Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo que busca incorporar las TIC para mejorar las habilidades de cálculo mental en estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizará juegos, páginas web, presentaciones y otras herramientas digitales para desarrollar estrategias de cálculo mental. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de observaciones, encuestas y actividades prácticas para determinar si las TIC mejoraron su capacidad para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Este documento describe un proceso didáctico para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas es fundamental en el aprendizaje de las matemáticas y analiza las diferencias entre cómo los expertos y estudiantes resuelven problemas. Propone actividades de aprendizaje centradas en estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas.
Coordinado por Andrea Novembre
Equipo de Matemática del Plan Escuelas de Innovación de la Dirección de Comunicación y Contenidos del Programa Conectar Igualdad de ANSES.
MARCO INICIAL PARA PLANIFICACIÓN TECNO-DIDÁCTICA PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I...Sector público y privado
Trabajo realizado para el Curso Avanzado de Formación Docente mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (CAFDEMTICL) Ruta 1 - Unidad 2
Especialidad: Diseño de la Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico y Aprendizaje Colaborativo en EVEAP
PLAN DE CÁTEDRA Y EVALUACIÓN PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I DE LA CARRERA INGE...Sector público y privado
Propuesta de planificación y evaluación tecnodidáctica orientada a promover la autonomía cognitiva y una actitud positiva hacia el aprendizaje de materia matemática I por parte de los estudiantes de ingeniería de sistemas.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaGladys Lopez Chavez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el juego como recurso didáctico para el aprendizaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, evaluaciones y apoyos diferenciados que se implementarán. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo 21 como la resolución de problemas y la comunicación a través de actividades colaborativas mediadas por tecnologías.
REFLEXIÓN: LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA REALIDAD DE LAS TI...Sector público y privado
¿Qué es la evaluación?
¿Cómo se práctica actualmente?
¿Cómo interactúan profesor y estudiante en este proceso?
¿Cumple las expectativas de los actores participantes y de la sociedad?
¿Se puede mejorar el proceso evaluativo?
¿Cómo intervienen las TIC en la evaluación?
El documento describe diferentes aspectos de la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Explica que la resolución de problemas debe desarrollar el pensamiento matemático y habilidades como la metacognición. También clasifica los problemas aditivos en cuatro categorías (cambio, combinación, comparación e igualación) y describe brevemente cada una. Además, ofrece sugerencias para presentar problemas a estudiantes de segundo grado de primaria.
PORTAFOLIO DIGITAL proyecto que vivan los fraccionariosfercho973k
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO DE AULA: "QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS", DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIV NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA, DEL MUNICIPIO DE GÉNOVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR, REGIÓN 6, 2014 - FORMADORA A CARGO: GINNA MERCY TORRES ERAZO
Este documento describe un proceso didáctico para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas es fundamental en el aprendizaje de las matemáticas y analiza las diferencias entre cómo los expertos y estudiantes resuelven problemas. Propone actividades de aprendizaje centradas en estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas.
Coordinado por Andrea Novembre
Equipo de Matemática del Plan Escuelas de Innovación de la Dirección de Comunicación y Contenidos del Programa Conectar Igualdad de ANSES.
MARCO INICIAL PARA PLANIFICACIÓN TECNO-DIDÁCTICA PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I...Sector público y privado
Trabajo realizado para el Curso Avanzado de Formación Docente mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (CAFDEMTICL) Ruta 1 - Unidad 2
Especialidad: Diseño de la Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico y Aprendizaje Colaborativo en EVEAP
PLAN DE CÁTEDRA Y EVALUACIÓN PARA LA MATERIA MATEMÁTICA I DE LA CARRERA INGE...Sector público y privado
Propuesta de planificación y evaluación tecnodidáctica orientada a promover la autonomía cognitiva y una actitud positiva hacia el aprendizaje de materia matemática I por parte de los estudiantes de ingeniería de sistemas.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaGladys Lopez Chavez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el juego como recurso didáctico para el aprendizaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, evaluaciones y apoyos diferenciados que se implementarán. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo 21 como la resolución de problemas y la comunicación a través de actividades colaborativas mediadas por tecnologías.
REFLEXIÓN: LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA REALIDAD DE LAS TI...Sector público y privado
¿Qué es la evaluación?
¿Cómo se práctica actualmente?
¿Cómo interactúan profesor y estudiante en este proceso?
¿Cumple las expectativas de los actores participantes y de la sociedad?
¿Se puede mejorar el proceso evaluativo?
¿Cómo intervienen las TIC en la evaluación?
El documento describe diferentes aspectos de la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Explica que la resolución de problemas debe desarrollar el pensamiento matemático y habilidades como la metacognición. También clasifica los problemas aditivos en cuatro categorías (cambio, combinación, comparación e igualación) y describe brevemente cada una. Además, ofrece sugerencias para presentar problemas a estudiantes de segundo grado de primaria.
PORTAFOLIO DIGITAL proyecto que vivan los fraccionariosfercho973k
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO DE AULA: "QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS", DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIV NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA, DEL MUNICIPIO DE GÉNOVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR, REGIÓN 6, 2014 - FORMADORA A CARGO: GINNA MERCY TORRES ERAZO
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como herramienta pedagógica fundamental y atractiva, planteando actividades didácticas y divertidas para contribuir en el desarrollo de las competencias matemáticas, afianzar los conocimientos y superar las dificultades presentadas por los estudiantes.
Este documento discute la evaluación en matemáticas. Aborda la necesidad de cambiar las estrategias de enseñanza para desarrollar habilidades de pensamiento superior en los estudiantes. También analiza diversos modelos de enseñanza, evaluación y las bases del conocimiento del estudiante y profesor que son relevantes para la evaluación. El documento concluye enfatizando la importancia de la capacitación docente basada en un modelo pedagógico y evaluativo adecuado.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Mi problema Amigo" que busca mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica e interactiva. El proyecto implementará software interactivo y actividades colaborativas para desarrollar habilidades como la capacidad reflexiva y el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiant
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las matemáticas. Señala que la actitud y capacitación de los docentes son variables clave que afectan la incorporación de las TIC. Recomienda integrar gradualmente el uso de las TIC en las escuelas secundarias para enriquecer los contenidos curriculares de una manera significativa desde un enfoque pedagógico.
El documento describe un proyecto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para enseñar algoritmos y programación en la educación escolar con el objetivo de desarrollar habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento algorítmico. Se detalla la experiencia piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 2005, donde se observó que los estudiantes mejoraron en el análisis de problemas matemáticos, la interpretación de problemas, y la elaboración de procedimientos secuenciales. Adicionalmente, se presentan guías y
MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas de 2° ciclo básico para mejorar la enseñanza de las matemáticas e integrar las TIC. El proyecto incluye capacitación docente, apoyo en el aula, y monitoreo de aprendizajes. La capacitación se basa en el modelo didáctico de Felix Klein y desarrolla competencias matemáticas y TIC en los docentes. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos de los docentes pero aprendizajes insuficientes en los estud
Este documento describe un proyecto de aula para aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas en la enseñanza lúdica de las matemáticas para estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará el programa Scratch para desarrollar actividades lúdicas que ayuden a los estudiantes a mejorar en las operaciones básicas. El objetivo es aplicar estrategias pedagógicas innovadoras apoyadas en las TIC para abordar las dific
APLICACCIÓN DE LA METODOLOGÍA ABP EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASEdwin Quinchiguango
Una de las metodología activas para el proceso de enseñanza y aprendizajes de problemas de álgebra en la educación secundaria. La resolución de problemas algebraicos son comunes en la educación secundaria y a través del ABP se puede entender de la mejor manera.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) para acompañar un proyecto de aula basado en problemas que utiliza las TIC para potenciar el aprendizaje del inglés. La AHD contiene protocolos con actividades, recursos como videos y documentos, y sistemas de evaluación, recomendación y navegación para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan figuras geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan formas geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Estrategias didácticas mediadas por las TICRita Amelii
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza y aprendizaje mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica brevemente algunos conceptos clave como el e-learning, b-learning, m-learning y u-learning. También describe diferentes modelos de enseñanza como el modelo de transmisión-recepción, modelo por descubrimiento y modelo de recepción significativa. Finalmente, introduce los niveles operativos en el diseño de situaciones didácticas.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para acompañar un proyecto de aula basado en problemas que utiliza las TIC. La AHD contiene protocolos, actividades, recursos y sistemas de evaluación y navegación para guiar a los estudiantes y docentes a través del proceso de resolución de problemas. El objetivo es fomentar la creatividad y las habilidades tecnológicas de los estudiantes a través de actividades de robótica.
El enfoque centrado en la resolucion de problemasFernando Campana
Este documento presenta el enfoque centrado en la resolución de problemas como una estrategia para la enseñanza de las matemáticas. Explica que este enfoque busca promover el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes al presentarles situaciones problemáticas para resolver. Además, describe los objetivos y etapas de este enfoque, así como criterios para el diseño de situaciones problema que se pueden implementar en el aula.
Este documento presenta el syllabus de un curso de matemáticas básicas para la media fortalecida. El curso se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas como identificar conjuntos numéricos, resolver ecuaciones y funciones. El aprendizaje se logra a través de clases teórico-prácticas y trabajo colaborativo entre estudiantes. El curso busca que los estudiantes apliquen los conceptos matemáticos a problemas cotidianos y desarrollen competencias disciplinares, integrales e investigativas.
Estructura modulo proyecto de aula semana 3clavalce
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
Este documento presenta un proyecto para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas mediante el uso de TIC en una escuela rural en Perú. El proyecto busca desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes y contribuir a que todos adquieran capacidad matemática a través de actividades interactivas que involucren tecnología. Se propone utilizar juegos, software y otros recursos digitales con evaluaciones continuas para motivar a los estudiantes.
Este documento propone diseñar un modelo instruccional apoyado en TIC para reducir las altas tasas de fracaso en cursos de matemáticas. El modelo usaría una herramienta computacional para identificar el nivel de formación matemática de los estudiantes y permitirles avanzar a su propio ritmo. Se enfocaría en temas básicos como álgebra, exponentes, ecuaciones. El modelo apoyaría el aprendizaje colaborativo a través de discusiones, talleres y debates en línea utilizando applets y otras herram
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las TIC en actividades de refuerzo de matemáticas. El proyecto busca desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes mediante el uso de software educativo. Se espera que los estudiantes mejoren su rendimiento académico y que los docentes se apropien de recursos digitales. El proyecto consiste en tres actividades principales utilizando computadoras portátiles y software de matemáticas.
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "La chispa". La matriz describe las actividades que incluyen ejercicios digitales, un voki y un juego de concéntrese para que los estudiantes desarrollen habilidades en adición y sustracción mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proceso de evaluación incluirá rubricas, observación y pruebas diagnósticas y sumativas para medir el desempeño de los estudiantes.
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de la geometría. Explica que los programas de geometría dinámica permiten a los estudiantes explorar y experimentar conceptos geométricos de manera interactiva. También analiza algunos programas populares como Cabri, Cinderella y Geogebra, y discute cómo estos programas pueden usarse para que los estudiantes descubran propiedades geométricas de manera autónoma. El documento concluye que la tecnología puede ayudar a satisfacer las
Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como herramienta pedagógica fundamental y atractiva, planteando actividades didácticas y divertidas para contribuir en el desarrollo de las competencias matemáticas, afianzar los conocimientos y superar las dificultades presentadas por los estudiantes.
Este documento discute la evaluación en matemáticas. Aborda la necesidad de cambiar las estrategias de enseñanza para desarrollar habilidades de pensamiento superior en los estudiantes. También analiza diversos modelos de enseñanza, evaluación y las bases del conocimiento del estudiante y profesor que son relevantes para la evaluación. El documento concluye enfatizando la importancia de la capacitación docente basada en un modelo pedagógico y evaluativo adecuado.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Mi problema Amigo" que busca mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica e interactiva. El proyecto implementará software interactivo y actividades colaborativas para desarrollar habilidades como la capacidad reflexiva y el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiant
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las matemáticas. Señala que la actitud y capacitación de los docentes son variables clave que afectan la incorporación de las TIC. Recomienda integrar gradualmente el uso de las TIC en las escuelas secundarias para enriquecer los contenidos curriculares de una manera significativa desde un enfoque pedagógico.
El documento describe un proyecto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para enseñar algoritmos y programación en la educación escolar con el objetivo de desarrollar habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento algorítmico. Se detalla la experiencia piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 2005, donde se observó que los estudiantes mejoraron en el análisis de problemas matemáticos, la interpretación de problemas, y la elaboración de procedimientos secuenciales. Adicionalmente, se presentan guías y
MatemaTIC es un proyecto de asesoría a escuelas de 2° ciclo básico para mejorar la enseñanza de las matemáticas e integrar las TIC. El proyecto incluye capacitación docente, apoyo en el aula, y monitoreo de aprendizajes. La capacitación se basa en el modelo didáctico de Felix Klein y desarrolla competencias matemáticas y TIC en los docentes. Los resultados mostraron una mejora en los conocimientos de los docentes pero aprendizajes insuficientes en los estud
Este documento describe un proyecto de aula para aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas en la enseñanza lúdica de las matemáticas para estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará el programa Scratch para desarrollar actividades lúdicas que ayuden a los estudiantes a mejorar en las operaciones básicas. El objetivo es aplicar estrategias pedagógicas innovadoras apoyadas en las TIC para abordar las dific
APLICACCIÓN DE LA METODOLOGÍA ABP EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASEdwin Quinchiguango
Una de las metodología activas para el proceso de enseñanza y aprendizajes de problemas de álgebra en la educación secundaria. La resolución de problemas algebraicos son comunes en la educación secundaria y a través del ABP se puede entender de la mejor manera.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) para acompañar un proyecto de aula basado en problemas que utiliza las TIC para potenciar el aprendizaje del inglés. La AHD contiene protocolos con actividades, recursos como videos y documentos, y sistemas de evaluación, recomendación y navegación para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan figuras geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan formas geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Estrategias didácticas mediadas por las TICRita Amelii
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza y aprendizaje mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica brevemente algunos conceptos clave como el e-learning, b-learning, m-learning y u-learning. También describe diferentes modelos de enseñanza como el modelo de transmisión-recepción, modelo por descubrimiento y modelo de recepción significativa. Finalmente, introduce los niveles operativos en el diseño de situaciones didácticas.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para acompañar un proyecto de aula basado en problemas que utiliza las TIC. La AHD contiene protocolos, actividades, recursos y sistemas de evaluación y navegación para guiar a los estudiantes y docentes a través del proceso de resolución de problemas. El objetivo es fomentar la creatividad y las habilidades tecnológicas de los estudiantes a través de actividades de robótica.
El enfoque centrado en la resolucion de problemasFernando Campana
Este documento presenta el enfoque centrado en la resolución de problemas como una estrategia para la enseñanza de las matemáticas. Explica que este enfoque busca promover el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes al presentarles situaciones problemáticas para resolver. Además, describe los objetivos y etapas de este enfoque, así como criterios para el diseño de situaciones problema que se pueden implementar en el aula.
Este documento presenta el syllabus de un curso de matemáticas básicas para la media fortalecida. El curso se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas como identificar conjuntos numéricos, resolver ecuaciones y funciones. El aprendizaje se logra a través de clases teórico-prácticas y trabajo colaborativo entre estudiantes. El curso busca que los estudiantes apliquen los conceptos matemáticos a problemas cotidianos y desarrollen competencias disciplinares, integrales e investigativas.
Estructura modulo proyecto de aula semana 3clavalce
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
Este documento presenta un proyecto para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas mediante el uso de TIC en una escuela rural en Perú. El proyecto busca desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes y contribuir a que todos adquieran capacidad matemática a través de actividades interactivas que involucren tecnología. Se propone utilizar juegos, software y otros recursos digitales con evaluaciones continuas para motivar a los estudiantes.
Este documento propone diseñar un modelo instruccional apoyado en TIC para reducir las altas tasas de fracaso en cursos de matemáticas. El modelo usaría una herramienta computacional para identificar el nivel de formación matemática de los estudiantes y permitirles avanzar a su propio ritmo. Se enfocaría en temas básicos como álgebra, exponentes, ecuaciones. El modelo apoyaría el aprendizaje colaborativo a través de discusiones, talleres y debates en línea utilizando applets y otras herram
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las TIC en actividades de refuerzo de matemáticas. El proyecto busca desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes mediante el uso de software educativo. Se espera que los estudiantes mejoren su rendimiento académico y que los docentes se apropien de recursos digitales. El proyecto consiste en tres actividades principales utilizando computadoras portátiles y software de matemáticas.
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "La chispa". La matriz describe las actividades que incluyen ejercicios digitales, un voki y un juego de concéntrese para que los estudiantes desarrollen habilidades en adición y sustracción mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proceso de evaluación incluirá rubricas, observación y pruebas diagnósticas y sumativas para medir el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaCarlos Sánchez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la solución de problemas con algoritmos. La matriz describe el conocimiento docente necesario para utilizar efectivamente las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, e incluye estándares, preguntas orientadoras, estrategias didácticas, herramientas tecnológicas, y procesos de evaluación. El proyecto utilizará el aprendizaje basado en proyectos y herramientas como Scratch para que los estudiantes desar
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes en las matemáticas a través del uso de juegos, herramientas tecnológicas y actividades lúdicas. Se implementará un software educativo y se integrarán asignaturas como tecnología y artes. El objetivo es que los estudiantes disfruten de las matemáticas y aprendan de una manera creativa con el apoyo de las TIC.
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes en las matemáticas a través del uso de juegos, herramientas tecnológicas y actividades lúdicas. Se implementará un software educativo y se integrarán asignaturas como tecnología y artes. El objetivo es que los estudiantes disfruten de las matemáticas y aprendan de una manera creativa con el apoyo de las TIC.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las competencias matemáticas de los estudiantes de preescolar a noveno grado a través del uso de estrategias didácticas basadas en el juego y las TIC. El proyecto evaluará la efectividad de actividades de aula diseñadas para desarrollar objetivos como pensamiento numérico y espacial.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto que utiliza las TIC para apoyar la enseñanza de la estadística. La matriz describe los conocimientos requeridos, los estándares que cumplen las actividades, los contenidos abordados, y detalla las estrategias, actividades, evaluación y competencias del siglo XXI que se desarrollarán a lo largo de un período de 2 meses.
Este proyecto pedagógico de aula utilizará herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de 4to grado. El proyecto durará 3 meses e incluirá actividades como juegos en línea y olimpiadas de tablas de multiplicar para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el nivel de aprendizaje de los estudiantes antes y después de aplicar las herramientas TIC.
Este documento presenta el diseño de actividades para un proyecto sobre ahorro utilizando la matriz TPACK. Los estudiantes investigarán sobre conceptos de ahorro, presupuesto y plan de ahorro. Realizarán actividades como nubes de palabras, mapas conceptuales, análisis de flujos de ingresos y gastos familiares. Elaborarán un plan de ahorro en Excel y lo presentarán en una plataforma, comentando el trabajo de tres compañeros. El proceso de evaluación incluirá observación, rúbricas y autoevaluación
Los estudiantes diseñarán un plan de ahorro familiar utilizando Excel y lo publicarán en un foro en línea para recibir comentarios de sus compañeros. Realizarán actividades en el aula para analizar los gastos necesarios versus los superfluos, y usarán herramientas como encuestas en línea y gráficos estadísticos en Excel para analizar los hábitos de gasto de los estudiantes y sus familias. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre el ahorro y la importancia de administrar bien el dinero.
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas TIC en la enseñanza de las matemáticas en un colegio rural. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades como la interpretación, comprensión, análisis y argumentación de situaciones matemáticas a través del uso de recursos digitales. El proyecto consta de tres etapas: diagnóstico inicial, actividades con software educativo y juegos en línea, y evaluación final para medir la mejora del desempeño matemático de los estud
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar los procesos de interpretación, comprensión, análisis y argumentación en situaciones matemáticas de estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) una prueba diagnóstica para determinar el nivel de los estudiantes, 2) desarrollar actividades basadas en los resultados para mejorar las deficiencias, y 3) aplicar actividades como juegos y software educativo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre el cuidado del entorno escolar. El proyecto utilizará encuestas, tablas de frecuencia y diagramas estadísticos en Excel para medir la percepción de los estudiantes. Las actividades incluyen explicar conceptos estadísticos, diseñar y aplicar una encuesta, procesar los datos y presentar los resultados. El aprendizaje será colaborativo y desarrollará habilidades como la creatividad, comunicación y uso de herramientas
Este documento presenta un proyecto para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca desarrollar un pensamiento lógico matemático de manera interactiva mediante actividades que involucren el uso de software educativo. Se implementará en una sala de computación con recursos como PowerPoint, Word y Excel para que los estudiantes creen, desarrollen y resuelvan problemas de manera colaborativa.
Este documento presenta una guía para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Propone que los profesores rediseñen sus actividades existentes usando cinco preguntas clave para enfocarse en problemas auténticos, estándares del siglo 21, y el uso significativo de la tecnología. Además, sugiere documentar los proyectos usando rúbricas y metadatos para evaluar los logros de los estudiantes.
Matriz tpack de liliana zafra hernándezLiliana Zafra
Este documento presenta un plan de actividades para un proyecto sobre el manejo de la economía de un hogar utilizando herramientas TIC. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo en equipo. Las actividades incluyen explicaciones sobre herramientas virtuales, tareas enfocadas en su manejo, y la creación de presentaciones y videos como evidencia. El proceso de evaluación consiste en encuestas, pruebas escritas, y la entrega de un producto digital final.
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de segundo grado utilizando tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de aprendizaje. El proyecto busca mejorar el desempeño de los estudiantes en las tablas de multiplicar mediante el uso de juegos educativos en computador y aplicaciones durante clases de matemáticas y de informática. Se espera que los estudiantes se motiven y comprometan más con el aprendizaje a través de este enfo
Matriz tpack para el diseño de actividadesLuzclubnoel
Este documento presenta la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y del Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto sobre un "Día de las frutas" en una institución educativa. La matriz describe los conocimientos necesarios del maestro en tecnología, pedagogía y contenido y cómo se integrarán mediante actividades como charlas, talleres matemáticos con frutas, y creaciones digitales de los estudiantes. El objetivo es promover buenos hábitos alimenticios a través de
Matriz tpack para el diseño de actividades (1)Lyzdaiana
Este documento presenta la matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto sobre un "Día de las frutas" en una institución educativa. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares, tecnológicos y su integración que se requieren, las estrategias de enseñanza, actividades, competencias a desarrollar, y procesos de evaluación formativa y sumativa que incluyen rúbricas y encuestas.
Similar a Plantilla matriz tpack actividad proyecto (1) (20)
La comunidad de práctica es importante porque permite transferir conocimiento, generar nuevo conocimiento y mejorar las prácticas a través de la experiencia compartida, convirtiéndose en una herramienta innovadora para mejorar la formación y comunicación del profesorado. Los principales aportes al ámbito educativo incluyen la motivación e innovación en las prácticas de aula a través del uso de herramientas tecnológicas y la implementación de un método de trabajo social basado en el aprendizaje por problemas que parte de las necesidades locales
Reflexion competencias siglo xxi maestros y estudiantes (1)yolandapalacios
El documento discute cómo la sociedad actual es más compleja y cambiante, requiriendo que tanto estudiantes como maestros usen la tecnología de manera efectiva para lograr un aprendizaje significativo, crítico y participativo. Señala que los maestros desempeñan un papel clave al orientar a los estudiantes a adquirir habilidades mediante actitudes como el aprendizaje continuo, el uso prudente de la tecnología y una mente abierta hacia la sociedad de la información, además de innovar en el a
El documento discute los desafíos de la educación para lograr un aprendizaje significativo, crítico y participativo para todos los estudiantes y alcanzar una escuela de calidad y equidad. Señala que la tarea es implementar un nuevo aprendizaje basado en el uso de herramientas TIC.
El documento presenta un plan de proyecto para desarrollar habilidades de cálculo mental en estudiantes de grado 4o mediante el uso de las TIC. El proyecto consiste en 9 semanas durante las cuales los estudiantes usarán juegos, páginas web e instrumentos digitales como PowerPoint y Educaplay para practicar operaciones matemáticas. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de resolver problemas cotidianos que requieran cálculo rápido. El proyecto evaluará los conocimientos de los estudiantes antes, durante
El recurso Tagul ofrece información sobre creatividad y diseño. El sitio web proporciona contacto para el equipo responsable y cita sus fuentes de manera confiable. Además, el contenido está en inglés y se actualiza periódicamente con fechas de revisión para los enlaces.
El documento discute cómo la interculturalidad puede aplicarse en el ámbito pedagógico utilizando las TIC como una estrategia para fortalecer la educación. Esto permite crear espacios colaborativos que rompen fronteras culturales y lingüísticas mediante estrategias como el aprendizaje basado en problemas. De esta forma, las comunidades educativas se convierten en agentes participativos que unen a las familias y respetan la diversidad para lograr una educación de calidad.
El documento discute cómo las herramientas TIC pueden utilizarse para promover la interculturalidad en el contexto educativo. Al permitir la creación de comunidades de aprendizaje virtuales, las TIC pueden fortalecer la labor educativa mediante proyectos que reflejen las necesidades e inquietudes de los estudiantes y sus comunidades. Esto lleva a una mayor comunicación y participación familiar, rompiendo barreras culturales y lingüísticas para lograr una educación de calidad e inclusiva para todos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
- Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos
- Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
- Realiza cálculos mentales que le permitan solucionar situaciones de la vida
cotidiana, compartiendo las estrategias con sus compañeros.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Cómo incorporar las Tic como estrategia para el desarrollo
de habilidades en el cálculo mental?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Qué situaciones de la vida cotidiana se relacionan con el
cálculo mental?
¿Cómo resuelvo situaciones cuya estrategia de solución
requiera del cálculo mental?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué es el cálculo mental?
¿Cuáles son las estrategias para el cálculo mental?
¿Cuáles herramientas Tic se utilizan para fortalecer el cálculo
mental?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
•Estrategias para el desarrollo de
habilidades de cálculo mental
•Trabajo Colaborativo
•ABP
•Aprendizaje significativo
Recursos pedagógicos dinámicos que utilizan
una metodología activa e innovadora con el
objetivo de aumentar la motivación del
alumnado hacia las matemáticas
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Video beam
Computador
Presentación en power point.
Hipervínculos.
Selección de link
Páginas web
Hojas de operaciones,
Juegos de parques
Sopas de letras
Pelota numérica
Maestro estudiante: Angelike Garzón Daza
Liliana Ortiz Jaramillo
Yolanda Palacios Fernández
Maestro formador: Rafael Avila
Título del proyecto: LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL
GRADO CUARTO A
URL DEL PID:
2. Educaplay Encuestas
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Observación directa en el desarrollo de las diversas actividades en el aula de clase.
Participación en los juegos y debate de las estrategias utilizadas por los estudiantes.
Aprendizaje basado en las estrategias de cálculo mental.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Selección de herramientas Tic (link, páginas web, educaplay, ayudas hipermedia les)
para motivar el desarrollo de habilidades de cálculo mental.
Construcción de ejercicios de cálculo mental a través de ayudas hipermedia les
Dinámicas, para desarrollar en la casa y en el aula de clase
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Resolución de las actividades, con apoyo de las herramientas Tic, aplicando las
estrategias para el desarrollo del cálculo mental.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Es en este contexto que el proyecto “ LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES DE CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE
SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL GRADO 4-A” pretende incorporar las TIC ,
haciendo uso de recursos pedagógicos dinámicos que utilizan una metodología activa
e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia las
matemáticas. El cálculo mental se ha introducido en la práctica escolar
en un principio como una disciplina mental que fortalecía las facultades individuales, y
actualmente se contempla desde un enfoque utilitarista, considerando la capacidad de
realizar un cálculo mental ágil necesaria para aplicar las matemáticas a la vida
cotidiana. Un cálculo mental ágil se obtiene mediante la aplicación de una serie de
estrategias que suponen la comprensión del sistema numérico, por lo que es posible
aplicarlo en el aula, desde edades tempranas, como práctica cotidiana a medida que
los alumnos van interiorizando el concepto aritmético de los números.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
Observación Directa
En las prácticas cotidianas de
clase, se evidencia que los
estudiantes de grado 4 y transición
presentan dificultad al dar solución
a situaciones planteadas, a través
del desarrollo de operaciones
matemáticas, por falta de un
manejo adecuado del cálculo
mental.
Se presentan otras estrategias de
cálculo, como por ejemplo la
conmutativa y la descomposición
Diagnóstico
Se realizaran juegos de parques
(grado 4, área ciencias), pelota
numérica (transición), se aplicará
en una hoja de operaciones 50
ejercicios (grado 4, matemática),
para resolver en un tiempo
estimado de 5 minutos, para
evaluar saberes previos.
Finalizadas las actividades
debate acerca de los
procedimientos utilizados.
Recogiendo las diversas
estrategias, construyendo así el
concepto de cálculo mental.
.
Semana #
4 de Abril
Aprendamos con las Tic
Se presentarán varios links,
páginas web, hipervínculos (grado
4), seleccionando los más
pertinentes para ser utilizados en
actividades dentro del aula de
clase.
Puesta en común del porqué de la
selección de links, páginas web,
hipervínculos y del sentir de la
actividad.
Aprendamos con las Tic
Ejecución por parte de los
estudiantes de las actividades
seleccionadas con orientación de
la docente
Semana #
1 de mayo
Aplicación de herramientas Tic
elaboración de una presentación en
Power Point, con un objeto virtual
de aprendizaje (grado 4)
Aplicación de herramientas Tic
se realiza la ejecución de las
herramientas Tic con orientación de
la docente
Semana #
2, 3 y 4 de
mayo
3. Se construye con la herramienta de
Educaplay, una sopa de números
(grado transición)
Se presenta el objeto virtual de
aprendizaje, la sopa de números,
Evaluación de conocimientos
posterior a la ejecución del
proyecto
Se realiza encuesta a estudiantes
donde se concluye si las
herramientas utilizadas mejoran la
habilidad en el cálculo mental.
Semana #
1 de Junio
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de
problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios X
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad X
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e inter-culturales X
Productividad y confiabilidad X
Liderazgo y responsabilidad X
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Para los estudiantes con necesidades especiales, se realizaran actividades lúdicas que
permitan su proceso de socialización e integración, con ayuda de una joven estudiante
de Alemania que realiza su voluntariado en nuestra institución
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
A través de las actividades
que desarrollaremos en
nuestro proyecto se
mantendrá una constante
evaluación de los
procesos y
retroalimentación. Será
una evaluación formativa
que siempre tratara de
partir de los saberes
previos y del contexto, se
tendrá en cuenta los
criterios de evaluación
planteados en nuestro
SIEDES de la institución
educativa.
Se realiza encuesta a
estudiantes donde se
concluye sobre las
herramientas trabajadas.
Por observación
directa en las
prácticas
cotidianas de
clase, se
evidencia que los
estudiantes de
grado 4 y
transición
presentan
dificultad al dar
solución a
situaciones
planteadas, a
través del
desarrollo de
operaciones
matemáticas, por
falta de un
manejo
adecuado del
cálculo mental.
Juegos de parques (grado
4, área ciencias), pelota
numérica (transición), se
aplicará en una hoja de
operaciones 50 ejercicios
(grado 4, matemática)
Construcción de concepto
de cálculo mental.
Se presentarán a los
estudiantes varios links,
páginas web, hipervínculos
(grado 4), seleccionando los
más pertinentes para ser
utilizados en actividades
dentro del aula de clase.
Presentación en Power
Point, con un objeto virtual
de aprendizaje (grado 4)
Elaboración con la
herramienta de Educaplay,
una sopa de números
(grado transición)
Se presenta el objeto virtual
aprendizaje, la sopa de
números, se realiza la
ejecución por parte de los
estudiantes con orientación
de la docente.
Se realiza encuesta a
estudiantes donde se
concluye si las
herramientas utilizadas
mejoran la habilidad en el
cálculo mental.
Se evidencia
agilidad en la
solución de
situaciones de la
vida cotidiana
que requieran
del cálculo
mental