la
misma mediante el
metodo de
sustitucion.
Presentación de algunos
ejemplos y contraejemplos
de problemas resueltos
mediante el concepto de
solución por el método de
sustitución en un sistema
2x2
navegar por
Web.
Motores de
búsqueda.
Youtube.
Blog del
docente.
12. 12
TERCERA FASE: CONCEPTUALIZACIÓN
20 minutos Comunicativa:
Actividad en grupo
realizando un
trabajo colaborativo
para construir
conocimiento
referente al
planteamiento de
situaciones
problémicas
contextualizada
mediante el
metodo de
sustitucion.
Presentación de una
situación problémica para
su análisis y modelación
mediante un sistema 2x2
por parte de los grupos de
trabajo.
navegar por
Web.
Motores de
búsqueda.
Youtube.
Blog del
docente.
CUARTA FASE: FIJACIÓN Y APLICACIÓN
20 minutos Productiva:
Realización de la
práctica requerida
referente a la
solución de una
situación
problémica
planteada
mediante un
sistema 2x2 por el
metodo de
sustitucion.
Realización por parte de
los grupos de trabajo de la
situación problemática
mediante un sistema 2x2 y
la utilización del método
de sustitución.
navegar por
Web.
Motores de
búsqueda.
Youtube.
Blog del
docente.
QUINTA FASE: RESUMEN Y EVALUACIÓN
50 minutos Experiencial:
modela mediante
una hoja de cálculo
el sistema 2x2 que
desarrolló en la
Análisis de los resultados
de la hoja de cálculo frente
a los resultados obtenidos
mediante el metodo de
sustitucion.
navegar por
Web.
Motores de
búsqueda.
Youtube.
13. 13
actividad anterior,
para comparar y
analizar los
resultados y
gráficos obtenidos.
Entrega de informe escrito
y de resultados de la hoja
de cálculo.
Blog del
docente.
hoja de
cálculo.
SEXTA FASE: NO APLICA
MOMENTOS DE LA FASE
Escriba el tiempo Caracterice las
actividades de
aprendizaje que
desarrolla el
estudiante de
acuerdo a si son de
tipo
Asimilativa,
Productiva,
Comunicativa,
Manejo de
Información,
Experiencial.
(Ver módulo 6, pp.
14-15).
Caracterice las estrategias
que propone el docente de
acuerdo al método de
enseñanza elegido para
las distintas actividades
propuestas al estudiante.
(Ver módulo 6, pp. 14-15).
Asocie estas
actividades de
aprendizaje y
las estrategias
de enseñanza
con los
recursos
digitales que
considere son
los pertinentes
(Ver módulo 6,
pp. 14-15).
Conocer las necesidades de los estudiantes
Se solicitará a los estudiantes diligenciar los siguientes check-list sobre:
i. Acceso a TIC´s:
14. 14
ii.Lista de verificación sobre el conocimiento y uso de las TIC.
iii.Lista de verificación sobre la actitud hacia las TIC.
15. 15
De acuerdo con los resultados obtenidos en estas listas de chequeo, se podrá concluir
con qué grupo de estudiantes resulta más viable trabajar desde casa y a qué grupo de
estudiantes le favorece trabajar en las salas de cómputo de la institución educativa.
Atención a las necesidades y acceso a la educación
Se garantizará la atención a la diversidad y la inclusión de los estudiantes permitiendo
que todos desarrollen y presenten sus trabajos, independientemente de su condición
socio - económica, esto implica realizar un trabajo de tipo analítico, con el cual sea
posible identificar los estudiantes que no pueden acceder fácilmente a las TIC´s,
motivando en cada momento el trabajo en las salas de la institución educativa, de
igual misma forma se motivará a cada individuo a utilizar las TIC´s en el contexto
personal, en su entorno, su cultura, sus creencias y su posición personal frente al
problema.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Realizar una descripción de la evaluación en donde se establezca la forma en que:
➢ Hábitos de trabajo: compromiso con las actividades académicas, Dominar la
guía del tema y manipular correctamente las herramientas físicas.
16. 16
➢ Actitudes e intereses: presentación personal, cuidado y respeto a las personas,
a los recursos propios del colegio y de los demás.
➢ Capacidad para trabajar en equipo y creatividad para diseñar nuevas
estrategias y procedimientos para resolver una situación problema dada.
➢ Realización taller en google docs y hoja de cálculo en la implementación de la
unidad.
Plan de Evaluación: Determinar hasta qué punto pueden ser alcanzados los objetivos
en cada una de las dimensiones: Conocimiento, habilidad y actitud
Antes de empezar la unidad Conocimiento: Lectura y análisis de la guia de trabajo
del tema.
Habilidad: manejo de hoja de cálculo.
Actitud: Preguntas asociadas a modelación de
situaciones problemáticas con sistemas de ecuaciones
2x2.
Durante la unidad Conocimiento: Toma de notas sobre el desarrollo de la
actividad, exposición de dudas, ideas y
conceptualizaciones frente a la construcción del
conocimiento.
Habilidad: Uso de la guía para llevar a cabo la
actividad, elaboracion del analisis de los resultados de
la hoja de cálculo frente a los resultados obtenidos por
el metodo de sustitucion.
Actitud: Participación activa en el trabajo colaborativo
con sus compañeros.
Después de finalizar la
unidad
Conocimiento: Elaboración de taller conceptual online
en google docs referente al tema.
17. 17
Habilidad: Resolución de problemas contextualizados
en la vida cotidiana de los estudiantes mediante
sistemas de ecuaciones 2x2 por el método de
sustitución y su comprobación mediante una hoja de
cálculo.
Actitud: coevaluación y autoevaluación de su
participación y aportes en el trabajo colaborativo
durante el desarrollo de la actividad.
Materiales y Recursos TIC
Hardware: classmate, computador portátil del docente, video beam interactivo.
Software: excel, motores de búsqueda, powtoon, power point, google drive.
Programas o aplicativos
Materiales impresos Guías de aprendizaje de la unidad
Recursos en línea https://www.youtube.com/watch?v=_-xeRsq9KMg
Otros recursos aula tita, útiles escolares, guías de aprendizaje,
estudiantes, docente.
Bibliografía/webgrafía
empleada o consultada
2015; Matemática 9; Serie: Ser Competitivo; Edición interactiva;
editorial: Santillan; ISBN: 978-9962-01-162-0.
http://www.f1matematica.blogspot.com/